摘要：高職院校職業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)前教學(xué)中一個重要的任務(wù)，其中開展職業(yè)技能競賽不僅能夠為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)高職院校職業(yè)技能教學(xué)改革。學(xué)生的實踐操作能力在此基礎(chǔ)上就會得到提升。但是在教學(xué)改革的過程中也存在一些問題，急需引起我們的關(guān)注。因此，本文重點分析了高職院校課程教學(xué)中存在的不足，闡釋了職業(yè)技能競賽對高職院校教學(xué)改革的意義，并重點分析了高職院校職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競賽；教學(xué)改革；策略

當(dāng)前，我國職業(yè)技能教育發(fā)展得十分迅速。但是很多地區(qū)的院校職業(yè)技能教育還存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐操作能力不能夠得到有效提升。教師重理論輕實踐的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的實踐能力和水平。因此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)。高職院校的教學(xué)改革也推進(jìn)了職業(yè)技能競賽的發(fā)展，并成為職業(yè)院校教學(xué)的重點。下文重點分析了高職院校職業(yè)技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革的策略，以此推動高職院校技能教學(xué)改革。

一高職院校課程教學(xué)中存在的不足

（一）教師課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)。經(jīng)過學(xué)校的多次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在有人來聽課的情況下才會展現(xiàn)出自己的才華，才會好好教學(xué)，才能用正確的觀念面對教學(xué)。但是，通常情況下，教師都是在課堂中補(bǔ)充很多教材之外的內(nèi)容，在長時間教學(xué)的情況下，教師就會對一些非重點的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在這樣的情況下，可以看出教師對教材中涉及的具體知識挖掘的并不是很深，并不能準(zhǔn)確把握教學(xué)時間的問題，這樣很多教材中涉及的內(nèi)容都不能得到完成。教師課堂教學(xué)存在隨意性，產(chǎn)生這個問題的主要原因就是教師忽視了教學(xué)設(shè)計的重要性[1]。因此，教學(xué)的效果也不是十分明顯。（二）課程教學(xué)重理論，輕實踐。教師在課堂上講授的內(nèi)容大多是理論知識，就算是進(jìn)行案例分析，也不能和學(xué)生的實際生活相貼近，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不知道這些知識在生活中怎么應(yīng)用。另外，還有的案例分析內(nèi)容比較少，學(xué)生在理解上會存在一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路不開闊，僅僅被專業(yè)課程束縛，這樣就不會利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[2]。因此，課程教學(xué)中重理論輕實踐是高職院校課程教學(xué)中存在的一個不可忽視的問題。（三）缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)的過程中，教師都會進(jìn)行積極地提問。但是，很明顯學(xué)生參與回答的積極性不高[3]。也不能和教師進(jìn)行積極地配合，在這樣的情況下，即使教師在教學(xué)的過程中能夠設(shè)計出一些思考問題，但是學(xué)生思考的很少，忽視了解題過程。另外，還存在這樣的問題，就是教師很多時候忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，針對學(xué)生提出的創(chuàng)新想法，教師總是輕描淡寫地略過，在這樣的情況下就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。因此，當(dāng)前教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)中遇到的一個問題。（四）教師的課堂應(yīng)變能力差在教課之前，教師會做好充足的課堂準(zhǔn)備。在這樣的情況下，教師在課堂上教學(xué)的過程中往往會完全按照教案去講解知識，不會隨機(jī)應(yīng)變。這樣，很多時候教師講課就顯得非常機(jī)械和死板，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，當(dāng)學(xué)生的思路和教師存在不同時，教師會急于把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不能夠得到培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

二職業(yè)技能競賽對高職院校教學(xué)改革的意義

［摘要］根據(jù)我國高職院校人才培養(yǎng)的定位，職業(yè)技能培養(yǎng)是實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑大致可以分為課內(nèi)培養(yǎng)和課外培訓(xùn)兩種方式，而培養(yǎng)模式可以分為漸進(jìn)式、項目式和蛙跳式三種。

［關(guān)鍵詞］高職院校；職業(yè)技能；培養(yǎng)途徑

我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”［1］，顯然，職業(yè)技能培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作中的一項重要內(nèi)容，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。2005年全國職業(yè)教育工作會議明確提出要“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”［2］。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式，以使高職院校人才培養(yǎng)工作中職業(yè)技能培養(yǎng)更加科學(xué)、規(guī)范和高效。

