中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)社會急需的應用人才的重任，強化中職學校藝術(shù)教學創(chuàng)新，可以提高中職學校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競爭力，搞好藝術(shù)教學創(chuàng)新是中職學校要重點關(guān)注的問題。

1藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對現(xiàn)實世界的主觀能動地反映，是人們表達現(xiàn)實世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價值在于其獨特的審美價值與社會價值，能夠為社會提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個人情操，放松心情，提升生活品位。同時，藝術(shù)還具有讓人們通過藝術(shù)活動進一步認識自然、認識社會、認識歷史、了解人生，使人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因為一場優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場感人至深的電影，而對人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動力，不斷開拓進取，改寫了一個人的人生軌跡，使他成為一個不平凡的人。

2藝術(shù)的分類

藝術(shù)的種類繁多，根據(jù)不同的分類標準，可將藝術(shù)分為以下一些類型：一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時間藝術(shù)(音樂、文學)、空間藝術(shù)(雕塑、繪畫)和時空藝術(shù)(戲劇、影視)。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽覺藝術(shù)(如音樂)、視覺藝術(shù)(如繪畫)和視聽藝術(shù)(如戲劇)。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)(音樂、舞蹈、建筑、抒情詩等)和再現(xiàn)藝術(shù)(繪畫、雕塑、戲劇、小說等)。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動態(tài)藝術(shù)(音樂、舞蹈、戲劇、影視等)和靜態(tài)藝術(shù)(繪畫、雕塑、建筑、實用工藝等)。因此，藝術(shù)分類的美學原則，應當把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類的意義在于通過揭示各門藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語言，從而更加深人地認識和掌握各門藝術(shù)的審美特征和美學實質(zhì)，進一步推動各門藝術(shù)的提高和發(fā)展。

3中職學校藝術(shù)教學現(xiàn)狀

1、課堂教學內(nèi)容要創(chuàng)新

目前，很多中職學校選用的教材陳舊、落后，不能滿足當前社會對中職學生的要求。相對于高等教育而言，中職教育更注重實踐性。因此應該根據(jù)中職學校自己的辦學理念和實際情況，對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行必要的調(diào)整啟主開發(fā)出注重人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性與個性發(fā)展多樣性結(jié)合的特色教材使學生真正掌握相關(guān)的理論與技能為我所用。在編制教材時要注意以下幾點首先做好教材開發(fā)前的調(diào)研工作。了解用人單位的需要和用工崗位的需求結(jié)合職業(yè)學校自身的特點和優(yōu)勢精選教材內(nèi)容使之既有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，又能體現(xiàn)專業(yè)特色調(diào)動學生學習興趣促進學生的發(fā)展。其次教材內(nèi)容應切合實際。中職學校的學生，其接受能力不像大學生那樣強，所以，老師在課堂教學中要做到深入淺出，用最通俗易懂的語言來解釋抽象的理論并對課時進行合理安排保證學生在最短的時間內(nèi)學到更多知識。另外教材內(nèi)容要能夠促使學生關(guān)注現(xiàn)實中的東西幫助學生解決一些實際問題，強調(diào)在生活中學習和使用知識。第三注重教材的知識性和形式的多樣性。教材的知識性關(guān)系到學生所接受的知識的精確程度，如果教材的知識性沒有保證，那么學生學得越多，被誤導的也越多，學生內(nèi)化的知識網(wǎng)絡里出現(xiàn)的錯誤節(jié)點就越多，則其對未來學習發(fā)展的障礙也越大。教材形式的多樣性需堅持易操作、易實施、易考核、有實效、主次有別的原則?？筛鶕?jù)學生專業(yè)特點、學科結(jié)構(gòu)、學生的學習能力等因素，開發(fā)出針對性較強的系列教材。第四，注重教材實用性和先進性的結(jié)合。教材實用性是指教材的編寫要有針對性、可操作性與有效性教學的結(jié)果有利于提高學生的專業(yè)能力等教材的先進性主要體現(xiàn)在應該具備前瞻性，在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代教學的前沿理論反映該學科的前沿知識，能夠符合社會發(fā)展要求滿足學生成長需求。

