摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標(biāo)背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發(fā)現(xiàn)：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構(gòu)建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導(dǎo)四個方面，并提出教學(xué)設(shè)想和嘗試。在此基礎(chǔ)上，提出幾點教學(xué)建議：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、通過現(xiàn)場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學(xué)生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高中生；新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當(dāng)前的高中課內(nèi)閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，課內(nèi)閱讀中，老師的教與學(xué)生的學(xué)都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數(shù)的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學(xué)生個體間的差異，課內(nèi)閱讀對閱讀能力的提升效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。而課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻(xiàn)梳理分析了目前國內(nèi)已有研究的現(xiàn)狀，并且基于現(xiàn)狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》規(guī)定，高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態(tài)度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已學(xué)詞匯外，重點是在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，有益于拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。新課程標(biāo)準(zhǔn)也在課外閱讀方面對學(xué)生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進(jìn)行高中英語課外閱讀現(xiàn)狀的分析與研究不僅有益于對當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導(dǎo)性文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)。

摘要:農(nóng)村教師需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。文章主要說明了指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀面臨的主要問題，分析出缺少書籍、看重成績、影響興趣等教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)以上內(nèi)容指出了一系列指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的改革策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和讀書計劃，以增強學(xué)生對課外閱讀的體驗和感受，扎實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促使課外閱讀改革達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué);小學(xué)生;課外閱讀;實施策略

一、引言

語文是小學(xué)階段教學(xué)的重點學(xué)科之一，也是教師最為關(guān)注的教育內(nèi)容，其中包括了閱讀、寫作、識字、造句等多項內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化他們的寫作能力，更增強學(xué)生的閱讀理解能力。近年來，教師越來越關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內(nèi)容;另一方面引進(jìn)課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識體系，促使學(xué)生形成夯實的文化基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)在農(nóng)村開展實施存在的主要問題

(一)缺少閱讀書籍，沒有足夠的閱讀量

在日常開展語文活動的時候，教師所講授的知識其實是有限的，這并不能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課外閱讀無疑是給學(xué)生打開了另外一種途徑，讓學(xué)生獲取更多的知識。教師在將教材內(nèi)容和課外閱讀進(jìn)行聯(lián)合的時候，可以幫助學(xué)生開拓視野，獲取更全面的知識，對學(xué)生未來全面發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

從整體情況來看，大部分學(xué)生和家長并不重視課外閱讀，學(xué)生積極性不高，因為閱讀會花費大量的時間，但僅取得十分微小的效果。因為一些現(xiàn)實因素，家長更愿意給學(xué)生報各類興趣學(xué)習(xí)班，將學(xué)生的課余時間用于興趣培養(yǎng)，所以，對于課外閱讀興趣不高。除此之外，由于閱讀材料無法引起學(xué)生們的興趣，如今選擇的讀物大都是以大綱為主要依據(jù)，不顧及學(xué)生們的感受，使得學(xué)生對其存在排斥心理，不愿進(jìn)行閱讀。

（二）教師對學(xué)生閱讀的書籍缺乏引導(dǎo)

正確的課外閱讀對于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升和觀念的引導(dǎo)具有一定的意義，但是許多小學(xué)語文教師不重視學(xué)生所閱讀書籍的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，思維能力有限，自身具備的知識有限，以及個性不同，所以，在選擇課外讀物時需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是，目前很多教師并未從學(xué)生角度出發(fā)為他們選擇合適的讀物，讀物有時對于學(xué)生來說難度較大，無法很好地激發(fā)他們的閱讀熱情，甚至可能會使他們對閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

摘要：新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進(jìn)而達(dá)到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

一、高中語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網(wǎng)上書城以及圖書館等相關(guān)資源訂閱各類課外書籍進(jìn)行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學(xué)生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學(xué)生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發(fā)揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進(jìn)行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來，學(xué)生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當(dāng)前已經(jīng)有教師意識到他們在學(xué)生課外閱讀過程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開頭沒有結(jié)尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進(jìn)行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大。基本上在校期間學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書目，從而方便學(xué)生進(jìn)行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費的圖書閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對其喜好圖書進(jìn)行閱讀與下載。

一、基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來加強對歷史的全面認(rèn)識，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識的普及是一個對課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，因為教材的編排有著嚴(yán)格的時間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學(xué)生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會有各種學(xué)者會對一些歷史事件作出自己的評價，學(xué)生在查看時也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