所謂技能，指的是“人們運(yùn)用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務(wù)的活動方式。”［3］可見，由于理論知識可以通過理論課堂教學(xué)培養(yǎng)，技能培養(yǎng)則應(yīng)注重對某類活動經(jīng)驗的培養(yǎng)和對完成此類活動方式的訓(xùn)練。

一、高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

顯然，對高職院校而言，職業(yè)技能培養(yǎng)主要有課內(nèi)和課外培養(yǎng)（訓(xùn)）兩種途徑。課內(nèi)培養(yǎng)是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑。

一、準(zhǔn)確定位專業(yè)定位，培養(yǎng)技能型人才

作為一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)既離不開社會，也離不開市場，有著較為鮮明的特點。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的知識點涉及藝術(shù)思維、設(shè)計表現(xiàn)、預(yù)算、現(xiàn)場、施工、材料、管理、溝通等方面，如果沒有相應(yīng)的理論知識和系統(tǒng)的工程施工實踐經(jīng)驗作為支撐，幾乎不可能完成該專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)。因此，專業(yè)定位不準(zhǔn)確會使教學(xué)重點發(fā)生偏移，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能偏弱。所以，在專業(yè)的發(fā)展定位上，教育者必須充分考慮社會和市場的需求，針對職業(yè)要求設(shè)置專業(yè)課程，并盡量將課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相銜接，重點設(shè)置職業(yè)技能課程等實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，該專業(yè)的課程教學(xué)不能完全采用理論教學(xué)方法，而需要加強(qiáng)實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實際，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的目的。1.加強(qiáng)設(shè)計軟件教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。當(dāng)下，社會化分工越來越明確，環(huán)境裝飾設(shè)計行業(yè)的分工也越來越細(xì)化，整體項目的完成不再是由相關(guān)公司大包大攬地把設(shè)計、畫圖、施工都做下來，而是有了比較明確的分工，出現(xiàn)了專門的環(huán)境設(shè)計公司、軟裝設(shè)計公司、效果圖公司、出圖公司、裝飾施工公司。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也不可避免地將擴(kuò)展到多個職位，如方案設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、深化設(shè)計師、效果圖繪圖員、CAD繪圖員、項目經(jīng)理等。這也對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生提出了更高的專業(yè)化要求，要求學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要能熟練地使用相關(guān)設(shè)計軟件，如AutoCAD、3dMax、Vray、SketchUp、Photoshop等，這樣才能掌握設(shè)計、繪圖技巧，做到“一專多能”，勝任不同的工作崗位。同時，設(shè)計軟件是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能為專業(yè)設(shè)計提供更好的表現(xiàn)方式。2.建立工作室制，實行理論和實踐的并軌教學(xué)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，理論學(xué)習(xí)和設(shè)計手法的表現(xiàn)形式只是專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生還需要通過接觸相應(yīng)的設(shè)計方法、材料和施工工藝進(jìn)行實踐。如果不了解眾多的實踐性環(huán)節(jié)，環(huán)境設(shè)計也只能成為一種繪畫的、偏于表現(xiàn)的藝術(shù)形式。目前，紙、筆、計算機(jī)、黑板依然是部分環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和交流的主要媒介，教室仍為主要的教學(xué)場所，學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)缺乏認(rèn)知和了解，導(dǎo)致畢業(yè)后需要花較長的時間才能適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的工作要求。工作室制的教學(xué)模式打破了固有教學(xué)過程中多理論而少實踐的教學(xué)模式。早在20世紀(jì)初，德國的包豪斯就采用了這種科學(xué)的教學(xué)方法，以作坊為平臺進(jìn)行專業(yè)授課，要求學(xué)生熟練掌握各種工藝和加工技術(shù)。在作坊里，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以參與者的身份與操作熟練的實踐導(dǎo)師共同完成產(chǎn)品設(shè)計，在實際操作過程中學(xué)習(xí)。這種教育實踐隨著當(dāng)代教學(xué)體系的完善和理念的提升，已經(jīng)發(fā)展成為以完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)為前提、使教學(xué)服務(wù)于研究和實踐、讓實踐和研究促進(jìn)教學(xué)的“教學(xué)—研究—實踐”三位一體的良性循環(huán)教育模式，即工作室制。在國際上，很多院校成立了以教學(xué)、實踐、盈利為一體的環(huán)境設(shè)計工作室，通過工作室中的設(shè)計環(huán)節(jié)和工藝流程課程，打造出學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺。與固有的教師授課、學(xué)生聽課的面對面的教學(xué)方式相比，工作室制教學(xué)效果更為顯著。因受學(xué)分制的影響，學(xué)生一般要接受兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課后才能進(jìn)入工作室進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的工作室中，教師可從設(shè)計方法、材料與工藝、專業(yè)設(shè)備等出發(fā)，建立一套理論結(jié)合實踐的并軌教學(xué)體系。同時，可聘請業(yè)界具有社會影響力，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和施工管理，具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師主持工作室的技能實踐教學(xué)。專業(yè)設(shè)計師的人脈關(guān)系強(qiáng)大，實踐工作經(jīng)驗豐富，能夠為工作室?guī)砀嗟膶嶋H項目，其對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)更具優(yōu)勢。3.實行項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是指鼓勵學(xué)生走出課堂，參與到實際項目中，在教師和專業(yè)人員的指導(dǎo)下完成環(huán)境裝飾設(shè)計項目從初期準(zhǔn)備、市場調(diào)研、方案制作到后期的設(shè)計、施工等完整的工作。學(xué)生參與項目的整個流程，并以小組的形式進(jìn)行合作，要求每組學(xué)生提出一套個性化的設(shè)計方案，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。項目化教學(xué)是對工作室制教學(xué)的有效補(bǔ)充，它改變了以往的教學(xué)方法，將“學(xué)、工、藝”相結(jié)合。在項目教學(xué)過程中，教師有計劃地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實地測量、繪圖、設(shè)計、解決工藝問題，把教學(xué)場所從教室搬到施工現(xiàn)場，有針對性地圍繞實際施工項目開展理論教學(xué)。利用施工現(xiàn)場的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。同時，依托項目化教學(xué)的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，既能提高學(xué)生的實際設(shè)計能力，又能使其提前接觸職業(yè)和崗位，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就業(yè)后能直接適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位之間的零縫隙對接。

