內(nèi)容概要：隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為促進(jìn)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，也是現(xiàn)代人適應(yīng)社會的必備的工具。學(xué)生上網(wǎng)一直是老師、家長既推崇又擔(dān)心的問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，青少年已成為網(wǎng)絡(luò)使用者中的重要組成部分。本文從調(diào)查問卷中涉及到的職校生上網(wǎng)現(xiàn)狀，上網(wǎng)引發(fā)的問題，如何看待網(wǎng)絡(luò)，是否網(wǎng)絡(luò)成癮四方面，通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解職校生上網(wǎng)基本情況，從學(xué)生自身原因，學(xué)校管理和教師問題及家庭因素三方面來分析職校生上網(wǎng)問題，并提出相應(yīng)的對策及思考。

關(guān)鍵詞：職校生上網(wǎng)情況調(diào)查分析

在今天，網(wǎng)絡(luò)已成為促進(jìn)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，也是現(xiàn)代人適應(yīng)社會的必備的工具。為了了解職校生上網(wǎng)情況，職校生上網(wǎng)引發(fā)的問題，及職校生如何看待網(wǎng)上的一些現(xiàn)象，職校團(tuán)委有針對性的設(shè)計了調(diào)查問卷，分三校區(qū)抽取了500名職校生進(jìn)行調(diào)研，分析其利弊，以期正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范職校生的上網(wǎng)行為。

一、課題的提出及背景

根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心）的調(diào)查，年中國大陸的上網(wǎng)用戶總戶數(shù)為1.2億戶，同年相比，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)增加了2600萬戶，增長率為28％，上網(wǎng)人數(shù)將繼續(xù)以爆炸式的速度增長。

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）《市互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，報告顯示，市上網(wǎng)用戶數(shù)為431.6萬戶，上網(wǎng)普及率為26.6％，位居全國第二，而全國的普及率僅為6.2％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國的平均水平。在市上網(wǎng)用戶中，18－24歲的用戶所占比例最高，達(dá)到33.2％；其次是18歲以下的用戶，所占比例為23.3％。二者合計高達(dá)56.5％。在用戶的職業(yè)分布方面，市上網(wǎng)用戶中，學(xué)生所占的比例最多，達(dá)到33.1％；其次是專業(yè)技術(shù)人員，所占比例為20.4％；其他職業(yè)的用戶所占比例較少。

摘要：目前，職校學(xué)生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、背誦、做練習(xí)等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識和發(fā)展思維，英語作業(yè)成為了英語教學(xué)的瓶頸。文章就此問題提出了實施多樣化的英語作業(yè)形式以提高英語教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；傳統(tǒng)作業(yè)；作業(yè)形式；多樣化作業(yè)

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業(yè)改革的理由

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。但很多職校的英語作業(yè)多而缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：