2、教學方法和手段

要創(chuàng)新課堂教學方法的創(chuàng)新應以“追求卓越”為目標，創(chuàng)設讓每個學生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。在方法創(chuàng)新的課堂上沒有標準答案只有發(fā)散性思維;沒有批評制止，只有真心誠意的贊賞和鼓勵;沒有高高在上的嚴師只有和藹可親的兄長。在這樣的課堂里我們看到的是在一個寬松的環(huán)境里廠個充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領一群充滿激情的學生在享受學習的快樂、研究的快樂和生活的快樂。這一教學情景一直是教育界追求的目標。為了達到這一境界要注意以下幾點。1.從中職學校的培養(yǎng)目標出發(fā)將理論教學與實踐教學融為一體。由師生雙方共同在實驗實訓室邊教、邊學、邊做，來完成某一教學任務。這種教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論、實踐相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性和實踐性其營造的職業(yè)氛圍更有利于學生能力與素質(zhì)的同步培養(yǎng)。2.從中職學生的認知規(guī)律和思維特點出發(fā)積極了解學生的心理特點和學習上存在的問題運用問題探究法、案例教學法、目標教學法、行為導向法等教學方法，巧妙激發(fā)學生的學習動機，幫助他們實現(xiàn)自我價值，提高學生分析問題、解決問題的能力。3.在教學手段上，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)并結(jié)合學校實際靈活選擇各種手段，培養(yǎng)中職學生的職業(yè)技能。比如加強實訓基地的培訓，讓學生在步入社會前就掌握好相應的技術(shù)能力。如果由于資金不足無法購置設備滿足學生的實訓需求戶職學校可以根據(jù)自己的實際情況充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)購置一些模擬培訓軟件做仿真操作。在課堂上要盡量采用多媒體設備從視覺、聽覺等方面全方位調(diào)動學生的學習積極性提高課堂的聽課效率?？傊虒W方法和手段要針對不同的學生和專業(yè)去選擇。

3、教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價

要創(chuàng)新教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價必須重視增強全體員工質(zhì)量意識。每一位教師都要有強烈的質(zhì)量意識要保持嚴謹?shù)慕炭蒲袘B(tài)度互相監(jiān)督相互促進通過自評不斷反思自己在教學過程中存在的不足。為了充分發(fā)揮教學評價在教學過程中的導向、調(diào)控和激勵作用必須重視下面四個方面首先，重視教研室的基礎作用。教研室的主要職責是根據(jù)培養(yǎng)目標進行市場調(diào)研與論證，組織教研活動，研究教學改革，交流教學經(jīng)驗，反饋教學信息，是每一個教師的指揮部，其作用不容小視。其次建立教學督導制度。督導員應該經(jīng)常深入教學一線通過聽課、參觀、教學資料檢查等方式，收集和反饋相關(guān)信息，隨時向領導、教師個人反饋問題，并提出合理建議，以促進教師不斷提高業(yè)務水平捉進學生積極主動學習。第三重視學生的主體地位。教師的教學是否取得實效學生最有發(fā)言權(quán)。通過定期召開學生座談膠集、反饋教學信息發(fā)揮學生對教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價作用增強教師的工作責任心。第四重視企業(yè)和用人單位的社會評價。中職學校教學質(zhì)量的高低，最終要通過用人單位對人才使用后才能表現(xiàn)出來。所以學校應長期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通深入企業(yè)考察人才需求，以便培養(yǎng)出受用人單位歡迎的學生。綜上所述，面對目前的困難我們應該積極行動起來在教學質(zhì)量上多想方法努力提高職業(yè)學校的教學質(zhì)量，為實現(xiàn)學生順利就業(yè)達到學校與社會、學生與用人單位雙贏的最佳效果為中職教育的進一步發(fā)展作出應有的貢獻。

基于遠程控制的中職學校教學模式研究中職學校傳統(tǒng)教學模式主要是課堂上教師講授知識，演示正確規(guī)范的操作步驟，然后由學生模仿學習，再通過大量的習題來鞏固所學知識，教師教得累，學生學得苦，效果還不盡如人意。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)教學模式急需改變。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將遠程控制用于教學中，將使教學效果明顯提升。遠程控制是在網(wǎng)絡上由一臺電腦遠距離控制另一臺電腦的技術(shù)。利用遠程技術(shù)，商業(yè)公司可以實現(xiàn)和用戶的遠程交流，通過實際操作來培訓用戶，師生之間的教學也可借鑒這種方式。

一、中職學校使用遠程控制教學的必要性

1.學生自身原因。中職學校學生一般學習習慣不太好，自控能力弱。上課時教師用電子教室控制屏幕播放進行教學，不但讓每位學生都能看清教學內(nèi)容，而且能有效地防止他們在電腦上做其他與學習無關(guān)的事情。2.學習反饋不夠直觀或是時限過長。中職學校的教學內(nèi)容晦澀難懂且操作繁瑣，教師雖然可以通過信息化教學突破重難點，但是學生普遍學習底子薄，課后復習時遺忘了很多，怎么辦呢？目前的做法是學生次日到校當面問教師，或是通過班級群、教學平臺中的討論區(qū)給教師留言，這些方法要么反饋時限過長，要么不夠直觀。如果用QQ軟件中的遠程協(xié)助功能，就能及時解決學生的疑惑。3.教學軟硬件設備跟不上。近年來，雖然各地不斷加大對職業(yè)教育的投入，但是普通教室里的臺式機普遍性能不高，一些虛擬仿真教學軟件安裝不了。而且學校信息中心為了便于維護電腦，一般都要安裝還原卡，想要使用一些別的軟件，每次開機都得重裝，非常麻煩。教師辦公室或?qū)嵱柺依锏慕處煓C一般性能較好，也沒有還原卡，虛擬仿真軟件運行良好，假如普通教室里的臺式機能遠程桌面連接到這些機器，使得教學終端仿佛具備高性能，那么上述問題便可迎刃而解。