三、加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)技能

教師培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能時，還需要鼓勵學(xué)生多利用課內(nèi)和課余時間，積極、主動、認(rèn)真地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，以提升自身的業(yè)務(wù)能力。在實施工作室制和項目化教學(xué)的同時，教師可要求學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，重點做到“看、練、講、干”四點?！翱础?，要求學(xué)生從各個渠道了解行業(yè)的最新資訊，多參加關(guān)于家居、室內(nèi)、家具、裝飾材料的展覽會和交流會，了解行業(yè)發(fā)展新方向和新材料、新工藝；“練”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多參與國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計類設(shè)計競賽，這樣既可以積累設(shè)計經(jīng)驗，又能鍛煉操作設(shè)計軟件的能力；“講”，要求學(xué)生通過參工作室制和項目化教學(xué)，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，能對設(shè)計創(chuàng)意、材料和工藝等內(nèi)容娓娓道來；“干”，要求學(xué)生充分利用工作室制和項目化教學(xué)的有利條件，積極參與校內(nèi)外的現(xiàn)場實踐教學(xué)，掌握一定的實際操作能力，親臨現(xiàn)場才能促使職業(yè)技能得到不斷提升。通過以上以實踐為主的專業(yè)訓(xùn)練以后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下四種職業(yè)技能。其一，設(shè)計能力?；A(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備初步的專業(yè)設(shè)計能力，工作室制和項目化教學(xué)能給予學(xué)生提前參與項目設(shè)計的機(jī)會，學(xué)生在耳濡目染中更能提升自身的設(shè)計能力。其二，表現(xiàn)能力。前期強(qiáng)調(diào)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也能為學(xué)生提供表現(xiàn)設(shè)計能力的機(jī)會，平時多練更是必要的補(bǔ)充。其三，溝通能力。多講的目的在于精準(zhǔn)地表達(dá)設(shè)計理念，只有清晰、準(zhǔn)確、直觀、明了地傳達(dá)出設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)意，才能與客戶進(jìn)行有效的溝通，明白客戶的意圖，傳遞設(shè)計理念。其四，現(xiàn)場能力。由于環(huán)境設(shè)計的特殊性，施工現(xiàn)場的問題具有不可避免性，現(xiàn)場的方案調(diào)整和修改往往最能表現(xiàn)設(shè)計師的綜合能力。“看”和“干”的訓(xùn)練往往能成為解決特殊場合設(shè)計與施工中所遇到問題的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)場所擁有的經(jīng)驗與即興的設(shè)計創(chuàng)意都是現(xiàn)場能力的直接體現(xiàn)。結(jié)語環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生的培養(yǎng)工作朝著更加職業(yè)化的方向發(fā)展。環(huán)境設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的社會化分工越來越精細(xì)，對該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的要求也越來越高。只有確定目標(biāo)，從實際出發(fā)，與時俱進(jìn)，采用合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將實踐和理論相結(jié)合，走工作室制和項目化教學(xué)的道路，才能培養(yǎng)出具備較高職業(yè)技能水平的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生。

