“教書(shū)幾十年，最怕教作文。因?yàn)槲也还茉趺磁?，學(xué)生就是不喜歡作文。你說(shuō)怎么辦?”“作文不易指導(dǎo)，往往是你在寫(xiě)作上談了很多，但是學(xué)生的作文卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況呢?”語(yǔ)文老師經(jīng)常有這樣的抱怨和困惑。問(wèn)題癥結(jié)到底在哪兒呢?孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！睆膶?xiě)作心理來(lái)看，寫(xiě)作的原動(dòng)力常常來(lái)自于作者的興趣，而作者的興趣又緣自急切表達(dá)傾訴的需要，緣自寫(xiě)作內(nèi)容的趣味，緣自外界一些有效的物質(zhì)和精神的激勵(lì)。因此，中學(xué)作文教學(xué)可以從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣方面來(lái)作一些嘗試。

一、平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的興趣導(dǎo)引與培養(yǎng)

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因期坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，寫(xiě)作積極性就會(huì)提高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我曾經(jīng)做過(guò)很多的嘗試：

1、我首先嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)大門(mén)，讓他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。我每天在課前花幾分鐘時(shí)間給學(xué)生講“一日一句”。可以是詩(shī)歌、可以是名言、可以是一句有哲理的話(huà)、也可以是一句優(yōu)美的描寫(xiě)。這樣就慢慢地引發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而帶動(dòng)他們自己主動(dòng)去搜尋學(xué)習(xí)。達(dá)到了引趣的目的。

2、開(kāi)設(shè)“文學(xué)欣賞課”。我每周會(huì)利用下午的一節(jié)自習(xí)課來(lái)給學(xué)生上一堂“文學(xué)欣賞課”。具體做法是：教師選擇名家名篇來(lái)閱讀給學(xué)生聽(tīng)，往往教師讀的聲情并茂，學(xué)生聽(tīng)得如醉如癡！

3、開(kāi)展“講故事比賽”，訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)我一般是利用早自習(xí)來(lái)展開(kāi)，孩子們說(shuō)故事的積極性往往是很高的。對(duì)于說(shuō)的好的我會(huì)當(dāng)場(chǎng)給與夸獎(jiǎng)，讓她在同學(xué)們面前小小的“揚(yáng)名”一把，使他們更加努力的去做這件事情。精彩的故事我還會(huì)讓他們寫(xiě)下來(lái)，漸漸地引導(dǎo)他們自己去創(chuàng)造“故事”。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們?cè)僖膊粫?huì)感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)了！

目前，很多農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫(xiě)作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒(méi)有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來(lái)，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺(jué)得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過(guò)我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話(huà)，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。竟然有一位同學(xué)寫(xiě)不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒(méi)有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表?yè)P(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫(xiě)作興趣便激發(fā)起來(lái)了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開(kāi)辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫(xiě)出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿(mǎn)足，撰稿，想都不敢想。一年來(lái)，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。三、改革作文評(píng)改方式，讓學(xué)生自主作文評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評(píng)改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見(jiàn)？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒?，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足，然后針對(duì)自己作文中的問(wèn)題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就流暢多了。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫(xiě)作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動(dòng)起來(lái)既輕松，又愉快，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫(xiě)、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評(píng)改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來(lái)，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國(guó)內(nèi)，已有不少專(zhuān)家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實(shí)踐上是與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的。在作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)興趣寫(xiě)，能不能寫(xiě)好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫(xiě)作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點(diǎn)上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。[2]所謂能寫(xiě)，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。所謂會(huì)寫(xiě)，就是指適合學(xué)生的寫(xiě)作能力，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平。這種使題目來(lái)源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點(diǎn)的原則，至今看來(lái)仍不失它的現(xiàn)實(shí)意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”，除了在命題形式，方式，語(yǔ)言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點(diǎn)，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽(tīng)媒體的影響，視野開(kāi)闊，思想活躍，這一切都遠(yuǎn)非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對(duì)生活的感受，這就會(huì)誘發(fā)他們的興趣。

