我叫，女，漢族，2009年畢業(yè)于吉林體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，參加2009屆“湖北省農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，現(xiàn)在滿懷熱情資教于天門市皂市初級(jí)中學(xué).作為一名資教生，自從報(bào)名參加資教生在崗培訓(xùn)那一刻起，一種神圣的使命感、責(zé)任感深深的吸引著我。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當(dāng)?shù)氐囊凰逍W(xué),初來(lái)到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個(gè)年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當(dāng)學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨(dú)、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個(gè)人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時(shí)候孤獨(dú)害怕的感覺最強(qiáng)烈.有時(shí)想著淚水刷地流了下來(lái)……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對(duì)我這一資教生很關(guān)心，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪卸冀o予我很大的幫助,還經(jīng)常來(lái)了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔(dān)任了小學(xué)五年級(jí)的班主任及五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時(shí)候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來(lái)的,對(duì)于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)班級(jí)里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個(gè)班級(jí)是全校最差的一個(gè)班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個(gè)班級(jí)里最多,最難管理.但我是有備而來(lái)，對(duì)學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會(huì)放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時(shí)有些男生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀(jì)律,一副對(duì)上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機(jī)會(huì)好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長(zhǎng)時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個(gè)班級(jí)有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個(gè)班級(jí)的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時(shí)我們班考出的成績(jī)比同年級(jí)其它一個(gè)班的成績(jī)要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時(shí)我會(huì)教他們唱歌\帶他們體育,讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時(shí)獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號(hào).我嚴(yán)格要求自己工作踏踏實(shí)實(shí)，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回皂市初級(jí)中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔(dān)任了七(1)班的班主任,四個(gè)班的體育,兩個(gè)班的政治,同時(shí),帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的學(xué)生而作準(zhǔn)備.作為班主任我所帶的這個(gè)班級(jí)是個(gè)平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團(tuán)結(jié)上進(jìn),他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們獲得了“年級(jí)男女50米接力賽第一名”、“年級(jí)團(tuán)體總分第二名”、獲得各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng),期末的時(shí)候被評(píng)為“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認(rèn)為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認(rèn)為正是因?yàn)楫?dāng)班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強(qiáng)烈的責(zé)任感,當(dāng)班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),我也成長(zhǎng)了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認(rèn)為。所以我將一如既往，腳踏實(shí)地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在皂市初級(jí)中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進(jìn)步,大部分學(xué)生越來(lái)越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對(duì)老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績(jī)不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對(duì)我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長(zhǎng)。所以我從不做對(duì)學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對(duì)于學(xué)生的教育管理工作我一直堅(jiān)持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時(shí)我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長(zhǎng)的一段時(shí)間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無(wú)味，但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)回報(bào)的心，工作把我的時(shí)間占據(jù)了。知識(shí)就是力量，學(xué)生獲得越多的知識(shí)他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)的同時(shí)，給他們盡量多的知識(shí)，讓他們獲得更大的力量，讓他們?cè)陔x開老師后能夠獨(dú)立的健康的生活并成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