第一條為了規(guī)范職業(yè)技能鑒定考務(wù)檔案的管理，根據(jù)《檔案法》《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》《職業(yè)技能鑒定工作規(guī)則》《**省職業(yè)技能鑒定考務(wù)管理規(guī)程》，制定本辦法。

第二條本辦法適用于全省各級各類鑒定機(jī)構(gòu)，包括各級職業(yè)技能鑒定（指導(dǎo)）中心、鑒定所（站）等鑒定組織實施機(jī)構(gòu)及有關(guān)配合實施單位。

第三條本辦法所指考務(wù)檔案包括：（一）考務(wù)管理過程檔案，包括記載考務(wù)實施過程的檔案資料、試卷及工件；（二）考試結(jié)果檔案，包括記載合格人員成績的表冊及發(fā)證審批資料；（三）鑒定機(jī)構(gòu)評估及年檢資料；（四）考評人員檔案；（五）職業(yè)技能鑒定統(tǒng)計資料；（六）證書管理資料。

第四條職業(yè)技能鑒定組織實施機(jī)構(gòu)（鑒定中心或鑒定所站）應(yīng)對下列日常鑒定考務(wù)過程檔案收集整理并歸檔：鑒定申請資料（個人申報表及鑒定申請表、申報名冊）、考核方案、鑒定任務(wù)通知書、制卷申請資料及試卷清樣、試卷交接單、考評人員派遣使用資料、考場記錄、評分記錄、成績匯總；組織開展質(zhì)量督導(dǎo)的，應(yīng)該保存現(xiàn)場督導(dǎo)資料。以上檔案資料保存期一年。根據(jù)誰負(fù)責(zé)組織實施誰收集保存的原則，由各省轄市職業(yè)技能鑒定中心（以下簡稱市中心）規(guī)定檔案管理職責(zé)，做到職責(zé)明確，銜接有序，互相佐證，采用上下聯(lián)形式的，應(yīng)分開保存。閱過的考卷、答題卡應(yīng)收集保存，保存期一年；考核工件應(yīng)編號保存，保存期6個月；委托保存的，應(yīng)辦理相關(guān)委托手續(xù)，明確保存期限和要求。

第五條全國全省統(tǒng)考由省職業(yè)技能鑒定中心（以下簡稱省中心）負(fù)責(zé)考務(wù)資料收集歸檔，包括：鑒定公告、考前會議記錄、報名人數(shù)、補(bǔ)考人員情況登記表、考場安排表、試卷交接單、考場記錄表、考試匯總表、考生用過的試卷(答題卡)、論文及評分表，保存期一年；各職業(yè)和等級的空白試卷保存兩份，保存期兩年；其他考務(wù)資料保存在“全國統(tǒng)一鑒定管理系統(tǒng)”或“考務(wù)管理軟件”中，保存期二年；全省統(tǒng)考的制卷資料，保存期一年?？忌鷤€人申報資料由各市中心和省屬報名點保存，保存期三年。

第六條技師/高級技師理論考試和操作技能考核，參照第四條由省中心、省屬鑒定所、省批準(zhǔn)的高級技師統(tǒng)一鑒定試點單位或各市中心保存或委托保存考務(wù)資料；業(yè)績評審和論文答辯還需保存業(yè)績考核評分表、論文答辯評分表；綜合評審資料由實施綜合評審的省中心或市中心保存，省中心保存省屬鑒定所站技師、中烹等八大職業(yè)技師以及所有除競賽以外的高級技師理論試卷、技能考核評分表及綜合評審資料。以上資料保存期一年。