摘要：在作文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟寫(xiě)作渠道，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿(mǎn)懷中享受到成功的喜悅，不再談作文“色變”。

關(guān)鍵詞：激發(fā)培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快，變被動(dòng)的“要我寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”。因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)作文教學(xué)的重要一環(huán)。為使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，筆者在作了幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)和諧歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是人力求認(rèn)知、探究某種事物或從事活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚興趣時(shí)，他就能積極地思索，主動(dòng)地感知事物，同時(shí)產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。因此，在作文教學(xué)中，我們要想辦法創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂(lè)的氛圍，使學(xué)生具有一種自由、樂(lè)寫(xiě)的心態(tài)，使他們主動(dòng)參與，充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情地進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作。例如寫(xiě)《我的自畫(huà)像》之前，我與孩子們做個(gè)游戲：每個(gè)人給自己畫(huà)一幅畫(huà)像。然后由老師任意出示其中一幅畫(huà)像，讓學(xué)生猜出畫(huà)中人是誰(shuí)，看誰(shuí)畫(huà)得最像。由于每個(gè)孩子都希望別人一眼就能猜出自己，都紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，抓住自己最主要的特征畫(huà)了起來(lái)。猜畫(huà)開(kāi)始了，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，聯(lián)想豐富。這時(shí)，我告訴孩子們，每個(gè)人都不同，都有自己的獨(dú)特之處，只有抓住最獨(dú)特的地方，我們才能把人寫(xiě)真寫(xiě)活!就這樣，學(xué)生在游戲中明白了習(xí)作的要求，學(xué)會(huì)了真實(shí)的表達(dá)。這樣，游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)觀察，豐富生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提升寫(xiě)作能力為目標(biāo)，制定小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，并根據(jù)所制定的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，同時(shí)達(dá)到為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供幫助的目的。本文從結(jié)合興趣、組織活動(dòng)、鼓勵(lì)積累三方面入手，闡述作文教學(xué)的策略。

一、結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟知的故事進(jìn)行寫(xiě)作，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近期喜歡的音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)漫人物等進(jìn)行寫(xiě)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的趣事進(jìn)行寫(xiě)作。這樣將作文教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，從而能夠?yàn)樘嵘龑?xiě)作能力打下基礎(chǔ)例如，教師可以先在多媒體上播放龜兔賽跑的動(dòng)畫(huà)片，并提問(wèn)學(xué)生：“龜兔賽跑講的是什么故事？你能從這個(gè)故事中了解到什么？”以此鍛煉學(xué)生的理解能力。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“為什么龜兔要進(jìn)行賽跑？在比賽后，烏龜和兔子會(huì)發(fā)生什么故事？”以此激發(fā)學(xué)生的想象力和表述欲望。教師可以在兩位學(xué)生回答后說(shuō)：“上課時(shí)間不足以讓所有學(xué)生分享觀點(diǎn)，可以以作文的形式寫(xiě)明想法，讓我們來(lái)看看哪位學(xué)生的想法和作文寫(xiě)得最好吧?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在學(xué)生完成作文后，教師可以批改學(xué)生的作文，并選出優(yōu)秀作文，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)秀作文。最后，教師可以對(duì)寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。再如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我最近想要看一部動(dòng)畫(huà)片，大家有什么推薦嗎？你們最喜歡的一部動(dòng)畫(huà)片是什么？”以此不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。接著，教師可以問(wèn)：“為什么喜歡這部動(dòng)畫(huà)片？這部動(dòng)畫(huà)片是講什么的？你對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的哪個(gè)情節(jié)印象最深刻？為什么？”在學(xué)生回答后，教師可以說(shuō)：“學(xué)生說(shuō)的動(dòng)畫(huà)片太多了，我每一部都想看。能否根據(jù)你所喜歡的動(dòng)畫(huà)片寫(xiě)一篇作文？我閱讀作文后就能決定看哪一部動(dòng)畫(huà)片了。”以此能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。又如，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“上節(jié)課是什么課？我老遠(yuǎn)就聽(tīng)到你在笑了?！痹趯W(xué)生回憶并回答后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)作。在閱讀學(xué)生的作文后，教師可以說(shuō)：“通過(guò)閱讀你們的作文，我了解到了你們開(kāi)心的原因?！币源四軌蛱岣邔W(xué)生寫(xiě)作的自信心和興趣。教師使用這樣的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而能夠使學(xué)生接受作文教學(xué)，并積極地參與作文教學(xué)。

