導(dǎo)語：如何才能寫好一篇念奴嬌赤壁懷古教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份教案的設(shè)計(jì)跟語文老師能否上好這堂語文課緊密相連。我們經(jīng)常會(huì)有些老師不寫教案就開始上課，理由是沒有時(shí)間備課。這樣一來，課堂效果肯定會(huì)很不如意。因此在上課前精心準(zhǔn)備一堂課的教案設(shè)計(jì)對(duì)上好這節(jié)語文課至關(guān)重要，而合理應(yīng)用信息技術(shù)將會(huì)成為你這節(jié)課的亮點(diǎn)。例如，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用了信息技術(shù)，從網(wǎng)上下載一段《念奴嬌•赤壁懷古》配有音樂和畫面的視頻。一上課，我就開始結(jié)合視頻上的畫面，激情地朗誦，學(xué)生很快被視頻中的赤壁大浪吸引，老師豪邁激昂的腔調(diào)讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受到一代大文豪蘇軾的豪放性格。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生有欲望地學(xué)習(xí)語文

有句話叫讀好書不如好讀書。“好讀書不求甚解”是我國(guó)東晉大詩人陶淵明的第一條學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)語文也是同樣的道理。假如學(xué)生從內(nèi)心就排斥學(xué)習(xí)語文，那他怎么會(huì)主動(dòng)走進(jìn)語文的世界呢？對(duì)于一些枯燥的科普說明文和文言文，學(xué)生更是淡然，甚至還有些學(xué)生想在上課時(shí)希望老師不講這些課文，直接略過去。所以教師只能在講臺(tái)上無奈地把這些課文講完，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。失去學(xué)習(xí)語文的欲望，怎么能體會(huì)到莊子大鵬的逍遙，怎么能感悟到“曲徑通幽”的通靈之妙，怎么能理解司馬遷的個(gè)人心酸？為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，我們可以在上課時(shí)間利用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集到與文章相關(guān)的音樂、新聞材料、視頻等。課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在這種圖文并茂的優(yōu)美氛圍中從內(nèi)心產(chǎn)生一種“渴望”的感性，自己潛意識(shí)地想去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生想去學(xué)，喜歡去學(xué)，而非趕鴨子上架，逼著去學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用給我們教師提供豐富的教學(xué)資源。利用這些資源讓我們每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上喜歡上語文這門學(xué)科。在這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能有欲望地去學(xué)，教師才能有激情地去教。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思索

語文是一門創(chuàng)造性學(xué)科，特別是語文的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)這兩塊。它們都是一種創(chuàng)造性體驗(yàn)。因此千萬別把語文當(dāng)標(biāo)本圖解，生搬硬套以及模式化。用創(chuàng)造性的眼光去審視語文，語文是美麗的；用創(chuàng)造性的眼光去品讀語文，語文是個(gè)性的；用創(chuàng)造性的眼光去感悟語文，語文是有靈性的。因此要放心大膽地讓學(xué)生自己去創(chuàng)造性地思索和感悟。

四、合理應(yīng)用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展

語文學(xué)習(xí)需要感悟，同時(shí)感悟也是語文閱讀的靈魂。語文課本中有很多優(yōu)秀的人物形象需要學(xué)生有詩意地感悟，通過他們的一言一行來剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上的高尚靈魂。典型的有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》和蘇軾的《定風(fēng)波》。在上這兩篇課文時(shí)可以用多媒體呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生有詩意地感悟到一個(gè)漂泊浪子內(nèi)心的孤獨(dú)凄涼和深深的鄉(xiāng)愁，感悟到蘇軾對(duì)待人生“一蓑煙雨任平生”的坦然。這不僅容易讓學(xué)生被文中的人物形象所感動(dòng)，甚至震撼，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展。課文中也有許多優(yōu)美的自然美景需要學(xué)生去感悟和欣賞，讓學(xué)生在大自然的美景中，讀出那一份甜美的遐想。如在上郁達(dá)夫《故都的秋》之前上網(wǎng)下載好秋景圖片：藍(lán)水晶一樣的長(zhǎng)空，人字形的雁陣，靜靜的湖泊，沉靜的秋山，堆滿枯葉的小徑，透過白樺林的斜陽，還有金燦燦的，紅艷艷的高粱,綴滿果實(shí)的柿子樹，紅色的楓樹林……在導(dǎo)入的第一個(gè)環(huán)節(jié)就可以播放這些醉人的美景，喚起學(xué)生們對(duì)秋天的情懷。還有些老師把信息技術(shù)應(yīng)用的更靈活。他們?cè)谏献魑恼n時(shí)從網(wǎng)上下載一段關(guān)人喬丹打球的場(chǎng)面來播放，播完這段視頻后，教師要求學(xué)生根據(jù)畫面的過程配上解說詞。這種新的教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們不再因?yàn)閷懽魑亩D牙膏了。

