從1992年高考開始，科技說明文閱讀檢測(cè)一直未曾中斷，已成為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的題型。從目前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師比較重視科技說明文閱讀，但是，學(xué)生卻最不感興趣，閱讀效率更無從談起。高考中，這類題型得分基本上在30％左右，是各類考題中得分最低的。

教師投入不少，效率卻不盡如人意。這種“高耗低能”的原因是什么呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的無序性。教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大納，但我們研讀大綱后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是對(duì)科技說明文閱讀教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)制定得不清楚，未能分出層次，呈無序狀態(tài)。且看初中二年級(jí)教學(xué)要求：“閱讀說明文，能理解文章內(nèi)容，了解說明對(duì)象的特征、說明的順序和說明方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性?！痹倏锤咧幸荒昙?jí)教學(xué)要求：“閱讀比較復(fù)雜的說明文，能理清層次，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的科學(xué)性和語言的準(zhǔn)確性，分析主要的說明方法。”同樣是教學(xué)說明文，初高中的教學(xué)目標(biāo)卻都是說明的順序、方法和語言準(zhǔn)確性等。教學(xué)目標(biāo)的無序性造成了一個(gè)學(xué)生在六年中說明文閱讀總處在低層次的，重復(fù)的，因而也是意義甚小的閱讀層面。

二、缺乏科學(xué)的閱讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大綱里規(guī)定初中階段“能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”，高中階段“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”在表面看來似乎已有標(biāo)準(zhǔn)，但怎樣才算是“閱讀”？怎樣才算是“比較熟練的閱讀”？一篇《景泰藍(lán)的制作》初中可以教，高中也可以教；教師甲教一課時(shí)，教師乙教兩課時(shí)，都算完成了教學(xué)任務(wù)。這種缺少可操作性的彈性標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來水平低下的一個(gè)重要原因。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)程式化，缺少有效的方法指導(dǎo)。相當(dāng)多的教師在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本上是解題、分段、概括段意、講析說明順序和方法、分析語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性等。這樣千篇一律的教學(xué)步驟，不但造成了課堂教學(xué)的呆板僵化，阻礙了學(xué)生思維的全面發(fā)展，而且從閱讀心理的角度來說，這種程式忽視了讓學(xué)生整體地感知、體味課文，違背了“整體——部分——整體”這一閱讀理解的基本規(guī)律。

四、教材的落后。表現(xiàn)之一是內(nèi)容陳舊，與高考試卷中反映尖端科技內(nèi)容的文章顯得很不協(xié)調(diào)。接觸的是舊知識(shí)舊內(nèi)容，考的卻是新信息新術(shù)語。二是篇目太少。說明文在高中第一冊(cè)、第二冊(cè)和第六冊(cè)各占一個(gè)單元，共11篇課文，僅為全部六冊(cè)149篇課文數(shù)的7.4％，比例失當(dāng)。

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級(jí)職務(wù)資格評(píng)審條件（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。原青教職改字（20*）23號(hào)文同時(shí)廢止。

二00一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：廳直有關(guān)單位，機(jī)關(guān)各處室。

*省中小學(xué)（幼兒園）教師中、高級(jí)職務(wù)資格評(píng)審條件（試行）

目前，中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審分為三級(jí)，即中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)。以本科畢業(yè)的中學(xué)教師為例，一般來說，他們?nèi)谓桃荒旰罂啥?jí)為中學(xué)二級(jí)，定為二級(jí)四年后可評(píng)中學(xué)一級(jí)，評(píng)為一級(jí)五年后可評(píng)中學(xué)高級(jí)。中學(xué)高級(jí)為中學(xué)教師職稱的最高級(jí)別。成為特級(jí)教師，當(dāng)然可以成為高級(jí)教師奮斗的一個(gè)重要目標(biāo)，但由于特級(jí)教師的名額實(shí)在太少，幾年才評(píng)一次每個(gè)地市沒幾個(gè)人能評(píng)上，又只是一個(gè)光榮稱號(hào)，因此，對(duì)廣大高級(jí)教師來講，成為特級(jí)教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學(xué)教師只能在中學(xué)高級(jí)教師職稱上止步。筆者認(rèn)為，通過對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問題，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，也能從職稱上對(duì)不同水平的高級(jí)教師作出合理的區(qū)分。

