預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，其重要性不言而喻。然而，學(xué)生在預(yù)習(xí)上耕耘不息而收獲了了的現(xiàn)實(shí)不得不引起我們思考。筆者認(rèn)為，教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。以下是筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)而總結(jié)的預(yù)習(xí)“四式”。

一、表格式

表格作為預(yù)習(xí)的一種工具，能化難為易，化繁就簡，為學(xué)法遷移作準(zhǔn)備。

1、化解難點(diǎn)的表格

現(xiàn)行教材中有許多具有強(qiáng)烈對(duì)比和內(nèi)涵深刻的句、段，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用表格預(yù)習(xí)把要突破的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題，可以分散難點(diǎn)，取得良好預(yù)習(xí)效果。如：在《三袋麥子》一文預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的表格：

人物怎樣看待這袋麥子如何處理土地公公的評(píng)價(jià)

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。那么，高年級(jí)學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

要循序漸進(jìn)。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)揭示和思考練習(xí)。在新編小學(xué)語文教材中，每篇課文前都有。提示預(yù)習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。

懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

摘要：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、傳授學(xué)生自學(xué)的方式，但小學(xué)生比較缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。本文就分析影響學(xué)生預(yù)習(xí)的因素，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；引導(dǎo)；興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文第一步，是求知的開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并為上課掃除知識(shí)障礙，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，如何安排預(yù)習(xí)，怎么檢查預(yù)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)顯得尤為重要。

一、影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的因素

預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，盡管教師想盡辦法讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但總收不到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有真正去預(yù)習(xí)，沒有真正理解預(yù)習(xí)的意義。其原因主要是：

（一）教師重視不夠

提要語文教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多種多樣的。抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)則是一種較好的途徑。本文即著重結(jié)合語文“十字自讀法”闡述了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，從而有利培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

關(guān)鍵詞預(yù)習(xí)自學(xué)能力自讀方法

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由于教學(xué)工作的需要，我從1974年起，幾乎每年都帶學(xué)生到中學(xué)去見習(xí)和實(shí)習(xí)，有機(jī)會(huì)了解初中語文“教”與“學(xué)”的情況。就學(xué)生的“學(xué)”而言，我發(fā)現(xiàn)他們的自學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)不重視、不自覺、不積極、不認(rèn)真。致使課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維不活躍，回答提問不積極，聽課注意力不集中，好似離開老師的講就難以讀寫。盡管教改后有的老師已注意加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣，方法掌握不好，效果仍不見佳。因此，我感到，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，普及九年義務(wù)教育，很有必要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，教師要講究教法，學(xué)生講究學(xué)法。所以，曾有人總結(jié)出這樣的基本公式：教學(xué)水平＝專業(yè)知識(shí)×教學(xué)法；學(xué)習(xí)效果＝基礎(chǔ)知識(shí)×學(xué)習(xí)法。以學(xué)生而言，事實(shí)證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，一般來說都是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法對(duì)頭、善于自學(xué)的學(xué)生。因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，善于自學(xué)能使學(xué)生獨(dú)立思考運(yùn)用已知獲得新知。葉圣陶先生說得好：“凡為教，目的達(dá)到不需要教?！本褪钦f要變“教”為“學(xué)”，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。隨著當(dāng)代知識(shí)的迅猛增長和科技的飛速發(fā)展，要求教育界從中小學(xué)起應(yīng)注意“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。普及九年義務(wù)教育，為提高全民素質(zhì)打好基礎(chǔ)，就是為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要而采取的教改措施。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力就更為重要。語文自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取語文知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。那么，怎樣培養(yǎng)語文自學(xué)能力呢？根據(jù)教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為，抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好途徑。

“學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法”。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，而學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。預(yù)習(xí)則是重要的學(xué)習(xí)方法之一。

