一、確定內(nèi)容

1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法或技能。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的6個(gè)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試、小結(jié)等學(xué)習(xí)方法；②針對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教給學(xué)生“聽(tīng)、看、想、記、說(shuō)、做”等基本的課堂學(xué)習(xí)方法；③依照吸取知識(shí)信息的不同階段教給不同的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生吸取數(shù)學(xué)知識(shí)信息的方法包括：針對(duì)輸入階段，教給學(xué)生如何觀察、如何思維想象等方法；針對(duì)知識(shí)的貯存，教給學(xué)生如何記憶、強(qiáng)化、系統(tǒng)化的方法；針對(duì)知識(shí)的輸出，教給學(xué)生如何進(jìn)行分析、概括，如何有效地提取知識(shí)信息及如何解決問(wèn)題等方面的方法。使學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起碼常識(shí)和必備工具。

2.教給學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的方法。①教給學(xué)生怎樣樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②教給學(xué)生怎樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)節(jié)控制學(xué)習(xí)情緒、克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折；③教給學(xué)生掌握怎樣科學(xué)用腦的方法。使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我心理調(diào)節(jié)方法。

3.教給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法。①教給學(xué)生總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象調(diào)控的方法。②教給學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料的難易程度以及學(xué)習(xí)條件提供的情況來(lái)正確選擇和使用某種方法的方法；③教給學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)。④教給學(xué)生如何根據(jù)自己的情況做出改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的決策方法。

二、優(yōu)化教學(xué)

1.講究教法，提高效率

一、課題的提出：

1、時(shí)展呼喚著新的教育理念與教學(xué)方式的變革。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。時(shí)代的發(fā)展，使上海的教育改革走在全國(guó)的前列。在上海建設(shè)國(guó)際化大都市和數(shù)字化城市的大背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的新教育理念便應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的變革與創(chuàng)新便愈發(fā)顯得重要和迫切。我們生命科學(xué)教研組從20**年秋便開(kāi)始了二期課改的試點(diǎn)，四年實(shí)踐下來(lái)，便有了運(yùn)用新的教學(xué)理念，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹(shù)”，以服務(wù)于教與學(xué)的完美結(jié)合的想法，并積極探索與實(shí)踐著，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作性的教學(xué)模式與優(yōu)秀范本之一。

我校生命科學(xué)教研組自20**年開(kāi)始試點(diǎn)新教材以來(lái)，堅(jiān)持以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究為突破口，研究教與學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。四年中開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)研究課8節(jié)，市級(jí)公開(kāi)研究課2節(jié)，兩篇于市級(jí)以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技術(shù)的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》同時(shí)收編于全國(guó)以校為本教研制度建設(shè)上?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流文集中。四年中，我們?cè)趨^(qū)、市專家的指導(dǎo)下，從“制作使用課件”研究開(kāi)始，到“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”的研究，到現(xiàn)在的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的探索，我們向著易操作、有效整合的方向不斷努力，期待為生命科學(xué)二期課改提供具可操作的高質(zhì)量的教學(xué)形態(tài)。

2、生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹(shù)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。

二期課改要求我們教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行新的探索，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極探索，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師只是一位引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里盡情馳騁絕非易事。通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，我們認(rèn)識(shí)到：要根據(jù)新教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用科學(xué)的方法，來(lái)完成二期課改的任務(wù)。采用生命科學(xué)學(xué)科“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹(shù)”不失為一種最佳選擇。

在當(dāng)代中國(guó)就是要以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，努力做到正確處理工學(xué)矛盾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論和文化知識(shí)與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持改造客觀世界和改造主觀世界相結(jié)合，堅(jiān)持運(yùn)文秘雜燴網(wǎng)用理論知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)新理論相結(jié)合，從而達(dá)到以學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)工作的開(kāi)展，以工作來(lái)運(yùn)用和提高所學(xué)的知識(shí)，取得學(xué)習(xí)與工作的雙豐收。r/>按照工作要求，制定正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合自己的本職工作、學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)際，制定切實(shí)可行的近期和遠(yuǎn)期讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，寧精勿濫，使讀書(shū)學(xué)習(xí)與提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)工作、生活結(jié)合起來(lái)，與解決工作難題、實(shí)現(xiàn)人生理念和為社會(huì)多作貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)。