二、教學中常用的遠程控制技術(shù)

1.電子教室?，F(xiàn)在多數(shù)中職學校的機房都是相同結(jié)構(gòu)，一臺服務器，幾十臺學生機，一臺教師機，安裝一套電子教室軟件。這類軟件集電腦教室的同步教學、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡考試等功能于一體，是一種教學形式上的突破，目前已被各級各類學校普遍采用。2.通過QQ進行遠程協(xié)助。學生在學習時遇到各種問題，可以請教師來幫忙。只要有網(wǎng)絡和終端，就能進行遠程操作。對于一般的文化課知識，宜采用“遠程演示”或是“演示白板”方式；對于專業(yè)性的操作步驟，宜采用“遠程桌面”方式。3.遠程桌面連接。遠程桌面采用的是一種類似遠程登錄的技術(shù)，利用Windows7中的“遠程桌面連接”功能，可以從其他地點對自己的計算機進行遠程控制。這主要適用于教室里的臺式機連接到辦公室里的教師機。4.遠程控制幻燈片的播放。教師平時教學或參加教學大賽，使用遙控筆或是在手機上安裝軟件（比如OfficeRemote、Keynote等）來遠程控制PPT的播放。

三、基于遠程控制的中職學校教學模式

一、德育教學效果不好的主要原因

1.教師素質(zhì)不高

首先，很多中職學校由于文化課教師很多而德育專業(yè)課老師較少，學校領導認為德育課就是老師帶領學生照本讀讀概念、原理，因此安排大部分的語文、英語、數(shù)學體育老師來上德育課，由于這些教師沒有豐富的思想政治理論知識，對社會發(fā)生的各種現(xiàn)象不能從專業(yè)的政治角度去概括、去分析，在教學過程中不能恰如其分地分析所出現(xiàn)的各種疑難問題，使得課堂教學出現(xiàn)枯燥乏味現(xiàn)象。其次，中職學校有些德育課教師對時事的變化不夠敏銳。在德育教學過程中缺乏時事資料的收集和教學資料的引入，勢必造就“空洞的理論”，造成學生漠不關(guān)心，無法調(diào)動學生學習德育的積極性。

2.教學缺乏藝術(shù)

教學是一門技術(shù)活，它講究藝術(shù)性和創(chuàng)造性。作為中職學校的德育教師，不僅要有豐富的理論知識，還要能夠把自己掌握的知識行之有效地傳授給學生，由于一些中職學校的德育教師一直還沿襲古老的教學模式，采取“填充式”“以自我為中心”的教育教學方法，忽略了學生學習的主動性，忽視了教學活動是一個雙向性的活動，從而導致教學模式的單一化，使教學變得僵硬起來。我在給學生上職業(yè)生涯規(guī)劃時，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性中的第二條“職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助我們揚長補短地發(fā)展自己”無法理解，我就給學生劃了一條線段，上面標注出優(yōu)點和缺點的長度，告訴學生假如我們的人生是由優(yōu)點和缺點兩條線段組成，如果優(yōu)點這條線段延長了，那么缺點這條線段怎么變化，學生一下子就沸騰起來，大聲說：“老師，我明白了”。再講其他兩點重要性時，學生都會主動去思考，課堂氣氛變得活躍而又融洽。

