摘要:眾所周知,課堂是教學(xué)的主陣地,也是教學(xué)系統(tǒng)的一個主要環(huán)節(jié),但課后輔導(dǎo)也非常重要,它也是教育教學(xué)陣地一個不可或缺的環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)就像是一面鏡子,它可以有計劃、有針對性地來對學(xué)生進行輔導(dǎo)。小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展的一個核心組成部分,如何提高小學(xué)生作文寫作能力和寫作水平？這個問題一直困擾著每位家長以及每位教師。很多家長為了提升孩子的寫作能力就通過各種途徑來提升孩子的寫作水平。其中大多數(shù)家長都選擇了課后作文教學(xué)輔導(dǎo)的途徑。下面就是筆者結(jié)合對小學(xué)生進行課后輔導(dǎo)作文教學(xué)中的實踐經(jīng)驗,對小學(xué)生目前作文寫作的現(xiàn)狀進行了簡析,同時也提出了幾點輔導(dǎo)對策。希望對孩子們提升作文寫作能力有所幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)作文；教學(xué)輔導(dǎo)；寫作現(xiàn)狀；問題；輔導(dǎo)建議

作文教學(xué)就是提高孩子們語言文字表達的能力,更是語文能力提升的一個綜合體現(xiàn)。它像是一面鏡子反映著孩子們的思想情緒,可以說,作文教學(xué)在語文這門學(xué)科中占有的份量極大,如果把語文這門學(xué)科比作一棵大樹,那么作文教學(xué)就是樹根?？梢?語文綜合能力是否得到很好的提高直接決定于作文水平的好壞。對于小學(xué)生來說,寫作是一件很難的事情。是的,寫作需要真實的情感。小學(xué)生生活閱歷淺,在寫作的過程中他們語言能力低下,就算他們自身有創(chuàng)新的、豐富的思想火花,也不容易用文字表達出來。但是,課后對他們作文進行深入的輔導(dǎo)與教學(xué)從某種意義上來說,不僅可以提高其寫作能力,還可以讓孩子們愛上寫作。通過對小學(xué)生作文教學(xué)與課后輔導(dǎo)的多年實踐工作經(jīng)驗總結(jié),根據(jù)目前孩子們的寫作現(xiàn)狀來看存在的問題并進行了淺要分析,提出了幾點作文教學(xué)輔導(dǎo)建議。以下是具體闡述分析。

1從目前小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀來看存在的問題并進行剖析

1.1選材單一,忽視漢語表達,導(dǎo)致不會寫作

很多時候,當老師把作文要求向?qū)W生講述之后,很多學(xué)生都是選擇了雷同的素材。例如,在給學(xué)生進行作文教學(xué)課后輔導(dǎo)中,有一次要求學(xué)生根據(jù)自己在實際生活中印象最深刻的親身經(jīng)歷,寫一篇作文,題目是——印象最深刻的嘗試,大多數(shù)學(xué)生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等,在上交的作文闡述中整篇文章漢語表達得不夠深刻,看到的和想到的、聽到的表達不精確?？梢?孩子們的生活很單調(diào)。生活是豐富多彩的,時刻充滿著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂,把自己的真情實感在寫作的過程中,用精確的漢語表達出來,只有將內(nèi)心真正的思緒闡述出來,寫出來的文章才會貫通、感人。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

[內(nèi)容]

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

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培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

提要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程。教師應(yīng)該在作文的命題、輔導(dǎo)、評改、講評等各個環(huán)節(jié)把培養(yǎng)興趣和提高能力結(jié)合起來，以期提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞培養(yǎng)興趣命題輔導(dǎo)評改

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣應(yīng)該是作文教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和作文能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于作文教學(xué)全過程的重要任務(wù)。從當代國外作文教學(xué)的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和能力。[1]在國內(nèi)，已有不少專家學(xué)者為文指出，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經(jīng)驗。

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學(xué)生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，興趣的產(chǎn)生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動，盡力擴大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發(fā)展有很大的影響。從心理學(xué)講，當人們多次地重復(fù)做某件事情后，便會在大腦皮層的相應(yīng)部位產(chǎn)生一個相當穩(wěn)定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關(guān)的事物就會產(chǎn)生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現(xiàn)的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養(yǎng)在實踐上是與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起并貫穿于作文教學(xué)全過程的。在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。下面就作文教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)分析有關(guān)能力與興趣的培養(yǎng)。