一、職校學(xué)生的教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)過各種類型的高中篩選后，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自然就把自己與差生聯(lián)系在了一起。這些同學(xué)在進(jìn)入校門起就有種失敗感，對前途表現(xiàn)出信心不足，不光對學(xué)習(xí)缺乏勁頭，還放松了自覺改造精神世界的要求。使得職業(yè)學(xué)校的思想品德教育工作“難上加難”。主要表現(xiàn)為以下三方面。1.自身要求放松。部分職校學(xué)生在進(jìn)入職校后，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入了尾聲，接下來就是就業(yè)工作，他們認(rèn)為職校里隨便混混就可以畢業(yè)。學(xué)習(xí)缺乏動力，而把多余的精力用在了吃穿打扮、玩電子游戲、談朋友、看電視和其他娛樂等方面，學(xué)習(xí)在他們心目中的地位放在了比較次要的位置，時間久了，思想品德修養(yǎng)方面也會受到影響。2.社會上不良風(fēng)氣趁機而入。（1）職校學(xué)生是社會上不良分子關(guān)注的對象。他們利用職校學(xué)生涉世不深的幼稚心理，用各種花言巧語引誘拉攏學(xué)生。比如，有些游戲機房、網(wǎng)吧等娛樂場所也以各種“優(yōu)惠”吸引學(xué)生進(jìn)入，這些為職業(yè)學(xué)校學(xué)生聚眾滋事提供了場所；（2）職校學(xué)生也是社會上不良青年所關(guān)注的對象。他們通過交朋友，談戀愛等形式和職校學(xué)生交住，引誘、強迫學(xué)生從事違紀(jì)甚至違法活動。如男同學(xué)打架斗毆、女同學(xué)出賣色相等；（3）社會上一些丑惡腐朽落后的現(xiàn)象在無形地侵蝕著職校的學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)同學(xué)要參加各類實習(xí)工作，與社會接觸的機會大大增加。一方面，通過實習(xí)增長了自己的才干，提高了適應(yīng)社會的能力，另一方面，也增加了與社會上一些丑惡、腐朽、落后現(xiàn)象機遇的機會。在對區(qū)內(nèi)幾所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35%的學(xué)生認(rèn)為社會風(fēng)氣在總體上是差的，對中國經(jīng)濟(jì)在下世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)展水平存有疑慮。3.職校德育缺乏創(chuàng)新。面對復(fù)雜的社會形勢，各種不良的宣傳和職校的教育在爭奪青少年的思想陣地，社會上一些不健康的宣傳途徑的多樣化、多媒體化與學(xué)校德育工作的簡單化、傳統(tǒng)化形成比較大的反差。學(xué)校德育工作長期以來形成了一套較為機械的德育模式而少有創(chuàng)新。如注重曉之以理，忽視動之以情；注重強令禁止，忽視正面引導(dǎo)；注重被動接受忽視主動要求；注重說教灌輸，忽視榜樣示范；注重活動形式，忽視活動目的等。

二、學(xué)校支持性德育對策

針對目前上海市商業(yè)學(xué)校學(xué)生思想品德方面存在的問題，如何提高職業(yè)學(xué)校德育工作的實效性就成為學(xué)校職教德育工作者研究的熱點問題。上海市商業(yè)學(xué)校選擇了支持性德育對策的構(gòu)建。所謂支持性策略就是指：學(xué)校應(yīng)在尊重學(xué)生個性特點和心理差異的基礎(chǔ)上，制定一系列目標(biāo)指向明確、師生便于實際操作、適應(yīng)學(xué)生情感需求、正向成效顯著的實踐對策。其基本特點就是基于學(xué)校、為了學(xué)生的發(fā)展、著眼于學(xué)生情感需求。[2]

（一）踐行師生共同參與的體驗式德育

“一個從來沒有承擔(dān)過任何責(zé)任的人是很難樹立起責(zé)任感的，一個沒有現(xiàn)實生活體驗的人也就很難培養(yǎng)現(xiàn)代道德觀念和行為習(xí)慣。道德的突出特點是只有把道德規(guī)范內(nèi)化為人的內(nèi)在精神力量才能規(guī)范人們的行為”。因此，體驗式德育能使道德教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在校園生活中，學(xué)生可以通過與同學(xué)的交往、學(xué)校日?；顒?、班集體活動等形式，把從各個渠道獲得的道德理念和規(guī)則在實際行動中加以運用，并獲得最真實的感性認(rèn)識。當(dāng)今社會的道德既是建立在一定價值基礎(chǔ)上的理念與思想體系，也是一種適應(yīng)現(xiàn)實客觀環(huán)境的能力和技能。只有體驗式德育，才能幫助學(xué)生將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的基本素養(yǎng)，提高德育的執(zhí)行力。

摘要：啦啦操是職校體育課程中新引入的一個項目，與傳統(tǒng)的三大球類運動相比，更容易被人接受，且有著傳統(tǒng)體育課項目所不能擁有的優(yōu)勢，尤其是在提高學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面有著較好的效果。從立足于現(xiàn)實，對啦啦操教學(xué)進(jìn)行概述，分析啦啦操教學(xué)對職校學(xué)生自信的影響，啦啦操運動在職校開展中面臨的問題，最后針對性地提出了啦啦操教學(xué)提升職校學(xué)生自信的對策分析。