3.德育課程不受重視

今年是國家職業(yè)教育發(fā)展年,各級政府都把發(fā)展中等職業(yè)教育放在突出地位。但由于傳統(tǒng)觀念的影響，我市中等職業(yè)學校的新生生源仍是初中畢業(yè)生中成績中等或中下等的學生，因此對入校新生的養(yǎng)成教育，從某種意義上講，事關(guān)一屆新生的命運前途，事關(guān)學校管理工作的成敗。一、中職學校實施養(yǎng)成教育的必要性中職學校養(yǎng)成教育包括如下幾個方面：（1）紀律行為的養(yǎng)成。學校要有效對學生進行各種教育活動，要保證各種教育手段的正常實施并產(chǎn)生應有效應，必須以紀律作保障。（2）基本道德行為習慣的養(yǎng)成。中職學生的主要缺失，往往表現(xiàn)在道德修養(yǎng)的缺乏，其后果會對學校管理造成根本性的損壞，對學校形象造成較大的損壞。（3）理想目標方面的補給教育。理想目標是每個社會成員從事各種活動的動力源泉，更是青少年學習成長的重要支撐。（4）學習品質(zhì)尤其是意志品質(zhì)方面的養(yǎng)成教育。中職學生要熟練掌握一門乃至多門技術(shù)技能，這需要有勤奮刻苦，勤學好問，重視基礎，勤于積累等方面的學習品質(zhì)和堅韌頑強的意志品質(zhì)。（5）良好職業(yè)行為習慣方面的教育，即養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信奉獻、協(xié)作互助、忠于職守、遵規(guī)守紀等方面的綜合職業(yè)道德素質(zhì)。中職學校新生在初中學校成績處于中等或中下等，其中相當一部分人沒有受到應有的尊重和鼓勵，往往情緒低落，灰心喪氣，自暴自棄，甚至沾染某些惡習。這給中職學校教育教學管理帶來極大阻力，因此急需加強養(yǎng)成教育。中職教育的本質(zhì)就是使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)技術(shù)行為習慣，為學生熟練掌握職業(yè)技能，成為合格技能型人才奠定堅實基礎。中職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線應用型技能型人才，這種人才不僅需要具有勝任的崗位生產(chǎn)技術(shù)，而且需要能夠適應企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質(zhì)、個人品質(zhì)和道德行為規(guī)范。這才能夠真正實現(xiàn)在擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中進得去，留得住，叫得響。而這種職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成是個長期的過程，因此養(yǎng)成教育是一個以“培養(yǎng)目標”為目標，通過多種教育手段的實施，綜合思想教育的滋潤補給，有內(nèi)容、有層次的推進過程。二、中職學校實施養(yǎng)成教育的因應舉措（一）鼓勵學生確立理想，明確目標，構(gòu)筑學生養(yǎng)成教育體系的核心支撐孔子曰：“人不可無弘志，人無志不立”。但遺憾的是，大多數(shù)中職學校的理想目標教育尚是空白。強調(diào)學生做一線生產(chǎn)者，卻很少鼓勵學生做軟件專家，機電汽修高手；提倡學生學好本領，致富家鄉(xiāng)，卻很少倡導學生做農(nóng)民實業(yè)家；鼓勵學生學好文化知識課、專業(yè)知識課，卻很少引導學生當碩士、博士，當袁隆平那樣的農(nóng)業(yè)科學家。因而導致學生思想茫然，渾渾噩噩，學無勁頭，學無所獲，甚至中途輟學。鑒于這種情況，我們學校進行了內(nèi)容充實的目標理想教育，如請成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生魏會平、崔紅昌在學校舉辦“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗座談會”，請博士李軍鋒、黃現(xiàn)青來校作學術(shù)報告，并在師生中反復播放英豪集團董事長陳忠聯(lián)的報告等。通過這些措施，使我校學生重新明確目標，樹立遠大理想，人人構(gòu)筑起思想靈魂的支撐。（二）喚醒學生自尊自愛，自立自強意識，培養(yǎng)學生強烈社會責任感為避免中職學生一蹶不振，自暴自棄，我們通過濃厚學校文化氛圍的創(chuàng)設，開展優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法、“明天，讓學校為我而自豪”學生演講會、“做有責任，敢擔當?shù)暮脙号备卸鹘逃认盗谢顒?，使樹立自尊、自愛、自強意識，培養(yǎng)自信樂觀、昂揚向上的積極心態(tài)，鼓勵學生要珍惜職業(yè)學校的嶄新機遇，取得比普高學生更大的成績和成功。（三）進行“三苦教育”，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)陳忠聯(lián)的英豪教育思想讓學生長途拉練，讓學生經(jīng)風雨，走泥濘，讓學生挨餓受累?，F(xiàn)在很多教育界有識之士都非常贊賞這種教育措施。我們也把這種教育措施引進了養(yǎng)成教育體系，在全校開展“三苦”教育：徒步走紅旗渠主干渠全程；嚴格規(guī)定五月麥假必須在烈日下勞動三個晌午，滿六個小時；秋天耘田必須干最重的農(nóng)活干八個小時（家長監(jiān)督記錄）。通過“三苦”教育，使學生堅韌不拔的意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。（四）建章立制，嚴明紀律，使學校的養(yǎng)成教育規(guī)范化、長期化中職學生良好思想道德、學習品質(zhì)、職業(yè)習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程。我們的經(jīng)驗是：好的班風至少需要三個月到半年的時間形成；良好校風至少需要有一年的時間。因此，在養(yǎng)成教育方面一定要建章立制，形成規(guī)矩，形成制度，長抓不懈。如我們學校在新生開學典禮大會上就貫徹《一職高學生一日目標行為規(guī)范》，一組班就實行《班級考評細則》，從思想品質(zhì)，學習成績到早操體育，衛(wèi)生就餐都有規(guī)范，有約束。使學生明確知道在校期間那些行為可為和不可為、該為和不該為。長期堅持下去，健康有序，蓬勃向上的良好校風氣就會形成，并且日趨濃厚。（五）提高學生思想道德境界，培養(yǎng)學生良好職業(yè)行為習慣培養(yǎng)學生良好道德思想品質(zhì)是重要課題，也是所有學校教育管理者為之頭疼的難題。中職學生三大惡習“上網(wǎng)、酗酒、抽煙”，在一些中職學校屢禁不止。而對此種情況，出于對學生的真正關(guān)心愛護，我們痛下決心，加大力度，堅決予以禁絕。我們學校在采取嚴查上網(wǎng)吧、嚴查抽煙、酗酒等措施基礎上，舉辦了“文明禮貌月”、“做文明一職高學生”演講比賽等活動；大力倡導文明校風，使拾金不昧、互幫互助、尊師重教等文明行為在學校蔚然成風。

