【摘要】本文介紹了高校圖書館服務(wù)營銷的內(nèi)涵、意義，并以西南科技大學(xué)圖書館為例，分別從資源采購模式、特色資源庫、打造品牌營銷活動(dòng)、服務(wù)方式等方面介紹了高校圖書館服務(wù)營銷策略。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；服務(wù)營銷；策略

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行信息檢索，使得實(shí)體圖書館資源利用率不斷下降，讀者流失率日益增加。因此，高校圖館書館需借鑒企業(yè)管理營銷理念，采取有效的服務(wù)營銷手段及方法，通過開展各種服務(wù)營銷活動(dòng)，向讀者宣傳和推廣館藏資源，提高資源利用率，增強(qiáng)圖書館社會(huì)效益。

一、高校圖書館服務(wù)營銷內(nèi)涵

服務(wù)營銷是企業(yè)在通過研究客戶的需要，以滿足客戶需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為手段將產(chǎn)品銷售給顧客的各種經(jīng)營活動(dòng)。而高校圖書館服務(wù)營銷是以“讀者需求”為導(dǎo)向，拓寬圖書館的服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)營銷方式，并根據(jù)高校的特點(diǎn)，圍繞讀者需求開展服務(wù)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮高校圖書館信息資源的優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)效益。[1]

二、高校圖書館服務(wù)營銷的意義

一、通過教科研特色，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

第一，今年與三年前的上屆南海區(qū)骨干教師相比，我校的數(shù)量翻了一番多，由原來的6位南海區(qū)級(jí)以上骨干老師變成現(xiàn)在的13名區(qū)級(jí)以上名校長、名班主任和學(xué)科骨干教師，擁有骨干老師數(shù)量比例在南海區(qū)公辦學(xué)校處于首位。其中謝景如校長被聘為廣東省教育學(xué)院客座教授，劉志偉主任被評(píng)為中學(xué)特級(jí)教師、廣東省教育家培養(yǎng)對(duì)象、廣東省中小學(xué)名師工作室主持人，謝景如、劉志偉、關(guān)娜紅、黎淑枝等十三位老師成為市、區(qū)的骨干校長、首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。第二，近六年有50多人先后在區(qū)級(jí)以上的教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，在各級(jí)報(bào)紙雜志上發(fā)表教育教學(xué)改革文章50多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇。其中，劉志偉教師論文在教育部組織的全國基礎(chǔ)教育課程改革成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。第三，學(xué)校教師編寫的《科技與創(chuàng)新》、《藝術(shù)與欣賞》和《半命題作文的寫作》三種校本教材已由科學(xué)教育出版社出版發(fā)行，部分內(nèi)容在《廣東科技報(bào)》連續(xù)轉(zhuǎn)載43期。

二、通過教科研特色，有效提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

第一，近十年來我校升中考試成績?cè)谀虾^(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二，近六年學(xué)生比賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有683人次、國家級(jí)的有412人次，57件作品獲國家專利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競(jìng)賽成績均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學(xué)校參加在美國舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍和兩個(gè)最佳創(chuàng)造力獎(jiǎng)，成為本項(xiàng)目比賽成績的世界最好紀(jì)錄學(xué)校，參加全國青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎(jiǎng)，參加第23屆、第24屆和第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)，參加第五屆全國少年兒童“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)獲兩個(gè)金獎(jiǎng)其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。

三、通過教科研特色，有效彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色

第一，我?？萍冀逃n題獲第七屆廣東省普通教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，五個(gè)課題獲得廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。第二，我校出版的《九江鎮(zhèn)中學(xué)科技報(bào)》被評(píng)為中國優(yōu)秀校報(bào)，至今已出版44期。第三，我校近五年培養(yǎng)了數(shù)以百計(jì)的科技愛好者，其中蘇晟章同學(xué)被美國著名大學(xué)—伊利諾伊大學(xué)錄取。第四，近五年我?？萍冀逃煽儷@省級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)超過20個(gè)，其中主要有全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、教育部———中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)踐基地、中國當(dāng)代特色學(xué)校、中國創(chuàng)新型學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省中小學(xué)科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)示范學(xué)校、廣東省發(fā)明創(chuàng)造示范學(xué)校、廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育示范學(xué)校、廣東省英特爾未來教育示范推廣學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校等。第五，辦學(xué)成績吸引了國內(nèi)外同行和專家的關(guān)注。近五年來，每年有超過1000人次到我校參觀交流，還先后吸引了俄羅斯、美國、英國、香港等國家和地區(qū)專家和學(xué)者慕名前來參觀交流。第六，近五年學(xué)校的科技教育經(jīng)驗(yàn)和做法在中央電視臺(tái)、廣東電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《廣東教學(xué)研究》、《中國科技教育》和《廣東科技報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《羊城晚報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》等報(bào)紙雜志和電視臺(tái)上進(jìn)行刊登和播放。

