摘要：職高生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在著許多的心理問題，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，并嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問題產(chǎn)生的原因來自于社會(huì)、家庭、教師和學(xué)生自身等方面，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確評(píng)價(jià)自己，克服消極情緒，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，是有效提高職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職高；英語(yǔ)；動(dòng)機(jī)；情緒；自信心；興趣

1職高生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理問題

1．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺。職高學(xué)生的一個(gè)普遍性的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)沒有明確目的，這點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的也很突出。由于不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用，怎么來學(xué)習(xí)，認(rèn)為出國(guó)、上大學(xué)與自己無(wú)緣，何必學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感。也有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長(zhǎng)的責(zé)備，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)無(wú)多大關(guān)系，不會(huì)英語(yǔ)，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)消極地接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的奴隸。

1．2學(xué)習(xí)情緒消極。有的職高學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而惶恐不安，上課時(shí)怕被老師提問，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會(huì)引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，這種意識(shí)驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)，或由于英語(yǔ)成績(jī)不好受過教師、父母的批評(píng)，沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵(lì)，得不到公正的處理，自己又不能正確對(duì)待，從而形成情緒上消極、行動(dòng)上對(duì)立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”、厭惡英語(yǔ)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1．3學(xué)習(xí)信心缺乏。有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心，而一旦遇到具體問題，又覺得自己缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的才能，一無(wú)是處，喪失信心。有的學(xué)生由于英語(yǔ)考試屢次失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到學(xué)好英語(yǔ)沒有希望，喪失信心，看到英語(yǔ)書就頭疼，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為畏途，往往唉聲嘆氣或獨(dú)自垂淚，認(rèn)為自己太笨了，產(chǎn)生自卑心理。

［摘要］主要探討建筑專業(yè)職高生畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的必要性及其教學(xué)的方法和目標(biāo)，最后談了對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期建筑人才的看法。

［關(guān)鍵詞］職高生；建筑專業(yè)；畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練

畢業(yè)前綜合能力訓(xùn)練是總結(jié)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”、以畢業(yè)實(shí)習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為基本成果的綜合教學(xué)，旨在達(dá)到與工作崗位“零距離”或“近距離”的培養(yǎng)目的，其一般過程為：準(zhǔn)備工作、選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、收集文獻(xiàn)資料、畢業(yè)設(shè)計(jì)、檢查與評(píng)定成果等。

一、充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的重要性

畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。它們是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能、解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，感到自己的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)筆能力得到鍛煉和提高，增強(qiáng)了即將跨入社會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)、去創(chuàng)業(yè)的自信心，是學(xué)生走向職場(chǎng)的起步。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平及學(xué)校教學(xué)管理的水平，非常重要。

二、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的題目和內(nèi)容

論文摘要：對(duì)職高生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育有現(xiàn)實(shí)的緊迫性和必要性。目前，對(duì)職高生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育時(shí)主要存在家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三者配合不到位的問題。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師應(yīng)密切合作，正確對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象，學(xué)校要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

論文關(guān)健詞：職高生；上網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)道德教育

目前，由于諸多原因。職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在其它途徑求學(xué)無(wú)望的情況下才進(jìn)入職中的。他們組織紀(jì)律觀念淡薄。經(jīng)常遲到、曠課。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而過早學(xué)會(huì)了社會(huì)青年的一些不良惡習(xí)。尤其是染上“網(wǎng)癮”的人非常多。據(jù)上海市的一份調(diào)查顯示。有47％的職高生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天。職高生已經(jīng)成為網(wǎng)民的重要組成部分．他們是一個(gè)自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都相對(duì)較弱的群體。容易被色情信息、暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引．過分沉迷網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)癮，不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，而且給社會(huì)帶來巨大危害。因此。職業(yè)學(xué)校德育工作的重中之重是要做好這些學(xué)生的思想教育和轉(zhuǎn)化工作。如何讓青少年面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)。如何發(fā)展和完善他們的網(wǎng)絡(luò)道德水平．具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)職高生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的緊迫性與必要性

