【摘要】本文論述了幼兒舞蹈教學(xué)的積極作用以及當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題，提出幼兒舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)以幼兒的舞蹈興趣為第一位，在教學(xué)中選用合適的舞蹈教材，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的想象力，真正把舞蹈還給幼兒，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中享受快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈;舞蹈教學(xué);興趣

幼兒是祖國未來建設(shè)的希望，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才要從幼兒教育開始抓起。幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中的重要組成部分，優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)能夠使幼兒的身心得到啟迪與教育，還能夠提升幼兒的智力，激發(fā)幼兒身體的靈活性，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。但是在當(dāng)前的幼兒舞蹈教學(xué)中，因?yàn)楦鞣矫娴脑蛱貏e是受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的影響，教師在幼兒舞蹈教學(xué)中太注重舞蹈形式的教育，而在本質(zhì)上忽略了對(duì)幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)，也就是說很多時(shí)候我們?yōu)榱吮ＷC所謂的“高品質(zhì)”教學(xué)，背離了幼兒的興趣所向。筆者從事幼兒舞蹈教學(xué)工作十余年，認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)該在舞蹈教育過程中積極主動(dòng)了解幼兒的需求，了解他們的內(nèi)心世界，在一定程度上激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，為幼兒營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)跉g快的舞蹈世界里得到快樂的教育。

一、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極作用及當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在的問題

幼兒舞蹈是幼兒音樂教育中不可缺少的一部分，它在一定程度上能提高幼兒的身體素質(zhì)，開發(fā)幼兒的智力。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的意志力至關(guān)重要，幼兒舞蹈教學(xué)能夠讓幼兒在輕松快樂的氛圍中感受音樂，并在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己良好的意志力，還可以通過舞蹈學(xué)習(xí)明白許多在平時(shí)生活中需要注意的問題。例如，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈《十一點(diǎn)半》時(shí)，通過在舞蹈中練習(xí)排隊(duì)洗手、排隊(duì)吃飯等動(dòng)作，在潛移默化中明白了吃飯之前要洗手，還要排隊(duì)，在吃飯的過程中不挑食，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。然而，在幼兒練習(xí)舞蹈的過程中，部分教師喜歡刻意給幼兒教授比較難的舞蹈動(dòng)作。一直以來，教師為了拿獎(jiǎng)、為了爭第一，盡可能給孩子編排高難度的動(dòng)作，難道每個(gè)小舞蹈演員都是奧運(yùn)賽場上的奪金選手嗎？且挑選的舞蹈配樂深?yuàn)W、晦澀、難懂，大多是“高大上”的世界經(jīng)典名曲，孩子們不知所謂，再加上一成不變的道具、刻板的燈光……真不知我們是在跳舞，還是在練雜技，亦或是排練世界級(jí)舞劇？跳舞對(duì)于孩子來說是一件快樂而簡單的事，我們?cè)谖璧附虒W(xué)的過程中應(yīng)該讓孩子的心動(dòng)起來，隨著音樂起舞，用孩子喜歡的音樂、用孩子喜歡的情景、用孩子喜歡的服裝、用孩子喜歡的小道具，只有這樣才能讓孩子真正喜歡上舞蹈，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中培養(yǎng)審美能力，在自由的舞蹈環(huán)境中開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

二、在幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)幼兒興趣的策略

【摘要】當(dāng)前是科技發(fā)展較為快速的時(shí)代，而對(duì)于人類發(fā)展與各國之間的相互競爭來說，其對(duì)于教育工作的整體關(guān)注度也在全面提升。在整體的教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒教學(xué)階段來說完成知識(shí)教育，而通過相關(guān)的調(diào)查研究表明，幼兒在3～6歲接到的教育是較為重要的，此階段的教育對(duì)幼兒日后發(fā)展都有著較為重要的作用。而在此過程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的美育教育，針對(duì)相關(guān)的美育教學(xué)來說，實(shí)際教學(xué)過程中可以融合美術(shù)與繪畫來完成整體的教育，最大程度地讓其可以滿足實(shí)際發(fā)展需求。所以在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過程中，教師要針對(duì)美育教育完成良好的研究，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行綜合教育，最大程度地讓幼兒學(xué)習(xí)可以得到綜合素質(zhì)的提高，全面地滿足其實(shí)際的提升需求，并且針對(duì)相關(guān)的美育活動(dòng)要制定各種計(jì)劃，使得舞蹈和繪畫都可以做到相互的結(jié)合，全面提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒美育;舞蹈教育;繪畫