借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，講究科學(xué)學(xué)習(xí)方法。善于學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)克服自己學(xué)習(xí)方法的欠妥與不足。需要指出的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)好有字書(shū)的同時(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)社會(huì)的“無(wú)字書(shū)”，以擴(kuò)大求知領(lǐng)域。法國(guó)哲學(xué)家笛卡爾主張“閱讀世界這部大書(shū)”。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為“社會(huì)就是書(shū)”。

結(jié)合自身實(shí)際，注重學(xué)習(xí)良好收獲。建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子，要求班子成員中的每一個(gè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部，通過(guò)一段時(shí)期或較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該學(xué)有成效，都應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)成果，都應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)收獲。倘若經(jīng)過(guò)一段時(shí)期或較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)，你仍感到自己在學(xué)習(xí)上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)、毫無(wú)收獲，那你就得仔細(xì)檢查一下自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否正確，學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路是否切合實(shí)際。

做到持之以恒，錘煉終身學(xué)習(xí)意志。應(yīng)錘煉終身學(xué)習(xí)意志，切不可只下決心學(xué)習(xí)，而沒(méi)有學(xué)習(xí)行動(dòng)；只發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)一陣子，以后就丟掉學(xué)習(xí)；只立志*在職工作年限內(nèi)的學(xué)習(xí)，而無(wú)退休后的終身學(xué)習(xí)的理念和意志。要成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部必須注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意志磨煉和黨性品格修養(yǎng)，使自己具有高尚的情操和崇高的人格，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成才意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，具有堅(jiān)韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)毅力和理論與實(shí)際相統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)，牢固樹(shù)立人人勤奮學(xué)習(xí)，多作貢獻(xiàn)都可以成才的觀念，努力形成誰(shuí)勤于學(xué)習(xí)，勇于投身時(shí)代創(chuàng)業(yè)的偉大實(shí)踐，誰(shuí)就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇，就能成為對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有益的有用之才的社會(huì)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)出人才、學(xué)習(xí)出貢獻(xiàn)的振興國(guó)家和努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生動(dòng)局面。

社會(huì)事業(yè)局學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作始終嚴(yán)格按照開(kāi)發(fā)區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室目標(biāo)要求和方法步驟，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注重針對(duì)性，講求實(shí)效性，精心組織，周密安排，統(tǒng)籌兼顧，整體推進(jìn)，學(xué)改結(jié)合。我局29名黨員參加了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動(dòng)，基本完成了第一階段安排部署的“規(guī)定動(dòng)作”，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)將學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)調(diào)研階段開(kāi)展工作的基本情況

我局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作開(kāi)展以來(lái)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為當(dāng)前首要的政治任務(wù)，嚴(yán)格按照開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的部署要求，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真做好集中學(xué)習(xí)、大走訪活動(dòng)、專題調(diào)研等各項(xiàng)工作，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)扎實(shí)深入開(kāi)展。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心部署安排

局領(lǐng)導(dǎo)高度重視開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作，專門(mén)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研究，提出了明確要求和目標(biāo)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部書(shū)記姚海明同志任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)朱建華同志任副組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)具體組織指導(dǎo)，多次召開(kāi)會(huì)議，緊密結(jié)合我局工作實(shí)際制定了《社會(huì)事業(yè)局關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案》，《社會(huì)事業(yè)局關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃》。召開(kāi)了全體黨員干部參加的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀動(dòng)員大會(huì)，全體黨員都以飽滿的政治熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，全局上下迅速形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、采取有效措施，突出抓好理論學(xué)習(xí)

[摘要]禮儀文明是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，尊老愛(ài)幼、禮貌待人、容儀有整等在中國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)都扮演著十分重要的作用?！敖逃瓷?，生活即教育”。在高校中開(kāi)展禮儀生活化教育，不僅對(duì)于深化禮儀教育理論的深入研究意義重大，而且對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其人格和素養(yǎng)方面同樣有深遠(yuǎn)的影響。本文以禮儀教育的生活化為研究對(duì)象，探訪當(dāng)前高校禮儀教育存在的問(wèn)題，如學(xué)生禮儀表現(xiàn)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)等，并從教師與學(xué)生兩個(gè)方面提出探索性的建議。教師方面：如加強(qiáng)教師的身教作用，注重教師個(gè)人儀表，創(chuàng)造良好的禮儀教育氛圍等；學(xué)生方面：如端正禮儀學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，生活中踐行禮儀等，以期能夠?yàn)槠渌咝＿M(jìn)行禮儀教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；禮儀教育；生活化