我叫，女，漢族，2009年畢業(yè)于吉林體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，參加2009屆“湖北省農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，現(xiàn)在滿懷熱情資教于天門市市初級(jí)中學(xué).作為一名資教生，自從報(bào)名參加資教生在崗培訓(xùn)那一刻起，一種神圣的使命感、責(zé)任感深深的吸引著我。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當(dāng)?shù)氐囊凰逍W(xué),初來(lái)到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個(gè)年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當(dāng)學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨(dú)、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個(gè)人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時(shí)候孤獨(dú)害怕的感覺最強(qiáng)烈.有時(shí)想著淚水刷地流了下來(lái)……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對(duì)我這一資教生很關(guān)心，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪卸冀o予我很大的幫助,還經(jīng)常來(lái)了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔(dān)任了小學(xué)五年級(jí)的班主任及五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時(shí)候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來(lái)的,對(duì)于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)班級(jí)里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個(gè)班級(jí)是全校最差的一個(gè)班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個(gè)班級(jí)里最多,最難管理.但我是有備而來(lái)，對(duì)學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會(huì)放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時(shí)有些男生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀(jì)律,一副對(duì)上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機(jī)會(huì)好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長(zhǎng)時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個(gè)班級(jí)有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個(gè)班級(jí)的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時(shí)我們班考出的成績(jī)比同年級(jí)其它一個(gè)班的成績(jī)要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時(shí)我會(huì)教他們唱歌\帶他們體育,讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時(shí)獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號(hào).我嚴(yán)格要求自己工作踏踏實(shí)實(shí)，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回市初級(jí)中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔(dān)任了七(1)班的班主任,四個(gè)班的體育,兩個(gè)班的政治,同時(shí),帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的學(xué)生而作準(zhǔn)備.作為班主任我所帶的這個(gè)班級(jí)是個(gè)平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團(tuán)結(jié)上進(jìn),他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們獲得了“年級(jí)男女50米接力賽第一名”、“年級(jí)團(tuán)體總分第二名”、獲得各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng),期末的時(shí)候被評(píng)為“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認(rèn)為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認(rèn)為正是因?yàn)楫?dāng)班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強(qiáng)烈的責(zé)任感,當(dāng)班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),我也成長(zhǎng)了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認(rèn)為。所以我將一如既往，腳踏實(shí)地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在市初級(jí)中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進(jìn)步,大部分學(xué)生越來(lái)越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對(duì)老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績(jī)不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對(duì)我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長(zhǎng)。所以我從不做對(duì)學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對(duì)于學(xué)生的教育管理工作我一直堅(jiān)持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時(shí)我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長(zhǎng)的一段時(shí)間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無(wú)味，但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)回報(bào)的心，工作把我的時(shí)間占據(jù)了。知識(shí)就是力量，學(xué)生獲得越多的知識(shí)他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)的同時(shí)，給他們盡量多的知識(shí)，讓他們獲得更大的力量，讓他們?cè)陔x開老師后能夠獨(dú)立的健康的生活并成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

記得2009年的夏天由于學(xué)校工作的需要,我被下派到當(dāng)?shù)氐囊凰逍W(xué),初來(lái)到村小學(xué),小學(xué)給人的感覺是雜草多,學(xué)校分給的宿舍，打開房門，看到的是滿屋狼籍.學(xué)校住了三名五十多歲的快要退休的老師帶有家屬,就我一個(gè)年輕老師,也是學(xué)校最小的,每當(dāng)學(xué)校放學(xué)后,就有一種陌生、孤獨(dú)、不習(xí)慣的感覺,這里交通也不便利,總感覺這冷清,這里好像就只有自己一個(gè)人,特別是在冬天天冷或者起風(fēng)下雨閃電的時(shí)候孤獨(dú)害怕的感覺最強(qiáng)烈.有時(shí)想著淚水刷地流了下來(lái)……但是，鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，以及在學(xué)校的老師對(duì)我這一資教生很關(guān)心，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪卸冀o予我很大的幫助,還經(jīng)常來(lái)了解情況。正是他們的關(guān)心和幫助，給了我繼續(xù)工作加倍努力的信心和力量。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下，我擔(dān)任了小學(xué)五年級(jí)的班主任及五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作和辦公文秘員,在學(xué)校需要的時(shí)候幫助學(xué)校打印和發(fā)送一些文件.由于我是體育專業(yè)出來(lái)的,對(duì)于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的新老師來(lái)說，我感到有種難以啟齒的困難.剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)班級(jí)里大部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,字跡寫的極為潦草,據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我得知這個(gè)班級(jí)是全校最差的一個(gè)班,學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生數(shù)這個(gè)班級(jí)里最多,最難管理.但我是有備而來(lái)，對(duì)學(xué)生的這種態(tài)度，我想我不會(huì)放棄.剛開始接觸到這些學(xué)生時(shí)有些男生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，每次上課都喜歡說話搗亂\不守紀(jì)律,一副對(duì)上課不在乎的表情.但想到他們還小,我有機(jī)會(huì)好好的教導(dǎo)他們,我想沒有教不好的學(xué)生,就常找他們談心,了解情況,開導(dǎo)他們,還真的很有效,不到多長(zhǎng)時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他們開始愛學(xué)習(xí)了,這個(gè)班級(jí)有了很大的轉(zhuǎn)變,就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說這個(gè)班級(jí)的轉(zhuǎn)變是很大的.學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)很熱情,基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)也有了提高,就在期中期末考試時(shí)我們班考出的成績(jī)比同年級(jí)其它一個(gè)班的成績(jī)要高出好幾分,作為體育生的我還是比較有成就感的.有時(shí)我會(huì)教他們唱歌\帶他們體育,讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。看到他們的進(jìn)步，我有一種幸福的感覺在心底蕩漾.在學(xué)校工作方面，我服從學(xué)校的工作安排，輔助領(lǐng)導(dǎo)做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。十月校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加省舉辦的”中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)”培訓(xùn),獲得了合格證書.期末時(shí)獲得了學(xué)校給予的"優(yōu)秀青年教師"稱號(hào).我嚴(yán)格要求自己工作踏踏實(shí)實(shí)，并且能夠很好的完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù).