針對(duì)當(dāng)前的幼兒教育來說，教師需要對(duì)其多元化的技術(shù)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要針對(duì)美育教學(xué)活動(dòng)來完成全面的創(chuàng)新。而針對(duì)美育教育來說，其存在多種定義和概念，當(dāng)中較為重要的內(nèi)容即是審美和展示美，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中能夠符合相關(guān)要求的即是繪畫與舞蹈，作為最為直觀展示美和提升審美能力的學(xué)科，在當(dāng)前的整體教學(xué)中教師要有效創(chuàng)新有關(guān)的教育方法，使得幼兒的各種能力能夠得到全面的提高，并且對(duì)學(xué)生來說，其應(yīng)當(dāng)有效實(shí)施世界觀教育，綜合的讓其可以在美育教學(xué)中起到更好的作用，針對(duì)幼兒來說，完成意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的全面提升，才能夠保證幼兒在之后的成長和發(fā)展中得到全面的提高，最大程度地使其滿足實(shí)際的發(fā)展需求。

一、幼兒美育教育的介紹

對(duì)于幼兒來說，適當(dāng)使用藝術(shù)教育能夠促進(jìn)幼兒得到茁壯成長，在幼兒階段其觀察能力松散，同時(shí)注意力不夠穩(wěn)定，并且幼兒更加愿意關(guān)注自己感興趣的思維，在實(shí)際的發(fā)展過程中具有一定的發(fā)散性思維特點(diǎn)。而在幼兒時(shí)期其各種能力都在飛速的發(fā)展，他們能夠迸發(fā)出驚人的力量去完成對(duì)各種知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，并且由于好奇心的驅(qū)使，使得學(xué)生更加愿意去探尋各種知識(shí)，以此來完成相關(guān)能力的綜合提升，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來說，其更多的是關(guān)注模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和交往學(xué)習(xí)，通過有效調(diào)動(dòng)幼兒好奇心來保證教學(xué)過程中幼兒的積極性和主動(dòng)性。所以如何把握住在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行良好的知識(shí)教育，這就是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀察的內(nèi)容之一，并且也是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段。針對(duì)此階段來說，如何在幼兒發(fā)展過程中奠定良好的基礎(chǔ)，這是幼兒在發(fā)展時(shí)期的重點(diǎn)所在。幼兒美育主要指培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美和愛好美的能力教育，同時(shí)在此過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造美能力，以此來綜合培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)能夠確保對(duì)幼兒發(fā)展時(shí)期有著重要的意義。對(duì)于藝術(shù)來說，其在幼兒的成長過程中有著重要的意義，藝術(shù)教育是幼兒的身體和大腦都得到了全面發(fā)展，與基礎(chǔ)知識(shí)教育不同，幼兒的藝術(shù)教育能夠使其在身體和對(duì)于審美能力上有所提高，配合基礎(chǔ)知識(shí)教育完成了相關(guān)的多元化發(fā)展，所以將藝術(shù)教育融入到生活當(dāng)中對(duì)幼兒有著重要的幫助，在藝術(shù)教育當(dāng)中主要分為視覺藝術(shù)、戲劇、舞蹈和音樂四大學(xué)科，只有把四大學(xué)科進(jìn)行整體融合，才能夠完成對(duì)幼兒的整體審美能力培養(yǎng)，綜合的使其可以滿足具體的發(fā)展需求。在此過程中舞蹈和繪畫同屬于藝術(shù)范疇，其是藝術(shù)的重要組成部分，對(duì)于舞蹈和繪畫來說，其是可以獨(dú)立完成教學(xué)的學(xué)科，兩者之間存在相互的影響，同時(shí)也有著具體的差異，但是相互直接的共同點(diǎn)也較多，因此全面結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，更好的保證各方面能力的發(fā)展和提高，所以針對(duì)性開展美育教育，合理使用舞蹈和繪畫發(fā)展，對(duì)幼兒的各種能力發(fā)展能夠起到較大的促進(jìn)作用。

二、舞蹈與繪畫結(jié)合發(fā)展幼兒的表達(dá)能力

【摘要】教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過少數(shù)民族舞蹈的融入，不僅可以拓寬幼兒的視野，而且可以提升幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒對(duì)于少數(shù)民族有更為深入的認(rèn)識(shí)，提升幼兒的愛國意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，從而推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】民族舞蹈;幼兒園;舞蹈教學(xué);融入研究

