摘要：二十一世紀(jì)，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的功能優(yōu)勢，成為了社會發(fā)展的主旋律，是促進(jìn)社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量，不斷的滲透到各個領(lǐng)域，比如：機(jī)械、輕工、造紙、航空等，本文主要介紹了計算機(jī)技術(shù)在機(jī)械自動化領(lǐng)域的運用，從機(jī)械過程生產(chǎn)中存在的問題、控制機(jī)械設(shè)備維修成本、提高機(jī)械自動化生產(chǎn)效率等幾個方面進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)行業(yè)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù)；機(jī)械；維修；自動化

1機(jī)械制造領(lǐng)域工作中需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)

近年來，我國的機(jī)械產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅猛，但是由于起步相對于西方發(fā)達(dá)國家較晚，因此，在整體的技術(shù)水平上，依然與其存在一定的差距，所以，運用強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)對機(jī)械自動化制造企業(yè)進(jìn)行改進(jìn)是很有必要的，目前。我國機(jī)械行業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾點。

1.1設(shè)備組裝環(huán)節(jié)

機(jī)械制造企業(yè)中的裝配問題，主要是指實際運用設(shè)備要與設(shè)計方案規(guī)格統(tǒng)一，這樣才能在生產(chǎn)過程中達(dá)到最理想狀態(tài)，然而，現(xiàn)階段我國的很多機(jī)械制造企業(yè)卻沒有意識到這一點的重要。

1教學(xué)改革的內(nèi)容和意義

1．1教學(xué)改革的內(nèi)容．教學(xué)改革的目的是為更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的課程體系來實現(xiàn)，計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系主要由專業(yè)基礎(chǔ)課／專業(yè)課程組成．專業(yè)基礎(chǔ)課包括離散數(shù)學(xué)／數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)／算法設(shè)計與分析等主要的基礎(chǔ)課程．專業(yè)課程又可以分為軟件能力培養(yǎng)和硬件設(shè)計能力培養(yǎng)兩個主要方面，軟件能力培養(yǎng)由一系列的語言課程來完成，包括C／C＋＋程序設(shè)計／Java／面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計／net程序設(shè)計．項目的主要研究內(nèi)容在于如何對相應(yīng)的軟件能力培養(yǎng)方案部分以及相應(yīng)的程序設(shè)計課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力，以適應(yīng)新的智能時代的要求．程序設(shè)計的核心是算法，大數(shù)據(jù)人工智能時代后，大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、智能控制、智能算法等算法逐漸成為程序設(shè)計的核心．近年來，人類逐漸進(jìn)入人工智能時代，而人工智能時代的基礎(chǔ)就是程序設(shè)計，特別是基于智能算法的軟件程序設(shè)計．教學(xué)改革的一個重要措施就是在計算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計課程中，引入智能算法的內(nèi)容．教學(xué)改革計劃在教學(xué)計劃中適當(dāng)增加一些人工智能（AI算法的學(xué)習(xí)，嘗試開設(shè)MATLAB／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，使學(xué)生具備一定的大數(shù)據(jù)人工智能算法基礎(chǔ)．這樣也帶來一些新的問題，首先是在計算機(jī)程序設(shè)計的教學(xué)上，如何合理的安排和設(shè)置新的程序設(shè)計課程體系，加入新的智能程序設(shè)計課程；其次是隨著智能算法等算法的出現(xiàn)，算法的理論和實踐復(fù)雜度和難度大大提升，這就給程序設(shè)計的學(xué)習(xí)帶來了新的困難，如何運用直觀地、動態(tài)地、圖示化的方式來講解算法，讓學(xué)生能更好的掌握智能算法，是我們教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一．其次，不管是傳統(tǒng)軟件程序設(shè)計還是新興的智能算法程序設(shè)計，程序設(shè)計能力的核心是實際動手編程能力，如果學(xué)生只聽課，不加強(qiáng)實驗，根本無法達(dá)到學(xué)習(xí)目的．因此課程的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計是課程質(zhì)量的核心．如何采用各種方法提高學(xué)生的實際動手編程能力是研究的重點．另一方面，我們認(rèn)為程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個長期漸進(jìn)的提高過程，我校計算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計課程從大學(xué)一年級就開始開設(shè)，大學(xué)一年級開設(shè)“C語言程序設(shè)計”，后續(xù)會繼續(xù)開設(shè)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C＋＋”以及“Java程序設(shè)計”，“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計”，以及現(xiàn)在新增的“Python程序設(shè)計”等．目前存在的一個主要問題是，教師和學(xué)生都對程序設(shè)計能力培養(yǎng)的連續(xù)漸進(jìn)提高認(rèn)識不足，對這些課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)往往像完成孤立的任務(wù)一樣，學(xué)生拿到學(xué)分就結(jié)束了，持續(xù)性的關(guān)注不夠，培養(yǎng)效果不理想，需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革來加強(qiáng)．1．2教學(xué)改革的作用和意義．1發(fā)展以智能算法編程能力為核心的計算機(jī)專業(yè)新工科建設(shè)改革，使學(xué)生在人工智能（AI時代具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和良好的職場生存和發(fā)展能力．適當(dāng)開展基于人工智能算法的程序設(shè)計，開設(shè)MATLAB、Python等人工智能語言的課程，適應(yīng)大數(shù)據(jù)人工智能時代的人才要求．2程序設(shè)計作為一種思維訓(xùn)練的手段被學(xué)界廣泛承認(rèn)．學(xué)習(xí)編程不但能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，邏輯思考能力，不能使學(xué)生做事專注細(xì)心，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．3程序設(shè)計是計算機(jī)學(xué)科的大多數(shù)其它專業(yè)課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編譯原理、人工智能等課程必要的實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)，學(xué)生程序設(shè)計能力差，這些后續(xù)課程都不可能學(xué)好．提高學(xué)生程序設(shè)計能力，能有效提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果．

