教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身所學(xué)知識(shí)面廣、重視信息素養(yǎng)的提升，且《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程涉及較多與教學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)于大一學(xué)生，對(duì)教育技術(shù)學(xué)這一專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)度不夠，專業(yè)基礎(chǔ)嚴(yán)重不足，缺乏與教育技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而限制了學(xué)生對(duì)于這一專業(yè)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式，通過(guò)課前觀看視頻、上網(wǎng)搜索等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上與教師和同學(xué)一起討論答疑系列活動(dòng)，加深大一教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》中知識(shí)的理解，更好地達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)，且能更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵：翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師在課前制作關(guān)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，學(xué)生在課外完成通過(guò)觀看視頻的任務(wù)，根據(jù)教師的講解對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互交流，解決問(wèn)題，完成檢測(cè)的一種教學(xué)形態(tài)。（二）翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)的可行性：1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)充裕。2.學(xué)習(xí)資源豐富教師提前錄制教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等，而且還引進(jìn)或者鏈接了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如MOOC、微課程、精品視頻公開(kāi)課等，這些資源輔助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3.師生具有較高的信息素養(yǎng)作為教育技術(shù)學(xué)的教師具備設(shè)計(jì)和制作視頻、文本等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的技能。熟練使用網(wǎng)上交流工具的基本能力。而大學(xué)生對(duì)電腦的使用大都比較熟悉，具備在線學(xué)習(xí)和交流的能力。4.在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)天空教室或moodle教學(xué)平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享和課前學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，以及課后的檢測(cè)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力1.學(xué)習(xí)者分析通過(guò)對(duì)大學(xué)一年級(jí)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索下載學(xué)習(xí)資料的能力和習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握一些網(wǎng)絡(luò)工具，88%以上的學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資源說(shuō)明學(xué)生具有較好的利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的能力。2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻教師的講授按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，制作成為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的微課程，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握。3.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)任務(wù)單課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是指教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備的以知識(shí)點(diǎn)劃分為每一模塊，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到哪一程度、課前需要完成的測(cè)試題、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思以及要求學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)模式的感受等。并以文字，圖表等形式提供給學(xué)生。4.收集教師評(píng)價(jià)通過(guò)與授課老師的交流，了解學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變化情況，知識(shí)的掌握情況。5.調(diào)查學(xué)生翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)果分析

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越貼近人們的日常生活。無(wú)論是辦公或者是娛樂(lè)都與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。在此背景下，教學(xué)當(dāng)中也相應(yīng)地引入了信息技術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)展的趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。而信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中的演示與實(shí)踐教學(xué)，便可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中煥發(fā)教學(xué)課堂的活力，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教學(xué)環(huán)境非常的簡(jiǎn)陋。而信息技術(shù)課程又是一門與時(shí)代接軌的學(xué)科，教師對(duì)于課程內(nèi)容還比較陌生更不用說(shuō)要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)內(nèi)容。而新時(shí)代教學(xué)理念要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握課堂知識(shí)內(nèi)容同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)起優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)條件的改善，教師不僅已經(jīng)掌握新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生在課堂上提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《有效獲取信息》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師告訴在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的預(yù)習(xí)和閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的劃分和理解并對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂知識(shí)內(nèi)容的講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師利用多媒體教學(xué)器材向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)信息查找的模擬演示，將知識(shí)內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生也可以在觀看教師講解的過(guò)程將自己課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比進(jìn)，找出其中相同或不同的地方，進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的演練。教師則在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)其中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行糾正和知道進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，為學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、演示實(shí)踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)因素。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是針對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)卻被忽略掉。而新課標(biāo)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而演示實(shí)踐教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀和理解。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的劃分以及內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體教學(xué)的音頻播放功能以及演示功能提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。而學(xué)生在聽(tīng)取教師講解過(guò)程當(dāng)中通過(guò)與自己課前預(yù)習(xí)的比較進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的信息技術(shù)課堂的講解打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在自己的位置上對(duì)教師課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中教師在旁邊進(jìn)行輔助將學(xué)生暴露出的問(wèn)題進(jìn)行排除以及總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。

三、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

【摘要】在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是當(dāng)下素質(zhì)教育理念和學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)提升的必然要求。作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入小學(xué)科學(xué)課堂有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;引入策略

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)人們對(duì)教育改革的強(qiáng)烈需求，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)完善課前資源的開(kāi)放準(zhǔn)備，基于學(xué)生主體制定教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，在有效反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、提高教師專業(yè)教學(xué)水平促進(jìn)課堂有序進(jìn)行

翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合的充分體現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立以生為本的新型教育理念，在理念倡導(dǎo)推促中學(xué)習(xí)新課改精神，利用課余時(shí)間分析學(xué)情了解學(xué)生，認(rèn)真研讀教材完成自我科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，并利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，微視頻錄制等，微視頻一般都非常短小，這就需要教師精心設(shè)計(jì)，并且引起學(xué)生注意力。其次，教師要積極參加上級(jí)教育部門或?qū)W校組織的培訓(xùn)，在與其他教師交流討論的過(guò)程中解決自己的教學(xué)疑惑，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此完善提升自我的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、完善課前資源開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備引領(lǐng)高效課堂構(gòu)建

摘要：STEM理念的融入使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)科整合提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能發(fā)展其他學(xué)科能力；STEM實(shí)踐活動(dòng)的融入促使課堂教學(xué)策略發(fā)生改變，在教學(xué)中既要保證探究的有效性還要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展；融入STEM可促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)技能的有機(jī)融合；STEM學(xué)習(xí)方法的融入使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法更加多樣化，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：STEM理念；小學(xué)科學(xué)課堂；教學(xué)變革；學(xué)科融合

STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用，解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。STEM教育促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂變革的探究，是現(xiàn)階段廣大科學(xué)教學(xué)教師十分關(guān)注的話題。細(xì)研STEM，它的教育特點(diǎn)為：融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)要素；以工程設(shè)計(jì)過(guò)程為主導(dǎo)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重在情境中學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心的主動(dòng)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)合作與參與；結(jié)果開(kāi)放，允許多個(gè)正確答案；它是在眾多孤立的學(xué)科中建立的一個(gè)新的橋梁，為學(xué)生提供整體認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，通過(guò)把這四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識(shí)和技能的教與學(xué)整合到教學(xué)中，使學(xué)生零碎的知識(shí)變成一個(gè)互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體，以消除傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科知識(shí)割裂，不利于學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的障礙，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。STEM教育方法運(yùn)用的載體是小學(xué)科學(xué)課堂，筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)已有25年時(shí)間，在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)是以探究科學(xué)知識(shí)為中心去構(gòu)建科學(xué)概念。這種構(gòu)建“以己為大”，缺乏各學(xué)科知識(shí)的整合，忽略了學(xué)生其他學(xué)科能力的發(fā)展；學(xué)生通過(guò)探究構(gòu)建的知識(shí)概念停留在“紙上談兵”的層面，動(dòng)手與實(shí)踐需求得不到滿足，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力較低；這種構(gòu)建也導(dǎo)致活動(dòng)方式單一，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生“審美疲憊”，學(xué)習(xí)興趣下降，創(chuàng)新能力低下，越到高年級(jí)這個(gè)問(wèn)題越突出。如何借STEM教育解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引發(fā)了筆者的思考。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中的教學(xué)建議提到“倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。STEM是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教師可以嘗試將STEM運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐”。在STEM魅力的感召下，筆者開(kāi)始了在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上融入STEM理念的教學(xué)嘗試。

一、STEM理念的融入使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)科的整合提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能發(fā)展其他學(xué)科能力。小學(xué)科學(xué)課堂融入STEM教育能使科學(xué)概念的構(gòu)建的方式發(fā)生改變，過(guò)去的科學(xué)是用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)、技術(shù)（教師給的）手段去建構(gòu)概念，現(xiàn)在STEM教育要求應(yīng)用科學(xué)前概念，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)等手段的學(xué)習(xí)和整合解決實(shí)際問(wèn)題，這為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展其他學(xué)科能力提供了可能。如小學(xué)科學(xué)（教科版）三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課《哪種材料硬》一課，教材編排上是用木條、卡紙、鐵釘和塑料尺互相刻劃并比較劃痕，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給以上物體硬度進(jìn)行排序，并填寫教材提供的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格進(jìn)行匯報(bào)。用STEM理念再審視這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格應(yīng)做進(jìn)一步的深度挖掘。學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可先不要學(xué)生填表格，實(shí)驗(yàn)完成后讓他們直接上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生對(duì)物體硬度的排序幾乎不會(huì)出錯(cuò)，但要讓他們說(shuō)出這樣排序的理由時(shí)學(xué)生很茫然。學(xué)生此時(shí)需要一種有效的表達(dá)方式幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生有了需求后教師抓住這個(gè)切入點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格的教學(xué)，表格設(shè)計(jì)好后立刻可以用于實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入自己設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格后結(jié)論一目了然，敘述表達(dá)也更有條理。這里的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表教學(xué)就是STEM理念融合后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次豐富，同時(shí)又是一次學(xué)科的整合，既保證了科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。實(shí)踐證明，STEM理念的融入，不僅讓教師開(kāi)闊了視野，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更深層次的挖掘，而且在教材內(nèi)容不變的情況下教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在學(xué)科融合的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生其他學(xué)科的能力。

