【內(nèi)容提要】正確合理的項目布局是我國競技體育得以快速發(fā)展的成功經(jīng)驗，新形勢下必須及時調(diào)整競技運動的項目布局，挖掘新的金礦，尋找奧運金牌新的增長點。文章在分析我國以往奧運項目狀況的基礎上強調(diào)指出：傳統(tǒng)優(yōu)勢要擴大，弱項群中尋突出，新增項目要重視，好項目要擴展，方能實現(xiàn)我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

【摘要題】體育研究

1984年，我國第一次全面參加奧運會，在前蘇聯(lián)、東歐及古巴等國缺賽的情況下，獲得了15枚金牌，取得了金牌榜第4位的較好賽績。經(jīng)歷了1988年漢城奧運會的波谷時期，在第25、26兩屆奧運會上皆獲得16枚金牌，并連續(xù)位居排名榜第4位。在2000年悉尼奧運會上，進至金牌榜和獎牌榜的第三位，進一步提高了我國競技體育在國際上的地位。世紀之交，中國體育代表團在第27屆奧運會上的出色表現(xiàn)，使得國人對中國競技體育的期望值空前增長。當前，北京申奧成功，中國順利加入WTO，新的形勢促使中國競技體育不得不重新考慮自身的發(fā)展戰(zhàn)略問題。中國競技體育如何應對第28、29屆乃至未來奧運會，如何成功地應對市場經(jīng)濟的發(fā)展以及世界競技體育的挑戰(zhàn)等問題，將直接關(guān)系到中國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確合理的項目布局是我國競技體育得以快速發(fā)展的經(jīng)驗之一

我國競技體育運動水平在20年時間里，獲得了迅猛的發(fā)展，已躋身于世界競技體育強國之列。究其成功的經(jīng)驗之一，就是正確合理的項目布局，有效地利用了有限的資源，形成了一批穩(wěn)定的優(yōu)勢項目。1979年，我國恢復了在國際奧委會的合法地位之后，我國競技體育運動的決策組織機構(gòu)，根據(jù)我國競技體育的發(fā)展狀況以及經(jīng)濟發(fā)展水平，提出了“重點發(fā)展優(yōu)勢運動項目”的戰(zhàn)略，并組織專家、學者對我國重點競技項目的設置與布局研究。1980、1984、1989年分別確定了13、16、18個重點項目，并對這些項目在全國各省市的重點布局作出了統(tǒng)一規(guī)劃。這一戰(zhàn)略對我國競技體育運動水平的提高起到了重要作用，取得了巨大成功。我國體操、跳水、舉重、射擊和乒乓球5個優(yōu)勢項目的運動員在5屆奧運會中共獲得金牌60塊，占80塊金牌總數(shù)的75%。我國優(yōu)勢項目的發(fā)展對我國競技運動水平總體競爭實力具有決定性作用。1988-2000年四屆奧運會的成績足以說明這一點（見表1）。

表1我國參加近四屆奧運會獲金牌項目情況

【內(nèi)容提要】正確合理的項目布局是我國競技體育得以快速發(fā)展的成功經(jīng)驗，新形勢下必須及時調(diào)整競技運動的項目布局，挖掘新的金礦，尋找奧運金牌新的增長點。文章在分析我國以往奧運項目狀況的基礎上強調(diào)指出：傳統(tǒng)優(yōu)勢要擴大，弱項群中尋突出，新增項目要重視，好項目要擴展，方能實現(xiàn)我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

【摘要題】體育研究

1984年，我國第一次全面參加奧運會，在前蘇聯(lián)、東歐及古巴等國缺賽的情況下，獲得了15枚金牌，取得了金牌榜第4位的較好賽績。經(jīng)歷了1988年漢城奧運會的波谷時期，在第25、26兩屆奧運會上皆獲得16枚金牌，并連續(xù)位居排名榜第4位。在2000年悉尼奧運會上，進至金牌榜和獎牌榜的第三位，進一步提高了我國競技體育在國際上的地位。世紀之交，中國體育代表團在第27屆奧運會上的出色表現(xiàn)，使得國人對中國競技體育的期望值空前增長。當前，北京申奧成功，中國順利加入WTO，新的形勢促使中國競技體育不得不重新考慮自身的發(fā)展戰(zhàn)略問題。中國競技體育如何應對第28、29屆乃至未來奧運會，如何成功地應對市場經(jīng)濟的發(fā)展以及世界競技體育的挑戰(zhàn)等問題，將直接關(guān)系到中國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確合理的項目布局是我國競技體育得以快速發(fā)展的經(jīng)驗之一