五、合理應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中拓寬視野，也讓語文教學(xué)結(jié)合社會(huì)生活，使學(xué)生的人文素質(zhì)得以提升

篇2

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

優(yōu)秀的將軍不打沒有準(zhǔn)備的仗。我們教師也應(yīng)如此。備課，顧名思義，就是為上課做準(zhǔn)備。教師上一課堂準(zhǔn)備得充不充分，直接影響到教學(xué)的實(shí)效。長(zhǎng)期以來，我們的教師認(rèn)為只要有一本教材，一本參考教案，就能上好課了。試想這樣的語文老師能受學(xué)生歡迎嗎？《上海課改100條》中第37條規(guī)定：“提高教學(xué)效率的四個(gè)決定性因素是①學(xué)生的心理素質(zhì)，②學(xué)生已有的基礎(chǔ)，③教學(xué)內(nèi)容適度，④學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)”?？梢娙齻€(gè)決定性因素都是學(xué)生。所以我們?cè)诮虒W(xué)之前，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求，深入研究學(xué)生實(shí)際。只有這樣，才能真正做到設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

當(dāng)然，備課只備學(xué)生可不得，每個(gè)教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)利用各種教育資源。重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集，儲(chǔ)備，整理和提煉。比如我在上高中語文第三冊(cè)（人教版）第三單元的古典詩詞時(shí)，就對(duì)其中的篇目進(jìn)得了集中和重組，我把它們分成兩類：一類是詠史懷古詩有《蜀相》、《石頭城》、《念奴嬌 赤壁懷古》、《永遇樂 享口北固亭懷古》、《過華請(qǐng)宮》、《桂枝香 金陵懷古》等。一類是相思愛情詩《錦瑟》、《雨霖鈴》、《鵲橋仙》、《一剪梅》、《江城子》等。通過這些并聯(lián)組合，讓學(xué)生品讀，歸納各類詩歌的思想感情和的表達(dá)技巧，這樣不就達(dá)到舉一反三了嗎？理解了內(nèi)容，掌握了方法，提高了鑒賞能力，這就是實(shí)效性。

二、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，一堂語文課能否吸引學(xué)生，抓主學(xué)生的心，導(dǎo)入很關(guān)鍵。導(dǎo)入新課的方法很多，可采用“從前后知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入”，“用故事謎語導(dǎo)入”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入”，“借助多媒體手段導(dǎo)入”，“渲染課堂氣氛導(dǎo)入”，“使用道具或插圖導(dǎo)入”等方法。如《鴻門宴》這課導(dǎo)入，我就利用多媒體投影劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》、李清照的《夏日絕句》三首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為了進(jìn)一步了解悲情英雄項(xiàng)羽，學(xué)生主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。

三、優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計(jì)

課堂上，教師要啟迪學(xué)生思維，首先必須善于提出目標(biāo)的明確，新穎有趣，難易適度，發(fā)人深省的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課文課堂教學(xué)的效果。優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)計(jì)，要做到“趣”，“懸”，“巧”，“精”?！叭ぁ敝冈趯?dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或者軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題；“懸”是指教師在認(rèn)真分析教材后，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲的問題；“巧”是指教師問的問題巧妙，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題；而“精”是指語文教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心，總體設(shè)計(jì)，在關(guān)鍵處設(shè)疑，決不隨心所欲，在不重要的地方胡亂設(shè)疑。語文教師只要在設(shè)置問題上做到“趣”“懸”“巧”“精”四方面，那教學(xué)效果豈能不好？

四、優(yōu)化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

《上海教改100條》中第43條明確指出“教學(xué)方法關(guān)鍵在一個(gè)‘活’字”?！睢皇腔茏?，‘活’不是花樣翻新，不是故弄玄虛，活而不亂，實(shí)而不死，力求達(dá)到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會(huì)教會(huì)學(xué)的理想境界。”教無定法，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的差異性決定了教師不能采用一種絕對(duì)固定的方法和形式來組織課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)自己授課內(nèi)容和所教的學(xué)生情況，合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。每個(gè)教師都把自己拿手的絕活亮出來，只要學(xué)生能接受你的教法 ，能主動(dòng)地儲(chǔ)備知識(shí)，能設(shè)疑解答，繳活他們的思維，你的教法將起到事半功倍的效果。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1、要靈活機(jī)動(dòng)