二、養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內(nèi)容如果需要兩個課時來教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經(jīng)過、結(jié)果。在第一課時教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來進(jìn)行講解和點評，并且讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強積累……根據(jù)這樣一個總結(jié)來進(jìn)行自我反思。在第二課時的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動的細(xì)節(jié)過程就是學(xué)生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“新航路的開辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對這一部分歷史事件的知識，當(dāng)?shù)诙n時的教學(xué)課堂進(jìn)行時，學(xué)生便可以把自己所強化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識。所以，這一整個過程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

三、從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認(rèn)識過程，而學(xué)生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進(jìn)自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學(xué)生如果大量去了解就會認(rèn)識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進(jìn)行思考后能夠形成自己的認(rèn)識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一課時，對于漢朝統(tǒng)治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結(jié)合春秋大一統(tǒng)時期的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一政策的實施有著其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護(hù)了社會穩(wěn)定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權(quán)發(fā)展來說起著不利作用。學(xué)生通過課外閱讀，也能夠總結(jié)出這樣的認(rèn)識，但是最重要的認(rèn)識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。

摘要：初中是學(xué)生語言積累、發(fā)展思維的重要階段，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉(xiāng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教學(xué)理念落伍、家長教育意識淡薄，使學(xué)生的閱讀成為短板，不利于學(xué)生的思維塑造與發(fā)展。本文對此進(jìn)行了分析探討，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；農(nóng)村地區(qū)；家校社

語文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，然而，辦學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉(xiāng)村課外閱讀的開展，H鄉(xiāng)G中的語文課外閱讀現(xiàn)狀仍然不樂觀，當(dāng)下鄉(xiāng)村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關(guān)注與思考。

1調(diào)查設(shè)計與實施

H鄉(xiāng)G中是一所位于中部省份，經(jīng)濟(jì)水平比較落后地區(qū)的偏僻寄宿制初中，留守學(xué)生居多。為了對現(xiàn)階段G中語文課外閱讀現(xiàn)狀有一個整體基本了解并獲取有效數(shù)據(jù)，筆者采用了問卷抽樣調(diào)查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學(xué)生問卷兩部分構(gòu)成，參與問卷調(diào)查的抽樣語文老師人數(shù)為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學(xué)生人數(shù)為120人，七、八、九三個年級學(xué)生數(shù)量各40人。本次問卷共發(fā)放145份，回收145份，符合抽樣調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。

2調(diào)查結(jié)果分析

閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路，教師只有通過不斷的閱讀積累，充實自己，才能以充足的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀能力對學(xué)生智能發(fā)展同樣有至關(guān)重要的作用，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)與閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的理解能力甚至于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重探究課外讀物在教學(xué)實踐中運用情況。

1基于教材尋找課外閱讀資料

歷史的學(xué)習(xí)需要借助課外資料來加強對歷史的全面認(rèn)識，教師不僅要專注于教材內(nèi)容的知識教授，更要引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內(nèi)容，課外知識的普及是一個對課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展過程，所以學(xué)生一定要基于教材內(nèi)容來進(jìn)行閱讀，因為教材的編排有著嚴(yán)格的時間順序，并且把經(jīng)濟(jì)、政治、文化分得非常明細(xì)，這就是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了計劃和要領(lǐng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關(guān)于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達(dá)的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學(xué)生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學(xué)生去一些歷史評述網(wǎng)站查閱相關(guān)的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網(wǎng)上會有各種學(xué)者會對一些歷史事件作出自己的評價，學(xué)生在查看時也可以去學(xué)習(xí)別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現(xiàn)自己并不清楚的歷史知識，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)定在一定的范圍之類，使得學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學(xué)習(xí)資料。

2養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

歷史的學(xué)了教材知識進(jìn)行掌握外，課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)的一個非常重要的途徑。學(xué)生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習(xí)慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，歷史的學(xué)習(xí)才會不斷進(jìn)步。當(dāng)然，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學(xué)生去養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。例如教師可以把每周的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排，讓學(xué)生利用課外空余時間去記錄有關(guān)的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內(nèi)容如果需要兩個課時來教學(xué)，那么教師可以在上課之前讓學(xué)生去搜集關(guān)于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經(jīng)過、結(jié)果。在第一課時教學(xué)課堂上，教師就可以把學(xué)生搜集的資料集中起來進(jìn)行講解和點評，并且讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內(nèi)容還應(yīng)該加強積累……根據(jù)這樣一個總結(jié)來進(jìn)行自我反思。在第二課時的教學(xué)課堂上，教師就可以再次要求學(xué)生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進(jìn)的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴(kuò)張活動的細(xì)節(jié)過程就是學(xué)生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能對“新航路的開辟”內(nèi)容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴(kuò)充自己對這一部分歷史事件的知識，當(dāng)?shù)诙n時的教學(xué)課堂進(jìn)行時，學(xué)生便可以把自己所強化的內(nèi)容再次展現(xiàn)給師生，共同再次學(xué)習(xí)和認(rèn)識。所以，這一整個過程就是教師認(rèn)真規(guī)劃的結(jié)果，結(jié)合課時量，把學(xué)生的閱讀記錄內(nèi)容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，并且把自己的閱讀內(nèi)容拿到課堂上展示。

