一、學(xué)科定位不準(zhǔn)

當(dāng)前，農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)存在兩種極端情況：一種是過(guò)度追求對(duì)口高考，未能體現(xiàn)職業(yè)教育特色。職業(yè)教育的對(duì)口高考政策在一定程度上增強(qiáng)了農(nóng)村職業(yè)高中的辦學(xué)吸引力，但也嚴(yán)重制約了其辦學(xué)模式和教學(xué)模式改革。一些學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的升學(xué)需求，課程設(shè)置緊扣對(duì)口高考，教學(xué)模式日趨“普高化”。這種“普高化”的教學(xué)模式脫離了農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱的現(xiàn)實(shí)，缺乏就業(yè)導(dǎo)向的職教特色，背離了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一種是過(guò)度追求就業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科邊緣化。一些農(nóng)村職業(yè)高中為了迎合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇，在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教師配備、師資培訓(xùn)方面越來(lái)越強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育和技能培養(yǎng)，逐漸形成了重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課的傾向。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把職業(yè)教育誤解為純粹的技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課完全為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，課時(shí)安排明顯不足，甚至把語(yǔ)文課列為選修課或不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課，學(xué)生只對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感興趣，語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情和成果被淡化。要解決語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，就要首先從思想認(rèn)識(shí)著手，正確把握語(yǔ)文學(xué)科在農(nóng)村職業(yè)高中教學(xué)中的定位。農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)，是具有就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)“共性”和職業(yè)教育“個(gè)性”的有機(jī)統(tǒng)一。農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)還必須滿足農(nóng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，即做到升學(xué)、就業(yè)兩不誤。這是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的合理定位，這種定位是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況決定的。這就要求農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)在傳授文化知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相互銜接、相互促進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生具有良好的道德和人格修養(yǎng)。

二、教師素質(zhì)有待提高

1.教育理念滯后

農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教師大多由普通高中轉(zhuǎn)教職業(yè)高中，教學(xué)方式、方法基本沿用普通高中的，而普通高中的教學(xué)模式并不適合職高學(xué)生。因此，農(nóng)村職業(yè)高中語(yǔ)文教師的教育理念要盡快轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人觀上來(lái)，盡快形成“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，積極營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整和不斷改善語(yǔ)文教學(xué)。

2.教學(xué)模式單一

摘要：一直以來(lái)，培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生先做人、后成才，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是職業(yè)高中教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。文章以高中思想政治教育為主要研究?jī)?nèi)容，詳細(xì)分析了目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足，同時(shí)從建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、完善教學(xué)考評(píng)四個(gè)層面提出幾點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；思想政治教育；策略

新時(shí)期教學(xué)背景下，新的教學(xué)理論、教學(xué)方法層出不窮，且在職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)中存在一些不足，嚴(yán)重限制了思想政治教育課的育人效果。教師有必要將新的教學(xué)手段應(yīng)用到職業(yè)高中思想政治教育教學(xué)中，為提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、目前職業(yè)高中思想政治教育存在的不足

（一）教師育人觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，目前的職業(yè)高中教師仍存在灌輸教育的問(wèn)題，育人觀念較為落后。究其原因，在于教師對(duì)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不充分，未能充分領(lǐng)會(huì)思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，未能厘清不同學(xué)生關(guān)于教學(xué)深淺度的基本需求，導(dǎo)致教學(xué)方案與教學(xué)需要不匹配。比如，部分教師對(duì)職業(yè)高中思想政治課程的特殊性認(rèn)識(shí)不夠，采取普通高中教學(xué)方法；部分教師不注重在職學(xué)習(xí)，照本宣科地灌輸教材知識(shí)等，都會(huì)影響思想政治教育教學(xué)效果［1］。

摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，不滿足時(shí)代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時(shí)更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開(kāi)展，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實(shí)踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議。

1對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對(duì)學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺(tái)，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡，缺乏對(duì)教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生個(gè)個(gè)體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對(duì)象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個(gè)人發(fā)展的實(shí)際，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能。這里的技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一部分，專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的個(gè)人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言，知識(shí)能讓他們獲得更大的發(fā)展，個(gè)人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對(duì)學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進(jìn)入就業(yè)崗位時(shí)面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對(duì)學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺(tái)，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個(gè)人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實(shí)際的內(nèi)涵，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)，片面忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學(xué)生組織活動(dòng)缺乏具有普遍性，尊重活動(dòng)的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也因缺乏具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)過(guò)更多的平臺(tái)。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個(gè)科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長(zhǎng)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時(shí)的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)向老師匯報(bào)工作成果，教師對(duì)學(xué)生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)久的不重視，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理工作的積極性不高，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，努力提高的意識(shí)。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不平衡，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時(shí)容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長(zhǎng)久對(duì)學(xué)生的要求不高，未能對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范，具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣，影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)也影響著整個(gè)學(xué)校教育管理工作的開(kāi)展。