2教學(xué)改革擬解決的問題和達(dá)到的目標(biāo)

2．1存在的問題．1優(yōu)化本科培養(yǎng)方案中的程序設(shè)計課程設(shè)置，鑒于學(xué)生的程序設(shè)計能力的提高是一個連續(xù)漸進(jìn)的過程（全周期4年，再加上新加入的智能語言如Python等，在教學(xué)計劃的安排上突出程序設(shè)計能力鍛煉課程的連續(xù)性，在一些程序設(shè)計空白學(xué)期可以考慮安排增加程序設(shè)計的課程設(shè)計課等小課程或者項目實習(xí)課，讓學(xué)生專注于程序設(shè)計能力的持續(xù)提高．2為提高學(xué)生程序設(shè)計的興趣和動力，要有一個好的開端，抓好一年級的“C語言程序設(shè)計”課程，因為“C語言程序設(shè)計”是學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計課，大多數(shù)學(xué)生都反映難學(xué)，小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中期就有了放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的念頭，沒有信心與動力，而學(xué)生反映的難點主要在動手編程方面，如何在C程序設(shè)計課以及后續(xù)的程序設(shè)計課程中采取多種手段提高學(xué)生的動手編程的興趣、動力是難點．3具體課程教學(xué)中存在的其他問題．如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時之間的矛盾；教師的綜合業(yè)務(wù)水平有待提高；教學(xué)方法、方式有待改進(jìn)；改變重課堂教學(xué)，輕實驗教學(xué)的教學(xué)模式．學(xué)生方面要改進(jìn)的問題有：程序設(shè)計能力的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力壓力不足；邏輯思維能力較弱，想象空間較窄；初學(xué)者易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；重教輕學(xué)，重理論輕實踐；考試能力強(qiáng)，編程能力弱．4開設(shè)Matlab／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，有一定深度和難度（很多原來是研究生課程．如何結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開展人工智能算法的程序設(shè)計能力培養(yǎng)，是一個需要考慮的新的領(lǐng)域問題．2．2教學(xué)改革的目標(biāo)．教學(xué)改革力圖在兩個重要方面取得進(jìn)展，一個是讓學(xué)生具有大數(shù)據(jù)人工智能時代要求的人工智能數(shù)據(jù)分析、挖掘方面的知識并具有相關(guān)的智能程序的編程能力．另一方面是通過持續(xù)不斷的編程訓(xùn)練，讓學(xué)生的編程能力有質(zhì)的提升，目的在于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．1通過結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，開展人工智能算法的程序設(shè)計能力培養(yǎng)，開設(shè)Matlab／Python數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)等課程，讓學(xué)生具有大數(shù)據(jù)人工智能時代的理論及實踐知識，具備智能算法設(shè)計編程能力．2通過教學(xué)改革，使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)4年全周期有計劃的連續(xù)的程序設(shè)計能力提升培養(yǎng)，讓學(xué)生的編程能力達(dá)到一個相當(dāng)高的水平，讓學(xué)生在畢業(yè)時具備較強(qiáng)的程序設(shè)計能力，在智能時代具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力．3探索并解決合理的計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計能力提升培養(yǎng)的課程培養(yǎng)計劃、教學(xué)教法改進(jìn)、理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法改進(jìn)等教學(xué)改革問題．探索實踐新工科的培養(yǎng)方案，探索全面提高學(xué)生動手編程能力的教學(xué)、實驗、實習(xí)、工程方案．