1、網(wǎng)絡(luò)蛤職高生的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利。同時(shí)也給他們的成長(zhǎng)帶來了負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了職高生求知途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)世界是個(gè)信息極其豐富的百科全書式的世界。來自各種不同信息源的信息數(shù)量按幾何級(jí)數(shù)不斷增長(zhǎng)。但過多的信息也易對(duì)職高生造成“信息污染”，許多職高生上網(wǎng)最初的目的只是因?yàn)樽分饡r(shí)尚與滿足好奇心理．但最終都幾乎被互聯(lián)網(wǎng)大信息量的優(yōu)點(diǎn)所吸引。從某種程度上來說，互聯(lián)網(wǎng)不只是為他們打開了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口。而且為他們創(chuàng)造了另一個(gè)求知的廣闊空間。這些職高生以前讀書時(shí)由于成績(jī)差而受到老師的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)罵，網(wǎng)絡(luò)世界給了他們自信和滿足。但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)缺乏有效的監(jiān)管，網(wǎng)上色情、反動(dòng)的信息大行其道。職高生的是非判別能力、自我控制能力和選擇能力還不足以抵御這些不良信息的負(fù)面影響。很容易在不知不覺中成為不良信息的“污染”對(duì)象。據(jù)調(diào)查，有34．6％的職高生網(wǎng)民公開承認(rèn)自己曾瀏覽過色情網(wǎng)站，4．9％的人承認(rèn)“經(jīng)?！比タ?實(shí)際人數(shù)可能大于這個(gè)數(shù)字)。雖然大多數(shù)人表示“看了也就看了。沒什么大不了”，但是，也有一部分人一發(fā)不可收拾，沉溺其中而不能自拔。更有甚者，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，對(duì)自己的身心健康造成嚴(yán)重的損害。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)識(shí)能力,能集中注意力學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)達(dá)到最佳狀態(tài)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著被迫、苦惱、煩躁、緊張，就會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)抑制的部分變?yōu)榕d奮，而應(yīng)當(dāng)興奮的部分受到抑制，從而影響學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，職高學(xué)生面對(duì)著他們認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)時(shí)顯的有點(diǎn)無(wú)可奈何,甚至于一說到數(shù)學(xué)他們就頭大，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生整體成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，接受能力弱，懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從如何改變學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣這一角度，我僅就幾個(gè)方面談一下自己的看法。

1師生間相互溝通激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)過程是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情緒方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。所以教師要深入到學(xué)生中，充分地了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的交流。

給每位學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，教師主動(dòng)與學(xué)生談思想、觀點(diǎn)，談生活趣事，談家鄉(xiāng)變化，談學(xué)習(xí)方法，談未來走向等等。給學(xué)生一種在普通中學(xué)享受不到的交流機(jī)會(huì)。（因?yàn)樵谄胀ㄖ袑W(xué)這種機(jī)會(huì)一般都被優(yōu)等生所占有）。通過與教師的交流，學(xué)生體會(huì)到教師充沛的情感，專注的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，以及熟練的溝通技巧，拉近了師生距離，從而使學(xué)生敬佩老師，相信老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，溝通了師生間的心理關(guān)系，建立了深厚的思想感情，把思想感情和情感意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，認(rèn)為教師是我最信賴的朋友。使學(xué)生在信任的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相信老師駕馭教學(xué)的能力，認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)老師最棒，從而對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2從數(shù)學(xué)的美逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)啟蒙思想家狄德羅有一段名言精辟地指出：“數(shù)學(xué)中所謂美的問題，是指一個(gè)又一個(gè)難以解答的問題，所謂美的解答是對(duì)一個(gè)困難復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單回答。”數(shù)學(xué)美的主要表現(xiàn)有：簡(jiǎn)單性、和諧性、奇異性和抽象性，在教學(xué)過程中若能從應(yīng)用數(shù)學(xué)審美的角度出發(fā)，審視問題結(jié)構(gòu)的和諧性，追求問題解決方案的簡(jiǎn)單性、奇異性、新穎性，挖掘命題結(jié)論的統(tǒng)一性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的王國(guó)，陶冶精神情操，這對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力是不言而喻的。很多數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)都認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥，在學(xué)習(xí)中沒有愉悅的感受。我們應(yīng)抓住這一突破口，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，充分展示數(shù)學(xué)之美?！澳睦镉袛?shù)，那里就有美?！睌?shù)學(xué)中簡(jiǎn)潔與靈巧、對(duì)稱與和諧、完備與抽象的美到處可見。如通行當(dāng)今世界的阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)，可以說是世人共識(shí)的最簡(jiǎn)潔的文字，用這種文字寫出來的數(shù)和算式，不僅全世界的人都能認(rèn)識(shí)，而且它的妙處還在于用10個(gè)有限的符號(hào)能表示出無(wú)限多的數(shù)。如高斯問題：1+2+3……+98+99+100=（1+100）+（2+99）……+（50+51）=101×50=5050，更是令人為這種構(gòu)思的巧妙和方法的簡(jiǎn)捷而拍案叫絕。這種體現(xiàn)對(duì)稱與和諧、完備與抽象的解題思路，無(wú)疑是一種美的享受。