我國少數(shù)民族人民在生產(chǎn)生活中發(fā)揮出聰明智慧，創(chuàng)造出許多的優(yōu)秀文化。其中，少數(shù)民族舞蹈作為一種傳統(tǒng)文化形式富有少數(shù)民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、文化內(nèi)涵以及生活習(xí)慣，經(jīng)過多年的發(fā)展綻放出璀璨的光芒，將其融入幼兒舞蹈教學(xué)中有著重要意義。以下主要圍繞著少數(shù)民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中融入的措施，展開分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)出良好的民族舞蹈教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氣氛對(duì)于提升幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，不僅可以讓幼兒放下心理戒備，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)地參與至課堂教學(xué)之中。因此，在舞蹈教學(xué)之中教師要保持微笑，給予幼兒的積極的肯定與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)信心。教師要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)與心理狀態(tài)等選擇具有感染力的民族舞蹈音樂，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)出幼兒的興趣。同時(shí)，為了增加民族舞蹈教學(xué)的趣味性，教師可以綜合應(yīng)用視頻播放、游戲以及講故事等多種教學(xué)方式。以《巴依熱》的民族舞蹈教學(xué)為例子，教師可以以多媒體視頻播放的功能，在課堂教學(xué)中播放關(guān)于蒙古族舞蹈發(fā)展歷史的視頻，促使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)少數(shù)民族舞蹈，使其認(rèn)識(shí)到民族行舞蹈與現(xiàn)代舞蹈的不同，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的熱情。

二、將少數(shù)民族舞蹈融入至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中

摘要：在幼兒的舞蹈教學(xué)中，融入少數(shù)民族舞蹈，有助于開拓幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，有利于加深幼兒對(duì)于少數(shù)民族的理解，增強(qiáng)愛國意識(shí)，同時(shí)也有利于文化的傳承與弘揚(yáng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；課堂教學(xué)；少數(shù)民族舞蹈；教學(xué)策略

少數(shù)民族舞蹈是由我國少數(shù)民族人民在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，根據(jù)其獨(dú)特的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣、文化內(nèi)涵等創(chuàng)造的，有著悠久的歷史，具有極大的傳承價(jià)值。

一、營造一個(gè)良好的民族舞蹈學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒放下自己的心理戒備，更好地參與到課堂中。教師應(yīng)親切和藹，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓幼兒樹立起學(xué)習(xí)的信心，“親其師則信其道”，教師要走近幼兒，接觸幼兒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用耐心、友善的態(tài)度對(duì)待幼兒，從而讓幼兒產(chǎn)生心理上的依賴，讓幼兒跟著老師走，從而更有利于開展少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)課程，更有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在少數(shù)民族舞蹈音樂的選取上，要符合幼兒的心理狀態(tài)與性格特點(diǎn)，盡量選取感染力強(qiáng)的樂曲來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的興趣，通過極具表現(xiàn)力與擴(kuò)張力的音樂更容易使幼兒產(chǎn)生好奇心，提高幼兒的主觀能動(dòng)性。教師可以利用各種教學(xué)方式來進(jìn)行少數(shù)民族舞蹈的教學(xué)，如選用視頻播放、游戲、講故事等多種方式，能吸引幼兒的興趣，例如，在學(xué)習(xí)蒙族舞蹈《巴依熱》時(shí)，教師可以利用講故事的方式，讓幼兒了解蒙古族舞蹈的歷史起源與發(fā)展，并可以通過視頻播放等手段，讓學(xué)生這一少數(shù)民族舞蹈有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生感知與了解蒙古族舞蹈與現(xiàn)代舞等流行舞種的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)少數(shù)民族有一種親近感，從而激發(fā)起幼兒對(duì)這一少數(shù)民族舞蹈的熱情，通過多種方式教學(xué)，有助于營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地學(xué)會(huì)少數(shù)民族舞蹈，從而在舞蹈教學(xué)中，更好地融入少數(shù)民族舞蹈。

二、在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入少數(shù)民族舞蹈

一、提升幼兒舞蹈教學(xué)魅力的幾大原則

幼兒舞蹈教學(xué)魅力的提升不是隨意的，只有在遵循一定原則基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，才能確保課堂教學(xué)效果，如果一味為了追求幼兒舞蹈教學(xué)的魅力性，而忽略了原則性，會(huì)造成適得其反的后果?？偟膩碚f，幼兒舞蹈教學(xué)要遵循以下原則。