課堂是有生命的，是動(dòng)態(tài)的，教師要靈活機(jī)動(dòng)地處理一些“突發(fā)事件”，要有駕馭課堂的能力。課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，教師在課堂上不能一板一眼地按照自己設(shè)計(jì)方案教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做到靈活、機(jī)動(dòng)。教學(xué)中，教師要深知自己的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己只是個(gè)導(dǎo)演，真正主角才是學(xué)生。放手給學(xué)生，做到張弛有度，課堂才能煥發(fā)出生命的光彩。

2、要善于激趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谧骱谜n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，別忘了要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從哪里來？一部分來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵(lì)因素，加以激發(fā)。激趣的方式比較多，如“情感激趣”、“媒體激趣”、“活動(dòng)激趣”、“競(jìng)爭(zhēng)激趣”、“設(shè)懸激趣”等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與，積極探究的強(qiáng)烈欲望，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

篇3

大家下午好！

__年4月19日到21日，我們一行10人由教研處周德梅主任帶隊(duì)前往河北石家莊參加了“__影響中國(guó)全國(guó)十大課改名校典型課特色經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)暨全國(guó)課改名校精英中學(xué)高效“6+1”課堂全面精彩展示活動(dòng)”。用此次活動(dòng)點(diǎn)評(píng)專家江蘇省教科院常務(wù)副院長(zhǎng)周長(zhǎng)平教授的話來說：此次活動(dòng)節(jié)奏快、內(nèi)容多、密度大。而參加了這次活動(dòng)確實(shí)讓我獲益良多，收獲滿滿。

到了精英中學(xué)后，我先是同善瑜賢老師一起聽了一節(jié)高中課改名校典型課：由四川綿陽市東辰國(guó)際學(xué)校熊施帆老師上的語文課《念奴嬌.赤壁懷古》。熊老師的課上得很精彩。然而讓我感到驚訝的不是老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)而是精英中學(xué)學(xué)生們高漲的主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑、踴躍展示以及貫穿課堂的激情互動(dòng)。此時(shí)在我心中留下了一個(gè)疑問：是怎樣的教學(xué)培養(yǎng)出了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、敏捷活躍的思維以及良好的學(xué)科素養(yǎng)？在接下來的兩天時(shí)間里當(dāng)我親身走進(jìn)精英中學(xué)的課堂，親歷他們的集體備課活動(dòng)中，我終于找到了答案：這是精英中學(xué)辦學(xué)理念的碩果：激情教育、高效課堂、精細(xì)化管理，特別是他們高效“6+1”課堂教學(xué)模式改革。

高效“6+1”課堂教學(xué)模式是精英中學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)中學(xué)十佳卓越校長(zhǎng)——李金池校長(zhǎng)依據(jù)精英中學(xué)的校情，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造性的推出的一套課堂教學(xué)改革模式。所謂高效“6+1”就是通過課堂上環(huán)環(huán)相扣、次第展開的六個(gè)環(huán)節(jié)“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”和課下的“遷移運(yùn)用”環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主合作探究”課堂范式的實(shí)操運(yùn)用。高效“6+1”模式被專家、同行譽(yù)為繼洋思模式和杜郎口模式之后的全國(guó)第三大課堂模式。以學(xué)生為中心，我的課堂，我做主在這一模式中得到了充分體現(xiàn)。

在精英中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)讓我受到了極大的震撼。從__年學(xué)校開始實(shí)行課堂教學(xué)模式改革到今天已經(jīng)有三、四年的時(shí)間，從“三五”課改到“33575”模式的形成，學(xué)校采取種種措施推動(dòng)改革的進(jìn)行，__一中的課堂正在慢慢發(fā)生著改變：學(xué)生們的座位變了，上課的方式變了，但是老師們包括我自己在內(nèi)內(nèi)心的困惑是乎也更多、更大了。到底什么樣的課堂才符合新課程改革的要求？怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)以學(xué)生為中心？老師要講到那種程度才做到了真正的“放手”？怎樣在保持本學(xué)科學(xué)科特點(diǎn)的情況下做好課改與高考的銜接？種種問題困擾著我們，使我們的課改看著轟轟烈烈，但實(shí)際上卻任重道遠(yuǎn)。帶著這些問題我來到精英中學(xué)，在精英中學(xué)的親眼所見、親耳所聞使我對(duì)這所僅僅在三年時(shí)間里迅速崛起的學(xué)校不由產(chǎn)生贊嘆和敬服之情，并由此引發(fā)了一些思考，也得到一些啟示：精英中學(xué)“6+1”模式和我們的“33575”模式十分接近，但是為什么我們的改革沒有產(chǎn)生那么明顯的效果？