關(guān)鍵詞：啦啦操教學(xué)；職校；學(xué)生自信

隨著我國教育機制的不斷完善，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及身心全方位的健康發(fā)展也給予了高度關(guān)注。職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是我國教育體制中不可或缺的一部分，它為我國社會現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的基層技術(shù)人員，是最為重要的技能型人才。但是我國職業(yè)化教育也存在著一些問題，校方注重于學(xué)生對于職業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此職校學(xué)生的身心健康問題較為嚴(yán)重。啦啦操是體育課中的一個運動項目，開展啦啦操教學(xué)可以有效地提升職校學(xué)生的自信，推動職校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1啦啦操教學(xué)概述

1.1啦啦操簡介。啦啦操是一項古老的運動，最早可以追溯到部落社會時期在一些儀式上所表演的手舞足蹈用以激勵士氣的原始行為。啦啦操是單項體育運動，可以與常說的三大球類并列。現(xiàn)代啦啦操最早興起于美國，并風(fēng)靡了一百多年，在美式足球、籃球以及排球的賽間都可以觀看到精彩的啦啦操表演，為運動員加油鼓勁。到現(xiàn)在為止，啦啦操吸收了包括現(xiàn)代舞、爵士舞等元素，已經(jīng)成為一項形式豐富，且在世界范圍內(nèi)受到歡迎的熱門運動項目。在國外，不少名人都曾進(jìn)行啦啦隊表演，包括卡梅隆•迪亞茲、桑德拉•布魯克、小布什、羅納德•里根、艾森豪威爾等等，其受歡迎程度可見一斑［1］。1.2啦啦操教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。目前，我國的啦啦操教學(xué)發(fā)展日新月異。但是我國啦啦操教學(xué)起步較晚，到目前為止仍然有極大的提升空間。在大部分普通高校和高職院校內(nèi)，很多的啦啦操教學(xué)都處于起步階段，由于認(rèn)知不足的問題，啦啦操運動在女生中開展較好，而在男生群體則未能取得較好的效果?？傮w來看，我國的啦啦操教學(xué)發(fā)展迅猛但是缺乏基礎(chǔ)，因此有著極大的發(fā)展空間，加強宣傳和啦啦操內(nèi)涵化教育教學(xué)是當(dāng)下啦啦操運動教學(xué)的重要目標(biāo)。1.3啦啦操運動的優(yōu)點。啦啦操運動有著鮮明的優(yōu)點，首先它是一項與啦啦隊文化緊密相連的運動，具有豐富的文化內(nèi)涵。其次，啦啦操運動可以提高運動者的協(xié)調(diào)性，還可以為其他運動員加油鼓勁，非常實用［2］。再次，啦啦操是一項需要集體配合進(jìn)行的團(tuán)體性運動，在這個過程中，可以培養(yǎng)啦啦隊隊員的集體意識與團(tuán)隊合作能力。最后，啦啦操是一項可以通過手舞足蹈的活動來宣泄情緒的運動，對于緩解心理壓力有著非常好的效果。

2啦啦操教學(xué)對職校學(xué)生自信的影響作用分析

近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，中等職業(yè)學(xué)校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，但與此同時職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學(xué)校都產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學(xué)校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學(xué)生學(xué)費優(yōu)惠等。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也努力通過改善辦學(xué)條件、加強學(xué)校管理、完善各項服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。2007年秋季開學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學(xué)金”，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1500元，盡管如此，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校生輟學(xué)?又有什么辦法可以防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)呢?