3相關(guān)教學(xué)改革的主要方法和實施

為達(dá)到讓學(xué)生具有一定的大數(shù)據(jù)人工智能的編程基礎(chǔ)，并持續(xù)提高編程能力，教學(xué)改革優(yōu)化調(diào)整了相關(guān)的教學(xué)計劃，增設(shè)了相關(guān)人工智能課程；優(yōu)化了編程類課程的開課時間、順序、間隔；對編程類課程進(jìn)行教學(xué)改革，普遍采用案例、項目開發(fā)、小組開發(fā)、上機(jī)考試的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的編程能力；將中國計算機(jī)學(xué)會（CCF的CSP認(rèn)證考試作為計算機(jī)學(xué)生畢業(yè)的條件；和國內(nèi)知名的大企業(yè)合作，用企業(yè)的技術(shù)和環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行編程能力培訓(xùn)．1開設(shè)Python數(shù)據(jù)分析（18級開始、數(shù)據(jù)挖掘（16級開始、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)深度學(xué)習(xí)（17級開始課程，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)人工智能的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)最重要的人工智能語言Python．2優(yōu)化調(diào)整計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃，合理安排程序設(shè)計課程的連續(xù)性、漸進(jìn)性，優(yōu)化了C語言、Java語言、Python語言、數(shù)據(jù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的課程學(xué)時、開課時間等安排，形成對學(xué)生的長時間的、持續(xù)的編程能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)．3理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，從2016級開始計算機(jī)專業(yè)的“C程序設(shè)計”課程教學(xué)中開展提升學(xué)生編程能力的教學(xué)改革，主要措施有改革課程考核方式，以上機(jī)編程作為期中、期末主要考核方式，以此倒逼學(xué)生加強(qiáng)編程動手能力．加強(qiáng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，比如作為編程基礎(chǔ)的英文打字也被加強(qiáng)，被作為考核內(nèi)容．①強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計能力的重要性、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動力．②加強(qiáng)實驗，從考核環(huán)節(jié)采用以實際上機(jī)編程考核為主倒逼學(xué)生動手編程．③基于問題、案例、項目和實際應(yīng)用結(jié)合的綜合編程訓(xùn)練．④合理運用多媒體課件演示程序算法，強(qiáng)調(diào)算法是編程的核心．4將參加中國計算機(jī)學(xué)會（CCF的CSP認(rèn)證考試（一種直接上機(jī)的編程考試并取得100分以上成績作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必要條件，直接逼迫學(xué)生提高自己的編程能力，直到達(dá)到相應(yīng)的要求．5在昆明市政府和華為公司的大力支持下，組織學(xué)生到華為公司進(jìn)行華為云Devcloud的實訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)生大大提高了學(xué)生的研發(fā)水平和自信心．

1．高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

隨著家長和學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的不斷重視，以及計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況逐年提高，高職類院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)每年都會招收大量學(xué)生，伴隨著計算機(jī)專業(yè)生源的不斷增多，各高職院校也正不斷調(diào)整計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃和教學(xué)方案，然而在高職類院校的計算機(jī)專業(yè)課程教育方面普遍存在著“重軟件、輕硬件”的教育現(xiàn)象，在對學(xué)生的培養(yǎng)上缺少對計算機(jī)硬件方面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐；另一方面，隨著農(nóng)村教育情況不斷被重視，高職類院校的計算機(jī)專業(yè)農(nóng)村生源的學(xué)生數(shù)量也不斷增加，而由于地域限制、經(jīng)濟(jì)條件限制等因素，導(dǎo)致這些農(nóng)村生源的學(xué)生以前接觸的計算機(jī)專業(yè)知識較少，在專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實踐方面進(jìn)展較慢。

2．農(nóng)村生源計算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的主要問題

1）硬件基礎(chǔ)薄弱

由于農(nóng)村學(xué)校教育課程中對計算機(jī)專業(yè)教育缺少足夠的重視，且礙于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村生源的學(xué)生接觸計算機(jī)較晚，甚至有的學(xué)生在上大學(xué)之前沒有接觸過計算機(jī)，從而導(dǎo)致了農(nóng)村生源的學(xué)生在計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識上掌握薄弱，缺少基本的硬件理論支撐。

2）軟件編程能力欠缺

摘要：在中國的工業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，數(shù)控加工是一個必不可少的環(huán)節(jié)。如果做不好數(shù)控技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，就很難提高工業(yè)生產(chǎn)的效率和精度。在中國，計算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用是比較廣泛的，這種技術(shù)的應(yīng)用使得中國數(shù)控加工制造的效率和精度都有了較大程度的提高。在應(yīng)用計算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)的過程當(dāng)中，要注意幾個問題。對計算機(jī)輔助技術(shù)在數(shù)控加工的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的介紹，并且對其中應(yīng)用的幾條關(guān)鍵要點進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助技術(shù)；數(shù)控加工制造；技術(shù)應(yīng)用；應(yīng)用分析

CAT是近年來興起的一項新技術(shù)，它能極大地提高數(shù)控加工制造的效率和精度，帶來巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。同時，這一技術(shù)的應(yīng)用也并不簡單，要想順利地應(yīng)用這種技術(shù)，還需要關(guān)注一些關(guān)鍵問題。對這些關(guān)鍵技術(shù)，如果不能做好開發(fā)和升級，計算機(jī)輔助就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1計算機(jī)輔助技術(shù)在數(shù)控加工制造的應(yīng)用介紹