本文作者：劉莉婭工作單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一些家庭經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生，知道艱苦樸素，只在學(xué)習(xí)上和技能特長(zhǎng)上攀比競(jìng)爭(zhēng)，這是積極健康的行為：但相當(dāng)一部分學(xué)生生活追求新潮，貪圖享樂。在生活方面，推崇及時(shí)行樂，吃講排場(chǎng)、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費(fèi)。甚至一些來自邊老山區(qū)的學(xué)生出現(xiàn)不惜“借錢過好日子”，而對(duì)提倡節(jié)約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識(shí)”；在學(xué)習(xí)方面，貪圖安逸，缺乏積極進(jìn)取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學(xué)不在深，作弊則靈”的所謂“治學(xué)原則”；在愛護(hù)保護(hù)他人成果方面，表現(xiàn)出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時(shí)有發(fā)生。

影響高職學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況的基本環(huán)境因素分析

（一）國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的影響，刺激了學(xué)生積極向上的情緒：十七大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)全面進(jìn)步，增強(qiáng)了青年學(xué)生對(duì)黨的改革開放政策的認(rèn)同感和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，增強(qiáng)了維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的自覺性2、高等教育改革、校園環(huán)境狀況對(duì)高職學(xué)生的思想行為產(chǎn)生了新的沖擊和影響：“招生、擇業(yè)”等分配制度的改革，一方面促使學(xué)生更加注重勤奮學(xué)習(xí)，注重能力鍛煉，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力成才；另一方面，學(xué)生家庭高額的教育投資強(qiáng)化了他們的效益觀念，學(xué)生及其家長(zhǎng)開始注重教育回報(bào)，對(duì)高校辦學(xué)條件，教學(xué)、服務(wù)水平都提出了更高的要求，收費(fèi)制還使學(xué)生對(duì)報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感有所淡化。同時(shí)高等學(xué)校的招生規(guī)模、招生范圍迅速擴(kuò)大，而教育經(jīng)費(fèi)的投入則顯得嚴(yán)重不足，學(xué)校的辦學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺和全面緊張，再加上為創(chuàng)收而招收的各類成教學(xué)生在校內(nèi)居住對(duì)學(xué)校校風(fēng)的沖擊，校園周邊“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象沒有得到有效遏制，導(dǎo)致了一些學(xué)生行為失范。3、家庭教育欠缺和過分溺愛，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的影響十分明顯：一些家長(zhǎng)寧愿自己吃苦受累，節(jié)衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學(xué)，對(duì)他們有求必應(yīng)，很少甚至不去過問他們的花費(fèi)去向，這無(wú)疑變相地鼓勵(lì)了孩子的高消費(fèi)，滋生了他們擺闊氣、講排場(chǎng)的惡習(xí)。

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑

（一）以加強(qiáng)“兩課”建設(shè)為突破口，堅(jiān)持理論武裝：當(dāng)前“兩課”建設(shè)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育；二是拓寬、豐富“兩課”內(nèi)容，從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度，正面回答和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活中將可能碰到的一系列問題。2、轉(zhuǎn)變德育觀念，發(fā)展咨詢教育：長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于以教育者的身份對(duì)學(xué)生實(shí)施教育行為，學(xué)生則是以受教育者的身份被動(dòng)地接受教育，而咨詢把學(xué)生和老師放在平等的位置上，老師是以專家學(xué)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等，體現(xiàn)服務(wù)。3、在高職學(xué)生中堅(jiān)持進(jìn)行“為人民服務(wù)”為核心、集體主義為原則、“三個(gè)主義”為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)教育：大學(xué)階段是人生中非常重要的時(shí)期，一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本上都形成于這一時(shí)期。因此，必須堅(jiān)持對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行樹立“為人民服務(wù)”觀念的教育，；對(duì)他們進(jìn)行“愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義”教育，以增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，增強(qiáng)居安思危的憂患意識(shí)。4、加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)和善待生活：社會(huì)實(shí)踐要解決的首要問題就是幫助學(xué)生走近社會(huì)、走近工農(nóng)、了解國(guó)情，引導(dǎo)他們正確全面認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。在實(shí)踐教育中，要突出勞動(dòng)教育和艱苦奮斗精神教育，現(xiàn)在的高職學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都是從校園到校園，他們大多數(shù)缺乏體力勞動(dòng)的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗(yàn)，這是他們的“先天不足”，這勢(shì)必對(duì)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高產(chǎn)生直接影響。