考核組各位成員、同志們：

我任烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長，分管教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、高教研究、招生就業(yè)、圖書資料、外事工作，回顧20**年的工作，在上級(jí)部門和學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，本人在思想政治素質(zhì)及分管工作方面，都取得了一定的成績，但也有一些不足，需進(jìn)一步改進(jìn)?，F(xiàn)述職如下：

一、思想政治素質(zhì)方面

本人能夠堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十六大精神，努力踐行“三個(gè)代表”重要思想，積極參加黨委中心組和支部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)十六屆五中、六中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《中國共產(chǎn)黨章程》，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀以及科學(xué)的發(fā)展觀、正確的政績觀，用科學(xué)的理論武器頭腦、指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)高等教育理論，特別是高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系，學(xué)習(xí)全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型技能人才。學(xué)習(xí)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)及高級(jí)管理知識(shí)，現(xiàn)在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)就讀工商管理碩士，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和駕馭能力。學(xué)習(xí)黨委其他領(lǐng)導(dǎo)抓工作、解難題、辦事實(shí)的一些做法，認(rèn)真對(duì)照自己，從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，從而得到提高。另外還注重在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，自己每干一件事，每做一個(gè)決定，通過實(shí)踐后，認(rèn)真地總結(jié)分析，并做好資料整理和記錄，為做好今后的工作打基礎(chǔ)、找依據(jù)。

二、分管工作方面

（一）、教學(xué)工作

師生關(guān)系和諧，對(duì)體育教學(xué)有積極的意義，對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。對(duì)此，體育教師應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系。

建立真誠的師生情感。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師論文。全國優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會(huì)有共同的語言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

樹立良好的自身形象?，F(xiàn)代學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。對(duì)于體育明星、體育健將有著強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身的素質(zhì)。體育教師教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能僅拘泥于教材，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學(xué)的“磁性”以吸引學(xué)生。因此，體育教師應(yīng)不斷吸取本學(xué)科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學(xué)中不斷推出新內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一位品德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會(huì)使學(xué)生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，統(tǒng)一思想，并給予正確的引導(dǎo)和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學(xué)生真心佩服。這樣就有利于教師與學(xué)生交朋友，并建立友好的師生關(guān)系，達(dá)到教書育人的良好效果。

充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)協(xié)調(diào)師生關(guān)系。體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多。教學(xué)過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強(qiáng)的課，那么接下來的體育課就應(yīng)在準(zhǔn)備活動(dòng)部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒?dòng)，輕松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂課或?qū)嶒?yàn)課，體育教師就應(yīng)在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。此外，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。很多體育差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得尤為重要。

總之，體育教師要注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)己，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)工作都是一舉多得的。當(dāng)然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

摘要：高職院校學(xué)報(bào)是校本科研工作的窗口,是一所高職院?？蒲兴降闹匾獦?biāo)志。針對(duì)高職院校校本教育研究中存在的目標(biāo)模糊、選題不當(dāng)、方法欠缺、概念不清、表述無序等問題，運(yùn)用文本分析方法，分析了問題的成因，并提出了通過學(xué)報(bào)的教育引導(dǎo)作用提升校本教育科研能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本教育研究；學(xué)報(bào)

一方面，我國高職教育發(fā)展歷史較短，多數(shù)高職院校教師來自于普通高等學(xué)校，或者由中職學(xué)校教師轉(zhuǎn)化而來，且沒有師范教育經(jīng)歷，教育科研素養(yǎng)明顯缺乏；另一方面，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要探索我國產(chǎn)教融合、校企合作的基本規(guī)律，構(gòu)建具有中國特色的人才培養(yǎng)模式。這是高職教育研究中面臨的一個(gè)基本矛盾，也是高職院校學(xué)報(bào)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。由于職稱晉升和職業(yè)發(fā)展的需要，缺乏研究能力的教師又必須，由此導(dǎo)致高職院校學(xué)報(bào)質(zhì)量的災(zāi)難。消除此類亂象，降低對(duì)教師論文的考核要求只是權(quán)宜之計(jì)，根本措施是提升教師的教育研究水平。高職院校學(xué)報(bào)如何為教師教育研究能力提升服務(wù)，是編輯人員亟待解決的一個(gè)重大課題。

