內(nèi)容摘要：21世紀(jì)，教育現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì)，本文就多媒體與初中作文教學(xué)的整合從四個(gè)環(huán)節(jié)“情境創(chuàng)設(shè)——觀察訓(xùn)練——協(xié)作探究——評(píng)議批改”進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：整合多媒體作文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)的信息技術(shù)與課堂整合的實(shí)踐和探究，業(yè)已拉開帷幕。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，它的特點(diǎn)是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，師生的主導(dǎo)和主體地位無法真正實(shí)現(xiàn)，媒體只是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)則由教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?，F(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。在這當(dāng)中，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而著重用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)識(shí)工具。信息技術(shù)與課堂整合，信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教(CAI)或輔助學(xué)(CAI)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)相結(jié)合。作文教學(xué)長期存在效率不高，不知“寫什么”和“怎么寫”這兩大問題都嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文的喜歡。初中作文又是處于中小學(xué)作文教學(xué)的過渡階段，對(duì)于改變學(xué)生不良的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力，有舉足輕重的作用。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中的作文教學(xué)中，可有效解決這兩大問題，可以收到傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。我采用“情境創(chuàng)設(shè)——觀察訓(xùn)練——協(xié)作探究——評(píng)議批改”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的新型教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)試驗(yàn)。

一、情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)建理想寫作教學(xué)環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競(jìng)賽情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)改革中，信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和研究。文章提出了運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合的方法：構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室功能、構(gòu)建研究性理論教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；理科課程；整合

一、運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合方法

目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

在素材資料庫的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用積件思想，走素材資源庫和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)

[摘要]本文就近年來開展信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，從對(duì)信息技術(shù)課開設(shè)后的效果及其作用沒有得到真正發(fā)揮的原因進(jìn)行剖析。首先是軟件要素：1、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課增設(shè)的真正目的沒有正確的認(rèn)識(shí)，而導(dǎo)致信息技術(shù)課及教師的地位得不到進(jìn)一步提升。2、學(xué)校對(duì)教育信息化工作沒有一個(gè)整體規(guī)劃，管理水平較差。再是提出幾點(diǎn)硬件建設(shè)的建議：必須以優(yōu)化、高效利用為原則，充分體現(xiàn)的最突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。并充分考慮到資金不足的學(xué)校如何優(yōu)化建設(shè)。最后談到如何讓學(xué)生真正把信息技術(shù)的作為一種習(xí)慣，首先必須從信息技術(shù)教師教學(xué)改革上入手,再是與其它學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作，進(jìn)行學(xué)科間課程整合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合教學(xué)改革信息化

自信息技術(shù)世紀(jì)末大普及、大飛躍以來，人們所勾畫的信息、知識(shí)初見端倪，教育領(lǐng)域要求全面開展信息技術(shù)課的呼聲也越來越高。為此，全國各地均投入了大量的資金用于此教學(xué)硬件條件的改善，投入之大，實(shí)為各學(xué)科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術(shù)教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學(xué)科的整合才能快速地見成效。那么這些軟件要素是什么呢？

一、對(duì)信息技術(shù)課的作用和地位正確認(rèn)識(shí)

1、信息技術(shù)課是學(xué)生新的方式的支撐。信息技術(shù)課不同于機(jī)專業(yè)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)課是軟件說明書的教學(xué)，注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的與進(jìn)一步開發(fā)；而信息技術(shù)教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實(shí)為信息的綜合處理的信息，它應(yīng)涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。這方面亦是信息課教學(xué)的核心，即：在傳授信息技術(shù)的過程中，應(yīng)用教育技術(shù)培養(yǎng)受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具的實(shí)踐，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，讓信息技術(shù)作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成人的一生的品質(zhì)（即信息素質(zhì)）。這也是其它學(xué)科與信息技術(shù)整合以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式為學(xué)生欣然接受的一種支撐。

2、信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化。它是教學(xué)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。信息技術(shù)課與其它學(xué)科充分整合，教師的教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁鎖，讓學(xué)生開拈視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)過程本身也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)過程。

【摘要】在當(dāng)前的教學(xué)改革中，信息技術(shù)與中學(xué)課程教學(xué)的整合值得關(guān)注和研究。文章提出了運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合的方法：構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)室功能、構(gòu)建研究性理論教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；理科課程；整合