“生活即教育”。同樣，高職院校禮儀教育應(yīng)該以生活為根本，以學(xué)生為主體，從生活中選取禮儀教育的素材，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)禮儀規(guī)范，落實(shí)禮儀行為，使學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)禮儀行為，在生活中深化理論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到禮儀教育上真正的“知行合一”。

一、禮儀教育生活化的基本概念及其開(kāi)展的必要性分析

要進(jìn)行禮儀教育，首先要了解禮儀教育的基本概念，并明確開(kāi)展禮儀教育生活化的必要性。（一）基本概念。高校禮儀教育的生活化，是指高校的禮儀教育工作者在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將教材禮儀的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)禮儀的基本知識(shí)，在課后落實(shí)禮儀的具體行為。當(dāng)下，禮儀教育生活化應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的社會(huì)生活為根基，將禮儀教育課堂還原成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使禮儀行為自覺(jué)化，最終達(dá)到“知行合一”的教育目的。（二）必要性分析。“生活是教育的海洋”。教育說(shuō)到底是為了更好地服務(wù)生活，二者相互依賴，因此生活就應(yīng)該貫穿教育的始終。禮儀教育生活化意義重大，具體來(lái)說(shuō)：1.有利于學(xué)生秩序感的培養(yǎng)良好的秩序是個(gè)人品質(zhì)的重要體現(xiàn)，禮儀教育有助于學(xué)生秩序感的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中規(guī)范自己的言行舉止，這也在一定程度提高了其未來(lái)的交際能力。2.有利于養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣禮儀教育不但強(qiáng)調(diào)要約束自己的行為，對(duì)于他人也要有尊重的習(xí)慣，一個(gè)尊重他人的人在現(xiàn)實(shí)中也易于被人所尊重，因而能結(jié)交更多的朋友。反過(guò)來(lái)，又能促進(jìn)學(xué)生自信心的提高，并最終促使其形成健全的人格和完善的人際交往能力。3.有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化學(xué)生都會(huì)畢業(yè)，最終都需進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。因此，以什么樣的狀態(tài)畢業(yè)就成了高校教育的重要考量。受過(guò)良好禮儀教育并將其應(yīng)用于實(shí)際，有助于學(xué)生成為“知書(shū)達(dá)理”之人，從而有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)，扮演好未來(lái)工作的角色。

二、當(dāng)前高職院校禮儀教育存在的問(wèn)題分析

［摘要］為了解貴州省師范類地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組通過(guò)隨機(jī)抽取調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的因素主要與認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)方式、成長(zhǎng)和教育環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及考試焦慮等有關(guān)，因此結(jié)合地方高校的地方性特點(diǎn)提出了相應(yīng)的對(duì)策以培養(yǎng)地方高校理工科學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)行為，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力保障。

［關(guān)鍵詞］師范類；地方高校；理工科學(xué)生；自主管理學(xué)習(xí)

自主管理學(xué)習(xí)指具備認(rèn)知和元認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者自發(fā)、高效并能夠?qū)⑺伎钾灤┯谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)用積極的信念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度理解、監(jiān)管并指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的行為。具體來(lái)講，這是當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)提出為什么學(xué)、去哪里學(xué)、什么時(shí)間學(xué)、如何學(xué)等問(wèn)題[1]，找到解決方案的過(guò)程。在此過(guò)程中，首先要求自學(xué)者要有自信和明確的目標(biāo)；其次要查找信息并加工消化，使之為己所用。因此，自主管理能幫助學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)[2]。為了更好地了解貴州省師范類地方高校理工科學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課題組分別向七所地方師范類高校的理工科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，并用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，在充分掌握學(xué)生的自主管理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，提出改善該狀況的可行性策略，以提高學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的效率和能力，為貴州省培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