2對(duì)改進(jìn)職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

摘要：闡述了職業(yè)高中工藝美術(shù)課的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，提出職業(yè)高是藝術(shù)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)其社會(huì)性和應(yīng)用性。具體表現(xiàn)在選擇教材、選擇教學(xué)方法、選擇教學(xué)形式以及教學(xué)的課程設(shè)置安排等方面。

關(guān)鍵詞：工藝課；教學(xué)

職業(yè)高中的課程設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，在其背影下所誕生的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，即一面為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀的后備人才，起著中學(xué)教育與高校教育的橋梁作用；另一面又直接為社會(huì)培育一批在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮藝術(shù)才能的生產(chǎn)者，起著學(xué)校教育社會(huì)與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)作用。

本人在七、八年的教學(xué)中，涉及應(yīng)用美術(shù)教學(xué)是近幾年的事，雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸頗多。職業(yè)高中的工藝美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)符合以下四方面的要求。

1．正確的理論引導(dǎo)

工藝美術(shù)涉及到的范圍比較廣泛，教學(xué)可以從不同的角度切入，闡述各個(gè)科研課題點(diǎn)的內(nèi)容。但是，能讓學(xué)生系統(tǒng)性的熟練掌握工藝美術(shù)，僅憑此教法是不夠完整的，學(xué)生所獲得的知識(shí)也顯得瑣碎，必定需要一系列完整的教學(xué)計(jì)劃和教科書(shū)相配合，才能完善工藝美術(shù)的教學(xué)。通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我校的工藝美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置也如同其他學(xué)校一樣在探討摸索之中。特別是在選取教材方面，現(xiàn)行以戴伯樂(lè)老師主編的《軯案與裝潢》一書(shū)為基礎(chǔ)在《圖案與裝潢》一書(shū)中，綜合闡述了工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將平面構(gòu)成也納入基礎(chǔ)圖案的范疇，將兩大體系的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。課題內(nèi)容的編排也比較合理，由平面構(gòu)成教學(xué)引申寫(xiě)生、變化、構(gòu)成學(xué)習(xí)，由連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展為裝飾色彩與裝飾畫(huà)教學(xué)，接著又進(jìn)一步發(fā)展未裝潢設(shè)計(jì)，學(xué)生容易掌握老師所受的知識(shí)點(diǎn)，更重要的視學(xué)生提高了他們的分析和理解能力，知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)和獨(dú)立思考的能力，讓他們最大限度地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。至此，我認(rèn)為在職業(yè)高中的工藝美術(shù)課程的教學(xué)中，教科書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，直接會(huì)給教學(xué)帶來(lái)影響。這不僅影響教師的教學(xué)與教法，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生所獲得的只是結(jié)構(gòu)，甚至于影響其今后的發(fā)展趨勢(shì)。

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生具有文學(xué)的感覺(jué)、藝術(shù)的感覺(jué)、美的感覺(jué)，要通過(guò)語(yǔ)文教育，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的審美教育。從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞：職高語(yǔ)文審美教育

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，古今中外，天上人間，風(fēng)花雪月，草木蟲(chóng)魚(yú)……無(wú)不包含其中，是進(jìn)行審美教育的一筆豐厚財(cái)富。召之即來(lái)，取之不盡。在教學(xué)中只要重視提高學(xué)生的審美情趣，把審美教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中，就能更好地活躍課堂，給學(xué)生以美的享受。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要努力追求藝術(shù)性，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都都充滿藝術(shù)之美，讓學(xué)生在其中受到美的熏陶與感染。本文就對(duì)什么是審美教育、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的藝術(shù)美和職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及如何如何進(jìn)行審美教育，作了如下探討：

一、審美教育

1、審美教育的概念

審美教育，就是通過(guò)審美的方式來(lái)感化我們的身心使之凈化、升華和提高。審美教育不僅可陶冶人的性情，提高人的藝術(shù)鑒賞水平和文化層次，對(duì)提高人的全面素質(zhì)也是重要的因素，對(duì)人的全面發(fā)展有著很重要的作用。