一　職業(yè)技能培訓(xùn)存在的主要問題

1.培訓(xùn)對象的資格和需求難以確定，培訓(xùn)市場運(yùn)行不規(guī)范。2010年《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》提出：“要面向城鄉(xiāng)各類有就業(yè)要求和培訓(xùn)愿望的勞動者開展多種形式就業(yè)技能培訓(xùn)?！痹诿鞔_就業(yè)技能培訓(xùn)條件（一是有就業(yè)要求，二是有培訓(xùn)愿望）的同時，使培訓(xùn)政策的幫扶范圍不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)對象除了下崗職工（失業(yè)人員）外，還包括未就業(yè)的高校畢業(yè)生、初高中應(yīng)屆畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者，幾乎涵蓋所有未就業(yè)人員。隨著培訓(xùn)對象范圍的擴(kuò)大，培訓(xùn)對象的資格審核難度也隨之增加。在實際培訓(xùn)工作中，很難解決培訓(xùn)需求的真實性等問題。目前，許多地方采取培訓(xùn)項目管理辦法，由通過招投標(biāo)確定的定點培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，先行組織實施免費培訓(xùn)，然后通過審核將培訓(xùn)補(bǔ)貼撥付培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高技能素質(zhì)，解決就業(yè)問題是國家培訓(xùn)補(bǔ)貼政策的初衷。而當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)是民辦性質(zhì)，他們辦學(xué)的主要目的是追求經(jīng)濟(jì)利益，追求利益的最大化，其提供的培訓(xùn)條件常常受成本收益的約束。由于培訓(xùn)市場沒有合適的監(jiān)督和評價機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得更多的培訓(xùn)補(bǔ)貼，千方百計擴(kuò)大生源，甚至組織一些沒有培訓(xùn)需求的人員參加培訓(xùn)。比如農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，一般情況下，春節(jié)過后外出務(wù)工人員都出去務(wù)工，在家的人數(shù)很少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把農(nóng)村的老、弱、病等留守人員召集起來進(jìn)行培訓(xùn)，以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼。這在一定程度上造成了培訓(xùn)補(bǔ)貼資金的浪費，沒有真正發(fā)揮就業(yè)培訓(xùn)資金應(yīng)有的作用。同時，受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條件及專業(yè)的限制，培訓(xùn)后是否能實現(xiàn)就業(yè)也難以保證。2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏與市場需求對接，培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，短期培訓(xùn)嚴(yán)重影響技能人才的培養(yǎng)。大多數(shù)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，在開設(shè)培訓(xùn)項目時缺乏市場需求調(diào)研，選易避難，只注重培訓(xùn)項目數(shù)量的增加，不注重培訓(xùn)質(zhì)量的保證，導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)技術(shù)含量不高。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受經(jīng)費投入、辦學(xué)實體實力等因素制約，辦學(xué)資源不足，這在一定程度上也會影響培訓(xùn)質(zhì)量。近年來，國家就業(yè)扶持政策進(jìn)一步放寬，勞動預(yù)備制培訓(xùn)期限由原來的2～3年縮減為半年到1年，鼓勵各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展短期技能培訓(xùn)，大量就業(yè)資金用于補(bǔ)貼短期培訓(xùn)。再加上大部分民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了降低運(yùn)行成本，有意簡化培訓(xùn)內(nèi)容，縮短培訓(xùn)時間，致使培訓(xùn)對象受訓(xùn)時間縮短，有的培訓(xùn)時間只有幾十課時。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引擴(kuò)大生源，宣傳時說培訓(xùn)人員可以“隨到隨學(xué)”，但在教師不充足的情況下，這種滾動式“隨到隨學(xué)”的形式不可能使學(xué)員得到高質(zhì)量的培訓(xùn)。這樣就會導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量無法保證，培訓(xùn)后受訓(xùn)對象的技能水平依然低下，適應(yīng)不了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。同時，初高中畢業(yè)生經(jīng)過短期培訓(xùn)就走上就業(yè)崗位，造成高等職業(yè)教育失去生源，中等以上技術(shù)人員嚴(yán)重短缺。而沒有一流的技術(shù)人員，就沒有一流的產(chǎn)品，造成我國的產(chǎn)品質(zhì)量在國際上處于落后地位。近年來，全國各地因技能培訓(xùn)補(bǔ)貼引發(fā)的就業(yè)資金違規(guī)違紀(jì)使用事件時有發(fā)生。究其根源，除相關(guān)人員的主觀因素外，更重要的是培訓(xùn)政策的落實缺乏有效監(jiān)督，培訓(xùn)過程沒有統(tǒng)一的、切實可行的監(jiān)管辦法。培訓(xùn)監(jiān)管的精準(zhǔn)度不夠，主要在于培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與現(xiàn)實需要脫節(jié)，市場是調(diào)節(jié)勞動力的主導(dǎo)因素，勞動力的市場化勢必要求勞動者的技能需求通過市場調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，而目前技能培訓(xùn)的主導(dǎo)權(quán)掌握在政府手中。因此，要做到培訓(xùn)補(bǔ)貼政策與勞動力市場化要求相適應(yīng)，國家就必須對培訓(xùn)補(bǔ)貼政策進(jìn)行調(diào)整和完善。