二、STEM實(shí)踐活動(dòng)的融入促使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

摘要：《土壤學(xué)》教學(xué)要跟上時(shí)展和學(xué)生需求的步伐。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文結(jié)合高校教學(xué)改革要求，總結(jié)《土壤學(xué)》課堂教學(xué)的優(yōu)化措施和教改效果，以期為《土壤學(xué)》教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：土壤學(xué)；課堂測(cè)試；教學(xué)質(zhì)量

《土壤學(xué)》是研究土壤及其物質(zhì)組成、轉(zhuǎn)化、循環(huán)等內(nèi)容的一門學(xué)科，是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)教育的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握土壤的基本理論、知識(shí)和技能，為研究和解決土壤肥力與養(yǎng)分科學(xué)管理、土壤污染與修復(fù)、土壤退化與生態(tài)恢復(fù)，提高土壤資源利用效率等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題而奠定理論與技術(shù)基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在《土壤學(xué)》任課教師面前的永恒主題。多年來(lái)，在任課教師的努力下，《土壤學(xué)》教學(xué)改革取得很大進(jìn)步。但新時(shí)代教育要有新作為，要滿足“上好學(xué)”、“有質(zhì)量”的時(shí)代需求，《土壤學(xué)》教學(xué)也要跟上時(shí)展和學(xué)生需求的步伐。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、以多媒體技術(shù)為主，多形式并用，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)以其容量大、直觀性強(qiáng)、圖文化并茂等特點(diǎn)深受廣大師生的青睞。目前，《土壤學(xué)》課堂普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)。但受多媒體影像素材、設(shè)計(jì)制作水平、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)等限制，多媒體教學(xué)并不能替代所有的傳統(tǒng)教育手段。只有在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的前提下，多形式并用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要注重平時(shí)科研實(shí)踐中的素材積累。參考借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件和圖片是素材積累的一種方式，但更多的是根據(jù)教學(xué)所需，結(jié)合任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，在平時(shí)的科研實(shí)踐中，在實(shí)習(xí)中，在野外，在田間，多拍圖片，多錄像，使素材來(lái)源更加貼近教學(xué)內(nèi)容，符合多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要高度重視課件的編制和設(shè)計(jì)的實(shí)用性。教學(xué)課件不是越復(fù)雜越漂亮越多就越好，課件中的文字、圖片、音頻等搭配合理，詳略得當(dāng)，不能因擴(kuò)大知識(shí)面而忽略教學(xué)重點(diǎn)，既要引起學(xué)生興趣，又要避免學(xué)生將注意力大多放在圖片的瀏覽上，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不停留在腦海中的現(xiàn)象。在充分應(yīng)用多媒體的同時(shí)，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式。教學(xué)重點(diǎn)如果有多媒體課件顯現(xiàn)，又有黑板板書(shū)畫龍點(diǎn)睛，可讓內(nèi)容展現(xiàn)更清晰，學(xué)生注意力集中，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)于抽象又無(wú)法找到合適圖片的土壤膠體、礦物結(jié)構(gòu)等，用磁力棒嘗試制作簡(jiǎn)易教學(xué)模具，既有利于學(xué)生了解空間立體結(jié)構(gòu)，又能有動(dòng)態(tài)的視覺(jué)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)形式的結(jié)合，更能完美實(shí)現(xiàn)一堂高質(zhì)量的課堂。

二、巧用智慧教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)效率

摘要：教師作為課堂教學(xué)改革的落實(shí)者，需要保持與時(shí)俱進(jìn)精神改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)。本文作者通過(guò)課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)踐指出，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，要密切聯(lián)系和運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，善于創(chuàng)新活化課堂教學(xué)的形式方式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的深度融合、互促并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；實(shí)踐探索

課堂是教學(xué)活動(dòng)體系的重要構(gòu)建要素之一，也是師與生展現(xiàn)各自生動(dòng)特性的重要載體之一。新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容提出了新的、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師作為新課改的具體實(shí)施者，必須主動(dòng)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、發(fā)展新課改，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的方式和形式，最大程度的放大課堂教學(xué)的功效，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”效能和效果的最優(yōu)化和最大化。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，要密切聯(lián)系和運(yùn)用豐富的教學(xué)資源要素，善于創(chuàng)新活化課堂教學(xué)的形式方式，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的深度融合、互促并進(jìn)。鑒于此認(rèn)知和感悟，本人在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐思考。