命題。是作文教學(xué)首要一環(huán)，題目命得如何，直接關(guān)系到學(xué)生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關(guān)鍵所在。學(xué)生寫作的欲望直接導(dǎo)源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學(xué)水平的反映，在這點上應(yīng)該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學(xué)的前輩們就提出了作文命題的原則應(yīng)該使學(xué)生能寫，會寫。[2]所謂能寫，就是適應(yīng)學(xué)生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學(xué)生的寫作能力，適應(yīng)學(xué)生的實際水平。這種使題目來源于學(xué)生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學(xué)生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學(xué)生，要了解學(xué)生的生活，思想，感情，他們關(guān)心的熱點，90年代的學(xué)生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠非既往年代的學(xué)生所能比擬。作文命題應(yīng)該有利于學(xué)生直抒其對生活的感受，這就會誘發(fā)他們的興趣。

本文結(jié)合自己三年語文課改實踐，立足農(nóng)村中學(xué)，淺談我校推進農(nóng)村中學(xué)語文課改一些做法和體驗。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

農(nóng)村中學(xué)生源差是課改的困惑之一。不少農(nóng)村中學(xué)生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農(nóng)村中學(xué)生的有效辦法和途徑。三年來，我校語文教師一直堅持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于1小時。為了這樣達成共識，我們廣泛征求師生意見后，語文老師制訂晨讀方案、計劃，扎扎實實開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計在于早”，早晨是讀書的最佳時光。堅持抓好教師早讀帶讀，實際就是給農(nóng)村中學(xué)生補好小學(xué)語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準了字詞，讀好了語文，實現(xiàn)美文熏陶人文精神的目標。懶讀書是農(nóng)村中學(xué)生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學(xué)生讀好至少30萬字的課文。“背誦唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學(xué)習(xí)方式的最大轉(zhuǎn)變，我們培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)動機和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅持從師生晨讀做起。

二、以抓普通話訓(xùn)練為主線，提升口語交際能力。

臨高是方言區(qū)，農(nóng)村中學(xué)生日常生活都講臨高，學(xué)生不能聽懂老師上課可不是一個小問題。推廣普通話，抓好普通話訓(xùn)練是我校的一貫主張。三年來，我堅持以普通話訓(xùn)練為主線，七、八年級抓朗讀技巧、九年級抓每課一分鐘演講，效果十分明顯。今年5月，我選派三名學(xué)生參加全鎮(zhèn)“五四”青年演講，學(xué)生的精彩演講得到大家的贊賞。抓好普通話訓(xùn)練，提升口語交際能力，必將推進農(nóng)村中學(xué)語文課改工作。

三、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀水平。

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當專業(yè)作家。長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。

一、教學(xué)生寫"生活"。

我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學(xué)生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我班學(xué)生劉龍在上學(xué)的路上拾到一個書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個學(xué)生丟的。劉龍平時是個淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個好機會，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個書包的樣子及里面所裝的財物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？……，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環(huán)境中互問互答，共談共評，不到半節(jié)課的時間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對他有了更新的認識。當同學(xué)們都沒有問題時，我說話了："你們問劉龍同學(xué)在撿包時是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認為他這個人怎么樣？"學(xué)生們都一時無語，過了一會兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的："他說''''不是自己的東西不能要''''，說明劉龍同學(xué)不占便宜。"另一同學(xué)接了一句"這就叫''''拾金不昧''''。"最后我給學(xué)生作總結(jié)："同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？"同學(xué)們異口同聲："想！"接下來就是"沙，沙，沙"的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會表達。

所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨："沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？"我認為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會表達是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應(yīng)新世紀的需要。如果平時只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。我國小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓(xùn)練。

我認為提高學(xué)生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學(xué)生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；……，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達到會寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長》一課時，根據(jù)文章對話形式多樣的特點，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時，根據(jù)這篇文章省略號的使用使文章生動、準確的特點，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。

提起寫作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長怕輔導(dǎo)。于是，社會上的作文輔導(dǎo)班在全國各地“全線飄紅”。多年以來，似乎只有向社會辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語等學(xué)科的輔導(dǎo)問題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對此束手無策嗎？他們跟我們這些社會作文教學(xué)的專業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來，我一直為此而努力著，并且看到了希望。