我國競技體育運動水平在20年時間里，獲得了迅猛的發(fā)展，已躋身于世界競技體育強國之列。究其成功的經(jīng)驗之一，就是正確合理的項目布局，有效地利用了有限的資源，形成了一批穩(wěn)定的優(yōu)勢項目。1979年，我國恢復了在國際奧委會的合法地位之后，我國競技體育運動的決策組織機構(gòu)，根據(jù)我國競技體育的發(fā)展狀況以及經(jīng)濟發(fā)展水平，提出了“重點發(fā)展優(yōu)勢運動項目”的戰(zhàn)略，并組織專家、學者對我國重點競技項目的設置與布局研究。1980、1984、1989年分別確定了13、16、18個重點項目，并對這些項目在全國各省市的重點布局作出了統(tǒng)一規(guī)劃。這一戰(zhàn)略對我國競技體育運動水平的提高起到了重要作用，取得了巨大成功。我國體操、跳水、舉重、射擊和乒乓球5個優(yōu)勢項目的運動員在5屆奧運會中共獲得金牌60塊，占80塊金牌總數(shù)的75%。我國優(yōu)勢項目的發(fā)展對我國競技運動水平總體競爭實力具有決定性作用。1988-2000年四屆奧運會的成績足以說明這一點（見表1）。

表1我國參加近四屆奧運會獲金牌項目情況

摘要：大學階段是青年學生系統(tǒng)接受體育教育的最后階段，也是健身意識和健身能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。本課題采用問卷調(diào)查法等方法對湖南工業(yè)大學在校大學生進行隨機取樣，通過調(diào)查與分析，得出新時期大學生參加體育運動的現(xiàn)狀及項目選擇的趨勢。

關(guān)鍵詞：大學生；體育鍛煉；運動項目

一、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

隨機抽取湖南工業(yè)大學在校學生420名（其中大一、大二、大三、大四年級各取105名學生：男生60名，女生45名）

（二）研究方法

一、小學體育教學中開展娛樂性運動項目的外部可行性

1.新課改為開展娛樂性運動項目提供了平臺

在新課改中，對小學體育課有了充分的重視，在體育課程增加的條件下，在課程設置上進行創(chuàng)新改革也是一種必然之舉。開展娛樂性運動項目能夠更加豐富小學體育課程的教學內(nèi)容，也能使小學生從中體味更多的樂趣，更愿意積極地參加體育課，但是開展娛樂性運動項目并不是簡單地將其搬入體育課中，需要將小學生的體能特點和興趣進行綜合考量，選擇最易于小學生接受的教學方式開展教學。

2.社會娛樂性大環(huán)境為小學體育開展娛樂性項目提供了基礎

隨著人們生活水平的提高，越來越多的運動項目被人們接受并在全社會開展流行起來，同時社會公共基礎設施建設的逐步完善，也為公民開展運動項目提供了可能性。奧運會在我國舉辦后，人們對各種各樣的運動項目的熱情空前高漲，設計娛樂性運動項目為小學體育教育開展娛樂性運動項目提供了良好的社會基礎和群眾基礎，娛樂性運動項目在小學開展將更容易。

3.社會經(jīng)濟水平提高為娛樂性運動項目開展提供了基礎

論文關(guān)鍵詞：公共體育課網(wǎng)上選課問題對策

論文摘要：文章分析了大學生體育網(wǎng)上選課中所存在的問題，并提出了解決問題的相應對策，旨在為高校教務網(wǎng)上選課改進提供理論參考，使教學教務管理更具科學化、合理化，從而能夠更好地為學生選課服務．

1．前言

隨著高校教學管理工作的信息化進程的不斷發(fā)展和高校體育教學改革的不斷深入．為了全面實施素質(zhì)教育，并打破傳統(tǒng)的教學管理模式，建立“以人為本、自選教師”的學校教學管理新機制，2004年南京師范大學(以下簡稱南師大)開始采用網(wǎng)上選課方式完成所有課程的選課工作，為實施完全學分制創(chuàng)造了有利的條件。公共體育課作為全校性的公共課，自然毫不例外地實施了網(wǎng)上選課。公共體育課的網(wǎng)上選課可以很方便地使學生對上課時間、上課地點、任課教師、教學內(nèi)容、考試大綱、必要的最低學分等有個全面的了解，并給學生依據(jù)自己的喜好、需求進行合理的選擇提供了最大方便。其優(yōu)點多多不勝枚舉。