【摘要】作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文課文分析不僅關(guān)系著高中語(yǔ)文教學(xué)效果，而且對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)具有重要作用?；诖?，本文將找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)文章意旨——職業(yè)高中語(yǔ)文課文分析淺談作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)文章意旨的意義進(jìn)行分析研究，進(jìn)而針對(duì)高中語(yǔ)文課文來(lái)進(jìn)行深入分析。旨在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的分析能力，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；找準(zhǔn)切入點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)

文章主旨語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受而深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的含義。對(duì)于高中語(yǔ)文課文而言，其所有的課文都是精挑細(xì)選才編入到教材中的，每篇課文都對(duì)高中學(xué)生具有重要的指導(dǎo)意義，其蘊(yùn)含的精彩也需要教師和學(xué)生共同挖掘，需要學(xué)生深入體會(huì)課文所表現(xiàn)的意義，領(lǐng)會(huì)文章的精美之處。因此，要加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文課文的找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)文章意旨研究，提高學(xué)生對(duì)課文的分析能力。

一、找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)文章意旨的意義

在高中語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，為了保證學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)文章的意旨，就需要學(xué)生能夠做到庖丁解牛一樣對(duì)文章整個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，才能領(lǐng)會(huì)文章的整體意義。而要深入領(lǐng)會(huì)文章的意旨，則需要做到找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，文章的意旨與文中的內(nèi)容相呼應(yīng)。對(duì)于一篇文章而言，其主要分為兩部分，一部分是作為文章內(nèi)容的內(nèi)部分，另一部分是作為文章框架結(jié)構(gòu)的外部分，只有深入剖析內(nèi)容才能領(lǐng)會(huì)文章的意旨。以高中語(yǔ)文課文《絕品》為例，首先，只看文章題目“絕品”，那么就會(huì)產(chǎn)生疑惑，何謂絕品呢？其次，再?gòu)奈恼碌恼麄€(gè)框架結(jié)構(gòu)入手，也無(wú)法領(lǐng)會(huì)到作者的意圖；最后，從文章題目到結(jié)構(gòu)都無(wú)法體會(huì)到文章的意旨，那么就需要從文章內(nèi)容著手，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，學(xué)生能夠知道這篇文章主要是以常先生、劉三爺和王商人圍繞一幅唐代珍品畫(huà)作為真理和正義獻(xiàn)身的故事。從這篇文章中，學(xué)生可以了解到這幅唐代珍品畫(huà)作是“絕品”，其畫(huà)裱技術(shù)也是“絕品”，更重要的是常先生、劉三爺和王商人這三人的人品更是“絕品”，從中可以體會(huì)到，該篇文章的主要意圖就是誠(chéng)信做人、忠于友情、愛(ài)國(guó)之情以及對(duì)國(guó)家文物珍愛(ài)和守護(hù)的民族情懷，這才是《絕品》所表達(dá)的意旨。因此，只有找準(zhǔn)內(nèi)容切入點(diǎn)，才能深入領(lǐng)會(huì)文章意旨。

二、針對(duì)高中語(yǔ)文課文來(lái)進(jìn)行深入分析

摘要：職業(yè)高中的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)選入了課程體系當(dāng)中，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。基于此，文章在具體分析了職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

所謂語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，具體是指結(jié)合綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并解決實(shí)踐中的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為職業(yè)高中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課，發(fā)揮其最大教學(xué)功能，是一個(gè)值得探討的重要課題。