2010年夏天我被調(diào)回皂市初級(jí)中學(xué),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排和布置下,我擔(dān)任了七(1)班的班主任,四個(gè)班的體育,兩個(gè)班的政治,同時(shí),帶領(lǐng)著一批即將要參加市教育局舉辦的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的學(xué)生而作準(zhǔn)備.作為班主任我所帶的這個(gè)班級(jí)是個(gè)平行班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但這些學(xué)生很團(tuán)結(jié)上進(jìn),他們有著優(yōu)秀的品質(zhì).比如,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們獲得了“年級(jí)男女50米接力賽第一名”、“年級(jí)團(tuán)體總分第二名”、獲得各項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng),期末的時(shí)候被評(píng)為“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)等等.我?guī)ьI(lǐng)的一批參加市教育局舉辦的藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生在比賽中獲得了“市廣播體操比賽第二名”.在學(xué)校很多老師認(rèn)為班主任工作又苦又累,班主任工作雖然繁忙,而我認(rèn)為正是因?yàn)楫?dāng)班主任才讓我感覺到了從未有過的幸福感\(zhòng)自豪感\(zhòng)成就感和強(qiáng)烈的責(zé)任感,當(dāng)班主任我快樂我自豪,在看著學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),我也成長(zhǎng)了.有人曾說過把每件平凡的事做好了就是不平凡，我也這樣認(rèn)為。所以我將一如既往，腳踏實(shí)地積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，為學(xué)校的美好明天而努力!

在皂市初級(jí)中學(xué)的這半年里,最讓人欣慰的莫過于學(xué)生的進(jìn)步,大部分學(xué)生越來(lái)越懂事,思想愈漸成熟;最讓人心酸的莫過于少數(shù)學(xué)生對(duì)老師的不尊敬;最讓人苦悶的是少數(shù)學(xué)生的成績(jī)不見大的起色;最讓人辣心的是居然有學(xué)生與老師頂幢.雖然各有其味,但學(xué)生對(duì)我的信任和尊敬,依然讓我每天充滿快樂,讓我的教育教學(xué)工作順利開展.在課堂上我所說的每一句話都經(jīng)過了認(rèn)真的思考，盡量讓學(xué)生得到良好的教育，健康的成長(zhǎng)。所以我從不做對(duì)學(xué)生身體或心靈造成傷害的事。對(duì)于學(xué)生的教育管理工作我一直堅(jiān)持把“愛”放在首位,尊重學(xué)生的人格，以人為本，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，把學(xué)生看成自己的弟弟妹妹,讓學(xué)生有自尊心、自信心，有健康的心理。教育可以改變學(xué)生的一生,所以我一定要努力。在我全心全意的培養(yǎng)他們的同時(shí)我也收獲了許多的快樂，他們也像尊重姐姐一樣的尊重我，從他們信任的眼神、幸福的表情里我收獲著滿足和快樂!