一、職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的原因分析

1.學(xué)習(xí)動機喪失造成輟學(xué)。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，主要活動也是學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。然而，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

主要表現(xiàn)在:⑴學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早已希望離開學(xué)校，不想讀書，讀不進(jìn)書，在家長的逼迫下讀書，只好在學(xué)校應(yīng)付教師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷，理還亂”擺脫不掉的心理壓力，課堂上提不起精神，對考試存在恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。⑵學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不少職校生沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過。⑶學(xué)習(xí)動機層次不高。⑷學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。⑸學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。

2.心理的落差使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的是能夠?qū)W到一技之長以求社會上謀生。而學(xué)校受資金、師資、設(shè)備、學(xué)習(xí)周期等條件的制約，專業(yè)設(shè)置難以緊跟市場變化，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。缺乏師資和必要的教學(xué)實習(xí)實踐設(shè)備會讓學(xué)生感到失望甚至是上當(dāng)受騙的感覺，進(jìn)而輟學(xué)了。

[摘要]如何遏止職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)趨勢、提高學(xué)生鞏固率，是各職業(yè)中學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文試從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因及學(xué)校如何應(yīng)對兩個方面進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因?qū)Σ?/p>

近幾年隨著國家對職業(yè)教育的重視，政策環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，中等職業(yè)學(xué)校得到了飛速的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增，但與此同時職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)數(shù)量也隨之增長。

職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的增多，對社會、家庭、學(xué)校都產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面作用。中等職業(yè)教育是一種開放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)完全憑個人的意愿，國家并無法律約束，學(xué)校更沒有約束力。由此引發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校之間的生源競爭也異常激烈。各校為了自身的發(fā)展，在職業(yè)學(xué)校招生大戰(zhàn)中可謂是使出了渾身解數(shù)，如下大功夫制做招生簡章，給予學(xué)生學(xué)費優(yōu)惠等。與此同時，學(xué)校內(nèi)部也努力通過改善辦學(xué)條件、加強學(xué)校管理、完善各項服務(wù)等各方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)條件，吸引學(xué)生就讀。2007年秋季開學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的在校生可申請“中等職業(yè)教育國家助學(xué)金”，標(biāo)準(zhǔn)為每人每年1500元，盡管如此，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象依然存在。那么，究竟是什么原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校生輟學(xué)?又有什么辦法可以防止職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)呢?

一、職業(yè)學(xué)校生輟學(xué)的原因分析

1.學(xué)習(xí)動機喪失造成輟學(xué)。學(xué)生首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，主要活動也是學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展，理論知識的獲得，操作技能的掌握主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。然而，不少學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無聊賴厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

摘要:本文從高職生職業(yè)能力構(gòu)成出發(fā),探討了高職生應(yīng)當(dāng)具備的一些職業(yè)能力。并通過對就業(yè)單位和我校高職畢業(yè)生的調(diào)查與分析,指出了高職生在某些職業(yè)能力方面存在的欠缺,提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞:高職生;職業(yè)能力;職業(yè)能力構(gòu)成;調(diào)查;分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,目前用人單位接收高等職業(yè)(以下簡稱高職)院校畢業(yè)生主要是用于基層技術(shù)或管理崗位,需求的基本都是技術(shù)應(yīng)用性人才。我國的高職教育正是從這一需求出發(fā),從事以技術(shù)性為主的教育。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的在于讓學(xué)生獲得從事某種職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,使畢業(yè)生順利走上工作崗位,滿足用人單位的需求,適應(yīng)社會發(fā)展的需要,促進(jìn)學(xué)校、畢業(yè)生和社會可持續(xù)發(fā)展。為達(dá)到這一教育目的,其中的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力。

高職生職業(yè)能力構(gòu)成

1.職業(yè)能力概述

一般認(rèn)為,職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。高職教育主要是以技術(shù)性為主的教育,其培養(yǎng)的應(yīng)主要是面向基層的生產(chǎn)、服務(wù)和管理的技術(shù)應(yīng)用性人才,這類人才在工作崗位中應(yīng)能運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題,將知識轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品和服務(wù),并能不斷學(xué)習(xí)新知識,積累經(jīng)驗,實現(xiàn)自身的發(fā)展。根據(jù)這一特殊要求,高職生職業(yè)能力構(gòu)成也應(yīng)有其特殊的地方。