摘要：文章首先分析了構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺的必要性，然后闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺的指導思想，接著闡述了構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺的目標，最后提出了中職學校網(wǎng)絡德育平臺的構(gòu)建策略，包括精心規(guī)劃，組織保障到位；加強教育，正確引導學生上網(wǎng)；拓寬途徑，注重家庭參與；豐富內(nèi)容，增強德育實效；開展中華傳統(tǒng)文化進校園網(wǎng)活動；通過校園網(wǎng)建立學生德育檔案。

關(guān)鍵詞：中職學校；網(wǎng)絡德育平臺；指導思想

黨的報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。當前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡已經(jīng)成為中職學生學習知識、獲取信息、交流溝通和休閑娛樂的重要平臺，影響著青年學生的世界觀、人生觀和價值觀，給中職學校德育工作帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。如何揚長避短、因勢利導，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的積極作用，構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺，是中職學校迫切需要研究的新課題。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺的必要性

網(wǎng)絡作為“雙刃劍”，在傳播知識和健康信息的同時，也帶來了許多負面影響。網(wǎng)絡的不良信息和西方思想、文化的滲透與侵蝕，嚴重沖擊中職學生的思想和道德，導致學生是非觀念模糊、思想混亂、道德意識下降、民族觀念和愛國主義思想淡薄，容易形成西化傾向。網(wǎng)絡的虛擬性造成中職學生的非人格化的傾向，導致人際關(guān)系疏遠、親情淡漠，使人產(chǎn)生孤獨、苦悶、焦慮、壓抑、低落和消沉的情緒。網(wǎng)絡的隱蔽性導致網(wǎng)上不道德行為不易被人發(fā)現(xiàn)。為抵制網(wǎng)絡對中職學生造成的負面影響，迫切需要建設適合中職學生特點，為中職學生服務的網(wǎng)絡德育平臺，用科學先進、文明健康的內(nèi)容來占領網(wǎng)絡陣地，把中職學生吸引到健康的網(wǎng)絡德育上來，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)闹新殞W生。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡德育平臺的指導思想

我國經(jīng)濟快速發(fā)展以后，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，各區(qū)域大城市的功能也在不斷地增強與轉(zhuǎn)化。由于各種歷史原因，原設在大城市中心的中職學校紛紛尋求合理布局校址，或到周邊的中小城市，或到產(chǎn)業(yè)園，或到開發(fā)區(qū)。本文擬對這種現(xiàn)象作一些分析。

一、中職學校合理布局的經(jīng)濟性和社會性分析

1.經(jīng)濟性

教育也是一種投資，從人力資本的理論可知，人力資本投資的效益遠大于物質(zhì)資本投資的效益，人力資本是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。中職教育是塑造人力資本重要的方式，而且是回報率較高的投資，學生花錢，購買教育產(chǎn)品，就是指望將來能得到回報。短期回報能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后順利就業(yè)，長遠來看，能夠使投資者獲得事業(yè)和收人上源源不斷的收獲。學生和家長在選擇學校時，首先要考慮學習和教育的經(jīng)濟成本。目前重慶市中職生源主要是農(nóng)村的初中畢業(yè)生，若中職學校布局集中在大城市中心必然要增加農(nóng)村學生的食宿成本，交通費用。但是若將中職學校布局在生源集中、文化層次接近，經(jīng)濟社會發(fā)展條件相近的地方，對求學者和學校舉辦者，都是低成本和經(jīng)濟的付出。

