筆者從事機(jī)械制圖課教學(xué)已有二十多年了，如今傳統(tǒng)的制圖課教學(xué)終于乘上新時(shí)代的列車(chē)，插上了信息化的翅膀，而這一切都要?dú)w功于CAXA電子圖板。

一、技校制圖課教學(xué)現(xiàn)狀

從事技校制圖教學(xué)的老師都有體會(huì)，教制圖是很辛苦的。技校學(xué)生大都是初中畢業(yè)，年齡小、基礎(chǔ)差，缺乏空間想象力。為使他們掌握空間形體和平面圖形的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)空間形體的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握正確的繪圖方法和技巧，每次上課教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，攜帶不同的模型、掛圖及繪圖工具，在課堂上邊講邊畫(huà)邊演示。常常是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得一知半解，感到枯燥乏味。特別是在畫(huà)圖時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)使用繪圖工具，沒(méi)有掌握繪圖方法和技巧，畫(huà)出的圖形不規(guī)范。而最讓老師感到頭疼的還是出考試題，通常要先把試題畫(huà)到圖紙上，然后描到硫酸紙上，再進(jìn)行謄影、油印，一套不復(fù)雜的考試題也要一兩天才能完成。

二、CAXA電子圖板的優(yōu)勢(shì)

2000年，在筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校建立了計(jì)算機(jī)繪圖教室，購(gòu)買(mǎi)了40臺(tái)計(jì)算機(jī)，全部裝上了當(dāng)時(shí)最新版本的CAXA電子圖板V2，由此在全校機(jī)械專(zhuān)業(yè)全面展開(kāi)了計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)。之后學(xué)校又陸續(xù)添置了激光打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備，今年又建成了標(biāo)準(zhǔn)的多媒體制圖教室，并將電子圖板V2全部升級(jí)為XPr2，加裝了CAXA三維圖板X(qián)P，從而使學(xué)校的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。CAXA電子圖板是我國(guó)自主版權(quán)的CAD軟件，也是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)繪圖課程的指定教學(xué)軟件。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者和同事們感到這是一套非常適合在職業(yè)教育中推廣使用的計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件系統(tǒng)，是制圖課教師的好幫手。

首先，CAXA電子圖板在教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)新知識(shí)和新技能的需求，改變了傳統(tǒng)的畫(huà)圖方式。由于計(jì)算機(jī)繪圖具有方便、快捷、高速、高質(zhì)的優(yōu)越性，能保證繪圖的精度，便于圖樣的編輯、修改、管理和交流，因此，傳統(tǒng)的手工繪圖方式終將被淘汰。

1微課的主要特點(diǎn)

1.1碎片化時(shí)間的利用。國(guó)外腦科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人士有過(guò)這樣的研究，假設(shè)一個(gè)人在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么這個(gè)人的整個(gè)的學(xué)習(xí)效果都會(huì)是非常不理性，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受知識(shí)的能力狀況來(lái)看，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的集中注意力的時(shí)間能保持在十分鐘左右，這也就說(shuō)明微課的時(shí)間需要保持在十分鐘之內(nèi)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)引起學(xué)生的厭煩、厭學(xué)情緒，時(shí)間過(guò)短則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法順利完成。1.2教學(xué)內(nèi)容的狹窄化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容更加的寬泛、設(shè)計(jì)的知識(shí)更加繁雜，但是微課所想要表達(dá)的主體鮮明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式就有著十分不同的地方，微課的短小鮮明在某種程度上也十分符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些需求：微課反應(yīng)的主要就是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所反饋上來(lái)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以展示在教學(xué)環(huán)節(jié)中某一個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課中表達(dá)的內(nèi)容都十分的精簡(jiǎn)。