【摘要】核心素養(yǎng)理念的全面普及使得讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一口號(hào)變得愈加重要，而英語學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中也以“學(xué)習(xí)能力”提出了明確要求，需要切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)好語文的科學(xué)方法與一般規(guī)律，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語。因此，小學(xué)英語教師要全面解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，使其及時(shí)積累有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將從利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知、利用微課引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)、利用思維導(dǎo)圖梳理預(yù)習(xí)思路三個(gè)角度來分析核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教師應(yīng)該如何通過預(yù)習(xí)監(jiān)督與指導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；預(yù)習(xí)能力；提升策略

預(yù)習(xí)，是由小學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排與學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前自發(fā)展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)融合了學(xué)生的自主思考、知識(shí)遷移經(jīng)驗(yàn)，有利于促使學(xué)生及時(shí)了解英語新知的表面含義，使其做好準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)英語道理，由此則可直接優(yōu)化課堂教學(xué)效益，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知能力。對(duì)此，小學(xué)英語教師便要科學(xué)選擇導(dǎo)學(xué)工具去引導(dǎo)學(xué)生在課前實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為落實(shí)核心素養(yǎng)改革任務(wù)做好充足準(zhǔn)備。

一、因人而異，尊重預(yù)習(xí)的差異性

小學(xué)英語教材是教育部門根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知理解能力以及發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)編制的，其能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利開展提供有效的支撐作用。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式來展開教學(xué)工作培養(yǎng)其預(yù)習(xí)能力，以此來確保教學(xué)工作的實(shí)效性。同時(shí)因每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境及性格特點(diǎn)具有一定的差異，其自身的思維方式和理解能力也有著較大區(qū)別，教師需充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并制定難度系數(shù)不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，該方式可以讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮出最大優(yōu)勢，從而可為后期教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“Howdoyoufeel?”這一知識(shí)點(diǎn)前，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定幾種不同的預(yù)習(xí)方案，對(duì)于學(xué)困生而言，教師可要求其在家中聽一下該課時(shí)的錄音，并利用單詞表對(duì)這些單詞的意思有簡單的理解即可；對(duì)于理解能力處于中等水平的學(xué)生而言，教師可以要求將該課時(shí)中每個(gè)單詞的音標(biāo)進(jìn)行抄寫，然后嘗試將單詞進(jìn)行拼讀；對(duì)于成績相對(duì)較為優(yōu)異，理解能力較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)耐卣挂恍╊~外的作業(yè)，如讓其圍繞該知識(shí)點(diǎn)展開一段完整的英語對(duì)話，并將對(duì)話內(nèi)容寫在筆記本上，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可與其他學(xué)生展開交流。

二、培育學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立探索活動(dòng)開端，是學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索的過程。農(nóng)村學(xué)校的預(yù)習(xí)情況不容樂觀，存在很多問題，制約學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)落不到實(shí)處，素質(zhì)教育的口號(hào)就不能變成現(xiàn)實(shí)，只能是一句空話，所以預(yù)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵

初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是初中學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的最初階段。通過預(yù)習(xí)是想讓所有的學(xué)生站在同一起跑線上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)局面，為數(shù)學(xué)教與學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，走好預(yù)習(xí)這一步，以后的學(xué)習(xí)之旅就將很快樂，就將使學(xué)習(xí)成為自己人生中一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)習(xí)伴隨自己的一生，讓教師成為學(xué)生的忠實(shí)守護(hù)者，預(yù)習(xí)做不好，就不能達(dá)到前面的這些目標(biāo)，由此可見，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