在農(nóng)村物質(zhì)生活并不豐富，精神生活也不充足，在相隔很長(zhǎng)的一段時(shí)間后往城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，總感覺跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐了。物質(zhì)和精神生活的匱乏讓人覺得生活枯燥無(wú)味，但是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)回報(bào)的心，工作把我的時(shí)間占據(jù)了。知識(shí)就是力量，學(xué)生獲得越多的知識(shí)他們創(chuàng)造的力量就越大。關(guān)愛學(xué)生，就要在呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)的同時(shí)，給他們盡量多的知識(shí)，讓他們獲得更大的力量，讓他們?cè)陔x開老師后能夠獨(dú)立的健康的生活并成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

一年半的資教工作取得的成績(jī)是微不足道的，和許多常年扎根在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師相比，我做得還不夠。資教生活給我?guī)?lái)了歡樂，也給我的人生平添了一道亮麗的風(fēng)景，正所謂“三年資教，終生財(cái)富”!

隨著公共財(cái)政體系的建設(shè)，教育在縣鄉(xiāng)財(cái)政中的權(quán)重也越來(lái)越高。縣級(jí)地方財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)的比重，一般都在20%以上，有的地方甚至達(dá)到40%。如**年，全國(guó)財(cái)政支出中教育支出的比重為13%，在省級(jí)地方財(cái)政中（四川）上升到16.8%，在市級(jí)財(cái)政中（資陽(yáng)市）上升到18.%，到縣級(jí)財(cái)政中（安岳縣）大幅度提高到26.5%。為解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問題，**年開始實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。從**年10月對(duì)四川省、資陽(yáng)市以及安岳縣三級(jí)調(diào)研的情況看，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展發(fā)揮了積極作用，但仍然需要進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)村義務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施后各級(jí)政府支出責(zé)任的變化

教育經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的主要因素之一。**年財(cái)政體制改革后，農(nóng)村義務(wù)教育從“以鄉(xiāng)為主”變成了“以縣為主”，但由于縣仍屬于較低層級(jí)政府，大多財(cái)政收入不足，難以有效解決解決教育經(jīng)費(fèi)問題。**年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》提出，“逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央和地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”。新機(jī)制是對(duì)“以縣為主”管理體制的完善，強(qiáng)調(diào)了政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入中的責(zé)任，在免除學(xué)雜費(fèi)、免除貧困家庭學(xué)生教科書費(fèi)、寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助、提高公用經(jīng)費(fèi)水平、校舍維修改造費(fèi)用等方面，提出了各級(jí)政府分擔(dān)的比例，并要求省級(jí)政府增加轉(zhuǎn)移支付力度，保障中小學(xué)教師工資經(jīng)費(fèi)。以四川省為例，近年來(lái)，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要出現(xiàn)三個(gè)變化：

農(nóng)村稅費(fèi)改革前，教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自：（1）各級(jí)政府的投入，（2）向農(nóng)民收取教育費(fèi)附加、教育糧集資、學(xué)生家長(zhǎng)捐資，（3）向?qū)W生收取學(xué)雜費(fèi)，（4）對(duì)外招商引資。

農(nóng)村稅費(fèi)改革后，教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自：（1）上級(jí)轉(zhuǎn)移支付，（2）縣鄉(xiāng)政府的投入，（3）向?qū)W生收取學(xué)雜費(fèi)。

**年實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制后：義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)，由中央、省、市專項(xiàng)補(bǔ)助；公用經(jīng)費(fèi)、危房改造等經(jīng)費(fèi)支出由各級(jí)政府分項(xiàng)目按比例分擔(dān)。以四川省安岳縣為例，各級(jí)政府支出責(zé)任分擔(dān)比例為：