很多老師上課有這樣的現(xiàn)象：你要是講課本學(xué)習(xí)的東西，剛開始時可能有幾個同學(xué)聽，幾分鐘后，大部分同學(xué)就不聽課了，老師講課很難進(jìn)行。但是你要是給學(xué)生講課外的東西或自由聊天，學(xué)生很樂意。以上職校學(xué)生存在的種種問題，從系統(tǒng)論的角度分析，有個人因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素。個人因素如缺乏正確的人生觀、價值觀、缺乏正確的道德觀念、意志力薄弱、不良的行為習(xí)慣。那么，為什么會成為這樣的一個人？除了先天因素、自身缺陷心理之外，家庭因素也是其中的一個很重要方面。職校學(xué)生的家長在文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗、思想觀念方面也存在著許多欠缺和問題，還有為數(shù)不少的離異家庭。這些家長要么放任不管，要么寵著順著孩子，使孩子變得非常的任性，極端的以自我為中心，說不得，碰不得。社會因素，是當(dāng)代中國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、積極與消極、美好與丑惡、先進(jìn)與落后、文明與愚昧發(fā)生著激烈的矛盾沖突。原先社會思想的中心價值觀念不再有支配性，偶像失去了光環(huán)，權(quán)威失去了威嚴(yán)。市場經(jīng)濟(jì)誘發(fā)了拜金主義、消費主義和利己主義。原先的那種追求崇高的激情被追求物質(zhì)享受所取代。在這樣的一個社會大環(huán)境中，考大學(xué)也不過是為了找一份好工作，找一份好工作也就是能賺更多的錢。大學(xué)生尚且只是圍著金錢轉(zhuǎn)，職校生學(xué)業(yè)上無所追求，那就更擋不住外界對他們的種種誘惑了。他們經(jīng)常泡在網(wǎng)吧里打游戲，聊天，留連忘返；沉浸在宣揚色情和暴力的街頭出售的口袋小說和卡通圖書中不能自拔。逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價值觀。學(xué)校因素。幾年前，初級中學(xué)學(xué)生人數(shù)普遍翻番，班級學(xué)生數(shù)都在50人以上，甚至多達(dá)60多人。那么多的學(xué)生擠在一個教室里，教學(xué)效果可想而知。對于那些不怎么要學(xué)習(xí)的，自覺性差的，家長又不怎么重視的學(xué)生，教師根本無暇顧及。還有，即使成績很差，也照樣升級。初中基本取消了留級制度。這樣，原來知識還沒有消化，新的知識又接踵而來。形成了惡性循環(huán)，最后學(xué)習(xí)意愿徹底喪失。聽不懂又不想學(xué)，整天坐在課堂上要裝出聽課的樣子是不可能的，必然會做出一些違反紀(jì)律的事。對于這種情況，老師也沒辦法。目前職校也沒有留級制度，實行學(xué)分制。沒有修滿學(xué)分，學(xué)校象征性地補習(xí)一下，學(xué)分最后還是送的。學(xué)生除非犯了刑事罪，學(xué)校是不能開除學(xué)生的。這樣，本來就對一切無所謂的學(xué)生，他們就更無所顧忌了。缺乏羞恥，缺乏畏懼，你要叫他（她）改過，幾乎是不可能的。面對學(xué)生存在的種種不良因素，首先要加強對學(xué)生的德育，改善缺乏自律、缺乏羞恥心，畏懼感的現(xiàn)象。所以應(yīng)加強學(xué)習(xí)《弟子歸》。其次是創(chuàng)造一個快樂的課堂。“快樂教學(xué)法”可以解決當(dāng)前教師苦教學(xué)、生苦學(xué)的教育問題?？鞓方虒W(xué)法就是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。教師通過剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。從教育學(xué)的角度看，實施快樂教育，首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導(dǎo)人，以快樂的內(nèi)容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學(xué)生樂而有度，樂中受益。實施快樂教學(xué)法必須遵循下列原則：