1.1應(yīng)用計算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行數(shù)控加工制造的特點。計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造是近幾年來剛剛興起的一項新技術(shù)，通過對這種技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)控加工制造的精度和效率都有了顯著的提升。實際上，計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造技術(shù)之所以能夠受到那么多人的歡迎，就是因為它具有一些其他生產(chǎn)技術(shù)所不具備的優(yōu)秀特點。當(dāng)然，與此同時，這種技術(shù)也有著一定的不足之處。下面將對計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造技術(shù)的特點進(jìn)行分析，希望可以幫助讀者了解這種技術(shù)的產(chǎn)生。計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造技術(shù)是數(shù)控加工制造技術(shù)的一種。但凡是數(shù)控加工制造，和傳統(tǒng)生產(chǎn)模式相比，就有智能高效的特點。數(shù)控技術(shù)可以實現(xiàn)對生產(chǎn)流程的編程操作，從而在實際的生產(chǎn)過程當(dāng)中不需要投入大量的人力物力，只需要進(jìn)行編程工作即可。與此同時，數(shù)控技術(shù)也因為此特點而節(jié)約了人力勞動所浪費的一些時間，具有著高效的特點。計算機(jī)輔助技術(shù)數(shù)控技術(shù)除了擁有傳統(tǒng)數(shù)控技術(shù)的特點之外，還具有高精度的特點，由于計算機(jī)輔助技術(shù)的復(fù)雜性，它在執(zhí)行一些高精度的工作過程當(dāng)中往往比較精準(zhǔn)。與此同時，計算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用也給編程帶來了一定的難度，這也是它的一個缺點。在實際的生產(chǎn)過程當(dāng)中，已經(jīng)可以通過一些技術(shù)的應(yīng)用，更好地發(fā)揮出計算機(jī)輔助技術(shù)數(shù)控的優(yōu)點，同時減少其缺點帶來的負(fù)面影響，這種技術(shù)也已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。1.2計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造的基本流程。計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造的基本流程大致可分為以下幾個步驟：①根據(jù)實際需要，繪制零件加工設(shè)計圖，以便在編程時有跡可循。②進(jìn)行編程。編程成功后，要根據(jù)設(shè)計圖紙，選擇合適的刀具，并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)輸入到數(shù)控機(jī)床中。③審核設(shè)計好的生產(chǎn)流程，盡可能地發(fā)現(xiàn)其中的缺陷，并及時采取措施加以調(diào)整。由于計算機(jī)輔助數(shù)控技術(shù)的復(fù)雜性，在規(guī)劃設(shè)計的過程中，仍然難免會出現(xiàn)一些漏洞。所以，在實際生產(chǎn)現(xiàn)場，我們應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的管理，一旦出現(xiàn)生產(chǎn)質(zhì)量問題，我們必須停止生產(chǎn)，重新編制程序。通過這種方式，可以確保使用的計算機(jī)輔助技術(shù)數(shù)控技術(shù)符合實際需要，從而生產(chǎn)出具有實用價值的工件。1.3計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造關(guān)鍵技術(shù)的現(xiàn)狀。通過以上的討論可以看出，計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造的應(yīng)用過程還是比較復(fù)雜的，而且由于其復(fù)雜性，在實際生產(chǎn)中也經(jīng)常會遇到一些問題。為更好地發(fā)揮數(shù)控技術(shù)的計算機(jī)輔助技術(shù)的優(yōu)勢，并克服其不足之處，必須采取更有效的措施。當(dāng)前，中國在計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造過程中，已大量采用了一些更加高效的技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了中國數(shù)控加工制造的效率和精度。但是，在此同時，這些技術(shù)還有待進(jìn)一步完善。如果能合理地更新和優(yōu)化這些技術(shù)，就能取得較好的生產(chǎn)效果。

2幾種計算機(jī)輔助數(shù)控加工制造關(guān)鍵技術(shù)

摘要：為了使電子技術(shù)可以快速發(fā)展，基礎(chǔ)理論知識方面和電工知識方面是工作人員需要掌握的，但是在電子技術(shù)應(yīng)用的同時還必須對可編程控制器進(jìn)行熟練的掌握應(yīng)用。本文討論了在應(yīng)用電子技術(shù)中可編程控制器的使用，主要從其含義、特點、應(yīng)用等幾個方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；可編程控制器；應(yīng)用

隨著中國計算機(jī)技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，微型計算機(jī)也得到了很大推廣，隨著微型計算機(jī)生產(chǎn)規(guī)模的持續(xù)壯大，微型計算機(jī)在人們工作和生活中的使用范圍也得到了推廣，重點在工業(yè)控制上面應(yīng)用非常普遍。隨著小型計算機(jī)的廣泛使用，傳統(tǒng)的繼電接觸器不能滿足時代的要求。普通的繼電器接觸器主要按設(shè)計好的接線方式工作，但由于中國工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)變革，原始電路必須重新設(shè)計和組裝，因此現(xiàn)有的繼電器接觸器不能滿足現(xiàn)下發(fā)展需求，也會影響產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新。然而可編程控制器正好能彌補繼電接觸器的不足，它在產(chǎn)品升級中起著非常重要的作用?？删幊炭刂破骱托⌒陀嬎銠C(jī)相比，可編程控制器具有簡單、便捷的優(yōu)點。綜合性能比繼電接觸器更強(qiáng)[1]。

1應(yīng)用電子技術(shù)與可編程控制器的含義

1.1應(yīng)用電子技術(shù)。應(yīng)用電子技術(shù)是在數(shù)字電子技術(shù)與模擬電子技術(shù)的基礎(chǔ)之上誕生的，應(yīng)用電子技術(shù)把現(xiàn)代電子技術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)相結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)的誕生對中國智能電子產(chǎn)品各個方面都有推進(jìn)作用，并且需要相關(guān)的技術(shù)人員。其中產(chǎn)品工程師和工藝工程師是其中重要技術(shù)人員。1.2可編程控制器?？删幊炭刂破魇请娮酉到y(tǒng)的一種，工業(yè)環(huán)境所需創(chuàng)造的條件能夠通過數(shù)字操作來進(jìn)行設(shè)置。另外，自動化生產(chǎn)中包含的機(jī)械設(shè)備的順序，邏輯任務(wù)存儲和定時計數(shù)，都可通過可編程控制器進(jìn)行管理?？删幊炭刂破饔性S多的優(yōu)點，例如：容易操作、體積小等。1.3可編程控制器的部件?？删幊炭刂破鞲鶕?jù)其結(jié)構(gòu)的不同，大概分為固定式、模塊型、分布型、集成型等。編程控制器包含五個部分，每個部分都發(fā)揮著各自的作用，詳情見表1。