1高職院校學(xué)報(bào)教研稿件的突出問題

與普通高校相比，高職院校更加重視對(duì)人才培養(yǎng)模式和課程改革的研究，具有高等職業(yè)教育的鮮明特色。但是，由于缺乏必要的專門知識(shí)，對(duì)課程規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，教研成果質(zhì)量普遍不高，相當(dāng)一部分處于人云亦云的水平，低水平重復(fù)研究占比較高。一些職業(yè)教育類核心期刊對(duì)高職院校教師稿件印象不佳，就是基于上述原因。從高職院校學(xué)報(bào)教研稿件來看，突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是研究問題不明確。高職院校教師的改革思路主要來自于對(duì)政府政策的理解和職教專家的政策解讀，自主創(chuàng)新能力較弱。教師參與課題研究和論文撰寫的動(dòng)機(jī)主要來自于專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和績效考核的外部壓力，而不是工作改進(jìn)和質(zhì)量提升的內(nèi)驅(qū)力。反映在學(xué)報(bào)來稿中，問題往往過大或過小，或者不是現(xiàn)實(shí)需要解決的問題。選題不當(dāng)導(dǎo)致了稿件質(zhì)量低劣，盡管一些教師文字水平較高，但論文卻空洞無物。一些教師極力反對(duì)以教研論文考核教師水平和教學(xué)業(yè)績，并不是因?yàn)榻虒W(xué)研究在教學(xué)質(zhì)量提升不能發(fā)揮作用，而是由于不能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

花大力氣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼承了教師培養(yǎng)的光榮傳統(tǒng)。不斷探索和改進(jìn)教學(xué)管理與組織方式，以課題實(shí)驗(yàn)“促進(jìn)教師主體性發(fā)展的研究”為載體，改革教研組織形式，增強(qiáng)學(xué)科教研小組的造血功能，把教研活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)“還”給教師，促使各教研小組百花齊放，共同發(fā)展”老師們通過“支教、走教、換教”等形式，努力縮小中心校與村小的差距，研究內(nèi)容一致，研究對(duì)象相當(dāng)，研究方式自創(chuàng)，研究效果共享”教研氛圍中，批注式閱讀”協(xié)議式培養(yǎng)”沙龍式交流”捆綁式評(píng)價(jià)”等活動(dòng)使教師發(fā)展由被動(dòng)式的要我發(fā)展”逐步轉(zhuǎn)向主體性的要發(fā)展”三年中，有17人次的教師個(gè)人先后獲得了市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀青年教師等殊榮，25人次的教師在市、區(qū)級(jí)公開課、教師基礎(chǔ)功比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，有94篇教師論文分別獲得省、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。

金粟鎮(zhèn)小學(xué)全體教職工在區(qū)教育局和鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城，過去的三年。克服困難，順利渡過2000年前后辦學(xué)的困難期，進(jìn)入調(diào)整期的關(guān)鍵三年；初步完成全鎮(zhèn)小學(xué)教育布局調(diào)整后，中心校與村小縮小教、學(xué)、研差距，地方學(xué)校與原企業(yè)子弟學(xué)校進(jìn)行磨合、重組的三年；也是以“和”為主題的學(xué)校組織文化得到發(fā)掘，學(xué)校辦學(xué)理念形成共識(shí)，發(fā)展思路更加明晰，管理方式得以鞏固的三年；更是金粟鎮(zhèn)小學(xué)教育重新顯露出蓬勃生機(jī)和活力，各項(xiàng)工作有所突破的三年。

區(qū)教育局和鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，過去三年。區(qū)教研室等部門的指導(dǎo)下，按照屆初擬定的發(fā)展規(guī)劃和構(gòu)想的工作思路，團(tuán)結(jié)全鎮(zhèn)廣大小學(xué)教職工，堅(jiān)持順應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”這一時(shí)代主流，把握好“繼承、發(fā)展和創(chuàng)新”這一主題，著力營造“尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”和諧大家庭氛圍，深化以“校務(wù)公開”為載體的民主管理模式，為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展搭建了較為寬闊的平臺(tái)，較好地實(shí)現(xiàn)了任期目標(biāo)。