2微課在機(jī)械制圖中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1借助現(xiàn)代信息技術(shù)，方便及時(shí)解決教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，用時(shí)最長(zhǎng)的并不是課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是教學(xué)難點(diǎn)的解決環(huán)節(jié)和讓學(xué)生理解掌握環(huán)節(jié)，這也是教師在進(jìn)行備課時(shí)投入精力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是因?yàn)閷W(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力、知識(shí)掌握能力和方法都存在著非常大的差異性。這就導(dǎo)致在某些時(shí)候教師已經(jīng)竭盡全力去進(jìn)行講解但是依舊不是所有的學(xué)生都能夠全面的理解教學(xué)難點(diǎn)并掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。但是如果借助微課這種教學(xué)方式就會(huì)完全不同，教師可以就學(xué)生之間的不同的學(xué)習(xí)方式和理解能力進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)劃和教學(xué)，作出同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)但是風(fēng)格完全不同的微課視頻。這樣學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行微課選擇，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，如此就可以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升的效果。2.2機(jī)械制圖課程的反復(fù)觀看性。機(jī)械制圖課程是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中一個(gè)重要的組成部分，往往教師在課堂上都會(huì)進(jìn)行制圖的環(huán)節(jié)展示，但是可能由于某些圖紙過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)能夠完全記下來(lái)或者不能夠完全理解其中的細(xì)節(jié)。這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)錄制視頻制作成微課的形式，讓學(xué)生可以更加近距離、更加清楚地去觀看整個(gè)的制圖環(huán)節(jié)和制圖細(xì)節(jié)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)踐來(lái)把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時(shí)間，不清楚的地方可以多次反復(fù)的播放學(xué)習(xí)，直到徹底掌握為止。已經(jīng)掌握學(xué)會(huì)的部分則可以直接略過(guò)不看，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的好處。

3微課在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用缺點(diǎn)

3.1無(wú)法保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。機(jī)械制圖是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)械制圖自身就有著很強(qiáng)的完整性和條理性。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械制圖中的學(xué)習(xí)始終是離不開(kāi)教師的教學(xué)工作的。但是微課的特點(diǎn)就是"碎片化"，將零碎的時(shí)間利用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中時(shí)如果對(duì)微課過(guò)度的依賴，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的不完整性和知識(shí)的斷層現(xiàn)象，這些都是極其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持嚴(yán)謹(jǐn)性的態(tài)度的。3.2不能面對(duì)面的溝通、交流。教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提使師生之間能夠很好相互溝通、交流。但是微課是教師或?qū)W生單方面的行為，并不能完全取代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式。所以如果只利用微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)很?chē)?yán)重的導(dǎo)致教師之間、生生之間的溝通不夠，沒(méi)有更多的交流互動(dòng)。不過(guò)在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)工作中時(shí)，教師在接收到學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)反饋之后，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)工作。適當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的鼓舞作用。而且由于學(xué)生之間的層次不盡相同，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和反饋更是各不相同，教師也可以根據(jù)這些反饋來(lái)進(jìn)行學(xué)生課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，更好地完成教學(xué)工作。微課在機(jī)械制圖教學(xué)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以保持微課的原有的優(yōu)勢(shì)，合理的在教學(xué)中根據(jù)微課優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助功能。微課在課堂教學(xué)中只能是一種輔助教學(xué)的手段和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的工具，并不能從根本上完全改變課堂的教學(xué)模式。不過(guò)，微課可以充當(dāng)一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，將微課和當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課堂教學(xué)充分結(jié)合，兩者之間可以相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足和缺點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更好的、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

摘要：線上教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的主流形式，但是目前線上教學(xué)多利用職教云已有的教學(xué)資源進(jìn)行授課，缺乏任課教師對(duì)教授課程和教授班級(jí)的思考和設(shè)計(jì)。線上教學(xué)也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習(xí)題題庫(kù)。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學(xué)改革的方法，介紹了云課堂建課內(nèi)容，融合了BIM課程、職業(yè)證書(shū)、思政教學(xué)等，同時(shí)設(shè)計(jì)了基于云課堂的教學(xué)流程，旨在分享云課堂的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學(xué)改革；課程思政；BIM課程；線上教學(xué)；課證融合

2020年1月29日教育部發(fā)布通知，要求“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，‘停課不停學(xué)’”，但由于開(kāi)展云課堂的教學(xué)改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)課。然而，大多數(shù)課程都一直是傳統(tǒng)課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學(xué)方法與資源，需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間去摸索上課的形式，在資源嚴(yán)重不足的情況下只能借助職教網(wǎng)中的開(kāi)放資源[1]。早在2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)教育改革并不是簡(jiǎn)單地用教學(xué)網(wǎng)站與傳統(tǒng)課堂疊加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，創(chuàng)造新的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)[2]。因此，文章針對(duì)工程制圖與CAD課程進(jìn)行云課堂教學(xué)方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點(diǎn)及思考