一、院校概況

貴州省七所省管師范類地方普通高校的基本情況見(jiàn)表一。由表一可知，各高校理工類專業(yè)數(shù)目所占比例基本高于50%（安順學(xué)院除外），而各高校，除具備地方性（所在地非省會(huì)城市）和師范性兩個(gè)共同點(diǎn)外，在貴州省招生數(shù)額均超過(guò)85%，其中省內(nèi)理工科學(xué)生的占比約50%。

二、自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果分析

一、非指導(dǎo)性教學(xué)理論概述

1.非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目標(biāo)。以往的教育更多的是教師傳遞給學(xué)生知識(shí)和技能，教育不斷地在改變和完善，從之前的雙基發(fā)展到三維目標(biāo)，更多的是傳授給學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以在如今的社會(huì)中，能夠促進(jìn)變化才是唯一有意義的教育目標(biāo)。羅杰斯這樣定義教育的目標(biāo)，那就是不斷學(xué)習(xí)和促進(jìn)變化，真正的受教育的人是能夠理解并做到不斷地改革自身，懂得終身學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不斷地接受新知識(shí)，不斷地使自身的知識(shí)得到升華。羅杰斯的教育目標(biāo)是在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候促進(jìn)變化，這就需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)注重人的感情與精神和價(jià)值等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。2.非指導(dǎo)性教學(xué)的思想是以人為中心。非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)思想不是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以人為中心的一種教學(xué)理念，教育不是一定要分為學(xué)生和教師相對(duì)獨(dú)立的中心，兩個(gè)個(gè)體本來(lái)就應(yīng)當(dāng)相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。教師傳授給學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。所以教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的控制權(quán)。教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)。非指導(dǎo)性教學(xué)體現(xiàn)的是教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的載體，教師與學(xué)生之間是以相互學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與整合學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此非指導(dǎo)性教學(xué)的核心思想就是以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，不僅是知識(shí)與技能，更多的是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。這正是羅杰斯所提倡的有意義的學(xué)習(xí)，會(huì)給予學(xué)生理解、關(guān)注、真誠(chéng)，把學(xué)生當(dāng)成敏感的、有意識(shí)的人來(lái)對(duì)待，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，行為表現(xiàn)也會(huì)更好。

二、非指導(dǎo)性教學(xué)特征

1.重視合作學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)特征是比較重視合作性的學(xué)習(xí)模式。非指導(dǎo)性教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，是教授者和學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在交流和合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握和未知的探索。重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)不是兩個(gè)完全沖突的概念，自主學(xué)習(xí)需要探究和合作，在研究生階段自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)自己經(jīng)過(guò)探究尚不足以解決問(wèn)題時(shí)，需要他人的幫助以此解決自己的疑惑。探究性學(xué)習(xí)依賴于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都具有獨(dú)立的思考能力，基于個(gè)人的思維局限，每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在不同，因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中既側(cè)重自主探索，也要學(xué)會(huì)與他人合作，以此達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。2.尊重個(gè)體差異。非指導(dǎo)性教學(xué)模式尊重受教育者的個(gè)體差異性，每個(gè)受教育者因?yàn)槠湓械谋尘昂退鶕碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都是不同的。非指導(dǎo)性教學(xué)模式推崇的是尊重受教育者的個(gè)體差異性，受教育者是具有獨(dú)創(chuàng)性的個(gè)體，教育更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生做自己，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，做到因材施教。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量多樣化的個(gè)體，不做橫向比較，而是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重考察其在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步程度。