學(xué)校繼續(xù)保持了市級(jí)“文明單位”市級(jí)“校風(fēng)示范校”區(qū)級(jí)“衛(wèi)生先進(jìn)單位”區(qū)級(jí)“管理先進(jìn)學(xué)?！睓n案“省三級(jí)”等榮譽(yù)稱號(hào)，三年來。又創(chuàng)建成為了五通橋區(qū)藝術(shù)特色學(xué)?！辈@得了四川省第十二屆少百知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀集體獎(jiǎng)”市藝術(shù)教育科研先進(jìn)學(xué)校”市第三屆、第四屆青少年硬筆書法大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”區(qū)德育先進(jìn)集體”區(qū)工行杯首屆青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”區(qū)校本培訓(xùn)一等獎(jiǎng)”學(xué)校田徑代表隊(duì)分別在區(qū)第十三、十四、十五小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得團(tuán)體總分第一、第三和第二名的優(yōu)異成績。學(xué)校還于2005年被樂山市教科所確定為直接聯(lián)系的全市三十八所學(xué)校之一，并于2006年被區(qū)教育局督導(dǎo)評(píng)估定位在規(guī)范一級(jí)”

我們向著“讓金粟的孩子成為一個(gè)品牌”這一教育理想，以“咬定青山不放松”的精神，沿著“德育為根本，質(zhì)量為生命”的學(xué)校發(fā)展思路，狠抓教育質(zhì)量的提高，全面落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”。一方面強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“守紀(jì)、明禮的人”，另一方面努力擴(kuò)大教育時(shí)空，與社區(qū)、單位、協(xié)會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，形成教育合力，目前與社區(qū)共建的“少兒成長服務(wù)中心”下設(shè)的“少兒成長獎(jiǎng)勵(lì)基金”、“留守兒童校外教育顧問組”、“社區(qū)少先隊(duì)組織”正在彌補(bǔ)著學(xué)校教育的空隙，成為我校德育工作的亮點(diǎn)。我們還通過開展內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富，如體育周活動(dòng)，野外炊事活動(dòng)，傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子，作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)書寫，朗讀，小報(bào)，科創(chuàng)畫有價(jià)值的專題活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的特長，豐富學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、和諧快樂地發(fā)展。三年來，我校學(xué)生共計(jì)459人次在作文、奧數(shù)、科技小發(fā)明、繪畫、硬筆書法等比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，以小畫家查婉瑩、余肇科，戚靜茹，小書法家羅瑩、楊綺帆，小發(fā)明家辜婧、林緯辰、宋東軻為代表的特長學(xué)生先后在區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽，市第四屆、第五屆青少年科技創(chuàng)新大賽中取得佳績。

摘要：社會(huì)發(fā)展會(huì)帶動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長。當(dāng)前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。

關(guān)鍵詞：陽光體育；教學(xué)模式；高校

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開展室外體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在陽光下掌握體育知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發(fā)展情況看，高校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到陽光體育當(dāng)中來，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮體育本身的魅力。

一、高校體育教學(xué)模式問題

(一)教學(xué)目標(biāo)單一

當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也自然而然的注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，也會(huì)有意的加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯(cuò)誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識(shí)的缺失與淡薄。

一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢(shì)

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2．德育機(jī)會(huì)多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

一、指導(dǎo)思想：

黨的“十七”明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”，我區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，“十一五”教師繼續(xù)教育要突顯時(shí)效性，這是我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此我們推出“營造書香校園、建立學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書活動(dòng)，以此為契機(jī)推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，這是我們迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇的策略之一。

閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動(dòng)，在精神文化的支撐和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)人成長，營造出內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。

讀書活動(dòng)將作為教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。通過讀書構(gòu)建教師個(gè)人的精神家園，是教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提高專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

學(xué)校作為最基層的組織和管理單位，校長作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展卓有實(shí)效、形式多樣的交流研討活動(dòng)。

二、實(shí)施“書香校園”讀書工程的目標(biāo)

摘要：文章以材料成型及控制工程專業(yè)為例，首先分析了工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，然后論述了工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容，最后提出了工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：非技術(shù)能力評(píng)價(jià)；工程教育；材料成型及控制工程專業(yè)