2可編程控制器的優(yōu)點

1阻礙培養(yǎng)高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式。盡管教育改革已經(jīng)實行很長時間了，但大部分地區(qū)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師為主體，老師主導(dǎo)課堂，以教材為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。老師不考慮學(xué)生是否能夠接受，采用“一體式”的教學(xué)方式，如此一來，讓班上學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，不能滿足計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，又把計算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生擱置在一旁，這樣一來整個班級學(xué)習(xí)氛圍不足，直接導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)效率低下，這是一方面。另一方面，計算機(jī)學(xué)習(xí)不能僅僅只依靠教材，依靠理論，它要將理論和實踐穿插起來進(jìn)行。只依靠理論，學(xué)生缺乏實踐，操作技能不過關(guān)，也無法滿足計算機(jī)的基礎(chǔ)要求[1]。例如，0和1，在沒接觸計算機(jī)之前，我們對它的認(rèn)識就僅僅停留在數(shù)字上，但它在計算機(jī)基礎(chǔ)知識里面屬于機(jī)器語言，而且代表的含義有所不同，0代表真，1代表假。所以，學(xué)習(xí)計算機(jī)必須有一定的理論知識作為支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都忽視實踐教學(xué)，重視理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。1.2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。老師給學(xué)生傳授的學(xué)習(xí)方式大都是記公式、背定理、做例題，忽視了高職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，高職學(xué)生是直接為就業(yè)所培養(yǎng)的，針對性較強(qiáng)，他們更注重的是實踐。況且，計算機(jī)這個行業(yè)，變化是非?？斓?，老師教學(xué)所用的教材根本不可能跟上時代的步伐，教材大都是三、四年前編寫的，是根據(jù)當(dāng)時的發(fā)展?fàn)顩r所編寫的，具有時效性，所以，死記硬背的學(xué)習(xí)方式肯定不能在計算機(jī)行業(yè)長久的發(fā)展下去。學(xué)生應(yīng)該是通過教材和老師的指導(dǎo)，進(jìn)行思考和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的是一種能力，一種學(xué)習(xí)新知識的能力，一種將已知事物進(jìn)行創(chuàng)新的能力，一種運用所學(xué)知識解決新式問題的能力，這樣才能適應(yīng)計算機(jī)這個飛速發(fā)展的行業(yè)[2]。1.3教材落后。高職是有針對性地培養(yǎng)人才，就業(yè)性極強(qiáng)，使用的教材也應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該以實踐操作為主，因為他們出來大部分都是直接上崗，運用所學(xué)的技能就業(yè)。但大部分高職院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理論、概念、課后題的形式，沒有考慮到高職學(xué)生的真實狀況。大部分選擇走高職院校的學(xué)生都是學(xué)不懂或者對一些概念性知識厭煩，喜歡動手操作，培養(yǎng)實際操作性人才，解決國家各個崗位缺乏相應(yīng)技工的要求，將龐大的人員負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源。所以，高職院校的教材應(yīng)該具有針對性，盡可能多的減少概念文字，在教材中多注入一些操作性強(qiáng)的教學(xué)范例和習(xí)題。