（一）率先垂范，言傳身教的原則

“學(xué)為人師，行為世范”，教師的表率、示范作用是有效實施快樂教育的法寶。學(xué)生都喜歡微笑的快樂的老師。快樂的教學(xué)氛圍容易讓老師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用得以最大的發(fā)揮，更容易讓學(xué)生增強自信力，激發(fā)想象力，激活創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)用快樂的語言開導(dǎo)學(xué)生，用快樂的行動影響學(xué)生，注重言傳身教。

（二）尊重個體，有教無類的原則

孔子早在幾千年前就提出“有教無類”的教育思想；斯賓塞主張永遠(yuǎn)把孩子作為一個主體，并給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，尊重學(xué)生個體，承認(rèn)個性差異，不拿同一把尺子衡量所有學(xué)生。在實施快樂教育時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應(yīng)特別注意呵護(hù)每一位學(xué)生的閃光點和進(jìn)取心，體現(xiàn)出愛心不論親疏，教育不分種群。

（三）理解寬容，巧妙暗示的原則

摘要：目前我國職校學(xué)生心理健康狀況存在一定的問題，這也成了學(xué)校應(yīng)重視的問題。由于國內(nèi)職校對學(xué)生心理教育的關(guān)注度較低，沒有將心理教育作為重要的德育教育環(huán)節(jié)，致使一部分學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的情況，甚至無法適應(yīng)生活，產(chǎn)生社交障礙情況。所以當(dāng)下基于德育教育進(jìn)行心理健康改進(jìn)有著非常重要的意義。本文主要分析了職校學(xué)生心理健康在的問題，并提出了德育教育下職校學(xué)生心理健康改革方式。

關(guān)鍵詞：德育教育；職校學(xué)生；心理健康

一、職校學(xué)生心理健康情況

職校學(xué)生產(chǎn)生的心理問題其主要是因為成長階段受到影響，產(chǎn)生心理問題的學(xué)生會出現(xiàn)心理失衡、內(nèi)心困惑、心理矛盾等現(xiàn)象，而這些矛盾主要是由于家庭、學(xué)校及社會等因素對學(xué)生起到了不正確引導(dǎo)。而目前我國職校學(xué)生心理問題絕大部分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、社交及就業(yè)選擇方面。當(dāng)學(xué)生存有心理問題時，其學(xué)習(xí)積極性會大幅度降低，同時還會存在自信心受損的情況。學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素來源于考試成績不理想、偏科、家庭條件差等的影響。學(xué)生在進(jìn)入職校之后會因為社會目光產(chǎn)生自卑感，這時對于一些成績相對較差、基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生來說會有較大影響，表現(xiàn)出適應(yīng)性較差的情況。同時因為學(xué)生存在自卑感，無法自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，出現(xiàn)消極情緒。一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，面對新型授課方式較為困惑，最終會加劇學(xué)生的心理健康問題，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。受到家庭因素和社會因素影響，學(xué)生會過早接觸社會中的黑暗面，這時有些學(xué)生就會出現(xiàn)一種心理定勢，他們特立獨行，在學(xué)校內(nèi)部違反校規(guī)校紀(jì)。職校學(xué)生年齡大部分處于青春期前后，這時其自我意識增強，在受到教師與家長約束的時候會產(chǎn)生逆反心理。在這一階段如果教師與家長沒有對學(xué)生采取正確引導(dǎo)及合理約束，就會使學(xué)生逐漸放縱，墮落。并且，職校學(xué)生自身生活閱歷較少，三觀薄弱，容易受到外界不良因素的干擾［1］。職校學(xué)生在進(jìn)行社交和情感表達(dá)的時候較為被動，無法正確梳理人際交往關(guān)系，在這時學(xué)生會存在自我認(rèn)識偏差，進(jìn)而出現(xiàn)心理健康問題。職校學(xué)生對于情緒的把控力度也較弱，在進(jìn)入職校后，學(xué)生心理落差較大。一些職校學(xué)生家長會以成績作為判斷學(xué)生優(yōu)異與否的依據(jù)，這會使職校學(xué)生存在抑郁情緒，極易受到外界情緒因素影響走上極端道路，心理較為脆弱，以及情緒調(diào)節(jié)能力差，都會影響學(xué)生心理狀態(tài)。