從1999年開始，我不僅在社會辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進各個學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)教師不僅根本沒有成為對立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語文教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育，卻正是各個學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠的熱情歡迎我這個“圈外人”的到來，他們虛心跟著學(xué)生們聽我的課，認真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見和建議，每一次講課和座談會結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。

更令人振奮的是，一大批資深的專家學(xué)者不僅沒有排斥我這個“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評和鼓勵。在北京，有張定遠、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國聞名的頂尖級專家給我把脈、評點，并提出了很多很尖銳的意見，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長期實踐在語文教研第一線的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長，是一個熱心教授孩子快樂作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂作文秘方加以細化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實踐和南京市教委組織的語文教改實驗課驗收活動，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點的。他自費近萬元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動。他光是聽我的課，總時數(shù)已達到100小時，其中隨堂聽課六七十小時，課堂教學(xué)實況錄像三十四小時。當我了解到，他是忍著強直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽我上課時，我甚是感動。憑著這股熱愛教育事業(yè)的頑強精神，我相信丁延清一定會在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績。

這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們怎么敢？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們怎么改革？”等等，同時，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類老師的故事”，一開始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無話可說了。而新聞媒體則對創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類”成為“正道”和“時尚”。

“減負”以后，各個學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂作文書藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進入學(xué)校。為此，我拿出了相當多的稿酬自費購買自己的作文書和閱讀書捐贈給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時，向全國各地前來求教的老師提供教材，這樣，快樂作文教學(xué)法被越來越多的學(xué)校承認并采用。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動為學(xué)生訂購了《從此不怕寫作文》等書籍，提供給學(xué)生。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動邀請我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開設(shè)實驗班，擔(dān)當長期教學(xué)工作。

奇怪的是，全國上下的中小學(xué)校還沒有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財富。同時，我也從小作家班逐步退出，走向全國各地開展大型演講（公開課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟利益將不斷減少，精力投入將難堪其負，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無反顧地快樂作文進行到底。

為了寫領(lǐng)帶，老師先把一條領(lǐng)帶拿給孩子們傳來傳去，讓他們?nèi)タ?、去摸甚至去嗅，然后自由想象。孩子們感受不同，對領(lǐng)帶的描述也豐富多彩，但都言之有物。這是12月5日記者在內(nèi)蒙古包鋼第十小學(xué)五年級一個班的作文課上看到的情景。

中小學(xué)生怕寫作文，寫出來的作文又普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象，苦惱極了?？墒窃诎摰?4所小學(xué)，那些學(xué)過“三步法作文教學(xué)體系”的同學(xué)正在把這種苦惱扔在腦后，孩子們“最喜歡上作文課”。

3年前，內(nèi)蒙古師范大學(xué)副教授毛繼東發(fā)現(xiàn)自己上小學(xué)的兒子“一寫作文就發(fā)愁”，而與他住對門的一位中文系的副教授的兒子也是如此，家長難以輔導(dǎo)?！拔也榱舜罅抠Y料了解到，88％和76％的中小學(xué)生有作文障礙，這種障礙又分為興趣障礙和能力障礙。”毛繼東介紹說。

更為嚴重的是，許多家長在輔導(dǎo)孩子作文時都發(fā)現(xiàn)，孩子們本來口頭敘述的比較真實的感受，寫到紙上就變成了大話、空話甚至假話。他們在孩提時候就開始了作文人格和真實人格的“雙重人格”?！案淖冞@種現(xiàn)象，就是作文寫作的一場革命?！崩辖逃矣诒背较壬@樣說?！耙晃恍W(xué)三年級的學(xué)生，在參觀完‘澳門回歸展覽’后在觀后感中寫道：‘我日夜思念著澳門的小朋友，白天吃不下飯，晚上總是被惡夢驚醒，今天，澳門總算要回到祖國的懷抱中了……’我問她‘你真的那么思念澳門小朋友嗎？’她笑答‘這不是作文嘛！’”毛講述說。