（一）以幼兒為中心原則

幼兒舞蹈教學(xué)的組織必須要始終圍繞幼兒這個(gè)中心，要提升舞蹈教學(xué)的魅力，必須要考慮教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否能夠吸引幼兒眼球、是否能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，是否能夠讓幼兒學(xué)有所得，是否充分考慮了幼兒的個(gè)性和心理特點(diǎn)。只有堅(jiān)持幼兒這個(gè)中心來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，才能夠真正提升幼兒舞蹈的魅力。

（二）明確的教育性原則

幼兒舞蹈不是單純的為了讓幼兒跳一跳、玩一玩，它本身是蘊(yùn)藏著一定的教育性的，幼兒舞蹈教學(xué)魅力的提升必須要立足于這種教育性的實(shí)現(xiàn)，否則教學(xué)魅力的提升也就毫無意義可言。具體來說，幼兒教師要明確每個(gè)舞蹈教學(xué)的目的，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，在達(dá)到教學(xué)面對(duì)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、較高的模仿力，并培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)和人格。

新時(shí)代社會(huì)潮流不斷演進(jìn)，越來越多的人開始學(xué)習(xí)舞蹈，希望通過舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挺拔的身形及氣質(zhì)，然而，舞蹈是一個(gè)長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時(shí)期，這段時(shí)期的教育對(duì)其有深遠(yuǎn)的影響。同教師學(xué)習(xí)交流時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分舞蹈教師在教授幼兒時(shí)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，幼兒甚至因練習(xí)技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復(fù)考級(jí)教材的內(nèi)容，導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)了兩三年的舞蹈后，除了考級(jí)組合，其余的什么都不會(huì)，并沒有真正學(xué)會(huì)如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業(yè)化，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復(fù)制老師的動(dòng)作，從而在短時(shí)間內(nèi)牢記動(dòng)作順序和舞臺(tái)位置。但是，對(duì)于天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的幼兒，會(huì)導(dǎo)致其呈現(xiàn)模仿化、僵硬化和規(guī)范化的趨勢，對(duì)今后的發(fā)展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學(xué)方法實(shí)踐

“技藝的傳授、模仿式教學(xué)”應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應(yīng)以幼兒為中心，“啟發(fā)-創(chuàng)造”的形式進(jìn)行，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒身體心理發(fā)展特點(diǎn)，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關(guān)文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)有密切聯(lián)系，而即興舞蹈正是這個(gè)重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準(zhǔn)備，臨場隨性而發(fā)的舞蹈。根據(jù)環(huán)境的變化（聽覺、視覺、動(dòng)覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達(dá)舞者的情感，真實(shí)的表達(dá)與釋放。考慮到幼兒天性活潑好動(dòng)，心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。基于此，筆者開始思考：即興舞蹈教學(xué)方法是否能運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)呢？即興舞蹈又會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對(duì)幼兒的影響，筆者利用在培訓(xùn)班做實(shí)習(xí)老師的機(jī)會(huì)，和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有老師開始嘗試把即興舞蹈運(yùn)用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對(duì)即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。主要探究以下三個(gè)問題：“即興舞蹈如何激發(fā)幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認(rèn)知？即興舞蹈如何開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？”此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究主要采用了對(duì)比研究。實(shí)踐期間為24課時(shí)。實(shí)踐對(duì)象為A.B兩個(gè)班（均為4、5歲零基礎(chǔ)幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側(cè)重運(yùn)用即興舞蹈的方式進(jìn)行教學(xué)，通過一系列的游戲開發(fā)想象力和創(chuàng)造力等，感受舞蹈元素，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興趣之后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)；B班則側(cè)重于教授肢體動(dòng)作，以軟開度和協(xié)調(diào)能力等基本訓(xùn)練為主，完成后，再進(jìn)行舞蹈的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)完成后，筆者對(duì)自己的筆記進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)教授舞蹈過程中觀察兩個(gè)班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應(yīng)狀況等方面進(jìn)行對(duì)比分析。例如：A班1-6節(jié)放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節(jié)奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動(dòng)物。9-12節(jié)放節(jié)奏感強(qiáng)和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動(dòng)物的習(xí)性動(dòng)態(tài)并進(jìn)行身體畫畫小游戲。13-24節(jié)教授舞蹈“一年級(jí)”，教師引導(dǎo)限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓(xùn)練。B班1-5節(jié)活動(dòng)頭、肩、腰、膝蓋等，進(jìn)行臂力練習(xí)、壓前旁后腿和前滾翻練習(xí)。6-12節(jié)進(jìn)行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習(xí)，教授考級(jí)舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節(jié)進(jìn)行基本功訓(xùn)練并教授舞蹈“一年級(jí)”。