二、職校學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育過于形式化。當(dāng)下，大部分教師與家長并沒有重視心理健康教育對于學(xué)生的重要意義，因此實際開展心理健康教育活動的時候形式化較為嚴(yán)重，并沒有采取針對性的措施實施心理健康教育，行動敷衍。心理健康作為學(xué)生適應(yīng)社會，加速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要教師與家長給予充分關(guān)注，因此需要校內(nèi)通過組織心理健康培訓(xùn)、講座等活動，積極宣講心理健康教育的作用，使學(xué)生對心理健康有深入的了解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于現(xiàn)階段職校并沒有轉(zhuǎn)化對心理健康教育的認(rèn)識導(dǎo)致教學(xué)流于表面，甚至存在臨時組建心理健康教育活動的情況。一些職校為了應(yīng)付檢查，臨陣在校園內(nèi)張貼了字畫，并在檢查完畢后迅速揭掉，這種虛假工程不僅無法對學(xué)生發(fā)展起到針對性作用，還會影響學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識。職校內(nèi)形式化嚴(yán)重成了當(dāng)前心理健康教育無法得到發(fā)展的因素之一。（二）師資能力較低。我國職校心理健康教師數(shù)量較少，與國外一些發(fā)達(dá)國家相比，我國平均一名心理健康教師需要指導(dǎo)五千名以上學(xué)生，而國外發(fā)達(dá)國家一名心理教師所對應(yīng)指導(dǎo)的學(xué)生僅為一千五百名，差距較大使心理健康教育無法收到實效。我國當(dāng)下職校心理健康教師數(shù)量較少，在這種情況下對于教師的資格審查嚴(yán)格程度會慢慢放低，從而使教師教學(xué)能力不高［2］。國外發(fā)達(dá)國家每年可以產(chǎn)生的心理健康博士為九千人，心理健康碩士為九萬人，而我國與國外相比無論是從人數(shù)還是從師資質(zhì)量上都存在較大差距。相關(guān)調(diào)查研究表示，我國當(dāng)下職校內(nèi)部心理健康教師大部分是以兼職的形式進(jìn)行教學(xué)，這種兼職教師的資歷較低，在擔(dān)任心理健康教師的同時還會兼職其他工作，無法深入心理教育事業(yè)，不夠?qū)I(yè)，長時間使用這種師資教學(xué)方式還會導(dǎo)致教師長期處于低水平發(fā)展，無法對職校學(xué)生心理健康教育作出正確指引。（三）地域差異大，實踐水平低。結(jié)合實際情況進(jìn)行分析，職校學(xué)生心理健康教育屬于國內(nèi)較低水平，不同地區(qū)的心理健康教育水平也不同。對于一些沿海發(fā)達(dá)城市來說，對于心理健康教育的實施重視程度較高，具有足夠的資金與技術(shù)開展心理健康研究，還獲得了一定極為豐富的研究成果。但是對于一些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，尤其是我國中西部地區(qū)，對于心理健康教育還比較陌生。在這種情況下不但要對這些地區(qū)進(jìn)行心理健康教育知識普及，還需要使其掌握基礎(chǔ)知識。由于這些地區(qū)的學(xué)生接受不到心理健康教育而經(jīng)常出現(xiàn)心理方面的問題，而產(chǎn)生心理問題部分原因是實踐水平較低，使心理健康教育表現(xiàn)出極端的現(xiàn)象。理論研究發(fā)展緩慢的前提下，實踐發(fā)展便無從提起，促使心理健康教育在科學(xué)研究方面建樹較少。心理健康理論知識內(nèi)容與實踐知識內(nèi)容由于無法結(jié)合，也將影響心理健康研究的合理開展，最終導(dǎo)致一些研究理論受到約束，形同虛設(shè)?；诶碚撗芯糠矫?，學(xué)校心理健康教育處于低水平層次，價值突破性較低，使其無法實現(xiàn)整體性教學(xué)。表現(xiàn)在心理健康教育個性化水平較低、服務(wù)性較差［3］。針對實踐研究來說，職校心理健康教育實踐活動由于沒有正確的指導(dǎo)降低了其實踐的有效性，并且研究對象不夠典型，也影響了研究結(jié)果的公平合理性，存在較大誤區(qū)，無法合理進(jìn)行變量控制。