一、中學(xué)高級(jí)教師不分級(jí)，易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

不少中學(xué)高級(jí)教師自認(rèn)為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒有多少發(fā)展空間了。一般的中學(xué)教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師，遲的四十歲左右也能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師。由于沒有更高的追求目標(biāo)，所以不少本來可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學(xué)高級(jí)教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選等看都不看。比如：

現(xiàn)在，在各種論文評(píng)比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評(píng)的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學(xué)高級(jí)教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評(píng)中學(xué)高級(jí)的“硬條件”主要有兩項(xiàng)：（1）任現(xiàn)職以來的教育教學(xué)工作成績(jī)，符合下列條件之一（共有9項(xiàng)條件，下面僅簡(jiǎn)單列舉3項(xiàng)條件）：①被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師或被評(píng)為市級(jí)以上“教壇新星”。②在學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、高中學(xué)業(yè)水平考試（或會(huì)考）中，所任班級(jí)學(xué)科平均成績(jī)（等級(jí)）、合格率名列同層次學(xué)校的前1/4。

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）》印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。原青教職改字22號(hào)文同時(shí)廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機(jī)關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級(jí)職務(wù)評(píng)審條件（試行）

一、教師晉級(jí)述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職演講范文

一、基本情況

1科技競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效結(jié)合

開展物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽，即要達(dá)到提高教師“教”的積極性，又要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情的目的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽是一項(xiàng)推廣物理概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的活動(dòng)。在搭建適合物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的平臺(tái)方面，要盡可能采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是全開放式的，只提要求，不設(shè)限制［8］，要求學(xué)生在任課老師指導(dǎo)下對(duì)自己在科學(xué)和技術(shù)范疇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是對(duì)某些自然現(xiàn)象的科學(xué)理論分析；也可以是對(duì)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作；或是對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備的原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)；或是獨(dú)特的測(cè)試方法和手段等。將其理論研究成果或設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，以科技論文的形式提交，并將該內(nèi)容與科技競(jìng)賽結(jié)合起來，開展全校性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

2科技競(jìng)賽的組織實(shí)施

2．1科技競(jìng)賽項(xiàng)目及要求

首先關(guān)于舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的通知。競(jìng)賽分為初賽、實(shí)驗(yàn)操作和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，報(bào)名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報(bào)名選手的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)操作考察學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，參照我?，F(xiàn)有儀器和條件，提出競(jìng)賽項(xiàng)目及要求：（1）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識(shí)點(diǎn)明確的實(shí)驗(yàn)制作或測(cè)試方法和手段。（2）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn)，使操作更加便捷、測(cè)量更加精確；對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行重新組合，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成新的實(shí)驗(yàn)功能；基于物理課現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出新的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)操作中要求兩名選手團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量、提交報(bào)告。

2．2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

【摘要】課程改革催生了校本教研，校本教研的扎實(shí)開展又促進(jìn)了教師的發(fā)展，為了讓校本教研真正成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，我們探索出一條“自主—合作—互動(dòng)”的校本教研模式，走一條“專業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—實(shí)踐反思”教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。校本教研已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本的治校方略。

【關(guān)鍵詞】指示劑催化劑清醒劑興奮劑

溫總理在2006年國(guó)務(wù)院召開的教育工作座談會(huì)上指出:“教育事關(guān)國(guó)家的未來。現(xiàn)代化建設(shè)、精神文明、道德力量都離不開教育。有了一流的教育才有一流的國(guó)家實(shí)力，才能成為一流的國(guó)家?！睆臏乜偫淼闹v話中我們不難得出這樣的啟示:教育的這種特殊作用關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵取決于教師的職業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力。建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)，我校是一所年青而具有活力的學(xué)校，青年教師占80％以上，新課程背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)能否不斷提升，新課程理念能否不斷轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，就成為學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的新課題。

