導(dǎo)語：念奴嬌赤壁懷古教案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

3、有感情的朗誦詞

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

教學(xué)方法

問答法、討論法、朗讀法

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

在〈〈三國(guó)演義〉〉里，有兩個(gè)人物以智謀著稱于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。奠定了三國(guó)鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻幸惶炷愕胶笔∑眼呶鞅钡某啾谟^光，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么呢？（找一男一女談，教師作結(jié)：面對(duì)同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不一樣。）今天，讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么？

二、整體感知

1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢(shì)）

2、自由朗讀（把握感情讀）

3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）

4、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊，氣勢(shì)不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后，“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無奈的語調(diào)）

5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。

三、解析

1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，

2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨？

板書：所見所想

大江千古風(fēng)流人物

故壘三國(guó)周郎赤壁

亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰

3、提問：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？

明確：承上啟下的作用（可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）

4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？

明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？

（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績(jī)卓著

7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）

（板書）：對(duì)周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

8、有人說：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？

明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）

（若說消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）

9、人生沒有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？

明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識(shí)）

三、小結(jié)

本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的思想情感作了細(xì)致分析。

四、作業(yè)

在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞

五、板書略：

六、教學(xué)后記：