一、運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合方法

目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

在素材資料庫的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過Internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用積件思想，走素材資源庫和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)的技術(shù)支撐點(diǎn)，是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，信息技術(shù)為促進(jìn)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。而在信息技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)課程發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課程理念、數(shù)學(xué)內(nèi)容選取、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、整合、教學(xué)策略

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。”教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個(gè)重要問題，各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)才能把知識(shí)變?yōu)樽约旱摹Ｕ軐W(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探索知識(shí)，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

一、數(shù)學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)的技術(shù)支撐點(diǎn)

技術(shù)就是運(yùn)用知識(shí)、工具和技能解決、探索一些實(shí)際問題，用以擴(kuò)展人的能力的手段與方法體系之和。技術(shù)是一個(gè)技術(shù)性過程，它是人們?cè)谧觥⒅圃旌蛯?shí)施的不斷演化過程中提高技術(shù)水平、發(fā)揮技術(shù)功效（美國2061計(jì)劃）；技術(shù)是人們認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而不斷進(jìn)步，是人類文明的基本象征，也是推動(dòng)歷史發(fā)展的一種動(dòng)力源。從古代的鉆木取火技術(shù)、近代的蒸汽機(jī)技術(shù)，到今天的信息社會(huì)中的信息技術(shù)，從擴(kuò)充人的體力的技術(shù)到如今擴(kuò)充人的腦力的技術(shù)，無不體現(xiàn)出技術(shù)的價(jià)值和它所承載的人類智慧。綜觀技術(shù)的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術(shù)，它們或多或少都與數(shù)學(xué)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術(shù)之一可以說是記數(shù)技術(shù)，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質(zhì)載體，把數(shù)刻在其上記事）、結(jié)繩記數(shù)（用草繩打結(jié)記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進(jìn)與演化已經(jīng)形成了今天相當(dāng)完善的記數(shù)制與計(jì)算技術(shù)。這些計(jì)算技術(shù)也就成為數(shù)學(xué)技術(shù)的主體，而承擔(dān)其實(shí)施的載體就是電子計(jì)算機(jī)。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進(jìn)制，也就不可能有今天計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學(xué)以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關(guān)，以獨(dú)特的身份介入技術(shù)的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學(xué)也就理所當(dāng)然地成為關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵，成為信息技術(shù)的支撐點(diǎn)。

數(shù)學(xué)技術(shù)一般指實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理、應(yīng)用的信息技術(shù)，它總是伴隨著數(shù)學(xué)的進(jìn)步而進(jìn)步。數(shù)學(xué)的原理、思想、方法與技術(shù)結(jié)合而形成的數(shù)學(xué)技術(shù)本質(zhì)上就是一種高科技。離開了數(shù)學(xué)技術(shù)，信息技術(shù)將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。

數(shù)學(xué)技術(shù)是數(shù)學(xué)與技術(shù)以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當(dāng)然包括科學(xué)）有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實(shí)是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學(xué)的追求與技術(shù)（科學(xué)）發(fā)展的目標(biāo)是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實(shí)，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)總是任何計(jì)算機(jī)仿真的核心，數(shù)學(xué)通過對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)流進(jìn)行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學(xué)技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界的各個(gè)方面。檢查身體的CT掃描技術(shù)，車輛、飛機(jī)的模擬、設(shè)計(jì)和控制技術(shù)，金融證券價(jià)值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預(yù)測(cè)技術(shù)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數(shù)學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)技術(shù)正是依附于計(jì)算機(jī)來顯現(xiàn)它的威力，而計(jì)算機(jī)正是依靠數(shù)學(xué)技術(shù)得以工作與革新?lián)Q代。

“信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。”信息技術(shù)按表現(xiàn)形態(tài)的不同分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，前者指各種信息設(shè)備，即一種物化形態(tài)的技術(shù)；后者指有關(guān)信息獲取與處理的各種知識(shí)、方法與技能，即一種智能形態(tài)的技術(shù)。前者就是將人類的一切信息都以計(jì)算機(jī)語言的0或1的二進(jìn)制來表達(dá)，這是人類文明在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的一次史無先例的科學(xué)整合，是影響人類生存和發(fā)展的巨大科學(xué)成就，而最具代表性的計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)者就是20世紀(jì)最著名的數(shù)學(xué)家馮·諾依曼；后者所指的信息獲取與處理的知識(shí)、方法、技能都是與數(shù)學(xué)技術(shù)密不可分的，從某種程度上看，就是數(shù)學(xué)化的過程。由此可見，數(shù)學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)中最為關(guān)鍵的技術(shù)，是信息技術(shù)的技術(shù)支撐點(diǎn)。