1.1課程難點(diǎn)

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程?；诮鼛啄甑慕萄杏懻摚こ讨茍D與識(shí)圖課程要求的手繪能力在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中已逐漸弱化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)圖能力與CAD繪圖能力，加之課時(shí)的縮短，需要將工程制圖與識(shí)圖課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門(mén)難度比較大的課，結(jié)合了理論與實(shí)踐，存在多維空間轉(zhuǎn)換的難點(diǎn)。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過(guò)程，平面的“三視圖”轉(zhuǎn)化為空間形體，都需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，這也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖的難點(diǎn)[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握制圖規(guī)則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時(shí)有限，上課的練習(xí)不足以讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)識(shí)圖知識(shí)了解的深度和繪圖速度都達(dá)不到企業(yè)技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而目前常常需要上網(wǎng)課的局面則對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。由于缺乏集中性的機(jī)房練習(xí)，學(xué)生不能充分進(jìn)行實(shí)踐操作，需要在線下課程中花費(fèi)更多的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。

摘要：水利工程制圖課程是水利類(lèi)本專(zhuān)科學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)抽象難學(xué)的課程。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文分析了從教學(xué)內(nèi)容改革、提升教學(xué)素材質(zhì)量、利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方面的教學(xué)方法改革，有效提升教學(xué)效果，探索如何讓新疆高校學(xué)生通過(guò)制圖學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：新疆高校；水利工程制圖；教學(xué)改革

《水利工程制圖》課程是高校培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，閱讀和繪制水利工程圖的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是《水工建筑物》、《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》及《水利工程施工》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。其目標(biāo)是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)、熟練掌握各種工程圖紙的識(shí)讀和設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠從事中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)、水利工程現(xiàn)場(chǎng)施工工作以及水利工程施工和運(yùn)行管理工作[1]。與其他課程相比《水利工程制圖》課程其特點(diǎn)是空間思維強(qiáng)、抽象難懂、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，需要大量實(shí)訓(xùn)練習(xí)才能掌握繪圖和讀圖方法[2]。目前，新疆高校水利工程制圖課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和制圖實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)繪圖能力等方面，還未形成符合服務(wù)于地方區(qū)域應(yīng)用型的《水利工程制圖》課程體系和適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法等[3]。因此，水利工程制圖課程的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時(shí)代性。