編者按：本文主要從國(guó)外教師績(jī)效考核要素；我國(guó)教師績(jī)效考核要素；建議；小結(jié)進(jìn)行論述。其中，主要包括：教師績(jī)效工資實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確教師績(jī)效的要素、國(guó)外實(shí)施教師績(jī)效工資較早,教師績(jī)效考核體系比較完善、美國(guó)教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究是基于教育績(jī)效責(zé)任制的產(chǎn)生而逐漸發(fā)展起來(lái)的、英國(guó)所有公立中小學(xué)都要以書面文件形式制定本校教師績(jī)效管理的實(shí)施方案、國(guó)內(nèi)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的研究則是90年代以后才逐漸興起的、學(xué)校對(duì)教師績(jī)效考核的內(nèi)容、采取主觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式、設(shè)置多維度績(jī)效考核要素、個(gè)人績(jī)效與團(tuán)體績(jī)效相結(jié)合、將教師績(jī)效與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、教師績(jī)效評(píng)價(jià)主體的多樣性等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：2009年1月1日起,我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校開始實(shí)施教師績(jī)效工資,制定科學(xué)合理的教師績(jī)效考核要素是實(shí)施績(jī)效工資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文介紹了國(guó)外教師績(jī)效考核的要素,對(duì)我國(guó)正在實(shí)行的教師績(jī)效工資具有借鑒意義。最后,結(jié)合我國(guó)教師績(jī)效工資改革的實(shí)際情況,提出相關(guān)建議,有助于教師績(jī)效工資的貫徹實(shí)施。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育教師績(jī)效考核績(jī)效工資

2008年底,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并原則通過《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見》。會(huì)議決定從2009年1月1日起,在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施教師績(jī)效工資。人們對(duì)教師績(jī)效工資存在很大的爭(zhēng)議,教師績(jī)效工資實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確教師績(jī)效的要素,由于教師這一職業(yè)的特殊性,其績(jī)效不僅體現(xiàn)在教學(xué)成果上,更多體現(xiàn)在教師教學(xué)過程中。那么到底哪些內(nèi)容應(yīng)該納入教師績(jī)效考核的范圍?

1國(guó)外教師績(jī)效考核要素

國(guó)外實(shí)施教師績(jī)效工資較早,教師績(jī)效考核體系比較完善。下面將介紹美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、瑞典關(guān)于教師績(jī)效考核要素的情況,我們可以從中得到啟示,并加以借鑒。

論文關(guān)鍵詞：教師地位培養(yǎng)

論文摘要：教師在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用越來(lái)越重要。世界各國(guó)都非常重視教師，不同程度地提高教師的地位和待遇，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和提高。

教師職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”，教師的作用在現(xiàn)代化建設(shè)中日顯重要。這已是世界各國(guó)人民的共同認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，世界各?guó)都非常重視教師，不同程度地提高教師的地位和待遇，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和提高。本文擬對(duì)各國(guó)教師的地位和培養(yǎng)工作略作陳述，以饗讀者，起到啟發(fā)和借鑒之作用。

一、中小學(xué)教師的地位

(一)中小學(xué)教師的社會(huì)地位

一國(guó)教師的社會(huì)地位往往與這個(gè)國(guó)家對(duì)教育的重視程度相關(guān)。而一國(guó)教師社會(huì)地位的高低，又在很大程度上影響到該國(guó)師資水平的高低、教育質(zhì)量的高低。這一點(diǎn)國(guó)外好多國(guó)家都有清醒的認(rèn)識(shí)。所以，它們都把教師的社會(huì)地位抬得很高。在日本，教師職業(yè)被稱為“圣職”。美國(guó)人曾評(píng)論道:“教師在日本很明顯仍然是在社會(huì)上受人尊敬的職業(yè)，是一種吸引人的工作.}C1]據(jù)1985年的調(diào)查，在日本的82種職業(yè)中，中小學(xué)教師居第18位，校長(zhǎng)居第9位.在日本，未來(lái)的教師—師范生一進(jìn)師范學(xué)校就穿上了教師服，乘車有人讓座，購(gòu)物請(qǐng)其優(yōu)先。有些身居高位的政府官員、大企業(yè)家和社會(huì)的知名學(xué)者、專家，都把自己過去的授業(yè)教師稱之為“恩師”，經(jīng)?？赐完P(guān)心，一生感激不盡。日本教育的發(fā)展，可以說與日本教師有較高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位密切相關(guān)。在朝鮮，勞動(dòng)黨從建黨一開始就十分重視教師及一切知識(shí)分子的作用。