一、利用現(xiàn)代科技元素，展現(xiàn)課堂生動(dòng)教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生主體的認(rèn)知實(shí)踐具有潛移默化的渲染，對(duì)師生學(xué)教互動(dòng)具有深刻顯著的影響。優(yōu)化課堂必須從提升課堂氛圍做起，必須從增強(qiáng)課堂情趣做起。因此，初中數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的重課堂講解、輕環(huán)境營(yíng)造的做法，將打造引人入勝的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境作為重要任務(wù)，善于借助現(xiàn)代科技發(fā)展成果，把課堂作為現(xiàn)代化教學(xué)器材運(yùn)用的試驗(yàn)場(chǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多媒體器材、信息技術(shù)等，創(chuàng)造生趣盎然、形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景，吊起初中生的胃口、提振初中生情感，讓課堂充滿無(wú)窮吸引力和生命活力。如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”課堂教學(xué)之中，教師改變過(guò)去口頭講解、黑板作圖的教學(xué)方式，引入電腦、電子畫板以及投影儀等教學(xué)多媒體器材，將二次函數(shù)的圖像形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，同時(shí)利用電子畫板的動(dòng)畫、拖拉、批注等功能，結(jié)合二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行形象直觀的揭示和動(dòng)畫展示，讓初中生對(duì)復(fù)雜的性質(zhì)內(nèi)容有一個(gè)全新、直觀的認(rèn)知和掌握，從而進(jìn)一步提升初中生的探知內(nèi)生自覺(jué)。

二、注重學(xué)教互動(dòng)實(shí)施，彰顯師生各自內(nèi)在特性

摘要：以《食品儀器檢測(cè)分析技術(shù)》課程為例，分析了創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)的必要性、可行性，提出了創(chuàng)新教育融入課程的教學(xué)目標(biāo)，并以開(kāi)放性項(xiàng)目為載體，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生考核采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)在于突出對(duì)學(xué)生能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維等多維度的過(guò)程性考核。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；項(xiàng)目化教學(xué)；課堂教學(xué)

2010年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出了健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等具體措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立進(jìn)行，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入專業(yè)教育，發(fā)揮其重要戰(zhàn)略性作用。如何貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系，并在專業(yè)課程教學(xué)中予以落地實(shí)施，是一個(gè)需要實(shí)踐探索的課題。在現(xiàn)階段，專業(yè)教師因?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠，大多數(shù)認(rèn)為高職學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要，也沒(méi)有那個(gè)能力，甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任與教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教師無(wú)關(guān)，因此，沒(méi)有將創(chuàng)新教育作為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容融入專業(yè)課程，使其游離在專業(yè)教學(xué)之外?；谏鲜鰡?wèn)題，本文從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)考核等方面對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新教育融課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性

1.創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新行為，培育創(chuàng)新思維，不是面向個(gè)別的精英教育，也不是只面向本科生、研究生的創(chuàng)新教育，是面向全體技術(shù)技能型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2.創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在專業(yè)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在專業(yè)創(chuàng)新，專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革是關(guān)鍵，涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)體系和方式。從知識(shí)技能需要來(lái)看，創(chuàng)新教育應(yīng)幫助高職學(xué)生了解掌握進(jìn)行創(chuàng)新的基本知識(shí)、技能和方法，所以創(chuàng)新教育必須和專業(yè)教育相結(jié)合。3.專業(yè)課堂是創(chuàng)新教育最有效的場(chǎng)所。課堂是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的主陣地，無(wú)論知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都是通過(guò)一堂一堂的課的累積實(shí)現(xiàn)的。所以，我們應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的內(nèi)容，并在教學(xué)中廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式等適合的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力的考核，破除“高分低能”積弊。4.課堂教學(xué)是實(shí)施高職專業(yè)創(chuàng)新教育的有效途徑。高職學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力不強(qiáng)，創(chuàng)新教育必須有載體和途徑，課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的最好途徑。以課程和教法改革為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程和案例教材，結(jié)合教師科研項(xiàng)目、生涯規(guī)劃大賽、技能大賽等開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生基于不同專業(yè)、不同崗位需求的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中實(shí)踐

面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，廣大教育工作者，在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，認(rèn)真探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，新模式，早已成為廣大教師孜孜以求的課題。

那么如何使素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中去呢？我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)三種氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍

著名教育家陶行知認(rèn)為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學(xué)氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛(ài)的作用，教師從步入教室開(kāi)始，就要把微笑帶給課堂的全過(guò)程，把激勵(lì)運(yùn)用到課堂的始終。教師微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對(duì)教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹(shù)立可親、可信的教師形象。善待每一位學(xué)生，杜絕聲色俱厲的訓(xùn)斥。批評(píng)要準(zhǔn)確有針對(duì)性、嚴(yán)禁偏心，無(wú)的放矢。學(xué)生回答問(wèn)題不正確時(shí)，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語(yǔ)言或鄙視的神態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問(wèn)好開(kāi)始眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都要充滿愛(ài)意，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。如教師在授課中出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于開(kāi)誠(chéng)布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。這樣做既顯示了高尚的師德，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“身教”。不僅不會(huì)被學(xué)生“輕視”，相反，教師會(huì)在學(xué)生中獲得更多的信任。古人說(shuō)的好：“君子之過(guò)也，如日月之食焉；過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更之，人皆仰之?！?/p>

在即將步入21世紀(jì)的今天，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，一覽眾“生小，在課上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往不能正確的對(duì)待，總能找出自己開(kāi)脫的理由。更有甚者，還訓(xùn)斥學(xué)生，壓制學(xué)生的不同意見(jiàn)。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對(duì)學(xué)生言傳身教的機(jī)會(huì)，使讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵(lì)，喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學(xué)生為平的等合作伙伴，不正是最好的激勵(lì)，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當(dāng)形成這樣一個(gè)共識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍。

［摘要］2020年上半年，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召下，全國(guó)大中小學(xué)展開(kāi)了完全線上教學(xué)的授課方式。文章首先分析線上教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)，論述課堂教學(xué)的新嘗試和具體實(shí)施的三個(gè)階段，最后提出了大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的發(fā)展途徑。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；課堂教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

一、背景

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，加快的時(shí)代步伐推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。多樣化的學(xué)習(xí)方式正重新塑造著英語(yǔ)課堂的方方面面，大學(xué)課堂的疆域已不再封閉。早在2007年教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就指出：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”［1］然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在這之后十幾年的發(fā)展中，雖有創(chuàng)新但成果并不顯著。一些高校積極探索和嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為主要特征的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，但由于我們國(guó)家幅員遼闊，高校眾多，差異巨大，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師生水平，教學(xué)觀念也都不盡相同，因此以線下教學(xué)為主導(dǎo)，線上教學(xué)為補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式并沒(méi)有在各高校中普遍展開(kāi)。尤其是線上教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施起來(lái)頭緒多、難度大；小規(guī)模、小范圍內(nèi)的試點(diǎn)不少，普及性的授課不多。2020年是實(shí)踐探索線上教學(xué)模式大發(fā)展、大突破的一年。新冠疫情在全國(guó)大規(guī)模暴發(fā)，波及全球。受此影響，學(xué)校延緩開(kāi)學(xué)時(shí)間，學(xué)生在家上課。作為慣例的學(xué)校課堂教學(xué)不得不轉(zhuǎn)移到線上，教學(xué)模式發(fā)生重大變革。老師們因陋就簡(jiǎn)，在家搭起了“空中課堂”，實(shí)踐著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線上授課。至此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)在老師們的身體力行中相互結(jié)合，充分發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)面臨的變化和挑戰(zhàn)

（一）授課模式變成“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

摘要：新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，需要在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的主觀體驗(yàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)生的思維能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，并且其正處在人生觀、世界觀的發(fā)展時(shí)期。在語(yǔ)文教材中有很多情感類題材，這些題材不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。因此，需要加強(qiáng)情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

一、結(jié)合學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與生活存在著密切的聯(lián)系，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)中，可以加強(qiáng)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，采取積極措施幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)文知識(shí)，提高情感教學(xué)的質(zhì)量。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，幫助他們?cè)谏钪型诰蛘Z(yǔ)文知識(shí)，探索不同的情感因素，為學(xué)生提供更多的情感教學(xué)資源，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用價(jià)值[1]。例如，在對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們?cè)谏钪懈形蜃约旱耐?。在此過(guò)程中，教師還需要明白有些知識(shí)是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到的，特別是情感的體驗(yàn)。因此，為了讓學(xué)生了解童年是我們?nèi)松钐煺鏍€漫的時(shí)期，需要與他們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，了解不同事件的發(fā)生過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，這種教學(xué)方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效實(shí)施提供條件。

二、挖掘教學(xué)中的情感點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)