工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的提出最早來自《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議于1989年由美國、英國、加拿大等6國民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署，是國際工程界對(duì)工程教育標(biāo)準(zhǔn)公認(rèn)的權(quán)威要求[1]。我國于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，這標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效。截至2020年底，我國共有257所高等學(xué)校的1600個(gè)專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。綜合《華盛頓協(xié)議》成員國實(shí)施的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的能力分為兩類：一類是與技術(shù)直接相關(guān)的能力，稱為技術(shù)能力；另一類是與技術(shù)相關(guān)性較弱，但對(duì)畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有重要作用的能力，稱為非技術(shù)能力。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)包含了畢業(yè)生應(yīng)具備的這兩類能力，并對(duì)照給出了12項(xiàng)畢業(yè)要求。在12項(xiàng)畢業(yè)要求中，工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究和使用現(xiàn)代工具這5項(xiàng)為技術(shù)能力，工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展及項(xiàng)目管理這3項(xiàng)則將非技術(shù)能力與技術(shù)能力相結(jié)合，而職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通及終身學(xué)習(xí)這4項(xiàng)為非技術(shù)能力。目前，高校對(duì)于技術(shù)能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究比較成熟，通過以期末考試為主、平時(shí)成績?yōu)檩o的方式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。但非技術(shù)能力往往是隱藏在整個(gè)教育中，評(píng)價(jià)起來比較困難，學(xué)者在這方面的研究也處于探索階段。修光利等[2]研究了工程教育專業(yè)認(rèn)證中非技術(shù)能力達(dá)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及基于教學(xué)環(huán)節(jié)的達(dá)成評(píng)價(jià)方法，提出了基于過程考核的形成性評(píng)價(jià)方法。李年銀等[3]指出了石油工程專業(yè)非技術(shù)能力培養(yǎng)模式存在的問題，并提出專業(yè)培養(yǎng)模式的改進(jìn)方向。劉會(huì)娥等[4]以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)非技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行了支撐課程的精心設(shè)計(jì)，給出了可行的培養(yǎng)方法和較易理解的達(dá)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文擬以材料成型及控制工程專業(yè)為例，對(duì)工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)加以探究。

一、工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

第一，非技術(shù)能力課程培養(yǎng)體系還未完善。《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)學(xué)生畢業(yè)提出了“明確、公開、可衡量、支撐、覆蓋”的要求[5]。畢業(yè)要求通?？梢苑纸獬扇舾芍笜?biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成需要相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)支撐。技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)比較容易采用“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”支撐，而非技術(shù)類畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)很難確定，通常采用實(shí)踐類課程支撐，但與技術(shù)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，往往顯得更為分散，缺乏系統(tǒng)性，很難全面支撐能力的達(dá)成。大多數(shù)高校的培養(yǎng)方案中往往實(shí)踐學(xué)習(xí)占比較少，且實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，教學(xué)所用儀器多為已經(jīng)過時(shí)被淘汰的生產(chǎn)用具，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)情況不夠了解。第二，非技術(shù)能力達(dá)成評(píng)價(jià)缺乏完整的評(píng)價(jià)體系。自2016年我國加入《華盛頓協(xié)議》以來，不少教育者、教育管理者對(duì)學(xué)生的非技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究[6-7]，但大多強(qiáng)調(diào)非技術(shù)能力的重要性，關(guān)于學(xué)生非技術(shù)能力的培養(yǎng)方案、表征與評(píng)價(jià)方法的研究并不多見。從已有的研究[8-10]中可以看到，評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容單一、片面，缺乏系統(tǒng)性和靈活性，因此關(guān)于非技術(shù)能力評(píng)價(jià)方法的研究還處于初級(jí)階段。第三，教師和學(xué)生對(duì)非技術(shù)能力培養(yǎng)不夠重視。實(shí)行工程教育專業(yè)認(rèn)證之前，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)，也有了成熟的評(píng)價(jià)體系。直到近年來，非技術(shù)能力才逐步被重視，但這還不夠。教師只有充分認(rèn)識(shí)到非技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性，才能在繁重的工作中開展融入性、創(chuàng)新性活動(dòng)，如項(xiàng)目、座談、調(diào)研、討論等，才會(huì)使學(xué)生充分重視并主動(dòng)、積極地參與這些項(xiàng)目，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等非技術(shù)能力。

二、工程教育中非技術(shù)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容