【摘要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要階段，對(duì)他們開展政治教學(xué)，能促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)、典型的問題，引導(dǎo)他們深入案例情景，通過合作學(xué)習(xí)，得出正確的結(jié)論，這樣能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)案例教學(xué)法運(yùn)用策略

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這些精彩的案例，僅僅進(jìn)行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發(fā)揮出教材案例的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?；诖?，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)的策略，將枯燥乏味的政治課程教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)游戲，以提高學(xué)生對(duì)于抽象理論知識(shí)的理解，并發(fā)展他們的政治素養(yǎng)。

一、選擇案例

在高中的政治教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無(wú)論選用哪個(gè)案例，教師都必須保證選用的案例符合學(xué)生的實(shí)際生活，能使他們產(chǎn)生代入感，根據(jù)自己的知識(shí)分析案例，得出正確的結(jié)論。為此，教師在選擇案例時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：（一）要有明確的目標(biāo)。教師選擇的案例，必須能讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以，教師所選擇的教學(xué)案例，必須有明確的目標(biāo)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。（二）具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師選擇的案例必須能真實(shí)描述現(xiàn)實(shí)的情況，并能表達(dá)出一定的政治觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生在分析和討論的過程中受到一定的啟發(fā)，并以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的政治意識(shí)與政治思維。（三）具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，處理并解決實(shí)際生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和政治思維，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。因此，教師選擇的教學(xué)案例必須具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更直觀地了解稅收與我們實(shí)際生活的聯(lián)系，就以工資為例，詳細(xì)講解了工資構(gòu)成的要素，如基本工資、績(jī)效工資和獎(jiǎng)金。并列舉了某教師工資總計(jì)為7756元，其中基本工資為2250元，績(jī)效3406元，獎(jiǎng)金2100元?？鄢酸t(yī)保、社保和公積金為1280元，實(shí)到手工資6444元，此時(shí)，學(xué)生們工資總額減掉醫(yī)保、社保和公積金后，比實(shí)到手工資數(shù)要高30多元，從而引出了本節(jié)課要將的“稅收”內(nèi)容，并籍此讓學(xué)生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時(shí)還培養(yǎng)了依法納稅的意識(shí)。

二、使用案例

【摘要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的重要階段，對(duì)他們開展政治教學(xué)，能促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但政治課程涉及到諸多的理論，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過運(yùn)用案例教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)、典型的問題，引導(dǎo)他們深入案例情景，通過合作學(xué)習(xí)，得出正確的結(jié)論，這樣能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué);案例教學(xué)法;運(yùn)用策略

在課程改革的背景下，根據(jù)新課標(biāo)編纂的高中政治教材包含了很多豐富的案例，但部分教師在高考的壓力下，急于完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)于這些精彩的案例，僅僅進(jìn)行了淺嘗輒止的分析，沒有真正發(fā)揮出教材案例的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。基于此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用案例教學(xué)的策略，將枯燥乏味的政治課程教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)游戲，以提高學(xué)生對(duì)于抽象理論知識(shí)的理解，并發(fā)展他們的政治素養(yǎng)。