中職學校從中心城市調(diào)整到中小城市辦學，在客觀上順應了教育投資者的愿望，會吸引更多的農(nóng)村學生和家長進行教育投資。

2.社會性

德育是教育者按照一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治、道德影響,通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行,以形成他們品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。改革開放以來,隨著新現(xiàn)象新事物的層出不窮,人們的價值取向、思想道德觀念發(fā)生深刻變化,中職學校德育工作面臨巨大的沖擊與挑戰(zhàn),如何提高中職學校德育的實效性是中職學校德育工作的重點。中職教育是職業(yè)教育,在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時,必須加強學生的道德品質(zhì)培養(yǎng),引導學生逐步掌握道德規(guī)范,履行道德義務,以塑造高尚的品德,形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教育部2004年10月25日頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》總則部分明確提出:“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！边@足以說明國家對中等職業(yè)學校德育工作的重視。長期以來,中職教育為提高學生的德育素養(yǎng)進行了有益的探索和改革,德育建設雖然取得了一定的成績,但隨著大學擴招,人們對中職學生產(chǎn)生輕視思想,而社會就業(yè)門檻的逐步提高又進一步減少了中職教育的出口,導致中職生源素質(zhì)不斷下降,德育效果欠佳的現(xiàn)實無情地擺在了我們的面前。因此,加強中職學校的德育工作,不斷創(chuàng)新中職德育,對于實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,培養(yǎng)更多社會急需的一線高等技工人才具有十分重要的意義。

一、德育觀念創(chuàng)新

從目前中職學生思想政治素質(zhì)狀況來看,愛國熱情高、關(guān)注社會、關(guān)注經(jīng)濟體制改革是主流,但世界觀、人生觀、價值觀趨于功利,以自我為中心,思想品德有下降的趨勢。同時中職德育也存在教育理念相對滯后、與時代精神脫節(jié)、與中職學生的思維方式相脫節(jié)等問題。針對這種情況,要進一步加強中職學生德育工作,實現(xiàn)德育創(chuàng)新,其根本在于德育觀念的創(chuàng)新和與時俱進。與時俱進的實質(zhì)是強調(diào)以創(chuàng)新精神研究新情況、解決新問題和開創(chuàng)新局面。中職德育始終要牢牢把握培養(yǎng)“四有”新人的目標,進一步強化“三義”、“三觀”、“三德”教育,引導學生堅定正確的政治方向。面對全球化、市場化和學生個性化對德育工作的挑戰(zhàn),我們必須以與時俱進的科學態(tài)度,解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,開拓創(chuàng)新,認真研究當前中職德育所面臨的問題,善于對多元文化加以分析,敢于從真理愈辨愈明的角度向德育對象傳達正確的思想道德觀念,在此基礎上做好中職學生的德育定位,從學生實際出發(fā),明確學生在中職教育階段必須掌握的道德規(guī)范和準則。如果過于強調(diào)理想和超越,用太高的標準要求學生,不但起不到應有的作用,反而會流于形式。中職學校的德育創(chuàng)新必須和現(xiàn)實生活接軌,突出德育內(nèi)容的現(xiàn)實性和時代性,從而才能不斷開創(chuàng)中職德育的新局面。

二、德育內(nèi)容創(chuàng)新

德育內(nèi)容的創(chuàng)新,就是要根據(jù)時展的要求和中職學生身心發(fā)展的規(guī)律確立德育目標,堅持基性和發(fā)展性的統(tǒng)一,立足傳統(tǒng)美德教育,注重吸納代文明成果,敏銳反映經(jīng)濟社會變化與文化創(chuàng)新,整合成具有民族特色、體現(xiàn)時代精神的生動、創(chuàng)新的德育內(nèi)容。

1.弘揚和培育民族精神,加強愛國主義教育。我們要從增強愛國情感做起,把弘揚和培養(yǎng)愛國主義為核的偉大民族精神教育不斷引向深入。

一、引言

對于中職學校而言，它是為未來的國家和社會的發(fā)展與建設輸送技能型人才的主要渠道。但是，針對目前中職院校中學生的整體素質(zhì)而言，現(xiàn)狀實在是讓人堪憂。如何將中職學生培養(yǎng)成為未來國家和社會發(fā)展建設中的技能型應用人才？已成為目前中職學校重點解決的問題。新型的班級管理模式要求重視學生的持續(xù)、全面發(fā)展和學習素質(zhì)的形成，要求發(fā)展學生的能力。因此，中職學校班級管理工作的健康、良好的進行是促進中職學生成為技能型應用人才的有效保障。班級的有效管理離不開中職學校班主任的引導，因此，班主任要在管理工作中時刻注意自己的言行舉止，給學生起到一個良好的帶頭作用，用自己的人格魅力、高尚師德等來給學生以良好影響，與此同時，還要講究工作藝術(shù)與方法。