一畫(huà)法幾何與水利工程制圖課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理?！端こ讨茍D》教學(xué)大綱包含的內(nèi)容有工程制圖和CAD制圖兩個(gè)部分，其中工程制圖部分又包含了制圖的基本知識(shí)、組合體的三視圖、工程形體的表達(dá)方法、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖和鋼結(jié)構(gòu)圖、房屋建筑工程圖、水利工程圖等內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，三維構(gòu)圖軟件的逐步普及，CAD制圖中的教學(xué)內(nèi)容安排不合理問(wèn)題凸顯?？v觀新疆高校相關(guān)工程制圖的教學(xué)大綱，三維構(gòu)圖的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏少或者沒(méi)有。因此，在工程制圖教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)增加三維CAD制圖教學(xué)內(nèi)容，使其與工程制圖實(shí)踐相融合教學(xué)[4]。（二）教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)代社會(huì)處于高速發(fā)展過(guò)程中，為適應(yīng)新的社會(huì)需求，高校在原有的課程設(shè)置中不斷增加適應(yīng)社會(huì)需求的課程，而作為經(jīng)典課程的“水利工程制圖”教學(xué)學(xué)時(shí)勢(shì)必受到一定程度壓縮，修訂人才培養(yǎng)方案后，水利工程制圖56學(xué)時(shí)，其中工程制圖32學(xué)時(shí)，CAD制圖24學(xué)時(shí)，課程教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮較多。其中水利工程制圖僅占10學(xué)時(shí)，講解深度不夠；CAD制圖部分，繪圖命令學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)際案例操作訓(xùn)練少，繪圖技巧講解較少。教學(xué)過(guò)程中僅僅只能完成既定的教學(xué)任務(wù)，習(xí)題講解及拓展學(xué)時(shí)不夠，課堂上容易聽(tīng)懂，課后作業(yè)解題困難，找不到突破點(diǎn)。且水利工程制圖課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)第二學(xué)期，所上專(zhuān)業(yè)課程尚未開(kāi)設(shè)，對(duì)實(shí)際工程了解不深入，加之新疆高校學(xué)生因地域原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此，對(duì)工程形體的表達(dá)方法理解不透徹，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不理想，不能學(xué)以致用，到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)還要花很大精力解決制圖問(wèn)題。（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。制圖課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課安排在第一年學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生空間概念較欠缺。教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生練的模式，以教師講解為主，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。因教學(xué)學(xué)時(shí)少，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只能采用多媒體教學(xué)與輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)可以因其圖形、動(dòng)畫(huà)、顏色等特點(diǎn)在教學(xué)展示的過(guò)程中，生動(dòng)形象，有利于學(xué)生接受。但同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)速度快，信息量大，極易對(duì)基礎(chǔ)差、空間想象力不強(qiáng)、自控能力差的學(xué)生造成消化吸收難、走神錯(cuò)失內(nèi)容多的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上逐步畫(huà)圖分析講解，學(xué)生接受效果較好，但因其現(xiàn)場(chǎng)作圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)法滿足教學(xué)計(jì)劃。（四）考核標(biāo)準(zhǔn)單一，綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善?？己朔绞接善綍r(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)以課堂考勤和學(xué)生作業(yè)為主。但課程考核仍以考試為主，期末成績(jī)占70%，所占比重較大。但因考試時(shí)間限制，仍然以三視圖為主，考試內(nèi)容很難全面涉及。

二教學(xué)內(nèi)容改革

摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，淺談如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。針對(duì)制圖這門(mén)課，要利用多媒體的強(qiáng)大促進(jìn)力度,加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

摘要：制圖課是職校教育中的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)職校學(xué)生動(dòng)手操作能力具有較高要求，為了滿足項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)要求，必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文立足于信息化背景，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系視角出發(fā)，就如何提升制圖課堂教學(xué)的效率進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：制圖課；師生關(guān)系；信息化；構(gòu)建策略

隨著職校改革的深入，加快革新課程教學(xué)理念與方法是各門(mén)課程教學(xué)中永恒不變的主題。妥善處理教和學(xué)之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建有效學(xué)科課堂的重要保障。特別是職校教育更加側(cè)重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，在開(kāi)展制圖課堂教學(xué)中也需要高度重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

一、信息化背景下師生和諧關(guān)系在制圖課堂教學(xué)中構(gòu)建的意義

機(jī)械制圖是職業(yè)教育中必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)?duì)后續(xù)學(xué)生未來(lái)的工作能力發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響，加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)是職校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。而在制圖課堂教學(xué)期間，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開(kāi)良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，尤其是要實(shí)現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的和諧共振目標(biāo)。而這都建立在和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化師生在課堂中的互動(dòng)溝通和交流，使他們彼此之間可以通過(guò)深入溝通與交流的方式來(lái)提高他們自身整體的學(xué)習(xí)效果。然而，以往的制圖課堂教學(xué)中，由于受限于課堂教學(xué)時(shí)間有限或教學(xué)方式不合理而直接影響了師生之間互動(dòng)溝通和交流的有效性，甚至許多職校學(xué)生和制圖課程教學(xué)的教師之間常常爆發(fā)比較嚴(yán)重的沖突與矛盾，進(jìn)而影響了制圖課堂教學(xué)的整體效果。而如果可以創(chuàng)新應(yīng)用信息化技術(shù)，那么可以為師生在制圖課堂上的溝通和交流創(chuàng)設(shè)良好條件，對(duì)構(gòu)建有效制圖課堂有很大幫助。