3從課外閱讀中構(gòu)建自己的歷史觀

摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學(xué)語文教學(xué)工作得到了人們的重視一關(guān)注，語文教學(xué)工作落實情況直接關(guān)系到我國小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強課外閱讀力度能夠有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學(xué)語文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文作文；教學(xué)模式

1前言

在我國小學(xué)學(xué)科中，語文學(xué)科是一門不可或缺的科目，學(xué)好小學(xué)語文能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。作文在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了不可替代的作用，語文作文能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的思想價值水平，作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中需要重點落實的工作。為了提升小學(xué)生的寫作水平應(yīng)該不斷提升小學(xué)生的閱讀量，小學(xué)生通過閱讀可以積累相關(guān)的寫作素材，同時還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語言表達(dá)以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語文知識的積累。

2課外閱讀視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)模式革新

2.1采取科學(xué)的對策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時間后再增加字?jǐn)?shù)。同時，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對每次作文寫得較好的同學(xué)給予表揚，對于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來，從而不斷地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。2.2小學(xué)教師應(yīng)該在課外閱讀教學(xué)中提出科學(xué)的寫作方法。把小學(xué)語文課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生積極提升寫作技巧，增加課外閱讀量，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫作之間的關(guān)系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學(xué)時，教師可以通過分析課文，讓學(xué)生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達(dá)了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學(xué)生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。同時也通過將這兩篇文章進(jìn)行對比，介紹文章當(dāng)中使用的寫作方法，并通過舉例教會學(xué)生如何在自己的作文當(dāng)中運用此方法。在學(xué)習(xí)完這兩篇課文之后，教師可以讓學(xué)生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學(xué)生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達(dá)自己的情感。通過這種方式可以提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。2.3定期舉辦課外閱讀活動。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平，我們應(yīng)該定期舉辦課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，因此教師應(yīng)該給學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境。班級內(nèi)部每學(xué)期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學(xué)習(xí)區(qū)，讓學(xué)生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學(xué)生布置一些課外的閱讀任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關(guān)閱讀軟件讓學(xué)生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學(xué)生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學(xué)生提供建議，當(dāng)然也可以讓學(xué)生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學(xué)期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學(xué)期讀書最多的學(xué)生頒發(fā)獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學(xué)生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時，還有利于學(xué)生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學(xué)生在寫作當(dāng)中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫文章時不用擔(dān)心大腦里沒有可寫的東西，有利于學(xué)生獲得更多的寫作靈感。2.4語文教師要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強語文知識的記憶能力，應(yīng)該加大小學(xué)生的課外閱讀量，提升小學(xué)生的閱讀寫作水平。基于此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，從課本中跳出來拓展自己的見識面。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開展各種形式的綜合性實踐活動。在組織綜合性實踐活動時，教師要針對性地選擇一些閱讀和寫作聯(lián)系較強的體驗性活動。例如圖書館閱讀活動、語文演講比賽、征文比賽等。這些活動都可以大大提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、閱讀以及寫作的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然就會主動地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的寫作功底。

摘要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語言表達(dá)能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，還可進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語文作文之間的關(guān)系做出探討，重點分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；語文作文；作文教學(xué)