課改催生了校本教研，校本教研的扎實(shí)開展又促進(jìn)了教師的發(fā)展，為了讓校本教研真正成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，我們探索出一條“自主—合作—互動(dòng)”的校本教研模式，走一條“專業(yè)引領(lǐng)—同伴互助—實(shí)踐反思”教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。

一、專業(yè)引領(lǐng)：教師專業(yè)成長(zhǎng)的“指示劑”

1、外向型校本教研——請(qǐng)進(jìn)來，走出去

一、教師晉級(jí)述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成績(jī)、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文

一、基本情況

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院是我校的主要教學(xué)單位，承擔(dān)著學(xué)校的各專業(yè)、不同層次的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)。在繁忙的教學(xué)工作中，各教研室的老師都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教學(xué)，不論是從教多年的老教師，還是畢業(yè)不久的年輕教師，精心備課，編寫教案，不同學(xué)科書寫各具特色的講稿，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，博覽群書，及時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí)。堅(jiān)持集體備課制度，各教研室每周有固定的時(shí)間，進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，就一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，展開學(xué)術(shù)討論，各抒已見，輪流主持，使教研室具有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，從而保證全科高質(zhì)量教學(xué)。我院李光等中青年教師編寫的教案，獲得學(xué)校教案評(píng)比的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，為上好每一節(jié)課，作了充分準(zhǔn)備。院領(lǐng)導(dǎo)和各教研室教師從嚴(yán)執(zhí)教，狠抓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)和完善各種管理制度，從制定教學(xué)大綱，編排教學(xué)進(jìn)度到出題、考試和試卷分析，建立發(fā)一整套嚴(yán)謹(jǐn)管理制度，為高質(zhì)量教學(xué)作出了有力的保證。

學(xué)院把精品課程建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的龍頭，全面加強(qiáng)精品課程建設(shè)，目前已有市級(jí)精品課程6門、校級(jí)4門。我院重視提高教學(xué)質(zhì)量，并把學(xué)科建設(shè)作為重中之重，20*年我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藥理學(xué)成為二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。教師積極投身教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極制作教學(xué)課件，申請(qǐng)各種教改項(xiàng)目并在教學(xué)中不斷實(shí)踐，撰寫高質(zhì)量教學(xué)論文。如寄生蟲教研室、生理教研室等分別獲得國(guó)家和天津市教委教學(xué)改革立項(xiàng)。而且我院在去年進(jìn)行的七年制一階段教學(xué)改革中也取得了很好的效果。我院青年教師為提高自己的教學(xué)水平，苦練教學(xué)基本功，吳樾、劉佩梅等4人先后獲得天津市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名，獲校一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)8名。我院青年教師在全校全英文授課講課大賽中屢獲佳績(jī)，僅20*年囊括了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

2、教書育人、為人師表

我院教師在傳授專業(yè)知識(shí)課同時(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和職業(yè)道德教育，真正做到既教書又育人，寓德育于教學(xué)之中。一些老教授如病理解剖教研室教授、博士生導(dǎo)師、前副校長(zhǎng)、主任張乃鑫，多年來，擔(dān)負(fù)著繁重的管理工作，但始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，教學(xué)、科研、臨床和管理都做出了突出貢獻(xiàn)，因?qū)嵤跋盗蟹ê蛯?shí)施骨干基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程階段性統(tǒng)考”分獲天津市教學(xué)成果一、三等獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)論文10余篇，承擔(dān)市級(jí)課題3項(xiàng)，科研論文80余篇，獲全國(guó)和市級(jí)優(yōu)秀教師、教書育人的稱號(hào)。還有一些老教授，如張才麗、湯新之教授，繼續(xù)發(fā)揮作用，積極培養(yǎng)年輕教師和研究生。數(shù)學(xué)教研室的教師也積極輔導(dǎo)學(xué)生參加天津市大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得一、二、三等獎(jiǎng)。我院每年都有近十名的教師被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師，姜如岡、苗靖、李云生等多名教師被評(píng)為教委系統(tǒng)優(yōu)秀教師，20*年陳錦英教授還被評(píng)為天津市教學(xué)名師。

3、鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開展課外科研，取得可喜成果

一、教師晉級(jí)述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成績(jī)、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文

一、基本情況