二、信息化背景下師生和諧關(guān)系在制圖課堂教學(xué)中構(gòu)建的對(duì)策

摘要：線上教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的主流形式，但是目前線上教學(xué)多利用職教云已有的教學(xué)資源進(jìn)行授課，缺乏任課教師對(duì)教授課程和教授班級(jí)的思考和設(shè)計(jì)。線上教學(xué)也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習(xí)題題庫(kù)。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學(xué)改革的方法，介紹了云課堂建課內(nèi)容，融合了BIM課程、職業(yè)證書(shū)、思政教學(xué)等，同時(shí)設(shè)計(jì)了基于云課堂的教學(xué)流程，旨在分享云課堂的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學(xué)改革；課程思政；BIM課程；線上教學(xué)；課證融合

2020年1月29日教育部發(fā)布通知，要求“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，‘停課不停學(xué)’”，但由于開(kāi)展云課堂的教學(xué)改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)課。然而，大多數(shù)課程都一直是傳統(tǒng)課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學(xué)方法與資源，需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間去摸索上課的形式，在資源嚴(yán)重不足的情況下只能借助職教網(wǎng)中的開(kāi)放資源[1]。早在2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)教育改革并不是簡(jiǎn)單地用教學(xué)網(wǎng)站與傳統(tǒng)課堂疊加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，創(chuàng)造新的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)[2]。因此，文章針對(duì)工程制圖與CAD課程進(jìn)行云課堂教學(xué)方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點(diǎn)及思考

1.1課程難點(diǎn)

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程?；诮鼛啄甑慕萄杏懻摚こ讨茍D與識(shí)圖課程要求的手繪能力在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中已逐漸弱化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)圖能力與CAD繪圖能力，加之課時(shí)的縮短，需要將工程制圖與識(shí)圖課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門(mén)難度比較大的課，結(jié)合了理論與實(shí)踐，存在多維空間轉(zhuǎn)換的難點(diǎn)。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過(guò)程，平面的“三視圖”轉(zhuǎn)化為空間形體，都需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，這也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)圖的難點(diǎn)[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握制圖規(guī)則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時(shí)有限，上課的練習(xí)不足以讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)識(shí)圖知識(shí)了解的深度和繪圖速度都達(dá)不到企業(yè)技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，而目前常常需要上網(wǎng)課的局面則對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。由于缺乏集中性的機(jī)房練習(xí)，學(xué)生不能充分進(jìn)行實(shí)踐操作，需要在線下課程中花費(fèi)更多的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。

【摘要】通過(guò)對(duì)工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本素材的數(shù)字化，確立了課件結(jié)構(gòu)和功能模塊，在Authorware平臺(tái)上進(jìn)行了流程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了國(guó)標(biāo)多媒體交互教學(xué)課件，并給出了相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例界面。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；工程制圖；國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

1引言

近年來(lái)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局制訂了一系列與工程制圖有關(guān)的新標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容等效采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，密切跟蹤國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)向，使我國(guó)的技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)際先進(jìn)水平。工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)多媒體交互教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能較好地解決教學(xué)中形象化與動(dòng)態(tài)化過(guò)程，便于教學(xué)演示，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握與應(yīng)用能力[1][2]。

2國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本素材的數(shù)字化與課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

2.1國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本素材的數(shù)字化。工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本素材使用AutoCAD、PhotoShop、3DsMax、CorelDraw等圖形圖像軟件，實(shí)現(xiàn)基本項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、制圖圖樣畫(huà)法、制圖簡(jiǎn)化畫(huà)法、公差與配合、形狀與位置公差、表面粗糙度、螺紋與滾動(dòng)軸承等具體內(nèi)容的數(shù)字化。2.2課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇。課件開(kāi)發(fā)選用Authorware平臺(tái)，Authorware是一個(gè)基于流程的多媒體集成開(kāi)發(fā)工具，它支持文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像、MIDI音樂(lè)、CD音頻和影視片段，可提高多媒體課件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度和質(zhì)量，所開(kāi)發(fā)的多媒體課件具有良好的交互性。

摘要:工程制圖在工科類(lèi)院校屬于基礎(chǔ)性的科目，其課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及解決問(wèn)題的能力方面都有著重要的作用，但在目前的工程制圖課上，仍然存在著一些問(wèn)題，筆者對(duì)于課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上，從改革的角度出發(fā)，探討如何更好地促進(jìn)工程制圖教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:工程制圖;課堂考核;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);改革