2培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力舉措

2.1優(yōu)化課程規(guī)劃，提高教師素養(yǎng)。針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀對課程進(jìn)行調(diào)整和重新編排。選擇高職院校的學(xué)生大部分都是不能憑借自身的分?jǐn)?shù)讀高中或者沒有能力考上高中，選擇這樣一種就業(yè)性強(qiáng)的道路，這是為了適應(yīng)時展所誕生的，那么為了適應(yīng)這種發(fā)展，也應(yīng)該推出與之所對應(yīng)的課程規(guī)劃表，不能使用傳統(tǒng)課程規(guī)劃進(jìn)行新式教學(xué)。新課程規(guī)劃應(yīng)該具有一定的針對性，考慮到高職學(xué)生的本身狀況和計算機(jī)專業(yè)的特殊性，應(yīng)該以實踐為主，理論為輔對課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以滿足高職教育的需要。例如，在每節(jié)課開始時，老師一般會說一段話來引出接下來要講解的知識點，但部分老師綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)欠缺不能很好地利用課前的這幾分鐘抓住學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，老師可以嘗試將課前的引導(dǎo)由口述轉(zhuǎn)化為視頻，運用投影儀播放相應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，相信會有不錯的效果[3]。2.2摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在相應(yīng)教材還未推出之前，院校可以成立相應(yīng)的教學(xué)策略小組，對院校中的老師進(jìn)行培訓(xùn)，既然無法改變教材，那就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)計算機(jī)編程方面的知識時，老師不能像高中的教學(xué)一樣，用粉筆在黑板上書寫編程代碼，講解各個步驟的作用，這些編程所使用的代碼本身就繁瑣復(fù)雜，采用這種教學(xué)方式肯定是行不通的，可能又會淪為“走過程”式的教學(xué)?？梢灾苯幼寣W(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，親身體會，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來，體會其中的樂趣。一邊讓學(xué)生操作，一邊講解，如果編程出差錯，計算機(jī)會有相應(yīng)提示，這時學(xué)生要舉手示意老師，讓老師協(xié)助解決，這樣也能提高教學(xué)效率，同學(xué)之間也可以互相交流，對課堂氛圍的提升也有一定的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師掌控課堂，不了解學(xué)生是否理解清楚所講內(nèi)容，因為學(xué)生跟著老師的思路走是沒問題的，等到實際操作時漏洞百出，給學(xué)生挫敗感，老師也會抱怨之前的理論課是無效課，使得整體教學(xué)效率低下。因此，院校要對教學(xué)方式這方面予以重視，盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)時代的發(fā)展。2.3注重學(xué)生能力培養(yǎng)。要考慮到計算機(jī)行業(yè)的突變性。教材編寫不可能緊緊跟著計算機(jī)的發(fā)展，但基礎(chǔ)知識不會發(fā)生太大變化，計算機(jī)的發(fā)展一般都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，老師要深刻意識到這一點，要給學(xué)生傳輸這樣一種觀念：教材只是學(xué)習(xí)的輔助工具，不能完全依靠教材。要通過教材中的知識進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[4]。例如，C語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其中的編程問題，程序千變?nèi)f化，靠記教材上的例子是絕對行不通的，因為緊緊改變一個小細(xì)節(jié)可能整個程序的運算結(jié)果和運算方式都會發(fā)生改變，再加上編程是為了解決問題，這些問題具有不確定性，所以，要培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的能力?？梢詫⒄n后習(xí)題或者教材例題進(jìn)行適度改動，要求學(xué)生寫出具體思路，盡最大能力編寫程序，在計算機(jī)上進(jìn)行調(diào)試，記錄自己的錯誤和不理解的步驟，請教老師或者在網(wǎng)上查詢，這樣的話，時間一長，學(xué)生就會養(yǎng)成一種自主思考、勤于思考、樂于思考的習(xí)慣，解決問題的能力也會隨之提升。

3結(jié)束語

高職教育是為社會培養(yǎng)技能操作性人才，針對性強(qiáng)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的。在這里我們對高職教育所暴露出來的不足進(jìn)行分析，并針對這些不足提出具體的解決方法，從院校、老師、教材等方面著手，相關(guān)部門要積極行動起來，盡快落實，為高職教育掃清障礙，讓高職教育盡快發(fā)展，從而助推我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,經(jīng)濟(jì)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大;信息化程度也在不斷提高,政府對信息化建設(shè)的重視程度日益增強(qiáng)。目前,除了我國自身的信息化建設(shè)需要大量的軟件人才以外,還有大量的軟件外包在我國進(jìn)行,現(xiàn)有的軟件技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足軟件開發(fā)公司的需要。盡管在爆發(fā)世界金融危機(jī)的2008—2009年,中國企業(yè)對軟件人才的需求也沒有減少,每年需求在60萬人左右。雖然每年有大量的高校計算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生,但是,軟件人才仍存在較大缺口。在軟件人才供求關(guān)系上,出現(xiàn)了公司、企業(yè)招不到所需要的軟件人才,而計算機(jī)本科專業(yè)畢業(yè)生卻就業(yè)困難的局面。為此,我們對計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)方法和途徑進(jìn)行研究,在計算機(jī)本科專業(yè)中培養(yǎng)一批適應(yīng)社會需求的軟件系統(tǒng)設(shè)計人才,具有現(xiàn)實和重要的意義。

1軟件系統(tǒng)設(shè)計能力現(xiàn)狀與分析

多年來,我們從本校計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,就業(yè)應(yīng)聘、用人單位的考核及反饋的意見來看,學(xué)生較好地掌握了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識,具備了計算機(jī)的基本操作、程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)庫建立和網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)能力,有少數(shù)學(xué)生還具備了較強(qiáng)的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力。從學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看,我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生約有10%左右的學(xué)生受聘于軟件開發(fā)企業(yè),從事軟件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)工作。也說明我們現(xiàn)在培養(yǎng)的計算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生中,只有10-15%的學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力得到軟件公司的認(rèn)可,他們的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力比較強(qiáng)的,能夠達(dá)到軟件公司的要求。但是,大部分學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力相對較弱,不能滿足社會的要求。我們通過對本校計算機(jī)本科專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分析,認(rèn)為學(xué)生的軟件設(shè)計能力還存在如下幾點不足:

(1)算法設(shè)計與分析能力不足。算法設(shè)計與分析是計算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生編程的基礎(chǔ),是人類借助計算機(jī)解決實際問題的重要一步。但是,從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí),都沒有得到很好的重視。主要體現(xiàn)在:教師在程序設(shè)計課程的講授時,對算法分析與設(shè)計講解得不夠,只偏重于程序語句的解讀,忽視算法設(shè)計過程的講解和訓(xùn)練;而學(xué)生也只滿足于課程簡單算法的代碼描述,不重視算法的分析與設(shè)計過程的練習(xí),結(jié)果造成學(xué)生僅僅掌握了一些簡單問題的編程,而對較復(fù)雜的實際問題的程序設(shè)計則缺乏獨立的解決能力。