然而，任何事物都具有兩面性，公共體育的網(wǎng)上選課也存在著諸多的不足。公共體育課由于其特殊性，受到場地器材、運動項目及師資力量等因素的限制和影響，普遍存在著諸如“冷、熱”項目不便控制，學生項目需求難以滿足等問題。筆者結(jié)合南師大公共體育的實際選課情況，具體分析了所存在的問題及其原因．旨在為問題的解決提供思路與對策。

2．研究對象與方法

研究內(nèi)容

對設計和開發(fā)基于體能測試結(jié)果分析的選課系統(tǒng)的相關(guān)模型研究、設計思想、實現(xiàn)技術(shù)的描述主要通過5個部分進行描述。(1)介紹了課題的背景和研發(fā)的必要性及重要性，簡單介紹了將要研究的內(nèi)容、課題要實現(xiàn)的目標、選課制的教育思想來源、網(wǎng)絡選課系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析以及本研究采用的技術(shù)路線。目前學生的自主選課方式存在很大的盲目性，一方面學生不知道自己的體質(zhì)狀況，另一方面學生沒有正確認識各個課程教學大綱的主旨。同時學生每年參加體能測試，這些能全面反映學生體質(zhì)狀況的數(shù)據(jù)卻沒有得到合理利用。這使得教學大綱、學生的體質(zhì)素質(zhì)、教學管理三者之間的矛盾不斷凸顯。(2)首先通過介紹學生體質(zhì)測試指標體系模型的構(gòu)成以及數(shù)據(jù)來源的處理，建立學生體質(zhì)指標體系的主要指標；然后介紹了運動項目的指標體系，運動項目指標體系是通過體能測試的大類指標體系來劃分的(見表1)，同時關(guān)聯(lián)學生的運動項目成績作為另外一個調(diào)節(jié)指標建立的指標體系；最后介紹二者之間匹配體系的建立機制，它主要是對學生體質(zhì)指標的每個子項與運動項目子項匹配、學生體質(zhì)測試指標整體與運動項目整體匹配，并比較各個匹配結(jié)果，找到匹配中最大可能性的結(jié)果。建立了上述指標體系后需要將其應用到體育教學實踐中，才能檢驗建立指標體系的價值以及指標體系的合理性。(3)介紹了基于學生體質(zhì)測試的體育選課指導系統(tǒng)的實際需求。通過系統(tǒng)要實現(xiàn)的總體目標、系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)性能需求等幾個方面，闡述符合多生源、專業(yè)特色明顯、體育選課落后特點的體育選課系統(tǒng)的實際需求。(4)介紹了基于學生體質(zhì)測試的體育選課指導系統(tǒng)的具體設計與實現(xiàn)。包括系統(tǒng)設計的原則、系統(tǒng)總體設計、系統(tǒng)功能設計、數(shù)據(jù)庫的設計。學生登錄選課系統(tǒng)后進入選課子系統(tǒng)(如圖1所示)，此子系統(tǒng)提供的功能包括選課系統(tǒng)、成績查詢、教學質(zhì)量測評、選課歷史分析、信息維護、新聞公告等點擊選課系統(tǒng)后進入選課界面(如圖2所示)，學生可以根據(jù)運動類別選擇課程，此處運動類別是根據(jù)運動項目指標體系建立的，主要考慮到學生可以針對體能測試結(jié)果有針對性地選擇運動項目類別，以提高體質(zhì)中較差的部分，同時也可以通過智能提示功能匹配出最符合學生體質(zhì)素質(zhì)的運動項目，讓學生在不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時提高體質(zhì)。學生可以點擊課程匹配則僅匹配當前的課程，如果點擊智能匹配則會匹配運動項目指標體系中的所有運動項目，并推薦出三種最佳的選課方案?？紤]體育課一學期只能學一門，此處一次選課只能選擇一門課。例如學生選擇編號為22的籃球課程時，可以點擊課程匹配功能，則系統(tǒng)會通過單項匹配與綜合指標匹配，并將匹配結(jié)果通過曲線圖的方式展示給學生，同時顯示當前課程與最佳課程之間的匹配相似度，其界面如圖3所示。(5)介紹基于學生體質(zhì)測試的體育選課指導系統(tǒng)的具體實現(xiàn)。包括體質(zhì)測試成績與運動項目匹配實現(xiàn)、選課系統(tǒng)整體實現(xiàn)、應用部署實現(xiàn)等。其中主要介紹了通過體質(zhì)測試指標體系與運動項目體系關(guān)聯(lián)分析的模式匹配方式，以及選課系統(tǒng)的熱區(qū)計算算法、匹配距離算法。