二　高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的優(yōu)勢

1.高職院校的公辦地位保證了培訓(xùn)對象與項目選擇的精準(zhǔn)對接。我國的高等職業(yè)技術(shù)院?；臼歉骷壵鶎俚墓k學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重任，在教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、實訓(xùn)基地等方面具有明顯的優(yōu)勢。高職院校在當(dāng)?shù)卣谋O(jiān)管下，辦學(xué)方向與國家及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與市場需求的對接。培訓(xùn)對象既可以按照自己的喜好和社會需求，也可以接受培訓(xùn)教師的指導(dǎo)，為其量身選擇培訓(xùn)項目，享受“專業(yè)選擇—培訓(xùn)—就業(yè)”一體化服務(wù)。由于不以賺取培訓(xùn)補(bǔ)貼資金為目的，因此對培訓(xùn)對象的選擇審查能夠嚴(yán)格準(zhǔn)確，保證了培訓(xùn)對象的身份符合國家的政策要求，使真正的未就業(yè)人員尤其是貧困人員得到精準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)。2.高職院校的師資力量保證了培訓(xùn)對象能得到高水平的精準(zhǔn)培訓(xùn)。1996年頒布實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確了高職教育在我國教育體系中的地位。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校形成了一支理論與實踐相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的高水平師資隊伍，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供了良好的師資條件。高職院校擁有大批的“雙師型”教師。在職業(yè)技能培訓(xùn)中，他們既能為培訓(xùn)對象講解理論知識，又能為培訓(xùn)對象進(jìn)行技能操作示范，更能將自身的企業(yè)工作實際經(jīng)驗融于其中，使培訓(xùn)對象獲得高質(zhì)量的多重收獲。3.高職院校的實訓(xùn)設(shè)施條件保證了培訓(xùn)對象動手操作能力的精準(zhǔn)提高。高職院校有政府的大力支持，辦學(xué)硬件設(shè)施較為完善。高職院校在申報開設(shè)各個專業(yè)時，要經(jīng)過上級部門及專家組的評審。只有師資力量、硬件設(shè)施、實訓(xùn)條件均達(dá)到要求，才能保證招來的學(xué)生得到良好的理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，才可以獲得專業(yè)的開設(shè)和培訓(xùn)資質(zhì)。因此，培訓(xùn)對象尤其是貧困人員在高職院校接受技能培訓(xùn)，能保證每個人都能獲得使用設(shè)備及工具操作練習(xí)的機(jī)會，從而使培訓(xùn)對象的動手能力得到質(zhì)的提高，為其以后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