二、目前中職學校存在的普遍問題

（一）缺乏自信，自卑感強。針對中職學生而言，自我感覺自己所處的教學環(huán)境與步入高中的同學們相比較門檻過于低下，從根本上就沒有將自己的態(tài)度擺正，導致自己情緒低落，自暴自棄，對自己的未來沒有太多的自信，嚴重的自卑感阻礙了他們對學習的興趣與激情。（二）良好的學習習慣的缺乏。針對中職學生來講，在以往的學習中就沒有打下良好的學習基礎，缺乏良好的學習習慣。所以，步入中職學校之后，很容易受其以前不良學習習慣的影響，形成學習態(tài)度不端正、對學習沒有激情、沒有學習的具體目標等不良的習慣。（三）自身能力較差，依賴心理嚴重。目前的中職學生大多數(shù)都是獨生子女，在家長的嬌生慣養(yǎng)下，在性格和行為上形成了許多的不良行為。在各方面的能力上都比較欠缺，依賴心理特別嚴重，在生活中他們由于沒有吃過苦，承受挫折的能力也比較弱，性格上的叛逆使其也聽不得批評和意見。（四）自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學習中就沒有形成良好的行為習慣，雖然他們知道違反法律法規(guī)和學校規(guī)章制度是極為嚴重的事情，但是大多數(shù)中職學生的自我控制能力非常的差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時有發(fā)生。同時，他們對法律法規(guī)的認識也不全面，極少數(shù)學生還出現(xiàn)賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴重的違法行為。（五）沉迷于網(wǎng)絡，正常的學習生活被打亂。一些中職學生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡游戲世界中不能自拔，甚至將自己所有的精力都投入到游戲中去，導致自己正常的學習生活嚴重地被打亂，無心去學習。對于當前中職學校存在的以上這些問題，班主任必須要對其班級里的學生進行充分地了解，通過細心的觀察與溝通，針對不同學生的不同陋習進行不同的教育指導，努力地幫助中職學生們擺脫不良行為與習慣，努力向技能應用型人才方向發(fā)展。

三、針對中職學校班級管理中存在問題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅持“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的班級管理工作中，針對目前的中職學生，班主任只有針對他們的特性將管理觀念進行轉(zhuǎn)變，堅持以學生為本的管理理念進行發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)講過：“教育的目標始終應當是青年人在離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！币虼?，在中職學校班級管理中，班主任應該對中職學生進行更多的了解，根據(jù)他們的需求進行合理的引導，善于發(fā)掘他們身上的閃光點，進行鼓勵與表揚，從而樹立起他們的自信心。如果只是一味地批評教育與指責，只會適得其反，更加挑戰(zhàn)他們的叛逆底線。因此，對他們進行鼓勵與表揚，讓他們感受到從未有過的自信感，可以有效地激發(fā)他們的上進心，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。（二）轉(zhuǎn)變管理模式，由專制轉(zhuǎn)向民主。尤其是在中職學校的班級管理工作中，更要注重教師與學生之間的主體地位。班主任要及時地轉(zhuǎn)變管理模式，將教師一人專制的管理進行摒棄，與學生進行角色的互換，教師只作為學生人生道路上的引導者。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在與學生的溝通交流中用愛和美去感化和陶冶學生。將學生放在主體位置，給予他們充足的表現(xiàn)與表達的機會，鼓勵學生之間多進行交流與合作，為學生創(chuàng)造一個和諧、富有情趣的教學空間。（三）班級管理要求要落到實處，保障班級管理的健康實施。針對中職學生這一特殊的群體來講，一些簡單粗暴的陳舊管理模式已經(jīng)完全不適合他們了。班主任在中職學校的班級管理中，必須嚴格落實班級管理要求。比如：以學生為主老師為輔，增強老師的服務意識，一碗水端平等。在工作轉(zhuǎn)換的過程中，班主任對這些中職學生要以關(guān)愛、鼓勵、表揚以及對他們多一些耐心為主要的教學管理手段，切忌指責與諷刺挖苦。通過充分地給予他們肯定與激勵，促使他們的自信心不斷地提升，從而更好將他們從自卑中拉出來，使他們產(chǎn)生對班集體的歸屬感與努力上進的勇氣。（四）以愛的形式進行教育。面對中職學生這一特殊群體，他們在以往教學教育中就沒有建立良好的學習習慣與生活習慣，強硬的教育手段在他們身上只能起到適得其反的作用。因此，只有通過愛的形式對他們進行引導與感染，促進其發(fā)展與進步。目前中職學校的教育是愛的事業(yè)，班主任要盡可能地走進學生們的學習與生活中去，認真傾聽學生的心聲，通過觀察與有效的交流來全面了解學生的情況，有針對性地對學生進行心理健康輔導。在交流與傾聽中縮短師生之間的心理距離，從而促使學生對班主任完全的信任，讓其成為學生們的主心骨。這樣，班主任就會更加能贏得學生們的信任，進而維護了班集體，使中職學生對班級產(chǎn)生歸屬感，為中職學校的學生們創(chuàng)造出一個和諧的班級生活與學習環(huán)境。

［摘要］班級管理是中職學校的核心管理工作。在班級管理中，實施量化考評有利于強化班風、學風建設，客觀評價班級的整體情況。目前，部分中職學校的班級量化考評在實施理念、科學性和方式方法等方面存在一定的問題，導致班級管理未能達到預期的效果。只有通過轉(zhuǎn)變觀念、科學管理、整合部門資源、提升監(jiān)管效率、采用正面激勵和信息化管理等手段才可以充分發(fā)揮班級量化考評的作用，實現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高學校的班級管理水平。