二、研究結(jié)果及分析

通過本次實(shí)驗(yàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)即興舞蹈對(duì)幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時(shí)教授新舞蹈“一年級(jí)”過程中，發(fā)現(xiàn)以下不同：在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，受到即興訓(xùn)練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，思想開闊，造型有新意，上課狀態(tài)積極活躍，每節(jié)課可以按時(shí)完成布置的任務(wù)。而B班幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時(shí)提醒，造型動(dòng)作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時(shí)表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會(huì)忘記笑，要時(shí)時(shí)提醒，自信心不高。教師情景引導(dǎo)費(fèi)力，體會(huì)不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個(gè)幼兒都很積極，幾乎每節(jié)課全勤，家長反映在家會(huì)主動(dòng)要求練習(xí)舞蹈。B班時(shí)不時(shí)會(huì)有幼兒請(qǐng)假，下節(jié)課需要再復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，拖延上課進(jìn)度。（一）即興舞蹈對(duì)幼兒的積極影響。1、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機(jī)制發(fā)育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統(tǒng)的教師模仿中，幼兒認(rèn)識(shí)到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎(jiǎng)。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時(shí)，自信心將急速下降，幼兒對(duì)于舞蹈的興趣也會(huì)隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發(fā)起幼兒對(duì)于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓?jiān)谧鍪裁茨?？并用?dòng)作展現(xiàn)出來。幼兒們紛紛展現(xiàn)“貓?jiān)谧嚼鲜蟆薄柏堅(jiān)诖驖L”“貓?jiān)趽习W癢”，活靈活現(xiàn)，此時(shí)幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵(lì)，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和動(dòng)力。2、有利于幼兒自我認(rèn)知的提升。自我認(rèn)知也叫自我意識(shí)，或叫自我，指的是對(duì)自己的洞察和理解，對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。幼兒通過即興舞蹈訓(xùn)練，充分了解自身優(yōu)勢劣勢，為其社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。例如，A、B班運(yùn)用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)自己身體的部位更加了解。人在即興時(shí)，身體是最自然最放松最真實(shí)的狀態(tài)。幼兒通過即興舞蹈的訓(xùn)練，可以提高自身多方面的潛質(zhì)，同時(shí)不斷地超越、展現(xiàn)自己，對(duì)自身有更深更全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如，教師進(jìn)行簡單的表情訓(xùn)練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內(nèi)向或外向的原因，會(huì)覺得其中一個(gè)容易表達(dá)，而另一個(gè)較困難。教師也會(huì)對(duì)幼兒的性格有進(jìn)一步的了解，在今后教學(xué)過程中，因材施教。3、有利于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。想象力和創(chuàng)造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力。例如，在課堂實(shí)驗(yàn)中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發(fā)，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地?fù)]動(dòng)仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動(dòng)，是創(chuàng)造性思維開發(fā)的高峰期，在此階段加以開發(fā)與訓(xùn)練，對(duì)人生的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。（二）即興舞蹈教學(xué)的建議。幼兒時(shí)期，孩子們的心理發(fā)展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動(dòng)鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住?？紤]到幼兒天性活潑好動(dòng)，教授即興舞蹈時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)和運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)引導(dǎo)。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，幼兒根據(jù)教師思維引導(dǎo)主動(dòng)思考完成即興。幼兒大腦發(fā)育不完善，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于事物的感知反應(yīng)刺激是有限的，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)于事物第一反應(yīng)所折射出的舞蹈動(dòng)作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發(fā)現(xiàn)幼兒只有常用的幾個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，沒有什么變化。筆者課后認(rèn)真思考這個(gè)問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時(shí)應(yīng)給予幼兒提示、思想引導(dǎo)，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動(dòng)物的生活方式和走路姿態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)出單一經(jīng)典的動(dòng)作姿態(tài)。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創(chuàng)設(shè)情境加以引導(dǎo)，動(dòng)物們進(jìn)入森林后，播放流水的聲音，小動(dòng)物們?cè)谟淇斓耐嫠?，突然老虎出來覓食，有的小?dòng)物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運(yùn)用于幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學(xué)生即興，教師予以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，這是對(duì)于成年人的即興，顯然對(duì)于天性好動(dòng)、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的?？梢岳谩渡眢w畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當(dāng)扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動(dòng)作串聯(lián)在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學(xué)習(xí)，而且可以開拓思維，開發(fā)出很多新穎的動(dòng)作。