（二）預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

1.深挖教材內(nèi)容袁設(shè)計(jì)趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)本身看似枯燥無味，但實(shí)際上只要懂得巧妙設(shè)計(jì)就能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的趣味性.教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性課前預(yù)習(xí)作業(yè)，從而使得學(xué)生樂于開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣才能讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.例如，在“從三個(gè)方向看”這一課之前，將課前預(yù)習(xí)任務(wù)融入到學(xué)生熟悉的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生借助生活現(xiàn)象分析數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性，提升學(xué)生的生活觀察能力.具體的課前預(yù)習(xí)作業(yè)如下：了解“三視圖”的概念；從不同的三個(gè)方向觀察自己家中三個(gè)物體，然后將觀察結(jié)果記錄下來.通過布置這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，幫助學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效果，為提升課堂學(xué)習(xí)效率，奠定良好的基礎(chǔ).2.基于認(rèn)知特點(diǎn)袁設(shè)計(jì)趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行，這樣，才能凸顯預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性.例如，在“圓與直線的位置關(guān)系”一課中，一位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：“利用圓規(guī)在紙上隨意畫出一個(gè)圓，然后在所畫的圓上方移動(dòng)直尺，觀察這種移動(dòng)現(xiàn)象，接著在所畫圓的下方移動(dòng)直尺，觀察這種移動(dòng)現(xiàn)象，最后將自己觀察到的規(guī)律進(jìn)行總結(jié).通過布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握?qǐng)A和直線的位置關(guān)系，這對(duì)于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果非常有利.二設(shè)計(jì)操作性預(yù)習(xí)作業(yè)袁強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展操作學(xué)習(xí)是十分重要的，在數(shù)學(xué)操作的過程中，能夠有效地促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知.操作性較強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果.教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)操作性預(yù)習(xí)作業(yè)，以此豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，從而為他們?cè)谡n堂上進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

1.緊扣學(xué)生學(xué)情袁設(shè)計(jì)操作性預(yù)習(xí)作業(yè)在“學(xué)為中心”教學(xué)理念下，緊扣學(xué)生學(xué)情開展教學(xué)是十分重要的.對(duì)此，在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)之前，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)計(jì)具有操作性的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，掌握高效預(yù)習(xí)方法.例如，在教學(xué)“相反數(shù)”一課之前，一位教師為了幫助學(xué)生對(duì)相反數(shù)的概念進(jìn)行初步理解，給學(xué)生布置了如下課前預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）隨意在作業(yè)本上畫出一條數(shù)軸，然后將2和-2、4和-4、8和-8這幾組數(shù)據(jù)標(biāo)記在數(shù)軸上；（2）圍繞數(shù)軸上的數(shù)據(jù)展開觀察，分析這些數(shù)值之間的關(guān)系有何特點(diǎn).在這一預(yù)習(xí)作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛動(dòng)手畫出數(shù)軸，并且按照自己的理解，將教師給出的數(shù)據(jù)標(biāo)記在數(shù)軸上，再觀察這些數(shù)值在數(shù)軸上的分布特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2和-2、4和-4、8和-8這幾組數(shù)據(jù)之間存在的是相反的關(guān)系.通過這種課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解了相反數(shù)的概念，并且對(duì)數(shù)軸的內(nèi)容進(jìn)行了有效復(fù)習(xí).這種可操作性較強(qiáng)的課前作業(yè)，幫助學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鞏固了已學(xué)知識(shí).2.基于抽象內(nèi)容袁設(shè)計(jì)操作性預(yù)習(xí)作業(yè)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于這些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師要善于為他們?cè)O(shè)計(jì)操作性預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果.例如，一位教師在教學(xué)“直角三角形全等判定”這一課之前，圍繞“如何對(duì)兩個(gè)直角三角形的全等性質(zhì)進(jìn)行判定”這一問題，給學(xué)生布置了通過作圖分析問題的課前預(yù)習(xí)作業(yè).通過實(shí)踐操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜邊與一條直角邊都相等的兩個(gè)直角三角形，符合全等三角形的性質(zhì).這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為達(dá)到高效課堂奠定基礎(chǔ).三設(shè)計(jì)科學(xué)性預(yù)習(xí)作業(yè)袁奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)在，一些教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，沒有考慮到預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的低效化.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一規(guī)律，為他們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)性預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣，才能為他們?cè)谡n堂上高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