談話做為一種思想教育的形式有其獨(dú)特的作用和要求，因此許多教師都運(yùn)用這種形式進(jìn)行思想教育?？墒钦勗捒此迫菀祝鶑埧诰蛠?，而實(shí)際上如果不講究方法和技巧，其效果就會(huì)大相徑庭.有句俗話說:一句話能使人笑起來，一句話也能使人跳起來。這說明談話是一定要講究藝術(shù)和技巧的，在教育活動(dòng)中更是如此。如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧，那么談話將對(duì)產(chǎn)生事半功倍的效果；那么在通過談話進(jìn)行思想教育時(shí)應(yīng)注意哪些因素呢？

第一，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行談話，在談話之前要對(duì)談話的內(nèi)容和方法進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

選擇好的時(shí)機(jī)進(jìn)行談話是非常重要的，否則談話達(dá)不到預(yù)期的目的。所謂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我認(rèn)為實(shí)際就是在學(xué)生心理上最需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候，如果在此時(shí)談話給予他幫助教育和鼓勵(lì)，那么效果會(huì)好的多。今年6月，班里有個(gè)男生在老師因別人丟錢向他了解情況時(shí)，他覺得老師懷疑他，故而大發(fā)雷霆。當(dāng)即我就批評(píng)了他的錯(cuò)誤態(tài)度。但以后的幾天里他對(duì)老師不予理睬，面對(duì)這種情況我沒有立即找他，因?yàn)榇藭r(shí)他的逆反心理是非常強(qiáng)的，既使談話也不會(huì)有成效。一周過去了，他自己轉(zhuǎn)變了態(tài)度，這時(shí)我才找他進(jìn)行了談話，氣氛和效果都比較好?？梢娺x擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行談話是非常重要的。

第二，談話時(shí)要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捫问胶偷攸c(diǎn)。

在我的班主任工作中，我最常運(yùn)用的是個(gè)別談話的形式，地點(diǎn)一般都是一僻靜之所，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話。尤其是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，在無(wú)第三者的環(huán)境中更容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進(jìn)行。在個(gè)別談話中最多的是批評(píng)性的談話，以糾正學(xué)生的缺點(diǎn)為目的；有時(shí)是接近了解性的談話，以了解學(xué)生的思想動(dòng)向，班級(jí)情況、溝通情感為目的；有時(shí)是解疑性的，以解決學(xué)生思想中的疑難困惑為目的。今年3、4月間，班內(nèi)有名學(xué)生面對(duì)即將迫近的畢業(yè)升學(xué)問題，心里產(chǎn)生了很大的壓力和許多顧慮，出現(xiàn)了一些不切實(shí)際的想法。了解了這些問題之后，我先后兩次與他進(jìn)行深談，幫助他分析客觀情況及其想法的利與弊。通過這種解疑性的談話使他明白了一些事理，并能夠比較坦然地面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)了。除了與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話之外，我還與學(xué)生進(jìn)行分組談話和集體座談。分組談話是針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)所采取的一種形式。由于班內(nèi)男女生水平分化嚴(yán)重，而男女生內(nèi)部又存在一些共性，因此我把男生女生分開進(jìn)行分組談話，解決其共同問題。這種談話多為總結(jié)性或警告性談話，以總結(jié)前一階段情況和提出新要求為目的。這樣談話先后搞過4次，基本達(dá)到了促進(jìn)團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步之目的。集體座談是根據(jù)特殊情況安排的一種談話形式。它不同于班會(huì)中班主任唱獨(dú)角戲的狀況，是師生共同探討某種問題的一種形式，可以解決學(xué)生中普遍存在的思想問題。前些日子，我班一名學(xué)生在買飯時(shí)與炊事員發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，主要原因是他認(rèn)為炊事員應(yīng)該按他的意愿去做事。而事實(shí)并末如此，于是矛盾產(chǎn)生了。事后我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)總是也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或是因持有類似觀點(diǎn)而同情他，或是沒有能力對(duì)這個(gè)問題做出正確的分析判斷。于是我召開了班級(jí)座談會(huì)，先解除學(xué)生的顧慮：不論對(duì)錯(cuò)、暢所欲言。于是學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，一時(shí)間學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生之間達(dá)成了多向交流，老師在其間給予適時(shí)適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生從中明白了一些整理。由此不僅解決了一樁糾紛，同時(shí)也使學(xué)生明白了只考慮個(gè)人主觀愿望，不顧客觀實(shí)際情況的以自我為中心的思維方式的片面性?？梢娂w座談可以由點(diǎn)帶面解決共性的問題。