(2)學(xué)生讀程與編程量少,訓(xùn)練不足。目前,學(xué)生閱讀程序量很少,主動找相關(guān)程序來閱讀理解的不多,大部分只是為了應(yīng)對作業(yè)去查找一些相關(guān)的代碼。任課教師對學(xué)生有閱讀程序的要求,但真正對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和嚴(yán)格要求的卻不多,結(jié)果有部分學(xué)生看不懂常用算法的代碼或復(fù)雜一些的程序。學(xué)生在校期間,編寫的程序量少,大部分學(xué)生只滿足于完成老師布置的編程作業(yè),沒有再多做練習(xí),有些學(xué)生四年時間編寫的代碼總量都不到5000行。但是,按照最基本的要求,計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程至少應(yīng)達(dá)到20000行到50000行以上的程序量[2]。因此,學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力不足,這是一個主要的原因之一。

(3)軟件綜合設(shè)計能力不足,接觸的案例少。軟件系統(tǒng)設(shè)計是一個綜合設(shè)計過程,要求學(xué)生掌握軟件工程、數(shù)據(jù)庫、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等多方面技術(shù)和具有綜合應(yīng)用能力。但是,學(xué)生掌握的是分散的、各自獨立的技術(shù),綜合多門技術(shù)的軟件設(shè)計能力明顯不足,有些會做系統(tǒng)的界面,卻不會設(shè)計數(shù)據(jù)庫;有些系統(tǒng)界面和數(shù)據(jù)庫都建立了,卻相互不能連接;有少數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)還設(shè)計不出一個能夠正常運行的簡單系統(tǒng)。原因是重視了各門課程的教學(xué),而忽視了能夠提高學(xué)生軟件綜合設(shè)計能力的案例分析課程和綜合設(shè)計實踐課程的設(shè)置與教學(xué)。學(xué)生接觸的軟件系統(tǒng)案例少,沒有得到較為完整和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

摘要：針對計算機(jī)軟件工程，需要將數(shù)據(jù)庫編程作為首要內(nèi)容重點對待，并要將技術(shù)靈活應(yīng)用，提升工程使用安全性。通過編程技術(shù)，驅(qū)動數(shù)據(jù)庫高速運行，保證數(shù)據(jù)可以獲得高效應(yīng)用。該文針對數(shù)據(jù)庫編程展開詳細(xì)剖析，對其操作流程與應(yīng)用重點仔細(xì)分析，旨在為我國計算機(jī)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展核心技術(shù)，讓更多領(lǐng)域借助軟件工程實現(xiàn)技術(shù)革新，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：軟件工程；數(shù)據(jù)庫；編程技術(shù)

對于數(shù)據(jù)庫編程，可以理解為由技術(shù)人員借助專業(yè)工具，以所需內(nèi)容進(jìn)行編程一種技術(shù)應(yīng)用過程。其目的是保證把數(shù)據(jù)庫信息高效存儲，從而提升數(shù)據(jù)庫使用安全。雖然我國近些年在計算機(jī)領(lǐng)域有重大突破，也引領(lǐng)各行業(yè)邁向信息化，可是計算機(jī)安全問題也逐漸成為影響社會發(fā)展嚴(yán)重阻礙，需要將數(shù)據(jù)庫完整剖析，優(yōu)化編程技術(shù)，提高信息使用安全性。

1數(shù)據(jù)庫編程

數(shù)據(jù)庫編程技術(shù)的核心內(nèi)容，就是根據(jù)軟件需求，設(shè)計相應(yīng)運行程序，覆蓋數(shù)據(jù)庫應(yīng)用各個環(huán)節(jié)，包括存儲信息、數(shù)據(jù)分析與共享等多個子程序。而用戶在應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)前，需要了解程序用途、操作方式等，保證軟件工程順利應(yīng)用。同時，也對編程人員提出更高要求，在針對數(shù)據(jù)庫軟件部分，需要以專業(yè)技術(shù)完成編程操作，讓數(shù)據(jù)庫在后續(xù)應(yīng)用中可以平穩(wěn)運行，降低安全風(fēng)險，提升數(shù)據(jù)庫使用效果[1]。編程人員要創(chuàng)建完整數(shù)據(jù)庫框架，并挑選符合應(yīng)用需求的操作對象，創(chuàng)建相應(yīng)數(shù)據(jù)庫表，落實并完成其他內(nèi)容填充，如圖1所示。數(shù)據(jù)庫編程承擔(dān)編輯程序角色，讓數(shù)據(jù)庫在后續(xù)應(yīng)用中可以獲得穩(wěn)定運行條件，提高數(shù)據(jù)使用安全性。而編程過程則需要由用戶和編程人員共同協(xié)商具體應(yīng)用效果，并保證數(shù)據(jù)傳輸穩(wěn)定，達(dá)到充分開發(fā)數(shù)據(jù)庫功能目的，也可以提高軟件工程應(yīng)用效果，提升經(jīng)濟(jì)效益。