總之，舞蹈教育作為我國綜合素質(zhì)教育發(fā)展中的戰(zhàn)略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養(yǎng)對(duì)象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發(fā)現(xiàn)，即興舞蹈不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點(diǎn)，而且還能夠開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，與幼兒的身心特點(diǎn)相適宜，并通過游戲的方式進(jìn)行引導(dǎo)、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實(shí)踐，可以對(duì)幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學(xué)培養(yǎng)出一代勝一代的舞蹈接班人。

摘要：在幼兒教育中，兒童的健康成長是每個(gè)老師應(yīng)盡的教育職責(zé)。舞蹈作為一門深受小朋友喜愛的課程，它通過人體的動(dòng)作來展現(xiàn)舞蹈所表現(xiàn)出的一種美。兒童雖然對(duì)此感興趣，但是由于音樂細(xì)胞不足，知識(shí)受限，會(huì)導(dǎo)致問題重重，這就需要教師的指導(dǎo)了。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；指導(dǎo)方法；藝術(shù)教育

舞蹈不僅僅是大人喜歡，小孩子也甚是喜愛。幼兒在進(jìn)行游戲、散步或?qū)W習(xí)時(shí)，他們的本能就是唱歌，然后通過肢體動(dòng)作將內(nèi)心的情緒表達(dá)出來，這就構(gòu)成了所說的舞蹈。對(duì)于這些表現(xiàn)，需要家長朋友們認(rèn)真觀察孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

一、感受、理解舞蹈作品對(duì)幼兒發(fā)展的意義

兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候從感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，通過一些直觀的舞蹈動(dòng)作、生動(dòng)的形象，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。不是所有的舞蹈都那么容易簡單地讓人能看懂。比如《采茶》，這個(gè)舞蹈沒有歌詞，只有一個(gè)題目，幼兒無法深入了解舞蹈的內(nèi)涵以及舞蹈意境，只能重復(fù)動(dòng)作，將動(dòng)作零散地記憶在大腦中，但是這樣的學(xué)習(xí)方法根本無法使兒童快速的記憶和學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，可以通過音樂來刺激兒童的大腦，通過視覺聽覺讓幼兒的大腦活躍起來，便于幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，有利于舞蹈學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

二、幼兒舞蹈教學(xué)方法

一、幼兒舞蹈教學(xué)意義

（一）幼兒的含義

幼兒的年齡段在3-6歲，此階段正處于身體與心理各方面發(fā)展的初期。從生理學(xué)的角度來看，開展幼兒舞蹈教育不但能提高幼兒的注意力和觀察力，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，另一方面從教育學(xué)的角度來看，幼兒舞蹈教學(xué)還能夠幫助幼兒對(duì)自然、社會(huì)和生活進(jìn)行初步的了解與認(rèn)識(shí)。

（二）幼兒舞蹈教學(xué)的意義

1.提升幼兒的道德品德。在具有教學(xué)意義的幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過舞蹈教學(xué)方法在輕松活潑的氛圍中不斷提升幼兒的道德品質(zhì)。2.培養(yǎng)幼兒的審美情趣。審美情趣的構(gòu)造是多種心理生理機(jī)能相結(jié)合的一種體驗(yàn)，幼兒能夠通過舞蹈教學(xué)將人體表情、姿態(tài)、動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)的等多方面進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)，是幼兒進(jìn)行具有童心的審美情趣培養(yǎng)的重要手段。3.促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展以及增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。愛動(dòng)、愛跳是幼兒的特有天性，舞蹈是有肢體動(dòng)作的不斷組合連接、美化與提煉而構(gòu)造的人體動(dòng)作藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過幼兒舞蹈教學(xué)，可以有助于幼兒激發(fā)對(duì)美好事物的想象力，從而更好的提升幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)舞蹈也需要進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中科學(xué)，協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練也是對(duì)幼兒自身體質(zhì)的鍛煉。