一、職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征與意義

（一）職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征

職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要有以下幾點(diǎn)特征：其一為綜合性特征，主要為對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面應(yīng)用，融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容，重視語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)綜合研究?jī)?nèi)容和方法引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。第二為實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性的教育活動(dòng)，其開(kāi)展過(guò)程中采用的是相互合作、自主探索、主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)技能融入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在生活工作中的實(shí)用價(jià)值。第三為整體性。職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，共同參與，立足于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,加之沒(méi)有升學(xué)壓力,因此普遍存在著學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。尤其在課堂上,存在著上課紀(jì)律差,注意力不集中,對(duì)教師的講課不感興趣,不愿做作業(yè),對(duì)考試麻木等現(xiàn)狀。這給職高的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度。教師一支粉筆,一本教案,在三尺講臺(tái)上苦口婆心的說(shuō)教;學(xué)生一條板凳,一張課桌,伏案而坐,聚精會(huì)神地聽(tīng),不知疲倦的練:這基本上就是的課堂教學(xué)的全部縮影,而對(duì)很多已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣的職高學(xué)生來(lái)說(shuō),每節(jié)課的45分鐘,他們?nèi)缱槡?單調(diào)如一的課堂教學(xué),他們更是度日如年。課堂應(yīng)該是學(xué)生心中的百草園,在那里他們樂(lè)此不疲;而不是魯迅筆下的三味書(shū)屋,沉悶枯燥。尤其職業(yè)高中的課堂更應(yīng)該形成鮮明的職教特色。2009年5月最新出版的《全國(guó)中等職業(yè)教育語(yǔ)文教材》的前言也明確注明了教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以人為本的改革理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;淡化“學(xué)科本位”,彰顯職教特色;務(wù)實(shí)求真,遵循語(yǔ)文規(guī)律。再對(duì)比中職語(yǔ)文課程一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”,二要“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”,三要促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展整體”的整體功能定位,顯然,我們傳統(tǒng)的“滿堂灌”和如今中職語(yǔ)文課程的要求相比,已經(jīng)是南轅北轍,或者說(shuō)是舍本逐末了。因而,變革課堂是就成了當(dāng)前職高改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不可或缺的重要環(huán)節(jié),而且是迫在眉睫了。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提高課堂效率、完善語(yǔ)文職能的根本

目前職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象只能是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體,那么,語(yǔ)文基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教學(xué)中,我們采取千篇一律的方法,不注重因材施教,一味地采用應(yīng)試教育下的“填鴨式”,這不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,反而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡情緒不斷加深,形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面。職高學(xué)生在兩年或者三年畢業(yè)后面臨的不僅是升學(xué),更多的是就業(yè),是走向社會(huì),立足社會(huì)。因此我們語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí),更多的應(yīng)該服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。那么這就要求我們的語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,更是感知生活、體驗(yàn)生活的舞臺(tái)。要想讓課堂從單一的學(xué)習(xí)陣地變成多彩的人生舞臺(tái),教師的角色首先要從傳統(tǒng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生演繹生活的總導(dǎo)演,課堂的主角是學(xué)生。記得在講曹禺的《雷雨》時(shí),在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹后,我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生自己在多媒體教室推選導(dǎo)演、演員,布置舞臺(tái)、設(shè)置背景,自編自導(dǎo),演繹劇本節(jié)選的情節(jié)。起初我想學(xué)生的表演一定是鬧劇,畢竟作品創(chuàng)作的年代離他們已經(jīng)很遠(yuǎn),況且劇情錯(cuò)綜復(fù)雜,他們不一定理清頭緒。事實(shí)上我還是低估了學(xué)生,看著他們有聲有色的表演,看著那悲喜交加,愛(ài)恨交織的場(chǎng)面。我身臨其境,深深感染。在這堂課上我看到了學(xué)生久違的笑容,也感受到了他們無(wú)盡的潛能。當(dāng)然我覺(jué)得一個(gè)合格的職高語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該像導(dǎo)演,還應(yīng)該像畫(huà)家,詩(shī)人。一堂好課,猶如畫(huà)家畫(huà)花,獨(dú)畫(huà)一枝,留點(diǎn)天地,讓欣賞者去遐想;詩(shī)人作詩(shī),言有盡而意無(wú)窮。職高語(yǔ)文課堂的改革同樣該做到這點(diǎn),給學(xué)生留點(diǎn)思考余地,給學(xué)生留點(diǎn)展示自己的空間,不越俎代庖,而是給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),引而不發(fā),激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

二、恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是豐富課堂氛圍、激勵(lì)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能使課堂煥發(fā)出濃濃的人文氣息,讓學(xué)生感受到濃濃的人文關(guān)懷。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們經(jīng)常聽(tīng)到從有些教師的嘴里冒出這樣的話語(yǔ):“你耳朵帶來(lái)了嗎?”“你長(zhǎng)沒(méi)長(zhǎng)腦袋?”略顯“文明”一點(diǎn)的:“哦,你像烏龜一樣終于前進(jìn)了幾步!”更有甚……我想這樣的語(yǔ)言帶給學(xué)生更多的是憤慨和不滿,而不是敬畏。恰當(dāng)、得體的課堂語(yǔ)言猶如春風(fēng)化雨,雖不激烈但卻深刻。正如杜甫的詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如在課堂上,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)首先要面帶微笑的說(shuō):“老師想聽(tīng)聽(tīng)你是怎么想這個(gè)問(wèn)題的?”如果他還低頭不語(yǔ),有所顧忌,那么我們老師還應(yīng)該再補(bǔ)充一些話,如“老師相信你一定有自己的看法”、“大膽說(shuō)出來(lái),也許真理就掌握在你手里”。盡可能消除他的恐懼。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在回答完畢后教師一定要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。語(yǔ)言是師生交流的工具,溝通的橋梁。作為一名職高語(yǔ)文教師,我希望我們能在語(yǔ)言上下功夫,從而把我們的課堂變的輕松、溫馨,讓我們那平和而不平淡、善意而無(wú)嘲諷的語(yǔ)言植根學(xué)生腦海。