三　政府推動高職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)扶貧的策略

1.加大政府財政投入，調(diào)整補(bǔ)貼政策，促使貧困家庭學(xué)生接受高職教育。短期培訓(xùn)補(bǔ)貼曾經(jīng)對于解決下崗失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但對于中長期的技能人才培養(yǎng)已不適用。隨著產(chǎn)業(yè)升級，高技能人才的培養(yǎng)將成為職業(yè)教育的重點。政府應(yīng)及時調(diào)整培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，逐步取消對短期培訓(xùn)的補(bǔ)貼，將扶持的重點放在職業(yè)教育上。從高職院校辦學(xué)能力建設(shè)入手，加大投入，提高技能人才的培養(yǎng)層次、能力和水平。對于高職院校學(xué)生，除實行學(xué)費全免和發(fā)放助學(xué)金的政策外，實行獎學(xué)金制度，增強(qiáng)高職院校的吸引力。鼓勵初高中生完成學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，走上技能成才的道路。鼓勵家庭困難的初高中學(xué)生到高職院校進(jìn)行3～5年的學(xué)習(xí)，這樣既避免了短期培訓(xùn)補(bǔ)貼的資金浪費，又為長遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批的高技能人才。2.強(qiáng)化技能就業(yè)政策導(dǎo)向，調(diào)動高職院校開展精準(zhǔn)扶貧性質(zhì)的技能培訓(xùn)。勞動力的市場化必然要求職業(yè)技能培訓(xùn)走市場化的道路。國家就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策實施的受益者應(yīng)該是培訓(xùn)對象，尤其是貧困人口中的培訓(xùn)對象。但目前實際的主要受益者成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只要開展了符合要求的培訓(xùn)就可以享受培訓(xùn)補(bǔ)貼，而培訓(xùn)對象或培訓(xùn)內(nèi)容卻不一定符合勞動力市場的需求，培訓(xùn)后未必能解決就業(yè)問題。因此，國家補(bǔ)貼政策的調(diào)整應(yīng)該重點放在通過扶持就業(yè)達(dá)到精準(zhǔn)扶貧上。比如鼓勵企業(yè)聯(lián)合或委托職業(yè)院校進(jìn)行就業(yè)人員的上崗、轉(zhuǎn)崗和技能提升培訓(xùn)。通過補(bǔ)貼高職院校培訓(xùn)經(jīng)費、代繳受培訓(xùn)人員社會保險費等其他補(bǔ)貼辦法，調(diào)動職業(yè)院校擴(kuò)大技能培訓(xùn)的積極性，調(diào)動家庭貧困人員參加技能培訓(xùn)的積極性。對于通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實現(xiàn)自謀職業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)的人員，重點進(jìn)行培訓(xùn)補(bǔ)貼和社會保險補(bǔ)貼，使他們沒有后顧之憂。

各市教育局，各高等院校、中職學(xué)校：

為充分發(fā)揮全省高等院校、中職學(xué)校在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)方面的重要作用，我廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好高等院校、中職學(xué)校面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的通知》（教秘〔20*〕705號），要求各地各校上報面向社會開設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)項目。經(jīng)學(xué)校申報、市級教育行政部門初審和省教育廳審核，現(xiàn)已將培訓(xùn)項目向社會公布（見附件1）。為切實做好培訓(xùn)項目落實工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、切實加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門和相關(guān)學(xué)校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任意識，建立健全培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)體制。各市、縣（市、區(qū)）教育行政部門主要負(fù)責(zé)人、各培訓(xùn)項目學(xué)校校長要親自過問培訓(xùn)工作，把這項工作作為服務(wù)大局、服務(wù)社會、服務(wù)人民、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的重要內(nèi)容來抓。要加強(qiáng)與農(nóng)委、勞動、扶貧等部門的聯(lián)系，主動承擔(dān)相關(guān)部門的政策性培訓(xùn)任務(wù)。同時積極拓展培訓(xùn)市場，大力開展各類培訓(xùn)。

二、增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性。要合理調(diào)配教育教學(xué)資源，要排好教師、設(shè)備和培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對性和吸引力。

三、大力開展培訓(xùn)宣傳。各級教育行政部門和相關(guān)學(xué)校要采取多種措施宣傳培訓(xùn)工作。要認(rèn)真研究相關(guān)群體的特點，創(chuàng)新宣傳手段，通過報紙、電視、宣傳單等多種媒介深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，開展針對性宣傳活動，力爭使更多需要培訓(xùn)的群眾獲取培訓(xùn)信息。

四、務(wù)必保證培訓(xùn)質(zhì)量。各級教育行政部門和相關(guān)學(xué)校要加強(qiáng)對培訓(xùn)項目的指導(dǎo)監(jiān)督，有效地實施培訓(xùn)教學(xué)，確保培訓(xùn)質(zhì)量，要緊緊圍繞學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)學(xué)員實踐技能的培養(yǎng)，確保參訓(xùn)學(xué)員真正掌握操作技能，提高實踐水平。

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，應(yīng)用型人才日漸受到社會關(guān)注。高職院校堅持以人為本的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才，是各大高職院校目前面臨的重要教育問題之一。本文從高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能出發(fā)，同時堅持職業(yè)精神的融合，積極探索提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的路徑，希望有助于教育事業(yè)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職會計；職業(yè)技能；職業(yè)精神