［關(guān)鍵詞］中職;班級量化考評;管理對策

班級管理是學校常規(guī)管理工作的重要組成部分，健全和完善班級管理制度能促進良好班風、學風的形成，使學生管理工作向規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。一直以來，各類學校為了加強班級管理的效果，都會在日常管理中對班級或個人進行量化考核。在中小學，學生的學業(yè)基礎較好，行為規(guī)范，自覺性強，班級量化考評主要是起到推動班風建設的作用。但在中職學校，隨著高校的持續(xù)擴招，普通高中的不斷興建，中職學校的生源素質(zhì)受到一定的影響，往往是無法考上高中的學生才會選擇報考中職學校就讀。這類學生的基礎相對較差，部分學生紀律觀念較為薄弱。因此，中職學校的學生管理工作難度相對較大。其中的學生管理部門、教學管理部門和班主任等崗位在班級管理中需要處理的事件較多，在學生的德育管理方面存在非常多的難點。近年來，隨著國家對職業(yè)教育中學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，如何提升班級管理水平，提高學生的德育教育效果是當前中職學校必須面對的課題。班級量化考評管理是指為了落實學校的各項規(guī)章制度，強化班級班風的建設，加強學生德育工作的規(guī)范化管理，制訂各項量化考評指標，對班級及學生在校的評比項目進行精細化管理的一種班級管理手段。在中職學校中，推行班級量化考評既要借鑒中小學校的考評方式，也要根據(jù)自身的實際及特點，走出一條自己的路子。在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的背景下，中職學校在班級量化考評管理方面應該充分審視目前存在的不足，轉(zhuǎn)變觀念，使班級管理向科學化、規(guī)范化、信息化等方向發(fā)展，更好地體現(xiàn)時代特色和學校特色。

1中職學校班級量化考評管理的作用和意義

中職學校的班級量化考評從考評對象來看，主要包括三個方面：一是對班集體的考評，二是對學生個體的考評，三是通過班級評比考核班主任的工作能力，三者相輔相成。其中，學生的量化考評分數(shù)直接與班集體的評分掛鉤，而班集體的考評結(jié)果則是班主任評優(yōu)評先的主要依據(jù)。從考評項目來看，中職學校的班級量化考評通常包括考勤檢查、課堂紀律檢查、衛(wèi)生檢查、儀容儀表檢查、黑板報評比和違紀處理等項目。班級量化考評的主要目的是通過量化數(shù)據(jù)如實反映班級管理的實際情況，它的作用及意義包括：1.1班級量化考評是管理工作的助力能提升。班級學風班風建設的效能目前，社會上存在一種偏見，認為中職學校由于沒有升學壓力，多數(shù)管理松散，在校學生都是無心上學、得過且過的學生。其實，隨著國家對職業(yè)教育的越來越重視，中職學校對自身的定位是十分清晰的。職業(yè)學校既重視專業(yè)技能的教學，也重視學生的德育教育工作。這是當前中職學校的生存之本。實施班級量化考評制度體現(xiàn)了學校對學生管理工作的重視。中職學校希望通過班級考評維持正常的教學秩序，形成良好的校風，推動各項工作的順利開展。首先，通過班級量化考評制度，杜絕以往部分中職學校班級管理中放任自流、無政府狀態(tài)的現(xiàn)象，做到有規(guī)可依。其次，班級量化考評為班級管理營造了良性競爭的氛圍，能提升師生的集體榮譽感和責任心，為班級管理提供源動力，在提升班風學風方面發(fā)揮積極作用。1.2班級考評量化細則是強化管理的措施能。促使班級管理規(guī)范化開展落實規(guī)章制度，實施班級管理是學校管理的常規(guī)工作。但如果沒有對管理項目進行量化，就很難真實地評價班級的管理情況。班級量化考核通過以深入貫徹精細化管理為目標，以解決班級管理、學生管理中存在的重點問題和難點問題為導向，可以進一步強化管理的措施。通俗地說，班級量化考評細則相當于規(guī)范化的“游戲規(guī)則”，更加明確，更加具體，要求師生必須遵守?？梢?，量化考核充實了班級管理的內(nèi)容，直接反映了班級管理的效果。同時，它又是班主任工作的著力點和支撐，有利于班主任把制度落實到實處。1.3班級考評有利于培養(yǎng)班主任對班主任的業(yè)務能力進行評價。在中職學校，班主任隊伍是學生管理的骨干力量。班級考評制度在班主任工作中起到導向的作用，能使班主任明確工作的目標和側(cè)重點。班主任工作往往與績效評定和職稱晉升等掛鉤，通過班級量化考評，以考評結(jié)果為依據(jù)，能客觀評價班主任的業(yè)務能力，減少人為主觀因素。

2中職學校班級量化考評管理存在的問題