二、開(kāi)展作文活動(dòng)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟M織作文活動(dòng)，并讓全員學(xué)生參與進(jìn)作文活動(dòng)中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中朗讀所寫(xiě)的作文，并帶領(lǐng)其他學(xué)生尋找作文中的閃光點(diǎn)，以此不但能使學(xué)生了解到自己的作文水平，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心。教師也可以開(kāi)展小組式的作文活動(dòng)，并讓小組內(nèi)的學(xué)生共同修改作文，以此不但能營(yíng)造作文教學(xué)的氛圍，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能使學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，從而能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的目的。例如，在批改作文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主批改與修改作文，并在學(xué)生修改作文后開(kāi)展“朗讀作文”活動(dòng)。教師可以先點(diǎn)名讓寫(xiě)出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀作文。在學(xué)生朗讀后，教師可以對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并提問(wèn)其他學(xué)生：“你認(rèn)為他的作文寫(xiě)得好嗎？好在哪里？”在學(xué)生回答后可以提問(wèn)：“你認(rèn)為他朗讀得好嗎？你能朗讀得比他好嗎？”以此鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文。在學(xué)生朗讀作文后，教師可以根據(jù)學(xué)生朗讀的音量、音準(zhǔn)、停頓和流暢程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此能夠激發(fā)學(xué)生參與作文活動(dòng)的興趣。教師可以讓學(xué)生繼續(xù)朗讀作文，并與學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，以此能夠提高作文活動(dòng)的趣味性，并促使全班學(xué)生參與進(jìn)作文活動(dòng)中。再如，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可以讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行檢查。在學(xué)生檢查并修改作文后，教師可以提問(wèn)：“完成檢查和修改的任務(wù)了嗎？”在得到學(xué)生的肯定回答后，教師可以讓學(xué)生互換作文，并互批作文。之后，教師可以提問(wèn)：“你檢查的作文中有錯(cuò)誤嗎？你是如何檢查的？你認(rèn)為你手中的作文寫(xiě)得好嗎？能否讀出寫(xiě)得好的部分？”以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如，教師可以將學(xué)生分為四人小組，并擬定作文題目，同時(shí)可以要求學(xué)生以小組合作的方式完成作文。在各小組完成作文后，教師可以安排小組內(nèi)輪流檢查作文的任務(wù)，并要求學(xué)生記錄檢查出的問(wèn)題。教師這樣教學(xué)，不但能提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作自信心，從而能夠?yàn)樘岣咦魑慕虒W(xué)的效率打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)閱讀積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作，是一項(xiàng)十分繁重復(fù)雜的精神勞動(dòng)，要想寫(xiě)出佳作來(lái)，就需要一種強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，如果青少年學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了深刻又濃厚的興趣，就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好的意志品質(zhì)，激發(fā)勤寫(xiě)多練的寫(xiě)作熱情，就能不斷地提高寫(xiě)作能力。

為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我在教學(xué)中做了以下五點(diǎn)嘗試，收效甚好。

一、抓住學(xué)生最佳心理狀態(tài)。

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動(dòng)，易亢奮。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。我抓住了這個(gè)最佳的心理契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)：編寫(xiě)電視連續(xù)?。ㄒ患騼杉┕适拢ㄓ洈⑿宰魑模?，針對(duì)電視劇中的某一個(gè)人或某一個(gè)鏡頭寫(xiě)評(píng)論、感想（議論性作文）。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫(xiě)作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽(yù)的時(shí)候，我就相機(jī)命題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或書(shū)面作文。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時(shí)選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