孩子們寫出如此的“假話作文”，在毛繼東看來是由于傳統(tǒng)作文教學(xué)模式不注重培養(yǎng)孩子的感覺能力、認知思維和情感造成的?！拔覀兊暮⒆釉跊]有見過花的時候，就先學(xué)會了‘繁花似錦’；在沒有見過雞的時候，就先學(xué)會了‘呆若木雞’……有了這樣詞語的積累，再去讓孩子們拓展思維，無異于給他們設(shè)計了一個框子?！泵^東說。

1999年，毛繼東提出了小學(xué)生“三步法作文教學(xué)體系”的系統(tǒng)理論和操作模式，主張用符合兒童天性的方式教孩子寫作文，并先后在山東、內(nèi)蒙古的28所小學(xué)、84個班展開了實驗。這種方法的第一步，就是讓孩子們學(xué)會運用各種器官，自由自在地去感受。

本人于1987年2月參加工作，彈指一揮間，30年在繁忙的工作中不知不覺，隨逝而去。自任現(xiàn)職12年來，一心撲在工作崗位上，任勞任怨，無私奉獻，為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的聰明才智，其中擔(dān)任了五年的高年級班主任，七年的年級組長。特申報小學(xué)語文高級教師，現(xiàn)將個人工作述職如下：

一、立足崗位，不斷加強政治學(xué)習(xí)

加強教師思想政治工作是教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“四個全面”戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵舉措。自工作以來，我始終忠誠于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針,認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，積極學(xué)習(xí)各種政治、法律法規(guī)等知識，例如《教師法》《義務(wù)教育法》《素質(zhì)教育觀念的提要》《彼岸的教育》《廣東教育》《江門教育》等。自覺履行教師職業(yè)道德準則，自律自省,立足本職工作，長期安心山區(qū)教育事業(yè),視教書育人為天職,以同行的感人事跡鞭策約束自己。熱愛祖國、熱愛人民，熱愛學(xué)生。有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則、為人師表，30年以來辛勤耕耘、默默奉獻。

二、腳踏實地，認真履行工作職責(zé)

在工作崗位上，我認真領(lǐng)悟教學(xué)大綱,鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)探索正確運用好教材的教學(xué)思路。為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我虛心向富有經(jīng)驗的老師請教，平時還深入到課堂聽課，取人之長，補己之短。一是加強學(xué)習(xí)，提高自身能力。密切關(guān)注教育教學(xué)新動態(tài)，積極參加各級舉辦的業(yè)務(wù)講座、教研活動和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，例如電腦中級培訓(xùn)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《創(chuàng)新理論與實踐》等非學(xué)歷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時認真學(xué)習(xí)《班主任兵法》等，掌握職業(yè)技能，不斷提高自身工作能力。二是轉(zhuǎn)變觀念，樹立良好作風(fēng)。認真遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》職業(yè)紀律，堅持以正面教育為主，樹立“為學(xué)生服務(wù)、讓人民滿意”的根本宗旨，從嚴要求自己，樹立職業(yè)理想，增強職業(yè)責(zé)任，忠誠于教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻的精神。強化師表意識，樹立良好的形象，在教學(xué)中遇到困難，從不知難而退，堅持“打破沙鍋問到底”的精神，直到把問題弄懂為止。積極參加學(xué)校組織的教研組長工作會議，樂意承擔(dān)教研任務(wù)，收到了滿意的效果。三是服從大局，嚴明組織紀律。在學(xué)校里與同事和睦相處，團結(jié)協(xié)作，做到大事講原則，小事講風(fēng)格，服從安排，以大局為重，以學(xué)校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人利益與集體利益的關(guān)系，多說有利于學(xué)校發(fā)展的話，多做有利于學(xué)校發(fā)展的事，盡心盡職做好自己的本職工作。在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配，樂于接受學(xué)校布置的各項工作;任勞任怨，對待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。

三、創(chuàng)新模式，做好教育教學(xué)工作

為了更好地服務(wù)于語文教學(xué)，不斷提高語文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級語文備課組對本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計劃：

七年級備課組成員有。備課組成員在同一個辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時也不局限教師個人的備課風(fēng)格。

根據(jù)河大版語文教材的特點，根據(jù)《新課程標準》對語文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢，本學(xué)期七年級語文備課設(shè)計如下。

一、現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。

現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當?shù)慕^對的優(yōu)勢。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。

在現(xiàn)代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識。每課都要體現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。