二、幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)

編創(chuàng)“創(chuàng)新是藝術(shù)的生命”，這是很多人都明白的一個(gè)道理，但是真正做到堅(jiān)持創(chuàng)新的人其實(shí)并不多，特別是幼兒舞蹈，這是一個(gè)具有難度的課題。提高幼兒舞蹈創(chuàng)新性編創(chuàng)首先要對(duì)學(xué)前教育教師進(jìn)行要求，而提高幼兒舞蹈創(chuàng)新性編創(chuàng)不僅僅能夠給幼兒們提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還能夠提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)修養(yǎng)。本文主要從當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來分析幼兒舞蹈的創(chuàng)新性編創(chuàng)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂應(yīng)用的意義，以及提高幼兒舞蹈創(chuàng)新性編創(chuàng)的措施等。

一、當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的、德智體美全面發(fā)展的幼兒教師，不僅僅是要具備非常好的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要有一個(gè)正確的幼兒教育觀念，能夠熱愛自己的工作，同時(shí)也要對(duì)孩子們保持一顆真誠的教育之心。但是，我國的幼兒舞蹈教育起步比較晚，因此，在很多學(xué)校關(guān)于幼兒舞蹈的學(xué)前教育其實(shí)還尚未形成一個(gè)比較完備的體系，很多學(xué)校都是采用的專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)體系，與幼兒舞蹈與專業(yè)舞蹈教學(xué)其實(shí)有很大的差異，因此，這種借鑒式的教學(xué)方法就給幼兒舞蹈教學(xué)帶來了很多弊端。近年來，隨著我國幼師教育專業(yè)的發(fā)展和壯大，我國的幼兒教育事業(yè)也獲得了快速的發(fā)展和進(jìn)步，但目前還沒有形成比較科學(xué)完善的幼兒舞蹈教育體系，而且很多舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為壓縮成本獲取更多利潤，通常采取大班教學(xué)的方式，這樣就很難根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有目的的因材施教的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以得到更多的鍛煉和提升。這種舞蹈教育方式更像是一種工廠對(duì)產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)，每個(gè)獨(dú)一無二的幼兒個(gè)體在經(jīng)過一段時(shí)間這樣的培訓(xùn)后，就變成了毫無個(gè)體特色的“機(jī)械木偶”。另外就是教學(xué)方法比較枯燥，當(dāng)前很多幼兒舞蹈教師在進(jìn)行及教學(xué)的時(shí)候其實(shí)還是采用的“口授式”教學(xué)，這種教學(xué)對(duì)于幼兒們而言是非常枯燥且難以理解的。還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是采用自己示范，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不僅單調(diào)，而且學(xué)生處于一個(gè)非常被動(dòng)的狀態(tài)，單純對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)并不能夠真正地培養(yǎng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。最后，這一種灌溉式的教學(xué)其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言，特別是對(duì)于未來成為幼兒舞蹈教師的學(xué)生們而言是存在很大的弊端的。這些學(xué)生在畢業(yè)之后或許就會(huì)從事幼兒舞蹈教學(xué)事業(yè)，但是他們所接受的課堂就是一種枯燥、缺少創(chuàng)意與想象的課堂，這樣就很難在幼兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造出具有想象力和創(chuàng)意的課堂，自然不能夠樹立一個(gè)正確良好的幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)理念，也就很難進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新性編創(chuàng)工作。