閱讀是語文學(xué)科中的重要財富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語文閱讀的重要時期，更應(yīng)該讓學(xué)生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢，再結(jié)合新形勢下的教學(xué)模式做出進(jìn)一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對語文教育來講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動學(xué)生的寫作興趣作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中面臨的一個重要挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)清自己所面對的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達(dá)能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語言表達(dá)能力，有效激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對作文的理解程度，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學(xué)生來講，調(diào)動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進(jìn)一步加深作文教學(xué)對學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫作質(zhì)量。（2）提高學(xué)生的寫作水平小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在日常生活中多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，利用學(xué)生喜歡讀故事書的特點，引導(dǎo)其進(jìn)行適量閱讀，積累寫作素材，幫助學(xué)生提高寫作水平。教師要根據(jù)自己的教學(xué)方法找出學(xué)生寫作能力弱的原因，站在學(xué)生的立場看待寫作，大部分學(xué)生都是因為缺乏寫作元素而產(chǎn)生抗拒心理，教師要抓住這個角度，適當(dāng)開展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感度，將自己在閱讀過程中學(xué)到的知識應(yīng)用到作文中，從而提升寫作能力。閱讀和寫作是相輔相成的，二者彼此作用，共同彌補學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不足，閱讀可以鍛煉學(xué)生站在作者的角度看待文章所表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作能培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思維能力，為以后步入初高中打下扎實的基礎(chǔ)。但在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生不僅要讀表面的故事內(nèi)容，還要觀察課外讀物中所應(yīng)用的寫作手法，將簡單的一句話運用比喻或者擬人的手法表達(dá)出來，使文章更具特色，從而形成自己的寫作思維。將課外閱讀適當(dāng)?shù)厝谌胱魑慕虒W(xué)中，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能讓學(xué)生積累大量的寫作素材和方法，在寫作時不會因為沒有素材而放棄寫作，從小形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫作水平，有效增強作文的表現(xiàn)力。（3）豐富學(xué)生的知識儲備由于學(xué)生的年齡較小，在家長的呵護(hù)下沒有經(jīng)歷過大的挫折，在面對很多事情時獨立思考的能力有限，因此在寫作時，不能將想要描述的東西通過文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來，經(jīng)常出現(xiàn)一些語法錯誤，從而對寫作產(chǎn)生抗拒心理。學(xué)生的生活閱歷較少，對很多事物沒有清晰的認(rèn)知，寫出來的作文一般都是描述一天所發(fā)生的事情或者描寫家人的人物形象，比較空洞單調(diào)，因此在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要求學(xué)生寫大量的作文來提高寫作能力的方法是行不通的。但教師可以在教學(xué)中使用課外閱讀配合作文講解，有效增加學(xué)生寫作素材的積累量，讓“寫作困難戶”能夠在頭腦中形成一個清晰的思路，把想要表達(dá)的內(nèi)容運用各種修辭手法通過文字表達(dá)出來，減少學(xué)生在寫作時難以下筆等問題，這會在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力。另外，學(xué)生的活動范圍有限，課外閱讀能幫助學(xué)生見識到世界各地的人文趣事，會跳脫教材給學(xué)生帶來的枷鎖，開闊視野并增加自身的知識儲備量，讓學(xué)生認(rèn)識到不同類型和題材的文章，通過閱讀時產(chǎn)生的啟迪激起寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識學(xué)生在日常生活中幾乎沒有經(jīng)歷過什么風(fēng)浪，沒有太多的生活閱歷，影響作文水平的提升。教師可以從這一方面入手，在課堂上通過課外閱讀增加學(xué)生對社會的了解程度，讓他們多關(guān)注一些時事新聞，可以組織學(xué)生通過閱讀這些社會新聞發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和責(zé)任感，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文作文的輔導(dǎo)眼光應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生社會意識的長遠(yuǎn)目標(biāo)上，長期以來，對語文作文方面的研究存在廣泛性，從小學(xué)語文的水平階段開始，對作文的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生跳脫墨守成規(guī)的框架，讓學(xué)生在課堂上嘗試更多的作文題材，從而整體達(dá)到高質(zhì)量的課堂效果。小學(xué)語文作文具有靈活性，課堂上教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的語文能力展開有效培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中利用課外閱讀，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，最后制訂靈活的教學(xué)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。小學(xué)語文作文與課外閱讀融合的教學(xué)方法是證明教育跟上時代發(fā)展步伐的有力證據(jù)，是對學(xué)生從小進(jìn)行能力培養(yǎng)的好方法，并且能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過教師長期有效的悉心指導(dǎo)，便能為學(xué)生日后的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的社會意識。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語言表達(dá)能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，還可進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文寫作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語文作文之間的關(guān)系做出探討，重點分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；語文作文；作文教學(xué)

閱讀是語文學(xué)科中的重要財富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語文閱讀的重要時期，更應(yīng)該讓學(xué)生對閱讀有一定的積累，以提升自己的語文作文素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國對語文寫作的重視度越來越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢，再結(jié)合新形勢下的教學(xué)模式做出進(jìn)一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對語文教育來講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動學(xué)生的寫作興趣

作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中面臨的一個重要挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)清自己所面對的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫作方法，其過程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)生來講能有效增強思維中的畫面感以及語言表達(dá)能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識，廣闊的范圍更能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語言表達(dá)能力，有效激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師要合理運用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對作文的理解程度，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識到作文的重要性，找到適合自己的寫作方法。對思維能力有限的學(xué)生來講，調(diào)動他們的寫作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進(jìn)一步加深作文教學(xué)對學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫作質(zhì)量。