一、選擇案例

在高中的政治教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例，既可以是教材中的案例，也可以自己精心選擇適宜的生活案例，但無(wú)論選用哪個(gè)案例，教師都必須保證選用的案例符合學(xué)生的實(shí)際生活，能使他們產(chǎn)生代入感，根據(jù)自己的知識(shí)分析案例，得出正確的結(jié)論。為此，教師在選擇案例時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：（一）要有明確的目標(biāo)。教師選擇的案例，必須能讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，通過分析案例、討論案例，更快、更好地理解并掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以，教師所選擇的教學(xué)案例，必須有明確的目標(biāo)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。（二）具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，教師選擇的案例必須能真實(shí)描述現(xiàn)實(shí)的情況，并能表達(dá)出一定的政治觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生在分析和討論的過程中受到一定的啟發(fā)，并以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的政治意識(shí)與政治思維。（三）具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，處理并解決實(shí)際生活中的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和政治思維，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。因此，教師選擇的教學(xué)案例必須具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中思想政治必修一中“征稅與納稅”的內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更直觀地了解稅收與我們實(shí)際生活的聯(lián)系，就以工資為例，詳細(xì)講解了工資構(gòu)成的要素，如基本工資、績(jī)效工資和獎(jiǎng)金。并列舉了某教師工資總計(jì)為7756元，其中基本工資為2250元，績(jī)效3406元，獎(jiǎng)金2100元?？鄢酸t(yī)保、社保和公積金為1280元，實(shí)到手工資6444元，此時(shí)，學(xué)生們工資總額減掉醫(yī)保、社保和公積金后，比實(shí)到手工資數(shù)要高30多元，從而引出了本節(jié)課要將的“稅收”內(nèi)容，并籍此讓學(xué)生明白了稅收的基本概念，稅收的普遍性，同時(shí)還培養(yǎng)了依法納稅的意識(shí)。

二、使用案例

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹高職教育“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的精神，減少理論授課時(shí)間，增加社會(huì)實(shí)踐，以課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，講座、社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

(一)實(shí)行啟發(fā)式、展示型的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，靈活運(yùn)用課堂講授、課堂討論、教學(xué)參觀、課下閱讀等多種方式，以案例教學(xué)為依托，采用“問答式”、“討論式”等教學(xué)法，將互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)融入施工企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程，使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，并能注重學(xué)生展示的過程。如讓學(xué)生講解回顧預(yù)習(xí)或?qū)W過的內(nèi)容，講解自己制作的學(xué)習(xí)小報(bào)等等，在學(xué)生展示的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，利用自身的體驗(yàn)、各種知識(shí)、信息資源提出自己的見解和創(chuàng)見，同時(shí)注意通過課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，使他們逐步具備建筑工程和會(huì)計(jì)專業(yè)嚴(yán)密的邏輯思維和經(jīng)濟(jì)頭腦。

(二)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)方法。

在實(shí)訓(xùn)課上，根據(jù)施工企業(yè)項(xiàng)目管理圖和典型案例選擇相類似的課堂實(shí)踐項(xiàng)目，提出或暗示該項(xiàng)目的關(guān)鍵與中心問題，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，展開廣泛討論、爭(zhēng)議，然后集中主要觀點(diǎn)和具體操作方法，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從而選擇確定最佳方案，使施工企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)具體化和形象化，從而避免課堂教學(xué)抽象化和學(xué)生實(shí)踐形式化。在教學(xué)過程中，充分做到理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)三結(jié)合。

(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1特殊教育發(fā)展的主要問題

國(guó)家推動(dòng)特殊教育發(fā)展的一系列政策和項(xiàng)目取得了一定成效，但從教育公平的角度講，殘疾人群與普通人群在教育上還存在一定的差距，無(wú)論是在教育權(quán)利、教育機(jī)會(huì)，還是在教育資源等方面還有很大的提升空間。