第三，在談話過程中教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，建立在這種基礎(chǔ)上的談話往往能收到良好的效果。

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師將既定的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究思考，結(jié)合有效的問題情境指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下分組協(xié)作，最后學(xué)生參與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教師總結(jié)反思以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文主要探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；職高生物教學(xué)；應(yīng)用探討

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理論建構(gòu)

簡(jiǎn)單地理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是通過教學(xué)任務(wù)的分解，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生課堂參與性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以建構(gòu)主義理論為支撐，倡導(dǎo)學(xué)生主體核心地位的凸顯，以期借助問題的探究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，通過真實(shí)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與感悟，通過學(xué)生主動(dòng)的探究參與獲得課程學(xué)習(xí)的滿足感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與教學(xué)融合，通過分解知識(shí)實(shí)現(xiàn)多個(gè)任務(wù)的課堂呈現(xiàn)，學(xué)生自主完成任務(wù)。在任務(wù)完成過程中，教師明確任務(wù)隱含知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知鞏固新知，從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教師課堂主導(dǎo)地位弱化，學(xué)生課堂自主性顯著提升，學(xué)生在教師的任務(wù)引導(dǎo)下自主解決問題，通過團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重組與建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在職高生物教學(xué)中的具體應(yīng)用表現(xiàn)為讓學(xué)生明確任務(wù)達(dá)成的目的與動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)分析分解，嘗試找到任務(wù)達(dá)成的方法與手段，以方法與手段為指向制定可行的任務(wù)解決方案，學(xué)生通過分組合作在任務(wù)方案指引下搜集各類信息素材，順利完成教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探索問題的解決方法，在任務(wù)解決的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在職高生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

一、職業(yè)高中德育教育存在的主要問題

1.學(xué)校與家庭之間合作不夠

家庭和學(xué)校一直是教育的兩個(gè)十分重要的場(chǎng)所。但是，人們往往把德育教育的大部分責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校，而忽視了家庭的德育教育。另外在學(xué)校的德育教育過程中，也忽視了家庭的作用、家長(zhǎng)的力量。或者說，只有在出現(xiàn)問題時(shí)才去找家長(zhǎng)，希望借助家長(zhǎng)的力量強(qiáng)制性的使學(xué)生改變或接受。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育往往更加側(cè)重于理論教育，注重德育教育、學(xué)生管理，常常采用書本灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行填鴨式教育，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，忽視了德育實(shí)踐。

2.德育教育模式不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

現(xiàn)在的高職生，基本上都是90后，基本上處于獨(dú)生子女的一代，他們出生成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)于其他幾代人要優(yōu)越得多，抗挫折的能力相對(duì)比較弱，缺乏吃苦精神。他們所處的時(shí)代更多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性，因此這一代人缺乏必要的合作意識(shí)和協(xié)作精神，表現(xiàn)出更強(qiáng)的嫉妒和自私心理。另外，在與網(wǎng)絡(luò)的接觸中，這一代人的思想也相對(duì)比較早熟。而目前我們的德育教育往往沿用以往的教育方式和教育內(nèi)容，與時(shí)代脫節(jié)，缺乏與社會(huì)的聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，因此在內(nèi)容上往往顯得單調(diào)、枯燥，也就無(wú)法引起學(xué)生的興趣和共鳴。