二、信息技術(shù)——數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的平臺(tái)

一、國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題

為了找到問題的突破口，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。調(diào)查主要采取問卷和調(diào)研外貿(mào)企業(yè)的形式。其中發(fā)出問卷100份，收回100份，去掉4份不符合要求的共96份有效答卷，有效率為96％。問卷的對(duì)象是2002級(jí)和2003級(jí)國際貿(mào)易專業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)查表明：71％的學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景看好，所以報(bào)了國際貿(mào)易專業(yè)；66％的學(xué)生更喜歡做出口，而忽略做進(jìn)口，認(rèn)為做出口會(huì)更賺錢；74％的學(xué)生喜歡做外貿(mào)而不喜歡做內(nèi)貿(mào)，認(rèn)為做外貿(mào)比較體面，那才是跟國際接軌的；66％的學(xué)生希望由實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課：69％的學(xué)生希望教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合．經(jīng)常涉及企業(yè)實(shí)踐；56％的學(xué)生希望專業(yè)課老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；63％的學(xué)生談到跟本科生同臺(tái)競(jìng)爭的時(shí)候都顯得底氣不足，認(rèn)為他們的學(xué)歷要高些，底子要好些。

利用課題調(diào)研的機(jī)會(huì)，筆者下到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了充分的調(diào)查，企業(yè)反饋來的信息是：對(duì)學(xué)歷并沒有嚴(yán)格的要求，最主要的是能力，另外，外貿(mào)公司的崗位也較多，除業(yè)務(wù)員外，還有跟單員、晶管員、單證員、財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)等；就業(yè)務(wù)范圍來說，也是多管齊下，出口、進(jìn)口和內(nèi)貿(mào)。例如，筆者調(diào)研的其中一家公司——浙江物產(chǎn)國際貿(mào)易有限公司，2002年進(jìn)出口額為32，788萬美元，其中出口占5，096萬美元，進(jìn)口卻占27，692，萬美元，進(jìn)口額居浙江省外貿(mào)行業(yè)第一位。累計(jì)銷售額41.5億元，顯然內(nèi)貿(mào)也占了相當(dāng)大的一塊；對(duì)于國際貿(mào)易人才的標(biāo)準(zhǔn)是以夠用、適度為原則，不招最優(yōu)秀的，只招最合適的，例如，對(duì)于業(yè)務(wù)員和跟單員的要求往往是不一樣的，業(yè)務(wù)員英語要求較高一些，特別是語言表達(dá)能力；而對(duì)于跟單員．要求熟悉工廠管理流程，當(dāng)然，不管業(yè)務(wù)員還是跟單員都要求較高的素質(zhì)，如待人處事的能力、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞等。

通過學(xué)生和企業(yè)兩方面反饋過來的信息，我們可以將在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題歸納為以下幾點(diǎn)：①重理論，輕實(shí)踐。比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合卻沒有足夠重視，沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。②重外貿(mào)，輕內(nèi)貿(mào)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，一個(gè)企業(yè)往往是同時(shí)面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)，即國內(nèi)市場(chǎng)和國際市場(chǎng)。采購全球化、生產(chǎn)全球化和銷售全球化是現(xiàn)代企業(yè)的一個(gè)重要特征。學(xué)生普遍認(rèn)為外貿(mào)較內(nèi)貿(mào)更加體面，這種認(rèn)識(shí)是危險(xiǎn)的，不利于吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。其實(shí)外貿(mào)往往較內(nèi)貿(mào)交貨期要求得更高．品質(zhì)質(zhì)量更加嚴(yán)格，也更加辛苦。③重出口，輕進(jìn)口。一般教材大多是以出口合同的締結(jié)、履行為綱進(jìn)行編寫的，很容易使得教師在教學(xué)的過程中容易誤導(dǎo)學(xué)生．認(rèn)為出口比進(jìn)口重要。實(shí)際上．中國出口的多是技術(shù)含量不高、附加值低的產(chǎn)品，利潤很薄。通過對(duì)我國1978—1998年有關(guān)數(shù)據(jù)資料的實(shí)證分析，進(jìn)口不但能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長，而且其貢獻(xiàn)度比出口更大，進(jìn)口的邊際生產(chǎn)力達(dá)到1．281，即進(jìn)口增加1元，會(huì)使GDP增加1．281元。①20多年來，我國進(jìn)口的大部分是急需的生產(chǎn)資料、中間產(chǎn)品、技術(shù)含量較高的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)等，其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長作用不可低估。④分散性．各自為政。不同專業(yè)課程的老師，往往會(huì)過于強(qiáng)調(diào)自己這門課程的重要性，這樣不利于學(xué)生融合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