三、非指導(dǎo)性教學(xué)對(duì)研究生自主學(xué)習(xí)的啟示

1.注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)階段就需要自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新，這一階段需要的是個(gè)性化的指導(dǎo)，比較個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)能適合研究生的學(xué)習(xí)階段，這就需要體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式重視體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，這個(gè)和目標(biāo)式的教學(xué)目標(biāo)不同。目標(biāo)式教學(xué)目標(biāo)主要是指受教育者應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，注重的是最后的結(jié)果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更多的是在研究生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)的氛圍和整個(gè)情景式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣在研究生自主學(xué)習(xí)期間可以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)。研究生在研究課題或者鉆研自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)實(shí)地考察、學(xué)習(xí)契約、社會(huì)實(shí)踐、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。2.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約。學(xué)習(xí)契約又叫作學(xué)習(xí)合同，是由受教育者和知識(shí)傳授者一起圍繞情景展開(kāi)共同的協(xié)商，設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、步驟，以書(shū)面協(xié)議的形式呈現(xiàn)出來(lái)。研究生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)技能和鉆研專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)契約的最終是要在契約開(kāi)始前明白契約要解決的是什么問(wèn)題，能夠從契約中學(xué)習(xí)到什么。但是這份契約不都是以教授者或者是學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立的中心，需要相互結(jié)合使最后的發(fā)展更好，學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多更豐富。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)教授者要避免過(guò)多地指導(dǎo)將承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的機(jī)會(huì)給予接受知識(shí)者。研究生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以利用學(xué)習(xí)契約更好地解決在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中所存在的問(wèn)題。3.重視討論與交流成果。非指導(dǎo)性教學(xué)模式是重視互相討論與交流學(xué)習(xí)成果的，研究生在自主學(xué)習(xí)之后也應(yīng)當(dāng)和他人互相交流和討論學(xué)習(xí)成果，成果分為顯性成果和隱性成果。顯性成果是一些實(shí)質(zhì)的成果，如報(bào)告、展板、刊物等。隱性指的是一些學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能等。交流無(wú)論與何種形式展開(kāi)都不能流于形式，因?yàn)榻涣鞒晒彩欠侵笇?dǎo)性教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)該做到的是技能的提高和自身人格品質(zhì)的提升，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，所以研究生在學(xué)習(xí)階段更重要的是鍛造獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生需要在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)重視討論和交流成果。

務(wù)求實(shí)效。局黨組要對(duì)此次活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行督促檢查，督促檢查。對(duì)分管范圍內(nèi)問(wèn)題突出、臨時(shí)得不到整改的要追究責(zé)任人的責(zé)任。

檢驗(yàn)和鞏固“講正氣、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)效果，為迎接黨的十七大召開(kāi)。提高我局干部隊(duì)伍素質(zhì)，確保重點(diǎn)工程中涉及我局的工作圓滿完成，根據(jù)中共區(qū)紀(jì)律檢查委員會(huì)《關(guān)于開(kāi)展黨風(fēng)廉政教育活動(dòng)促進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》上紀(jì)[]18號(hào)）文件精神，經(jīng)局黨組研究決定，從9月1日開(kāi)始，集中一個(gè)月左右的時(shí)間在局開(kāi)展加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，促進(jìn)干部隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)就活動(dòng)的開(kāi)展提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)同志在中央黨校重要講話精神和省、市、區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)文章為主要內(nèi)容，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。以切實(shí)解決黨員干部廉政建設(shè)方面存在突出問(wèn)題為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。

二、目標(biāo)任務(wù)

大力弘揚(yáng)勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的風(fēng)氣，通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)。切實(shí)解決不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的風(fēng)氣，切實(shí)解決鋪張浪費(fèi)、貪圖享受的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)徇私用權(quán)、廉潔從政的風(fēng)氣，切實(shí)解決以權(quán)謀私、為政不廉的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)生活正派、情趣健康的風(fēng)氣，切實(shí)解決驕奢淫逸、低級(jí)趣味的問(wèn)題。使我局黨員干部廉潔自律意識(shí)進(jìn)一步提升，廉政建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

檢驗(yàn)和鞏固“講正氣，為迎接黨的十七大召開(kāi)。樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)效果，提高中心廣大黨員干部隊(duì)伍素質(zhì)，確保廣播電視工作更好地服務(wù)全區(qū)工作，經(jīng)中心領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定，從9月1號(hào)開(kāi)始，集中一個(gè)月左右的時(shí)間在中心開(kāi)展加強(qiáng)黨風(fēng)廉政教育，促進(jìn)黨員干部及職工隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)就活動(dòng)的開(kāi)展提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)在中央黨校重要講話精神和省、市、區(qū)只要領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)文章為主要內(nèi)容，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。以切實(shí)解決黨員干部及廣大職工廉政建設(shè)方面存在突出問(wèn)題為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧提供良好的輿論環(huán)境。