1.基于原有認(rèn)知袁設(shè)計(jì)鋪墊性預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課前有針對(duì)性地了解課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且有目的地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí).對(duì)此，教師要善于基于學(xué)生的原有認(rèn)知為他們?cè)O(shè)計(jì)鋪墊性預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生在新、舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，發(fā)揮其拋磚引玉的功能.例如，一位教師在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”這一課之前，給學(xué)生布置了“運(yùn)算一元一次方程”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師還給學(xué)生布置了“一元一次方程應(yīng)用題”，引導(dǎo)學(xué)生初步了解未知數(shù)x的概念.這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是緊扣學(xué)生原有認(rèn)知的，因此，能夠?yàn)樗麄兊男轮獙W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).2.引導(dǎo)新知探究袁設(shè)計(jì)彈性化預(yù)習(xí)作業(yè)教師在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，需要確保包含新知識(shí)的題目具有一定的彈性.學(xué)生并未正式學(xué)習(xí)過新知識(shí)，不可能在課前就掌握所有的解題思路和方法.因此，教師應(yīng)該給學(xué)生布置具有一定層次性和彈性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知新知識(shí).具體而言，教師需要注重對(duì)學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生詳細(xì)記錄自己的解題過程，當(dāng)遇到問題時(shí)，及時(shí)做好筆記，并在課堂上向教師提問，或者與其他同學(xué)展開討論，共同解決問題，不必執(zhí)著于在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決問題.不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，因此，教師在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生之間存在的這種差異性特征，并且設(shè)計(jì)差異性的任務(wù)，落實(shí)因材施教原則.如果教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，忽視了學(xué)生之間的差異性特征，則難以有效發(fā)揮出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教育功能.預(yù)習(xí)題具有一定的彈性，意味著學(xué)生擁有很大的學(xué)習(xí)空間；預(yù)習(xí)題具有層次性，則意味著不同層次的學(xué)生需求能夠得到滿足，如此有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.科學(xué)地布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題非常有利，并且有助于提升課堂教學(xué)效率.此外，分步設(shè)問式的預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠降低知識(shí)點(diǎn)理解難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.

總之，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)布置形式較多，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)具有層次性、生活化特征和實(shí)踐性特征的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的熱情和積極性，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣.面向全體學(xué)生的教學(xué)，才是真正的教學(xué)，教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，引導(dǎo)他們不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘.

作者:周建平 單位:江蘇省無錫市太湖格致中學(xué)

隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時(shí)，語文教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，逐漸被學(xué)校和教師重視起來，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文這一科目學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)能夠更好地跟上教師的思路，進(jìn)而對(duì)新知有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在高中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是為其步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于大學(xué)時(shí)期大部分時(shí)間都是交給學(xué)生的，所以學(xué)生有一個(gè)良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)其自身的成長和進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。本文就高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡單的探討和分析。

一、高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生和教師對(duì)高中語文預(yù)習(xí)缺乏重視

很多學(xué)生在教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，都會(huì)采取不予理會(huì)的態(tài)度，缺乏對(duì)語文預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其可有可無，即使不預(yù)習(xí)也不會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)語文有太大的影響。在語文課程的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)語文的正確方法，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽課以及課下做好鞏固復(fù)習(xí)，還要擁有一種堅(jiān)持不懈的精神，每次上課之前都要預(yù)習(xí)，從而在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽教師講解的過程中對(duì)該部分進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。很多教師認(rèn)為高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，升學(xué)率或者學(xué)生考上一所好的大學(xué)才是最重要的事情，所以覺得預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用并不大，學(xué)生完全可以到大學(xué)以后再對(duì)其好好培養(yǎng)，顯然，教師對(duì)語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在高中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中形成事前做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:很多高中教師在早讀時(shí)間讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這種預(yù)習(xí)不以為然，教師走后就利用早讀時(shí)間做一些其他科目的作業(yè)，他們認(rèn)為做完作業(yè)才是最重要的，預(yù)習(xí)只是一個(gè)學(xué)習(xí)中可有可無的步驟，有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒有時(shí)間不預(yù)習(xí)也沒有關(guān)系。