6+1課堂的做法可概括為兩點(diǎn)：一是“精心”；二是“放手”。這是我認(rèn)為我們最值得借鑒的地方。

“精心”主要體現(xiàn)在備課：實(shí)際上無論是上好一節(jié)6+1的課還是一節(jié)“33575”的課，我認(rèn)為備課都十分重要。在精英中學(xué)集體備課要求做到“三備兩研”：在初備時(shí)要求每一個(gè)組員要精心分析自己的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)思和議的問題，并且設(shè)計(jì)怎樣突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要考慮課堂的突發(fā)事件。在接下來的集備中老師按資歷由淺到深依次發(fā)言，老師們?cè)诼爠e人發(fā)言時(shí)對(duì)自己的教案做修改補(bǔ)充，然后由備課組組長(zhǎng)組織全組老師定出每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳方案，集集體智慧于本節(jié)課。

集體備課中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是修訂導(dǎo)學(xué)提綱，做提綱時(shí)要求以考綱為準(zhǔn)，以學(xué)情為基礎(chǔ)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，做到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，突出重點(diǎn)。關(guān)鍵是學(xué)生能通過提綱上的導(dǎo)向性信息能通讀課本，填寫?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，并能夠記準(zhǔn)記牢。重點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置梯度，使學(xué)生能自學(xué)或討論，能答出規(guī)范的答案，達(dá)到基本能夠掌握。高考的頻點(diǎn)可以以總結(jié)的形式出現(xiàn)在提綱上；或改編成題的形式讓學(xué)生在合作探究時(shí)分析掌握。

在初備和集備后還有復(fù)備，要求組員認(rèn)真分析提綱上的問題你要如何操控，重點(diǎn)怎樣讓學(xué)生突破，如果說初備是上好課的基礎(chǔ)，集備是課堂高效的一個(gè)保證，那么復(fù)備就是課堂成功的關(guān)鍵。

我自己參加了一次他們高一年級(jí)的集體備課，整個(gè)過程中老師們討論熱烈，不是作秀，是真正的交流。

“放手”主要體現(xiàn)在課堂：

首先是在“思”的環(huán)節(jié)，這個(gè)過程中要求教師不僅要督促學(xué)生認(rèn)真的思考，還要注意學(xué)生思的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)提綱的共性和個(gè)性的問題，為議、展、評(píng)做準(zhǔn)備。這個(gè)過程要“放手”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，開放學(xué)生的思維。

其次在“議”的環(huán)節(jié)，老師在學(xué)生充分思考的前提下，指導(dǎo)學(xué)生議，比如課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填空，可以不議，幾乎都能填對(duì)的不議。其次學(xué)生開始議后老師盡量做一個(gè)聆聽者，不在某一組那里指手畫腳，不評(píng)價(jià)學(xué)生議的對(duì)與錯(cuò)，不打斷學(xué)生們的議，不把老師思想灌輸進(jìn)去。老師可以在議的過程中找出要展的對(duì)象，比如學(xué)生共性的問題，聽學(xué)生議的過程的錯(cuò)誤說法，這可能就是本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，老師對(duì)應(yīng)提綱做好相應(yīng)的記錄，為展或評(píng)打基礎(chǔ)。

在“展”的環(huán)節(jié)：不同的課堂展的方式和方法雖有不同，但總的要求是要學(xué)生大膽展

示，提出自己和小組的觀點(diǎn)，老師不要打斷、不要代勞，相信學(xué)生，放開學(xué)生，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。尤其讓學(xué)生展示共性的問題或比較規(guī)范的答案。根據(jù)精英中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們歷史組的實(shí)際，我覺得今后歷史組的教學(xué)教研工作重點(diǎn)可以從兩方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、切實(shí)抓好集體備課環(huán)節(jié)，集中全體備課組老師的智慧，大家團(tuán)結(jié)一致使集體備課切實(shí)有效，特別是必須認(rèn)真打造導(dǎo)學(xué)問題和限時(shí)訓(xùn)練題。針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生解題的能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。集體備課中不僅要考慮到白天的正常上課，還有考慮到下午的第四節(jié)和晚自習(xí)的合理利用，怎樣在保證取得最好的教學(xué)效果的前提下盡量不留負(fù)擔(dān)在課后。

2、課堂是屬于學(xué)生的，必須還給學(xué)生，此間老師也要適時(shí)展現(xiàn)自己的價(jià)值。因?yàn)闆]有傳統(tǒng)的現(xiàn)代化只能走向虛無，方法是次要的，主要的是要有目標(biāo)和決心。相信學(xué)生，放開學(xué)生，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。這如何做到，僅靠小組，肯定不夠。所以，我們老師還要考慮出一套針對(duì)學(xué)生管理的強(qiáng)力做法。才會(huì)讓那些不懂事不開智的學(xué)生也不得不去投入。精英的成功就是它能牢牢地抓住學(xué)生，從早到晚，刻苦學(xué)習(xí)。有時(shí)間和狀態(tài)的保證，成績(jī)必然會(huì)提升。