二、幼兒舞蹈的創(chuàng)新性編創(chuàng)應(yīng)用的意義

幼兒們?cè)诔砷L階段，喜歡利用自己的四肢來表達(dá)情感，這是他們進(jìn)行自我表達(dá)的一種天賦，所以幼兒舞蹈教學(xué)在孩子們的成長發(fā)育階段具有非常重要的意義。這就要求幼兒舞蹈編創(chuàng)一定要具有創(chuàng)意，具有創(chuàng)新性，要求教師們能夠利用幼兒表演的天賦來進(jìn)行一些舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。所以當(dāng)前對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)更多的是關(guān)注全方面人才的培養(yǎng)，這些人一定是要具有舞蹈、美術(shù)、音樂等藝術(shù)特長，充分理解幼兒教學(xué)的意義，能夠?qū)⒆约旱木A注于幼兒教學(xué)事業(yè)，同時(shí)還要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠在從事工作的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)創(chuàng)新，吸引孩子們的注意力，得到孩子們的喜愛和認(rèn)可。舞蹈教育可以塑造一個(gè)良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且可以使幼兒感受美，體會(huì)藝術(shù)的美，從而將所認(rèn)識(shí)到的美展現(xiàn)出來[2]。舞蹈教育也逐漸成為幼兒教育中比較重要的一部分，為了使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能夠得到更多的收獲，就要加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)新性編創(chuàng)的重視，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。幼兒在成長階段的時(shí)候是具有常人難以想象的想象力的，他們的世界還沒有被各種各樣的觀念和真理所拘束，所以他們的想象力空間是非常大的，但是他們的想象力是需要教師和家長進(jìn)行啟蒙和開發(fā)的，這就對(duì)幼兒舞蹈的編舞提出了更高的要求，要求編舞要具備一定的想象空間，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠通過對(duì)幼兒肢體動(dòng)作的研究與學(xué)習(xí)來開發(fā)出幼兒感興趣且能夠激發(fā)孩子們更多想象的舞蹈動(dòng)作，讓他們能夠比較深入地進(jìn)入舞蹈的世界之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)的美與想象。

三、提高幼兒舞蹈創(chuàng)新性編創(chuàng)的措施

摘要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，是終身教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。其中，幼兒舞蹈教育又是幼兒教育的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)幼兒德智體等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅可以鍛煉幼兒的肌肉與骨骼，讓其身體能夠健康成長，而且更有助于幼兒提升領(lǐng)悟能力。在社會(huì)不斷發(fā)展的帶動(dòng)下，人們建立起全新的教育認(rèn)知，越來越多的家長對(duì)孩子創(chuàng)造力和形象力的培養(yǎng)給予了足夠的重視，并通過各種方式開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念。筆者將針對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)模式展開研究，并試談如何通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性理念；舞蹈教學(xué)；策略

幼兒在成長過程中，其創(chuàng)造性思維亦在逐漸養(yǎng)成，但由于受到應(yīng)試教育理念的影響，許多幼兒的創(chuàng)造力被牢牢禁錮起來，這使幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。在幼兒早期教育當(dāng)中，舞蹈不僅對(duì)幼兒有著極大的吸引力，而且對(duì)幼兒身心的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。作為一名幼兒舞蹈教師，必須充分認(rèn)清一點(diǎn)，即切勿將幼兒的創(chuàng)造性思維扼殺掉。在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要借助科學(xué)有效的方法，充分釋放幼兒的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1開發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念對(duì)教師提出的要求

首先，教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名幼兒舞蹈教師，要想通過舞蹈訓(xùn)練開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念，首先就需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想。幼兒舞蹈教學(xué)不存在難度較高的動(dòng)作，也沒有太過復(fù)雜的背景音樂，所以對(duì)舞蹈教師的專業(yè)要求并不是很高。通過舞蹈學(xué)習(xí)，不僅能夠發(fā)掘幼兒的舞蹈天賦，帶動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，而且也能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性理念。在具體教學(xué)中，教師切忌禁錮幼兒的創(chuàng)造力，也不要用自己的教師身份對(duì)幼兒實(shí)施強(qiáng)制性要求；即使幼兒提出一些非?？尚η矣字傻南敕?，但這是培養(yǎng)創(chuàng)造性過程的重要過程，教師必須認(rèn)真傾聽幼兒的建議和想法，并對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)?？偠灾?，充分發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的最大價(jià)值，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到愉悅的氣氛。［1］其次，教師應(yīng)該具備一定的舞蹈編排能力。幼兒的創(chuàng)造思維非?；钴S，因此，教師必須精準(zhǔn)區(qū)分其對(duì)的思維意識(shí)和錯(cuò)的思維意識(shí)。對(duì)于其良好的思維，教師應(yīng)該積極支持與配合，使幼兒可以自主進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編；相反地，教師則應(yīng)該及時(shí)給予糾正孩子的錯(cuò)誤意識(shí)。可見，幼兒舞蹈教師除了要掌握專業(yè)技能和知識(shí)之外，也需要能夠?qū)虒W(xué)提出合理的建議。同時(shí)，更需要將幼兒舞蹈方面的天賦充分挖掘出來，針對(duì)幼兒的具體開展情況，提出科學(xué)化的建議；充分挖掘幼兒在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的舞蹈天賦，從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒。

2在幼兒舞蹈教育中開發(fā)幼兒創(chuàng)造性理念的有效策略