1課堂考核與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的必要性探討

目前，高等院校特別注重教學(xué)改革，目的是為社會(huì)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師們也從各個(gè)方面進(jìn)行了探討，比如教材選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)考核方式等等各個(gè)方面進(jìn)行了探討，筆者主要就工程制圖教學(xué)中的課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，說(shuō)明它們?cè)诮虒W(xué)中的重要性以及改革的必要性。

1.1工程制圖的基礎(chǔ)課程地位決定了其成為改革的熱點(diǎn)

工程制圖是工科類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程才能夠進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這門(mén)課的基礎(chǔ)地位也決定了對(duì)它改革的必然選擇。課程考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是兩個(gè)非常重要的方面，傳統(tǒng)的課程改革中對(duì)這兩方面的重視程度并不是很高。且考查的方式普遍比較單一，特別在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，只注重考試的結(jié)果。這就造成了以成績(jī)來(lái)斷定一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，具有片面性和單一性。所以在改革中將這兩個(gè)方面作為重要的考查點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和重要的意義。

［摘要］圍繞專(zhuān)業(yè)需求、以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，文章分析和總結(jié)了土木工程專(zhuān)業(yè)工程制圖課程的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了具體的教學(xué)改革建議，包括重視邏輯推理思維、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、豐富工程示例、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助繪圖、借助多媒體庫(kù)和微課等教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］工程制圖；土木工程專(zhuān)業(yè)；教學(xué)大綱；工程應(yīng)用；移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

工程制圖系列課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握基本正投影理論和作圖方法，培養(yǎng)其繪制和閱讀土木工程圖樣、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制專(zhuān)業(yè)圖樣的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。北京交通大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)的工程制圖系列課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)和工程制圖，各32學(xué)時(shí)。工程圖學(xué)基礎(chǔ)主要講授“畫(huà)法幾何”的內(nèi)容。工程制圖主要講授土建工程圖的讀圖和作圖方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和要求，以及計(jì)算機(jī)輔助制圖的內(nèi)容。近些年來(lái)，各高校針對(duì)工程制圖課程開(kāi)展了許多相關(guān)的教學(xué)改革，進(jìn)行了大量的研究工作，但大部分研究都集中于機(jī)械、精儀或測(cè)繪等專(zhuān)業(yè)，其與土木建筑類(lèi)（以下科稱“土建類(lèi)”）制圖課程無(wú)論是在對(duì)象、課程內(nèi)容還是在教學(xué)目標(biāo)上都存在較大差別[1-7]。筆者在近些年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，土建類(lèi)的工程制圖系列課程仍存在不少亟待解決的問(wèn)題。例如，很多學(xué)生反映工程圖學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容多、進(jìn)度快、難度大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，每年課程不及格率較高；從后續(xù)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，課程也沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，不少學(xué)生的圖紙成果不符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至出現(xiàn)不少錯(cuò)誤之處。此外，雖然學(xué)生基本具備了運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪制土木工程圖樣的能力，但仍不能繪制三維圖形，這與現(xiàn)今計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)以及BIM技術(shù)的飛速發(fā)展不相適應(yīng)。因此，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具備扎實(shí)的閱讀和繪制工程圖樣能力、能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化制圖手段為工程實(shí)踐服務(wù)的高素質(zhì)土木專(zhuān)業(yè)人才，成為高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)工程制圖系列課程的重要任務(wù)。本文以筆者多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)土建類(lèi)工程制圖課程特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的改革措施和建議，以提升課程教學(xué)效果。

一、以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的工程制圖課程改革建議

北京交通大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)已完成了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，其核心是以學(xué)生為中心、培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向和堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)?；诔晒麑?dǎo)向（OutcomeBasedEducation，OBE）的現(xiàn)代化教育理念要求針對(duì)課程特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，圍繞專(zhuān)業(yè)需求、以工程應(yīng)用為目標(biāo)去設(shè)定教學(xué)大綱、構(gòu)思教學(xué)方法。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生具備邏輯推理的思維方式