二、整合國際貿(mào)易專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置，凸顯高職國際貿(mào)易人才比較優(yōu)勢(shì)

“課程整合”的概念是19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來的，它的提出是為了克服因?yàn)樯鐣?huì)分工精細(xì)所導(dǎo)致的教育因素發(fā)展片面化。理論上，“課程整合”(curriculumintegration)指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作．即要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育教程中各種教育因素之間的關(guān)系。從歷史和發(fā)展的角度看．課程整合的本質(zhì)是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系的整體的過程。由于課程整合是一個(gè)“過程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；運(yùn)用；教學(xué)

論文摘要：信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)。如何將信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)，我們就此進(jìn)行探討

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)是一種技術(shù)手段，既應(yīng)用于教師的教，又適用于學(xué)生的學(xué)；既是輔助教學(xué)的演示工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。整合要以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體與信息媒體，使二者各揚(yáng)其長、相互補(bǔ)充。整合要讓信息服務(wù)于課程，以更好地完成課程目標(biāo)：又以學(xué)生個(gè)體符合時(shí)代需要的和諧發(fā)展為目的，讓學(xué)生充分接觸、使用信息技術(shù)，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課題整合之中教師可以借助計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件支持，同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識(shí)、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

⒈信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課件《生活中軸對(duì)稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形，這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

⒉信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。如我利用《幾何畫板》演示等腰三角形的特征，直觀地表現(xiàn)了三線合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶。例如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深的學(xué)生對(duì)公式的理解。

編者按：信息化社會(huì)的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息化社會(huì)延拓了傳統(tǒng)教學(xué)的物理時(shí)空，信息化社會(huì)需求的人才不再是僅僅掌握一些既定的知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于支持個(gè)性化教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)持互動(dòng)化教學(xué)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

信息化社會(huì)的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教育、網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)在廣大教育者面前，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，成為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

什么是信息技術(shù)與課程整合？陳至立部長在去年10月25日的工作會(huì)議上指出：“信息技術(shù)與課程的整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！边@是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)與內(nèi)容的一個(gè)基本的定義。

因此，信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂“通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來”，是教師與學(xué)生借助于“信息技術(shù)與課程整合”的方式，進(jìn)行一種基于信息技術(shù)這種新的認(rèn)知手段的全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，而這種全新的教學(xué)要靠新的教育教學(xué)理念來駕御和支撐。美國著名的”2061計(jì)劃”（Project2061）首先在更高層次上提出了信息技術(shù)應(yīng)與各學(xué)科相整合的思想。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是要大力提升全體美國人民的科學(xué)文化素質(zhì)，按照該報(bào)告所給出的定義，“科學(xué)文化素質(zhì)”特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力。為了著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求，“2061計(jì)劃”將現(xiàn)行中小學(xué)12年應(yīng)學(xué)會(huì)的科學(xué)文化知識(shí)重新歸納為“科學(xué)本質(zhì)”、“數(shù)學(xué)本質(zhì)”、“技術(shù)本質(zhì)”、“自然環(huán)境”、“生活環(huán)境”、“人體結(jié)構(gòu)”、“人類社會(huì)”、“技術(shù)世界”、“數(shù)學(xué)世界”、“科學(xué)史觀”、“綜合概念”、“智力技能”等12類。在這每一種新的學(xué)科分類中，都力圖滲透上述將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想，因而在這樣的學(xué)科體系中，你看不到純粹的物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類。

加拿大在這一領(lǐng)域也不甘落后，自90年代中期以來，各地對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)不斷增加，并取得了良好效果。①增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能；③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。

我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并明確提出“激勵(lì)整合”概念，目的是把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。