導(dǎo)語：高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1阻礙培養(yǎng)高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式。盡管教育改革已經(jīng)實(shí)行很長時間了，但大部分地區(qū)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師為主體，老師主導(dǎo)課堂，以教材為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。老師不考慮學(xué)生是否能夠接受，采用“一體式”的教學(xué)方式，如此一來，讓班上學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，不能滿足計算機(jī)基礎(chǔ)好的同學(xué)，又把計算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生擱置在一旁，這樣一來整個班級學(xué)習(xí)氛圍不足，直接導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)效率低下，這是一方面。另一方面，計算機(jī)學(xué)習(xí)不能僅僅只依靠教材，依靠理論，它要將理論和實(shí)踐穿插起來進(jìn)行。只依靠理論，學(xué)生缺乏實(shí)踐，操作技能不過關(guān)，也無法滿足計算機(jī)的基礎(chǔ)要求[1]。例如，0和1，在沒接觸計算機(jī)之前，我們對它的認(rèn)識就僅僅停留在數(shù)字上，但它在計算機(jī)基礎(chǔ)知識里面屬于機(jī)器語言，而且代表的含義有所不同，0代表真，1代表假。所以，學(xué)習(xí)計算機(jī)必須有一定的理論知識作為支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都忽視實(shí)踐教學(xué)，重視理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。1.2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。老師給學(xué)生傳授的學(xué)習(xí)方式大都是記公式、背定理、做例題，忽視了高職學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，高職學(xué)生是直接為就業(yè)所培養(yǎng)的，針對性較強(qiáng)，他們更注重的是實(shí)踐。況且，計算機(jī)這個行業(yè)，變化是非常快的，老師教學(xué)所用的教材根本不可能跟上時代的步伐，教材大都是三、四年前編寫的，是根據(jù)當(dāng)時的發(fā)展?fàn)顩r所編寫的，具有時效性，所以，死記硬背的學(xué)習(xí)方式肯定不能在計算機(jī)行業(yè)長久的發(fā)展下去。學(xué)生應(yīng)該是通過教材和老師的指導(dǎo)，進(jìn)行思考和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的是一種能力，一種學(xué)習(xí)新知識的能力，一種將已知事物進(jìn)行創(chuàng)新的能力，一種運(yùn)用所學(xué)知識解決新式問題的能力，這樣才能適應(yīng)計算機(jī)這個飛速發(fā)展的行業(yè)[2]。1.3教材落后。高職是有針對性地培養(yǎng)人才，就業(yè)性極強(qiáng)，使用的教材也應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，因?yàn)樗麄兂鰜泶蟛糠侄际侵苯由蠉?，運(yùn)用所學(xué)的技能就業(yè)。但大部分高職院校使用的教材和普通高中使用的教材基本相同，大多是以理論、概念、課后題的形式，沒有考慮到高職學(xué)生的真實(shí)狀況。大部分選擇走高職院校的學(xué)生都是學(xué)不懂或者對一些概念性知識厭煩，喜歡動手操作，培養(yǎng)實(shí)際操作性人才，解決國家各個崗位缺乏相應(yīng)技工的要求，將龐大的人員負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人才資源。所以，高職院校的教材應(yīng)該具有針對性，盡可能多的減少概念文字，在教材中多注入一些操作性強(qiáng)的教學(xué)范例和習(xí)題。