在高職會計專業(yè)的教學(xué)過程中，將職業(yè)技能和職業(yè)精神進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠充分地提升學(xué)生職業(yè)技能能力，同時在精神層面培養(yǎng)其高尚的道德情操，明確職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)能力的高職人才。

一、高職院校職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的必要性

高職院校要堅持從職業(yè)技能培養(yǎng)方向出發(fā)，依據(jù)所掌握的技術(shù)能力等規(guī)范要求，落實在實踐教學(xué)活動中，通過職業(yè)操守理念的有效教育，培養(yǎng)符合時展的社會型人才。高職院校在實踐發(fā)展中要注重職業(yè)技能和職業(yè)精神教育的有機(jī)融合，特別是現(xiàn)代化的人才要遵循整體教育發(fā)展趨勢，從精神層面和技術(shù)層面，不斷的探索，并培養(yǎng)一定專業(yè)綜合能力，是時展的趨勢，也是時展的要求。高職院校在發(fā)展中，要謹(jǐn)遵教育改革大勢所趨，積極調(diào)整內(nèi)部教育教學(xué)模式，才能緊跟時代的步伐。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力時，還要注重精神層面的素質(zhì)教育，只有職業(yè)精神和職業(yè)技能融于一體，實現(xiàn)可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展能力，推進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展，才是探索職業(yè)技能和職業(yè)精神的最終方向，因此高職院校的職業(yè)技能與職業(yè)精神融合具有一定的積極意義。

二、高職會計教學(xué)中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

一、實訓(xùn)基本內(nèi)容

《會計職業(yè)技能實訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理實訓(xùn)，十月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完初級會計后進(jìn)行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完中級會計進(jìn)行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

為貫徹落實密勞社發(fā)[20*]48號文件精神，加快培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、高技能人才隊伍的步伐，確保*縣首屆職業(yè)技能大賽的順利開展，特制定如下實施方案：

一、比賽組織機(jī)構(gòu)

*縣勞動和社會保障局、縣委組織部、宣傳部、縣旅游局等十二家單位組成“*縣職業(yè)技能大賽組委會”，負(fù)責(zé)大賽的組織，協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。根據(jù)*縣首屆職業(yè)技能大賽組委會分工，旅游局成立*縣旅游行業(yè)職業(yè)技能競賽組委會，局長郭立新任競賽組委會主任。*縣旅游職業(yè)技能競賽組委會下設(shè)辦會室，辦公室設(shè)在旅游局培訓(xùn)科，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)等工作。（名單附后）

初賽組委會由各參賽單位組成，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)的初賽工作，組織初賽優(yōu)勝者參加縣復(fù)賽和決賽工作。

二、組織形式及職責(zé)分工

各星級以上的旅游賓館飯店和星級以上的定點餐館、教委、機(jī)關(guān)事務(wù)辦、個私協(xié)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位負(fù)責(zé)組織中式烹調(diào)、前廳服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員工種的初賽工作。

為貫徹落實《市區(qū)人民政府關(guān)于進(jìn)一步完善涉農(nóng)居民集中居住區(qū)就業(yè)工作制度的通知》(府發(fā)〔〕55號)精神，切實做好企業(yè)吸納本區(qū)城鄉(xiāng)勞動者就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)助工作，進(jìn)一步推動農(nóng)民集中居住區(qū)充分就業(yè)，現(xiàn)結(jié)合本區(qū)實際，特制定本實施辦法。

第一條補(bǔ)貼對象及條件

凡對當(dāng)年新招用且簽訂1年以上期限勞動合同（需勞動保障部門鑒證）的持《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《失業(yè)證》、《殘疾人證》或《區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)優(yōu)惠證》的本區(qū)戶籍城鄉(xiāng)勞動者進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，并符合下列條件的本區(qū)行政區(qū)內(nèi)企業(yè)，可以申報職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼：

（一）培訓(xùn)的專業(yè)原則上既是本企業(yè)崗位所需，又是國家勞動部門列為就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)；

（二）具備開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)所必須的師資、教學(xué)實習(xí)場地和設(shè)施設(shè)備，且對應(yīng)專業(yè)的師資必須具有中級以上職業(yè)資格等級或中級以上專業(yè)技術(shù)職稱；

（三）培訓(xùn)的規(guī)章制度健全、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)大綱達(dá)標(biāo)，培訓(xùn)合格率達(dá)到95％以上。