1職校學(xué)生道德缺失的直接原因是學(xué)校有效教育缺失

學(xué)校有效教育缺失是造成職校學(xué)生思想道德的缺失的重要原因。近十年來，我國應(yīng)試教育模式已經(jīng)進(jìn)入到了一個前所未有的時期，學(xué)生每日生活在書山題海中，學(xué)校和老師只看見學(xué)生的考試成績，甚至用考試成績來衡量一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽略了對學(xué)生的素質(zhì)教育和心理教育。結(jié)合我國高職院校學(xué)生的實際情況：學(xué)習(xí)上，高中時期學(xué)習(xí)成績屬于中下等，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及扎實的知識基礎(chǔ)；思想上，不追求上進(jìn)、以自我為中心；心理上，有輕微的自卑傾向，自信心缺失；行為上自由散漫；家庭環(huán)境方面，三分之一以上的學(xué)生家庭情況一般都比較復(fù)雜，父母離異、單親等情況較多。面對這樣一群情況比較復(fù)雜的學(xué)生，高職院校的教育責(zé)任中育人要重于教書，學(xué)校和老師要先教會學(xué)生如何做人，如何樹立正確的價值觀、人生觀，對學(xué)生實行正確的思想道德教育導(dǎo)向以及適當(dāng)?shù)男睦斫逃o導(dǎo)，加大學(xué)校在思想道德和心理教育等軟環(huán)境上的投入。

2職校學(xué)生道德缺失的根本原因是評價標(biāo)準(zhǔn)滯后于道德水平的發(fā)展

如何判斷當(dāng)今時代職校學(xué)生的道德是提高了，還是降低了，首先就必須弄清楚評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，評價標(biāo)準(zhǔn)不同，判斷的結(jié)果也就不同?，F(xiàn)在看來，目前我們不自覺使用的兩個評價標(biāo)準(zhǔn)可能已經(jīng)不適合現(xiàn)如今的職校學(xué)生了。其一是已經(jīng)過時的評價標(biāo)準(zhǔn)，即用舊時代的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)如今職校的學(xué)生。隨著國家的進(jìn)步，社會的發(fā)展，道德的評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變革，道德標(biāo)準(zhǔn)也要與時俱進(jìn)。其二就是用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

3職校學(xué)生道德缺失的主觀原因是個人基本素養(yǎng)降低

現(xiàn)如今的職校里，遵紀(jì)守法、孝敬父母、文明禮貌仍然是思想道德教育的主要工作，但是少數(shù)學(xué)生的道德敗壞行為影響職校學(xué)生的整體形象。近年來的高校擴(kuò)招以及激烈的招生大戰(zhàn)，使許多職校都降低了入學(xué)的招生分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的道德水平也參差不齊，甚至一部分學(xué)生在人格和道德上存在缺陷——集體主義觀念淡薄，自我約束能力差，常常以自我為中心，不顧集體、國家利益，把個人利益放在首位，沒有集體榮譽感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了個人“前途”或為“家長爭面子”，很少有人會將自己的命運前途與國家的未來聯(lián)系起來，學(xué)校又沒有給予這方面足夠的重視，時間長了，各種問題就逐漸暴露出來了，于是出現(xiàn)了一些“品質(zhì)敗壞”的學(xué)生。