二、目標(biāo)任務(wù)

大力弘揚(yáng)勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的風(fēng)氣，通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)。切實(shí)解決不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的風(fēng)氣，切實(shí)解決鋪張浪費(fèi)、貪圖享受的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)徇私用權(quán)、廉潔從政的風(fēng)氣，切實(shí)解決以權(quán)謀私、為政不廉的問(wèn)題；大力弘揚(yáng)生活正派，情趣健康的風(fēng)氣，切實(shí)解決驕奢淫逸、低級(jí)趣味的問(wèn)題。使廣大黨員干部及職工的廉潔自律意識(shí)進(jìn)一步提升，使單位廉政建設(shè)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、方法方法

生物化學(xué)是現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅是引領(lǐng)生命科學(xué)騰飛的帶頭學(xué)科，更是生命科學(xué)各領(lǐng)域共同的基礎(chǔ)學(xué)科。在高等農(nóng)林院校中，生物化學(xué)是農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、生態(tài)環(huán)境、草業(yè)科學(xué)、生物技術(shù)等眾多專業(yè)教學(xué)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解組成生物體的大分子結(jié)構(gòu)與功能，掌握在生命過(guò)程中的物質(zhì)代謝、能量代謝、遺傳信息傳遞及其調(diào)控的機(jī)理。因此，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響相關(guān)專業(yè)一系列后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在我們多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，生物化學(xué)是公認(rèn)的難教、難學(xué)的課程之一，因?yàn)樯锘瘜W(xué)具有分子結(jié)構(gòu)多、代謝途徑多、概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。而為了使學(xué)生能學(xué)好生物化學(xué)這門(mén)課程，任課教師努力講好第一堂課可謂至關(guān)重要。因?yàn)榈谝惶谜n的成功與否，不僅關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的形象，更直接影響了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，任課教師一定要在第一堂課上動(dòng)用一切可用的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，這樣方可收到“事半功倍”的效果。任何一門(mén)課程的第一堂課最主要任務(wù)都是要向?qū)W生講清如下三個(gè)核心問(wèn)題：一是這門(mén)課程是什么（What）？二是為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程（Why）？三是如何學(xué)好這門(mén)課程（How）？因此作者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和探索，針對(duì)上述三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討如何上好生物化學(xué)第一堂課。

一、針對(duì)“什么是生物化學(xué)”

在新學(xué)期的第一堂課，首先要對(duì)生物化學(xué)這門(mén)課程作一簡(jiǎn)要介紹，包括：生物化學(xué)的定義，學(xué)科地位，研究歷史，研究?jī)?nèi)容等。上述內(nèi)容對(duì)一門(mén)新課程而言，往往起到提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，使學(xué)生對(duì)新課程有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)和了解。然而，這部分內(nèi)容如果只是平鋪直敘地泛泛而談，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此為了加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，并明確與已學(xué)過(guò)的相關(guān)課程的聯(lián)系和區(qū)別，作者采用問(wèn)題+討論式教學(xué)方法，首先拋出一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多與化學(xué)相關(guān)的課程，那么當(dāng)大家今天開(kāi)始生物化學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候是否思考過(guò)生物化學(xué)和我們之前所學(xué)過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等其它化學(xué)分支學(xué)科之間到底是什么關(guān)系？”通過(guò)設(shè)問(wèn)和互動(dòng)討論，使學(xué)生很容易就掌握了生物化學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、學(xué)科地位等基本內(nèi)容，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在簡(jiǎn)要介紹生物化學(xué)的研究歷史時(shí)，作者將重點(diǎn)放在介紹生物化學(xué)密切相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)得主及其主要成果上，通過(guò)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，不僅使學(xué)生了解生物化學(xué)領(lǐng)域重要成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，更通過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)得主們堅(jiān)韌不拔，孜孜以求的鉆研精神和志存高遠(yuǎn)，淡泊明志的人格魅力為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和追趕的榜樣。在介紹生物化學(xué)研究?jī)?nèi)容的過(guò)程中，除了按照傳統(tǒng)的習(xí)慣將生物化學(xué)的內(nèi)容劃分為結(jié)構(gòu)生物化學(xué)、代謝生物化學(xué)和信息生物化學(xué)這三大板塊，從而使學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的知識(shí)體體系有初步的了解外，作者還會(huì)給學(xué)生總結(jié)生物化學(xué)的一些基本原理，如“不同類型的物種都能利用一些相同的生物分子（核酸、蛋白質(zhì)、多糖、脂類等），且都具有合成和分解這些生物分子的代謝途徑”“，對(duì)各種生物大分子來(lái)說(shuō)，初級(jí)結(jié)構(gòu)決定其高級(jí)結(jié)構(gòu)，高級(jí)結(jié)構(gòu)決定了生物分子的功能”，“生物的各種表型都受其DNA遺傳信息的控制”，“生命活動(dòng)是由很多個(gè)生物化學(xué)反應(yīng)組成，這些反應(yīng)又是以網(wǎng)絡(luò)狀的途徑形式存在”等。這些基本的原理，也可以稱為“生化邏輯”，類似數(shù)學(xué)課程里的公理或定理，從內(nèi)容上看，往往非常簡(jiǎn)單直觀，甚至是不言而喻的，然而如果能夠提前牢記這些“生化邏輯”，在今后面對(duì)生物化學(xué)課程里那些抽象而復(fù)雜的具體內(nèi)容之時(shí)才能夠做到“成竹于胸”，而不至于滿頭霧水。