三、不拘一格的教學(xué)形式,是活躍課堂、延伸課堂的源泉

一、基本做法

1、結(jié)合相關(guān)學(xué)科和活動(dòng)的課程教學(xué)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，集中與分散，課堂與課外教育相結(jié)合的方法進(jìn)行。緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，采取師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的形式，廣泛開(kāi)展國(guó)防和雙擁教育，引導(dǎo)師生立足學(xué)校、心系國(guó)防，把愛(ài)學(xué)校、推動(dòng)教育發(fā)展同愛(ài)祖國(guó)、保家園結(jié)合起來(lái)。

2、繼續(xù)與區(qū)人武部雙擁結(jié)對(duì)，新生入學(xué)，由人武部官兵來(lái)校組織軍訓(xùn)。學(xué)校將組織學(xué)生學(xué)習(xí)解放軍政治合格，軍事過(guò)硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明和全心全意為人民服務(wù)的精神。加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)學(xué)生理想信念、思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面提高各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)我校創(chuàng)建文明校園的工作。

3、充分利用現(xiàn)有國(guó)防教育的資源、內(nèi)容，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)組織各種形式的課外、校外教育活動(dòng)。

4、依托團(tuán)委、工會(huì)積極開(kāi)展擁軍優(yōu)屬，擁軍愛(ài)民工作。在建軍節(jié)前夕，學(xué)校利用黑板報(bào)、櫥窗形式宣傳國(guó)防教育，增強(qiáng)師生全民國(guó)防和雙擁意識(shí)。

二、指導(dǎo)思想

同志們：

根據(jù)中央《關(guān)于在黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》精神，按照鎮(zhèn)黨委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開(kāi)始，我校黨支部在全面總結(jié)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成效和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我校黨支部和干部中廣泛開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。今天會(huì)議的主要任務(wù)就是貫徹落實(shí)上級(jí)會(huì)議精神，對(duì)我校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員部署。為進(jìn)一步加強(qiáng)黨員和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校的良好形象，今天我們召開(kāi)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)動(dòng)員會(huì)，其主要目的是通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大黨員的政治思想素質(zhì)，轉(zhuǎn)變育人觀念，提高職業(yè)道德水平，端正校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力建設(shè)一支求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)黨員隊(duì)伍，為我校教育工作提供有力的保證。大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，切實(shí)抓好落實(shí)。下面我就如何切實(shí)抓好黨支部和干部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，講幾點(diǎn)要求：

一、統(tǒng)一思想，全體黨員教師要站在政治和全局的高度充分認(rèn)識(shí)深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重大意義

黨的十七大在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)時(shí)，明確提出要開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)：一是在全黨開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)；二是在黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)是繼學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之后，黨中央著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局和黨的建設(shè)實(shí)際，為加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)而部署的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，影響深遠(yuǎn)，意義重大。開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，不僅是鞏固和拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果的重大舉措，而且是加強(qiáng)基層黨組織和黨員隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，同時(shí)也是密切聯(lián)系和服務(wù)群眾的重要渠道，更是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的有力保障，還是進(jìn)一步深化教育改革，提高教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，是轉(zhuǎn)變師德師風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的迫切需要。學(xué)校黨員干部和教師一定要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要性，積極參與到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中來(lái)，確保創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展。要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大黨員教師的政治思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，真正做到既傳道授業(yè)又教書(shū)育人，做一個(gè)合格的、人民滿意的教師，具有十分重要的意義。

二、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，真正把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作落到實(shí)處

開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，中央和省、市、區(qū)委、區(qū)教育局高度重視，基層和群眾充滿期待。我們一定要認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委、區(qū)教育局的部署要求，充分借鑒學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，突出爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)踐性，以更加豐富的活動(dòng)內(nèi)容、更加多樣的活動(dòng)形式、更加扎實(shí)的工作方法，保證創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)取得實(shí)效。