導(dǎo)語：簡述中職學(xué)校班級管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

對于中職學(xué)校而言，它是為未來的國家和社會的發(fā)展與建設(shè)輸送技能型人才的主要渠道。但是，針對目前中職院校中學(xué)生的整體素質(zhì)而言，現(xiàn)狀實在是讓人堪憂。如何將中職學(xué)生培養(yǎng)成為未來國家和社會發(fā)展建設(shè)中的技能型應(yīng)用人才？已成為目前中職學(xué)校重點解決的問題。新型的班級管理模式要求重視學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成，要求發(fā)展學(xué)生的能力。因此，中職學(xué)校班級管理工作的健康、良好的進行是促進中職學(xué)生成為技能型應(yīng)用人才的有效保障。班級的有效管理離不開中職學(xué)校班主任的引導(dǎo)，因此，班主任要在管理工作中時刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生起到一個良好的帶頭作用，用自己的人格魅力、高尚師德等來給學(xué)生以良好影響，與此同時，還要講究工作藝術(shù)與方法。

二、目前中職學(xué)校存在的普遍問題

（一）缺乏自信，自卑感強。針對中職學(xué)生而言，自我感覺自己所處的教學(xué)環(huán)境與步入高中的同學(xué)們相比較門檻過于低下，從根本上就沒有將自己的態(tài)度擺正，導(dǎo)致自己情緒低落，自暴自棄，對自己的未來沒有太多的自信，嚴重的自卑感阻礙了他們對學(xué)習(xí)的興趣與激情。（二）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏。針對中職學(xué)生來講，在以往的學(xué)習(xí)中就沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，步入中職學(xué)校之后，很容易受其以前不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，形成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對學(xué)習(xí)沒有激情、沒有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)等不良的習(xí)慣。（三）自身能力較差，依賴心理嚴重。目前的中職學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家長的嬌生慣養(yǎng)下，在性格和行為上形成了許多的不良行為。在各方面的能力上都比較欠缺，依賴心理特別嚴重，在生活中他們由于沒有吃過苦，承受挫折的能力也比較弱，性格上的叛逆使其也聽不得批評和意見。（四）自律能力差，法制觀念淡薄。由于在以往的教育學(xué)習(xí)中就沒有形成良好的行為習(xí)慣，雖然他們知道違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度是極為嚴重的事情，但是大多數(shù)中職學(xué)生的自我控制能力非常的差，如曠課、打架、罵人等不良的行為在其身上時有發(fā)生。同時，他們對法律法規(guī)的認識也不全面，極少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)賭博、敲詐勒索、偷盜等一些嚴重的違法行為。（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，正常的學(xué)習(xí)生活被打亂。一些中職學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中不能自拔，甚至將自己所有的精力都投入到游戲中去，導(dǎo)致自己正常的學(xué)習(xí)生活嚴重地被打亂，無心去學(xué)習(xí)。對于當(dāng)前中職學(xué)校存在的以上這些問題，班主任必須要對其班級里的學(xué)生進行充分地了解，通過細心的觀察與溝通，針對不同學(xué)生的不同陋習(xí)進行不同的教育指導(dǎo)，努力地幫助中職學(xué)生們擺脫不良行為與習(xí)慣，努力向技能應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

三、針對中職學(xué)校班級管理中存在問題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅持“以人為本”的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的班級管理工作中，針對目前的中職學(xué)生，班主任只有針對他們的特性將管理觀念進行轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為本的管理理念進行發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)講過：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”因此，在中職學(xué)校班級管理中，班主任應(yīng)該對中職學(xué)生進行更多的了解，根據(jù)他們的需求進行合理的引導(dǎo)，善于發(fā)掘他們身上的閃光點，進行鼓勵與表揚，從而樹立起他們的自信心。如果只是一味地批評教育與指責(zé)，只會適得其反，更加挑戰(zhàn)他們的叛逆底線。因此，對他們進行鼓勵與表揚，讓他們感受到從未有過的自信感，可以有效地激發(fā)他們的上進心，使他們對學(xué)習(xí)、對人生、對前途充滿信心。（二）轉(zhuǎn)變管理模式，由專制轉(zhuǎn)向民主。尤其是在中職學(xué)校的班級管理工作中，更要注重教師與學(xué)生之間的主體地位。班主任要及時地轉(zhuǎn)變管理模式，將教師一人專制的管理進行摒棄，與學(xué)生進行角色的互換，教師只作為學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。建立起和諧融洽的師生關(guān)系，在與學(xué)生的溝通交流中用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。將學(xué)生放在主體位置，給予他們充足的表現(xiàn)與表達的機會，鼓勵學(xué)生之間多進行交流與合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、富有情趣的教學(xué)空間。（三）班級管理要求要落到實處，保障班級管理的健康實施。針對中職學(xué)生這一特殊的群體來講，一些簡單粗暴的陳舊管理模式已經(jīng)完全不適合他們了。班主任在中職學(xué)校的班級管理中，必須嚴格落實班級管理要求。比如：以學(xué)生為主老師為輔，增強老師的服務(wù)意識，一碗水端平等。在工作轉(zhuǎn)換的過程中，班主任對這些中職學(xué)生要以關(guān)愛、鼓勵、表揚以及對他們多一些耐心為主要的教學(xué)管理手段，切忌指責(zé)與諷刺挖苦。通過充分地給予他們肯定與激勵，促使他們的自信心不斷地提升，從而更好將他們從自卑中拉出來，使他們產(chǎn)生對班集體的歸屬感與努力上進的勇氣。（四）以愛的形式進行教育。面對中職學(xué)生這一特殊群體，他們在以往教學(xué)教育中就沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，強硬的教育手段在他們身上只能起到適得其反的作用。因此，只有通過愛的形式對他們進行引導(dǎo)與感染，促進其發(fā)展與進步。目前中職學(xué)校的教育是愛的事業(yè)，班主任要盡可能地走進學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活中去，認真傾聽學(xué)生的心聲，通過觀察與有效的交流來全面了解學(xué)生的情況，有針對性地對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)。在交流與傾聽中縮短師生之間的心理距離，從而促使學(xué)生對班主任完全的信任，讓其成為學(xué)生們的主心骨。這樣，班主任就會更加能贏得學(xué)生們的信任，進而維護了班集體，使中職學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，為中職學(xué)校的學(xué)生們創(chuàng)造出一個和諧的班級生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，針對中職學(xué)生這一特殊的群體，要想促使他們持續(xù)、全面的進行發(fā)展，成為對國家與社會有用的技能型應(yīng)用人才，中職學(xué)校的班主任就必須正確認識班級管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴格落實班級管理要求，來實現(xiàn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展，使班級管理質(zhì)量得以充分提高。

作者:劉春江 岳金貞 單位:山東昌樂高級技工學(xué)校 五圖街道小學(xué)

參考文獻：

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［2］符強，商曉敏．新時期中職學(xué)校班主任班級管理工作藝術(shù)探討［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（13）：129，131．181