二、針對(duì)“為什么要學(xué)習(xí)生物化學(xué)”

至少有三個(gè)方面的理由可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物化學(xué)的必要性。首先，生物化學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好生物化學(xué)可以為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打下很好的基礎(chǔ)。其次，很多同學(xué)希望在大學(xué)畢業(yè)之后考研深造，而對(duì)于農(nóng)學(xué)類和生物類的大多數(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，生物化學(xué)都是一門(mén)必考的專業(yè)課，因此學(xué)好生物化學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展有一定的影響。即便不繼續(xù)深造，今后只要從事專業(yè)相關(guān)的工作，也會(huì)有很大的可能會(huì)應(yīng)用到生物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。此外，除了上述偏功利性的學(xué)習(xí)目的外，從生物化學(xué)的課程中我們還可以學(xué)習(xí)到很多與保健、養(yǎng)生、減肥、營(yíng)養(yǎng)、疾病的預(yù)防與治療等相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，這些知識(shí)足以讓我們受用終身，并可以讓我們?cè)谟龅叫涡紊奶摷購(gòu)V告、林林總總的道聽(tīng)途說(shuō)時(shí)，始終保持科學(xué)的精神和清醒的頭腦。在生物化學(xué)的第一堂課上，作者一方面會(huì)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)通過(guò)舉例的方式介紹生物化學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用；另一方面，作者還常給學(xué)生提一堆有趣而又貼近生活的問(wèn)題，如“豆?jié){和雞蛋真的不能同時(shí)吃嗎？”“左旋肉堿真的能減肥嗎？“”三鹿奶粉事件中為什么有人要往鮮奶中添加三聚氰胺？“”腦白金有什么作用？”“你知道發(fā)生重金屬中毒應(yīng)該如何急救嗎？“”為什么人不吃肉也會(huì)長(zhǎng)胖？“”駱駝為什么可以幾個(gè)月都不用喝水？”等。這些問(wèn)題都是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又常常未經(jīng)認(rèn)真思考過(guò)。教師在課堂上并不急于給出答案，而是告訴學(xué)生隨著課程的學(xué)習(xí)，只要勤于思考就能利用所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。此外，為使學(xué)生在課后也能夠繼續(xù)保持對(duì)生物化學(xué)的思考，作者還會(huì)給學(xué)生布置一道課后作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇與生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用相關(guān)的作品，可以是科普小品，科學(xué)故事，小說(shuō)、詩(shī)歌、漫畫(huà)等形式，并為此設(shè)置一定的附加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在開(kāi)始一門(mén)新課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于對(duì)新課程內(nèi)容不了解，很難剛開(kāi)始就明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的作用即在于通過(guò)上述措施最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而在興趣的指引下自覺(jué)地學(xué)習(xí)并獲得求知過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、針對(duì)“如何學(xué)好生物化學(xué)”