結(jié)論與建議

本研究利用體能測試結(jié)果指導學生選課與教師教學，并且通過數(shù)字化方式予以實現(xiàn)，這將為后續(xù)研究者提供很好的參考價值。然而由于筆者主要從事體育教育行業(yè)，接觸軟件工程行業(yè)時間短，因此本文重在通過體育專業(yè)知識建立指標體系，然后通過計算機實現(xiàn)研究理論，以下方面是以后值得研究的方向：(1)系統(tǒng)建立體質(zhì)測試分析工具，可以根據(jù)地區(qū)、年段等統(tǒng)計學生的體質(zhì)測試走向，并能通過學生歷史體質(zhì)測試曲線，預測未來的體質(zhì)測試曲線。(2)建立該系統(tǒng)并應用到體育選課中后，系統(tǒng)能夠通過長期跟蹤研究使得運動項目標準曲線更加精確，同時能夠做到長期預測匹配。系統(tǒng)目前只能匹配出當年的選課計劃，未來可以考慮實現(xiàn)通過學生的體質(zhì)測試提出選課計劃或者運動計劃，例如學生在選籃球課時，如果學生的耐力與速度不夠，提示學生首先選擇提升耐力的運動項目，然后選擇提升速度的運動項目，最后才選擇籃球。通過這樣的長期規(guī)劃指導學生選課，可能會使指導更加精確。

本文作者：莊正佳李昂工作單位：北京市海淀外國語實驗學校

一、研究背景

［1］《高等學校體育工作基本標準》強調(diào)使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法，學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。［2］高校體育教學改革需要創(chuàng)新教學理念，更需要提高教學質(zhì)量，建立科學的質(zhì)量體系，提高體育課程的實效性，探索體育課內(nèi)外有機結(jié)合的機制，努力實現(xiàn)學校體育提高學生體質(zhì)健康水平、提高學生運動技能、培養(yǎng)健全人格的“三位一體”目標。［3］我們要求學生“學會”和“掌握”一到兩項運動技能，而學生經(jīng)過十幾年的體育課卻不敢言“掌握”。那么，“學會”和“掌握”的標準是什么?沒有標準如何評價?如何才能通過制定標準教程使得學生實現(xiàn)“學會”“掌握”的目標呢?評價標準要與科學的體育課標準教學過程相輔相成，教學要通過“標準”來引導教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，制定普通高校體育選項課標準教程尤為重要。

二、大、中學?，F(xiàn)有技能考評標準和學生掌握運動技術(shù)的現(xiàn)狀

我國中小學《體育與健康課程標準》規(guī)定“要能夠基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)”，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》則要求“掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能”。各級各類學校體育部門都制定了學生運動技術(shù)考評標準，但到底什么水平可以稱為“掌握”?學生通過了運動項目的技術(shù)考評是否算“掌握”，達到良好和優(yōu)秀的能否算“熟練掌握”?通過對南開大學、天津外國語大學、北京理工大學、北京財貿(mào)職業(yè)學院等14所高校的體育教學大綱和部分選項課教案，以及部分中小學體育教學大綱和教案的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多年來我們習慣于把某一類運動技術(shù)平鋪于各個年級，學了忘，忘了學，“蜻蜓點水”，技術(shù)低，水平重復，沒有考慮運動技術(shù)水平在年級或?qū)W段間的銜接。［4］從調(diào)查結(jié)果看，學生對中學時所學運動項目認為“未掌握”的占90%以上，其中男生認為自己“掌握了籃球技術(shù)”的不足10%，“會打比賽”并“能打出一點戰(zhàn)術(shù)配合的”不到2%。學生認為“中學至今沒有運動興趣”的約占92%。以某市中小學體育評價標準為例，從小學5年級到高中3年級這8年間，籃球、排球分別為男生和女生的考評項目，籃球項目采用直線運球計時考評，排球項目采用自墊球考評方式，以良好(75分)的評分標準作比較會發(fā)現(xiàn)，同樣的考評項目和方法，僅僅是按照年級的增長對時間標準略有提高或?qū)|球次數(shù)要求提高，如此重復的考試是否有利于學生掌握運動技能，亦或是學生由此喜愛某個運動項目都值得商榷。從當?shù)啬炒髮W籃球選項課的考核標準看:1．1分鐘全場運球上籃或1分鐘半場運球上籃，男生評分標準為進7球100分，6球為90分，5球為80分，4球為70分，3球為60分;女生標準為進5球100分，4球為90分，3球為80分，2球為70分，1球為60分。2．限制區(qū)外5點投籃(每點各投籃兩次)或1分鐘自投自搶投籃，評分標準男生同上，女生減1球為1檔。而排球選項課:1．2人一組墊、傳球20－30次為良好。2．定點發(fā)球6個至1、6、5號位，中2－3個為良好。以上考評均缺少比賽環(huán)節(jié)的考核，與中學的籃球、排球項目考評相比，內(nèi)容似有區(qū)別，但并無實質(zhì)變化，基本上都是簡單化的考核和終結(jié)性的評價。學生運動技能評價標準過于簡單重復，無法使學生成為某項運動的“高手”，自然不能體驗該運動項目給自己帶來的身心愉悅和快樂，也就無法對運動項目感興趣，養(yǎng)成鍛煉習慣。