(二)對(duì)高中語文預(yù)習(xí)沒有系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)

教師在把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生之后，并沒有對(duì)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)給予系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫無頭緒。由于預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，所以教師在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，然后制定適合學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的預(yù)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為將其培養(yǎng)成國家需要的新型綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)就是提前對(duì)事情有所打算，有所計(jì)劃，做到心中有數(shù)，并對(duì)事情結(jié)果加以預(yù)測。同樣在學(xué)習(xí)中也需要提前準(zhǔn)備，提前思考，先解決一些自己能解決的問題，疑難雜癥留待上課時(shí)老師解決，這樣減少問題，聽課效果會(huì)更好。這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是有計(jì)劃、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。對(duì)于英語學(xué)習(xí)自然也是這樣的，想要學(xué)好英語這門課，僅憑課堂上有限的45分鐘是不夠的，更重要的是在課外。如果平時(shí)能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這一良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)好英語會(huì)有很大幫助。

一、預(yù)習(xí)好可達(dá)到事半功倍的效果

1.有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提。預(yù)習(xí)就是對(duì)未來的學(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃，這樣才有可能對(duì)自己的時(shí)間做充分、合理的安排，恰如其分地分配自己的精力。學(xué)生一旦對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地做好每一件事，就可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，全力以赴朝著自己既定的目標(biāo)去努力拼搏。

2.預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備。上課注意認(rèn)真聽講固然非常重要，但上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備是課前的預(yù)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)心中無數(shù)、倉促上陣，就有可能對(duì)一些問題不得要領(lǐng)，這樣難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。相反，如果在上課之前對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，你就會(huì)知道哪些地方有疑點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)。這樣在聽老師講課的時(shí)候，你的注意力就會(huì)特別集中，理解問題也就會(huì)特別深刻。另外，在你確定課文中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，必然對(duì)其產(chǎn)生一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。這樣在聽課的時(shí)候，你就可以邊聽講邊對(duì)照，看哪些地方自己理解對(duì)了，哪些地方理解錯(cuò)了，原因何在，這比起那些課前不預(yù)習(xí)，內(nèi)容不了解，疑點(diǎn)、難點(diǎn)不知道，任憑老師講，由著耳朵聽的同學(xué)，聽課效果不知要高出多少倍。

只有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，才能使你做到心中有數(shù)，聽課有的放矢。

3.預(yù)習(xí)是課堂參與的有力保障。對(duì)于學(xué)生來說，大部分的時(shí)間是在學(xué)校，而上課又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識(shí)的理解、方法的掌握、能力的發(fā)展、技能的提高主要是在課堂上進(jìn)行的。那么，上好英語課，提高課堂學(xué)習(xí)效率就必須做到以下幾點(diǎn)。

重教幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問題在于自覺性普遍不高，自我約束能力不強(qiáng)，沒有很好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒有完成，更不必說是作業(yè)質(zhì)量了。針對(duì)此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。我在平時(shí)的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對(duì)此興趣也定會(huì)很濃。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很有求知欲望，急于想揭開新事物的真面目，甚至很有超越感，有競爭意識(shí)。通過預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。

從平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查來看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主的活動(dòng)，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)。當(dāng)然在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如預(yù)習(xí)初中教材八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識(shí)，而且要涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識(shí)，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時(shí)代背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的思想意識(shí)，以及關(guān)于藤野先生與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學(xué)生充實(shí)了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會(huì)生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)的工具書。對(duì)于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請(qǐng)教，或是課后學(xué)生討論交流。有時(shí)有的文章在預(yù)習(xí)中可能會(huì)有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會(huì)、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦?dòng)腦。

在教改中，我還注意到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對(duì)其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達(dá)。這一過程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用心理過程與口語表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。

關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進(jìn)行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識(shí)的，有的為預(yù)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的。