1.1特殊教育資源布局不合理特教學(xué)校分布城鄉(xiāng)差異比較大。目前，我國(guó)鄉(xiāng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，但鄉(xiāng)村地區(qū)特教學(xué)校數(shù)量?jī)H占5.50%，50%以上的特教學(xué)校集中在大城市地區(qū)，特教資源基本聚集在大城市地區(qū)。農(nóng)村殘疾學(xué)生去特教學(xué)校上學(xué)，則大多需要住宿。盡管大多數(shù)殘疾兒童也享受國(guó)家實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”政策，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支付殘疾學(xué)生上學(xué)所需支付的費(fèi)用，不少家庭因貧困無(wú)力支付學(xué)生的教科書費(fèi)(例如盲文、大字版教材成本都很高)、輔助用具費(fèi)(盲版、盲筆、盲杖、盲文打字機(jī)等)生活費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等，造成一部分殘疾兒童因貧失學(xué)。中西部特教學(xué)校建設(shè)仍難以滿足殘疾學(xué)生需求。2007年，國(guó)家實(shí)施的“中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)”項(xiàng)目基本保障了30萬(wàn)以上人口的縣有1所獨(dú)立設(shè)置或綜合類的特殊教育學(xué)校，但目前仍有589個(gè)人口在30萬(wàn)以下的縣沒有特殊教育學(xué)校，屬于特殊教育資源“空白縣”，這些地區(qū)的殘疾學(xué)生義務(wù)教育面臨很大的困難。隨班就讀普通學(xué)校特殊教育資源不足。目前至少有一半在校殘疾學(xué)生是在普通學(xué)校就讀，但由于我國(guó)特殊教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入基本上投向特教學(xué)校，普通學(xué)校就讀的殘疾學(xué)生嚴(yán)重缺乏經(jīng)費(fèi)。普通學(xué)校接收殘疾學(xué)生，其教師需要培訓(xùn)，教育教學(xué)環(huán)境需要適當(dāng)改造，需要建設(shè)提供教學(xué)干預(yù)和康復(fù)的資源教室等，這些都需要資金支持。此外，隨班就讀普通學(xué)校特殊教育教師資源極為缺乏，很多普通學(xué)校無(wú)法配備具備特教知識(shí)和技能的特教教師，且缺乏相關(guān)專業(yè)支持。

1.2特教教師數(shù)量少，負(fù)擔(dān)重，待遇低國(guó)家至今沒有制定特教學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，許多特教學(xué)校教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，且嚴(yán)重缺編。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2010年，75.6%的特殊教育學(xué)校提出教職工數(shù)量無(wú)法滿足日常教育教學(xué)需要，導(dǎo)致有些學(xué)校不能開足國(guó)家頒布的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案中的課程。當(dāng)前，特教學(xué)校招收的學(xué)生殘疾程度越來(lái)越重，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，但相應(yīng)的待遇卻未提高。1956年，《全國(guó)普通教育、師范教育事業(yè)工資改革的指示》提出特殊教育學(xué)校教師享受“基礎(chǔ)工資+職務(wù)工資”15%的特教津貼。直到上世紀(jì)80年代，特教津貼工資可以占到教師工資總額的12%左右，對(duì)穩(wěn)定特教師隊(duì)伍起到很大作用。但該項(xiàng)政策50余年未做調(diào)整。2006年教師工資結(jié)構(gòu)改革后，教師的基礎(chǔ)工資加職務(wù)工資之和所占工資總額的比例下降，15%的特教津貼占工資總額的比例也降至4－6%左右，特教教師平均每月僅能增加200－400元左右，遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出特教教師付出的辛勞。此外，大量在普通學(xué)校從事隨班就讀工作的教師未得到相應(yīng)津貼或補(bǔ)助。

1.2經(jīng)費(fèi)投入總量不足，投入結(jié)構(gòu)有待完善特殊教育學(xué)校財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增長(zhǎng)，但特殊教育學(xué)校財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占教育財(cái)政投入僅為0.46%，比例仍然偏低。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)比例則達(dá)到4－5%，發(fā)達(dá)國(guó)家比例更高。2006年美國(guó)聯(lián)邦政府撥給各州的特教教育資助從1977年的不足2.5億美元增至2000年的50億美元，及至2006年的120億美元，這些經(jīng)費(fèi)還不包括各州投入的特殊教育經(jīng)費(fèi)*2011年，我國(guó)特殊教育學(xué)校財(cái)政投入提高到76.7億元，但特殊教育經(jīng)費(fèi)主要投入給了特殊教育學(xué)校，而接納了52%在校殘疾學(xué)生的隨班就讀普通學(xué)校卻沒有獲得相應(yīng)特教經(jīng)費(fèi)支持，國(guó)家特教財(cái)政投入結(jié)構(gòu)不合理。

2特殊教育發(fā)展的政策建議