3.對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育重視不夠

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝。當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活歷歷在目。職高學(xué)習(xí)生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界的三年，更是我在思想、文化上不斷認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做人的三年。我也逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格職高生。

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠(chéng)，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性強(qiáng)。我熱愛集體，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)班級(jí)交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入職高時(shí)的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無(wú)愧于職高三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)：我曾為職高生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛菏墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以，我確信，職高生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時(shí)反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，我是不能夠被打倒的。作為職高生的我應(yīng)該善用揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。職高三年生活使我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，如：有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學(xué)期末，我去單位進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個(gè)人實(shí)習(xí)意義及對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和總結(jié)：

1.作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，工作中一定需具備良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員必須要有極高的素質(zhì)要求。

2.作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)工作是一門精準(zhǔn)的工作，要求會(huì)計(jì)要準(zhǔn)確的核算每一項(xiàng)指標(biāo)，牢記每條稅法，正確使用每個(gè)公式。會(huì)計(jì)不是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意識(shí)的工作，它是靠一個(gè)又一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時(shí)彌補(bǔ)漏洞。

【摘要】生本教育是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)模式，生本教育提倡教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)課堂中實(shí)踐生本教育理念是否意味著教師可以完全對(duì)學(xué)生放任不管，任由學(xué)生自由發(fā)揮呢？答案是否定的。而且，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，生本教育模式對(duì)教師提出了更高的要求。教師既要不斷提升自身的專業(yè)能力，隨時(shí)解決學(xué)生提出的任何學(xué)科問題，又要不斷提升自身的教學(xué)機(jī)智，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的各種突發(fā)性問題。可以說，生本課堂模式下，教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上重視自身的主導(dǎo)性作用，才能切實(shí)創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】職高英語(yǔ);以生為本;主導(dǎo)性作用

一、教師在職高生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用探析

新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)就是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。然而對(duì)于職高生而言，他們一般是以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，如果教師沒有制定具體的自主學(xué)習(xí)方案，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就是簡(jiǎn)單的瀏覽教材，起不到實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師依然要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，萬(wàn)萬(wàn)不能當(dāng)甩手掌柜。首先，教師可以幫助職高生制定自主學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案中要清晰的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程。如《ThisisSaraspeaking》，這節(jié)課中涉及到的主要是打電話方面的內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)方案中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟悉打電話中經(jīng)常用到的英語(yǔ)語(yǔ)句，尤其是與中文打電話不同的語(yǔ)句。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材文本中“Activity部分的practiceandtalk”中所給的句型，展開打電話對(duì)話方面的創(chuàng)寫活動(dòng)。教師還可以在學(xué)習(xí)方案中呈現(xiàn)具體的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過做練習(xí)的形式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。其次，教師可以針對(duì)性的解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中有可能會(huì)遇到各種各樣的問題，有詞匯拼讀方面的，有語(yǔ)法理解方面的，有文章理解方面的等等。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出了他們無(wú)法自主解決的問題，那么教師就要展開針對(duì)性的引導(dǎo)。

二、教師在職高生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用探析

合作學(xué)習(xí)同樣是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)模式。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是合作共贏的社會(huì)，尤其是高職生，他們很有可能會(huì)盡快步入社會(huì)，他們必須要養(yǎng)成一定的合作意識(shí)與能力，所以合作學(xué)習(xí)是非常適合高職生的一種學(xué)習(xí)模式。然而合作學(xué)習(xí)過程中，教師同樣要發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，從而切實(shí)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師可以確定合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，比如詞匯記憶方面，對(duì)于職高生而言就比較適合獨(dú)自記憶，而不是像小學(xué)生一樣展開小組游戲。當(dāng)然，職高生可以結(jié)合自己總結(jié)到的記憶方法展開學(xué)習(xí)，而不是按部就班的死記硬背。因此，教師要選擇難度比較大的，或者是存在爭(zhēng)議的，或是需要多個(gè)主體參與的對(duì)話交流等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。其次，教師可以及時(shí)解決職高生合作學(xué)習(xí)方面遇到的問題。如合作閱讀方面，學(xué)生對(duì)其中復(fù)合句型的理解出現(xiàn)了分歧，那么教師就要適時(shí)的參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，從而使得學(xué)生共同總結(jié)出正確的答案。