2培養(yǎng)高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力舉措

2.1優(yōu)化課程規(guī)劃，提高教師素養(yǎng)。針對高職學(xué)生的現(xiàn)狀對課程進(jìn)行調(diào)整和重新編排。選擇高職院校的學(xué)生大部分都是不能憑借自身的分?jǐn)?shù)讀高中或者沒有能力考上高中，選擇這樣一種就業(yè)性強(qiáng)的道路，這是為了適應(yīng)時展所誕生的，那么為了適應(yīng)這種發(fā)展，也應(yīng)該推出與之所對應(yīng)的課程規(guī)劃表，不能使用傳統(tǒng)課程規(guī)劃進(jìn)行新式教學(xué)。新課程規(guī)劃應(yīng)該具有一定的針對性，考慮到高職學(xué)生的本身狀況和計算機(jī)專業(yè)的特殊性，應(yīng)該以實(shí)踐為主，理論為輔對課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以滿足高職教育的需要。例如，在每節(jié)課開始時，老師一般會說一段話來引出接下來要講解的知識點(diǎn)，但部分老師綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)欠缺不能很好地利用課前的這幾分鐘抓住學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，老師可以嘗試將課前的引導(dǎo)由口述轉(zhuǎn)化為視頻，運(yùn)用投影儀播放相應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，相信會有不錯的效果[3]。2.2摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在相應(yīng)教材還未推出之前，院?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的教學(xué)策略小組，對院校中的老師進(jìn)行培訓(xùn)，既然無法改變教材，那就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)計算機(jī)編程方面的知識時，老師不能像高中的教學(xué)一樣，用粉筆在黑板上書寫編程代碼，講解各個步驟的作用，這些編程所使用的代碼本身就繁瑣復(fù)雜，采用這種教學(xué)方式肯定是行不通的，可能又會淪為“走過程”式的教學(xué)?？梢灾苯幼寣W(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，親身體會，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來，體會其中的樂趣。一邊讓學(xué)生操作，一邊講解，如果編程出差錯，計算機(jī)會有相應(yīng)提示，這時學(xué)生要舉手示意老師，讓老師協(xié)助解決，這樣也能提高教學(xué)效率，同學(xué)之間也可以互相交流，對課堂氛圍的提升也有一定的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師掌控課堂，不了解學(xué)生是否理解清楚所講內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生跟著老師的思路走是沒問題的，等到實(shí)際操作時漏洞百出，給學(xué)生挫敗感，老師也會抱怨之前的理論課是無效課，使得整體教學(xué)效率低下。因此，院校要對教學(xué)方式這方面予以重視，盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)時代的發(fā)展。2.3注重學(xué)生能力培養(yǎng)。要考慮到計算機(jī)行業(yè)的突變性。教材編寫不可能緊緊跟著計算機(jī)的發(fā)展，但基礎(chǔ)知識不會發(fā)生太大變化，計算機(jī)的發(fā)展一般都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，老師要深刻意識到這一點(diǎn)，要給學(xué)生傳輸這樣一種觀念：教材只是學(xué)習(xí)的輔助工具，不能完全依靠教材。要通過教材中的知識進(jìn)行聯(lián)想、發(fā)散、創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[4]。例如，C語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其中的編程問題，程序千變?nèi)f化，靠記教材上的例子是絕對行不通的，因?yàn)榫o緊改變一個小細(xì)節(jié)可能整個程序的運(yùn)算結(jié)果和運(yùn)算方式都會發(fā)生改變，再加上編程是為了解決問題，這些問題具有不確定性，所以，要培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的能力?？梢詫⒄n后習(xí)題或者教材例題進(jìn)行適度改動，要求學(xué)生寫出具體思路，盡最大能力編寫程序，在計算機(jī)上進(jìn)行調(diào)試，記錄自己的錯誤和不理解的步驟，請教老師或者在網(wǎng)上查詢，這樣的話，時間一長，學(xué)生就會養(yǎng)成一種自主思考、勤于思考、樂于思考的習(xí)慣，解決問題的能力也會隨之提升。

3結(jié)束語

高職教育是為社會培養(yǎng)技能操作性人才，針對性強(qiáng)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的。在這里我們對高職教育所暴露出來的不足進(jìn)行分析，并針對這些不足提出具體的解決方法，從院校、老師、教材等方面著手，相關(guān)部門要積極行動起來，盡快落實(shí)，為高職教育掃清障礙，讓高職教育盡快發(fā)展，從而助推我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚玉輝.論高職院校對藝術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2017，46(4)：53-54+62.

[2]郎海艷.淺談計算機(jī)基礎(chǔ)能力在高職教學(xué)過程中應(yīng)該要注重改革的幾點(diǎn)問題[J].電腦迷，2017(11)：110.

[3]冉崇善.對高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2004(31)：37-38.

[4]劉樹梅.高職非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2007(12)：61-62.

作者:尹魁 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計系