三、制定大學體育選項課標準教程之“為什么教”

提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務，要通過標準的制定來引導教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，進而促進學生發(fā)展，促進教師發(fā)展。制定科學的標準方能體現(xiàn)素質(zhì)教育、教育內(nèi)涵發(fā)展對體育教學改革的要求。大學體育課應以強化學生的運動技能作為突破口，通過運動項目的學練，培養(yǎng)學生對運動項目的熱愛，在競爭中培養(yǎng)體育精神和健全人格，體驗團隊合作，成為所學運動項目的“高手”，形成鍛煉的內(nèi)在動力，繼而享受參與運動的樂趣(見圖1)。

1高校體育課程內(nèi)容的設置現(xiàn)狀與發(fā)展對策

1.1.1體育課程教材設計現(xiàn)狀

目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術(shù)課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學科的發(fā)展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。

1.1.2體育運動項目的開設現(xiàn)狀

時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學體育課程的內(nèi)容設置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設計》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設置的體育學習活動內(nèi)容，其它學習內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術(shù)，越多越好,導致學生忙于應付各種體育技術(shù),結(jié)果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領,其在體育學習中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運動項目開設得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項目占主導地位，新項目開設率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續(xù)沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學習活動內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統(tǒng)陳舊的、學生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復現(xiàn)象比較嚴重，現(xiàn)實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。

目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設置方面應注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設置要建立以休閑運動、健身運動為主的內(nèi)容，學校體育活動內(nèi)容與未來可能體育活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項目，進而達到培養(yǎng)訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應結(jié)合當?shù)貧夂颦h(huán)境，本?，F(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學生開展的體育活動項目內(nèi)容。

1研究對象和方法

1.1研究對象

該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

大量收集有關(guān)體育課程內(nèi)容資源的書籍和資料,從網(wǎng)上整理相關(guān)的文獻資料,對體育課程內(nèi)容資源的重要性進行歸納總結(jié),對該文的研究提供理論依據(jù)。

摘要：在現(xiàn)代教學改革的趨使下，高校體育教學改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學模式在營造愉悅學習氛圍、調(diào)動學生學習積極性等方面已收到了良好的教學效果。本文主要對運動項目游戲化的內(nèi)涵，對寧夏市高校體育教學現(xiàn)狀、體育教學運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷更新與發(fā)展，高校學生“手機一族”現(xiàn)象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學中，學生自主學習的能力越來越弱，且學生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學生總是被動地接受學習。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務是如何在體育教學中調(diào)動學生學習的主動性與積極性，這就要求在教學中要有先進的教學方法和教學手段，通過運動項目游戲化的教學來提高體育教學的效率、質(zhì)量和學生運動的能力，從而達到“要我學”主動變?yōu)椤拔乙獙W”的濃厚學習氛圍。

1運動項目游戲化的科學內(nèi)涵

運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學生為主體”，采取游戲化的教學形式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊意識，從而實現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學模式向運動項目游戲化教學模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學生的運動技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點，以實現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學模式，打破單一、呆板、僵硬的教學局面，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，從而提高了學生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學生學習興趣和培養(yǎng)愛好，讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識與提高技能，從而極大地提高了學習效率和教學質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊意識。培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競爭意識，同時通過學生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團隊合作意識和榮譽感。

2寧夏市高校體育教學的現(xiàn)狀