2操作流程

近年來，我國的各大高職院校紛紛開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，皆在為了培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的計算機(jī)專業(yè)人才。然而，由于受到多方面因素的影響，使得高職計算機(jī)教學(xué)的效果不盡人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師采用的教學(xué)方法單一是計算機(jī)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。為了有效解決這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)在計算機(jī)教學(xué)中，對先進(jìn)的電子信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1電子信息技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

高職計算機(jī)教學(xué)涵蓋內(nèi)容較多，如編程教學(xué)、應(yīng)用軟件教學(xué)等，由于計算機(jī)課程內(nèi)容具備抽象性強(qiáng)、理解難度大的特點，所以若采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺計算機(jī)知識與技能學(xué)習(xí)枯燥無味，久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣。而在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用電子信息技術(shù)，能夠轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果。其應(yīng)用意義具體體現(xiàn)在以下方面：1.1豐富教學(xué)手段。在計算機(jī)教學(xué)中，教師可利用模擬軟件、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等電子信息技術(shù)，創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)手段，打破原有講授式、灌輸式教學(xué)模式的禁錮，為學(xué)生提供觀看演示、實踐操作、交流互動的平臺，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.2化解教學(xué)難點。在計算機(jī)教學(xué)中，教師可利用電子信息技術(shù)動態(tài)化、形象化展示抽象的計算機(jī)知識，降低難點知識的理解難度，幫助學(xué)生掌握技術(shù)原理和應(yīng)用方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。1.2發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。高職計算機(jī)課程是重視學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課程，教師將電子信息技術(shù)應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生在圖片處理、編程練習(xí)、軟件制作中的創(chuàng)造性，活躍學(xué)生計算機(jī)思維，為學(xué)生提供施展才能的平臺。

2高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生的興趣不高。與其他的學(xué)科相比，計算機(jī)的教學(xué)過程較為枯燥，特別是理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。雖然大部分學(xué)生都對上機(jī)操作感興趣，但這個興趣卻并不等同于對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣。2.2教學(xué)方法單一。教師在講授計算機(jī)理論時，一般都是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法很難使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容真正消化，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2.3未能達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。高職學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位時，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的計算機(jī)知識與自己的工作實際情況嚴(yán)重脫節(jié)，未能實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，雖然在校期間學(xué)習(xí)了大量的計算機(jī)知識，但真正能夠用到工作中的卻非常有限，致使無法勝任崗位工作。

3高職計算機(jī)教學(xué)中電子信息技術(shù)的具體應(yīng)用

［摘要］計算機(jī)類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)中存在教學(xué)模式單一、編程興趣不高、項目訓(xùn)練不足和畢設(shè)質(zhì)量不高等問題，教師應(yīng)運用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，通過教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的研究方法，構(gòu)建面向?qū)嵺`編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化培養(yǎng)模式，這樣可以改善對學(xué)生實踐編程能力的培養(yǎng)模式。該模式具體由四個方面構(gòu)成：通過數(shù)字化翻轉(zhuǎn)實驗教學(xué)增加學(xué)生的編程訓(xùn)練量，用數(shù)字化賽題訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的編程積極性，以校企深度合作夯實項目實訓(xùn)，以數(shù)字化畢業(yè)設(shè)計提高畢設(shè)質(zhì)量。運用該模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的實踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的編程積極性，增加編程訓(xùn)練量，提高學(xué)生的實踐編程能力。

［關(guān)鍵詞］實踐編程能力；數(shù)字化培養(yǎng)模式；實踐能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和媒介的快速發(fā)展與普及，信息技術(shù)與高等教育的結(jié)合越來越密切，高等教育的人才培養(yǎng)模式也正在向數(shù)字化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。利用現(xiàn)代化的信息手段優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是解決高等教育人才培養(yǎng)問題的一種途徑。《教育信息化2.0行動計劃》指出要加快教育現(xiàn)代化，強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。高等教育要把大學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，使大學(xué)生成為符合國家現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

一、實踐編程能力培養(yǎng)中的問題

實踐編程能力是高校計算機(jī)類大學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)他們的實踐編程能力是提升他們的就業(yè)質(zhì)量和工作能力的重要內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動手機(jī)會較少，實踐編程能力很弱。我們發(fā)現(xiàn)實踐編程能力培養(yǎng)中存在以下問題：首先是教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識。實驗教學(xué)中教師講解的時間太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行實驗操作。其次是學(xué)生編程興趣不高。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的很多編程題目都脫離實際，枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，對編程的熱情不高。再次是項目訓(xùn)練不足。綜合類項目訓(xùn)練很少，項目實訓(xùn)的學(xué)時也不足，導(dǎo)致學(xué)生對項目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項目編程能力弱。最后是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計存在題目偏易、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、師生互動不足、過程無法監(jiān)控等問題，低水平的畢設(shè)影響了學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。針對以上問題，我們以數(shù)字化培養(yǎng)模式為抓手，探索面向計算機(jī)類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)的數(shù)字化模式，以達(dá)到提高計算機(jī)類大學(xué)生實踐編程能力培養(yǎng)效果的目的。

二、數(shù)字化培養(yǎng)模式的研究框架