二、安排實(shí)用作文。

這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)以其“實(shí)用”來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語(yǔ)文課上編排的實(shí)用性作文外，我還根據(jù)社會(huì)實(shí)踐生活需要有計(jì)劃安排一些實(shí)用系列寫(xiě)作練習(xí)。例如：代校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、寫(xiě)作賽情報(bào)道；代表專(zhuān)業(yè)戶(hù)寫(xiě)作產(chǎn)品介紹、擬廣告、合同、進(jìn)行專(zhuān)題采訪(fǎng)、采寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且為將來(lái)走出學(xué)校，為社會(huì)服務(wù)打下良好基矗。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評(píng)改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來(lái)，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國(guó)內(nèi)，已有不少專(zhuān)家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評(píng)改、講評(píng)等各個(gè)環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來(lái)，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評(píng)改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過(guò)程的重要任務(wù)。從當(dāng)代國(guó)外作文教學(xué)的狀況看，有個(gè)共同的特點(diǎn)，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國(guó)內(nèi)，已有不少專(zhuān)家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語(yǔ)文教師在實(shí)踐中自覺(jué)貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實(shí)踐活動(dòng)是興趣形成的必要條件，實(shí)踐的成敗對(duì)人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當(dāng)人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會(huì)在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個(gè)相當(dāng)穩(wěn)定的興奮點(diǎn)，以后只要主體再做此類(lèi)事或僅僅想到這類(lèi)事，甚至與它有關(guān)的事物就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。特別是成功的實(shí)踐會(huì)使人有一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅，對(duì)持久深刻的興趣形成有重要作用。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)目的就在于輸出，作文是高中語(yǔ)文輸出的主要開(kāi)式，所以沒(méi)有哪一個(gè)教師不重視作文，沒(méi)有哪一年高考不考作文，沒(méi)有誰(shuí)不認(rèn)為作文成績(jī)好就意味著語(yǔ)文成績(jī)好的?？墒窃S多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，問(wèn)題的癥結(jié)出在何處呢?我認(rèn)為有三個(gè)方面的愿因。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣

首先，高考作文評(píng)卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時(shí)難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會(huì)看、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)。不會(huì)看，表現(xiàn)在不會(huì)觀察，對(duì)事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時(shí)，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡(jiǎn)單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內(nèi)在關(guān)系，不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)語(yǔ)病百出，像文言?shī)A白話(huà)，邏輯?昆亂，意義重復(fù)等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。

再次，是作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活沒(méi)有密切聯(lián)系，作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)計(jì)劃，多數(shù)是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫(xiě)8篇算完成教學(xué)任務(wù)。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們可對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)目的就在于輸出，作文是高中語(yǔ)文輸出的主要開(kāi)式，所以沒(méi)有哪一個(gè)教師不重視作文，沒(méi)有哪一年高考不考作文，沒(méi)有誰(shuí)不認(rèn)為作文成績(jī)好就意味著語(yǔ)文成績(jī)好的?？墒窃S多學(xué)生對(duì)作文不感興趣，問(wèn)題的癥結(jié)出在何處呢?我認(rèn)為有三個(gè)方面的愿因。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣

首先，高考作文評(píng)卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時(shí)難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學(xué)生本身的原因。學(xué)生普遍不會(huì)看、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)。不會(huì)看，表現(xiàn)在不會(huì)觀察，對(duì)事物抓不住本質(zhì)，有些學(xué)生觀察景物時(shí)，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區(qū)別的特征，看事物之間的聯(lián)系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學(xué)生立即反駁，命題不能成立。理由很簡(jiǎn)單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內(nèi)在關(guān)系，不會(huì)說(shuō)也不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)語(yǔ)病百出，像文言?shī)A白話(huà)，邏輯?昆亂，意義重復(fù)等等，還只是小毛病，有不少學(xué)生連文體、結(jié)構(gòu)都搞不清。

再次，是作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活沒(méi)有密切聯(lián)系，作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)計(jì)劃，多數(shù)是教師抓一篇算一篇，每學(xué)期寫(xiě)8篇算完成教學(xué)任務(wù)。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們可對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行以下嘗試。