【摘要】音樂(lè)劇是綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)表演形式，它具有戲劇表演、歌舞敘事、各藝術(shù)元素高度融合、通俗與娛樂(lè)共存的特征。在音樂(lè)劇教學(xué)中，多學(xué)科的互通配合可以更好地呈現(xiàn)與眾不同的舞臺(tái)劇，然而，諸多元素的融合是教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，本文從個(gè)人角度出發(fā)，談?wù)勅绾卧谝魳?lè)劇教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，更好地促進(jìn)音樂(lè)劇蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)劇；多學(xué)科；融合；現(xiàn)狀

一、融合是音樂(lè)劇表演教學(xué)的重難點(diǎn)

音樂(lè)劇是一門綜合藝術(shù)，它具有戲劇表演、歌舞敘事、各藝術(shù)元素高度融合、通俗與娛樂(lè)共存的特征?！禼razyforyou》中的一位百老匯演員說(shuō)，音樂(lè)劇對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一門藝術(shù)，談不上綜合與否，因?yàn)楝F(xiàn)代藝術(shù)中有哪一個(gè)分支是可以單一出現(xiàn)的呢？對(duì)于很多西區(qū)和百老匯的知名音樂(lè)劇演員來(lái)說(shuō)，歌、舞、說(shuō)、唱、演是自然出現(xiàn)在他們的表演過(guò)程中的，他們從小熱愛(ài)音樂(lè)、舞蹈，希望通過(guò)戲劇的方式表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)，很多音樂(lè)劇演員是在多元和相對(duì)自由的教育背景中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以音樂(lè)和舞蹈在戲劇中的表達(dá)是自然的，無(wú)需任何思維方式的切換。從另一個(gè)角度來(lái)看，在他們的教育中，音樂(lè)歌舞的融合也花了很長(zhǎng)的時(shí)間才自然地結(jié)合在一起。這一點(diǎn)我們很難做到，大多數(shù)中國(guó)音樂(lè)劇演員進(jìn)入大學(xué)，甚至走出大學(xué)后才開(kāi)始這種融合，所以，筆者認(rèn)為，在中國(guó)音樂(lè)劇的教學(xué)中，融合是最為關(guān)鍵的一步，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，音樂(lè)劇表演人才應(yīng)當(dāng)具備聲樂(lè)、舞蹈、戲劇這三個(gè)學(xué)科的專業(yè)能力，需要使以上3個(gè)學(xué)科融合，形成具有綜合性的人才培養(yǎng)體系。多學(xué)科間的互通和配合教學(xué)是使學(xué)生將歌、舞、說(shuō)、唱、演有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，能夠使其自由適應(yīng)音樂(lè)劇的創(chuàng)作規(guī)律，只有適應(yīng)了才能更加松弛地完成創(chuàng)作任務(wù)，使音樂(lè)劇的表演特性成為下意識(shí)的表演方式[1]。既然融合為重點(diǎn)，那怎樣更好地實(shí)現(xiàn)融合成為教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。我們不能單方面照搬國(guó)外的音樂(lè)劇演員培養(yǎng)方式，一定要結(jié)合中國(guó)音樂(lè)劇的教育現(xiàn)狀。教育以人為本，要因材施教，所以，要深入地思考教學(xué)現(xiàn)狀。其實(shí)，現(xiàn)有的設(shè)立音樂(lè)劇系或?qū)I(yè)的院校已有不少，很多院校也使用了最為先進(jìn)的音樂(lè)劇表演技巧的訓(xùn)練方法，大量聘請(qǐng)優(yōu)秀的人才執(zhí)教。但是，為什么在音樂(lè)劇的舞臺(tái)上，理想的音樂(lè)劇演員鳳毛麟角，其中還有一部分不是專業(yè)院校畢業(yè)的，這也促使我們對(duì)音樂(lè)劇教學(xué)進(jìn)行反思[2]。在筆者合作過(guò)的演員以及所見(jiàn)到的中國(guó)音樂(lè)劇的演員中，綜合表演能力出色的演員為數(shù)不多[3]，由此可見(jiàn)，音樂(lè)劇教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合并不容易。

二、融合的前提

音樂(lè)劇演員要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓歌、舞、表演達(dá)到信手拈來(lái)或者不唱不快，不舞不行的程度，也就是演員有強(qiáng)烈的音樂(lè)歌舞的表演欲望，要通過(guò)歌舞手段傳達(dá)人物情感，塑造人物形象，而不是畏唱怕跳，不敢演戲。所以，堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)劇各項(xiàng)基礎(chǔ)創(chuàng)作手段是融合的前提。如演唱基本技巧：發(fā)聲、視唱練耳、樂(lè)理常識(shí)、美聲和通俗的基本唱法等；舞蹈基本功訓(xùn)練：柔韌、力量、協(xié)調(diào)性、體能等；戲劇表演元素訓(xùn)練等。這些不僅僅是低年級(jí)的基礎(chǔ)專業(yè)課，而且應(yīng)該成為貫穿音樂(lè)劇表演始終的專業(yè)技能，成為音樂(lè)劇演員的職業(yè)習(xí)慣之一。在此基礎(chǔ)上盡可能多地接觸、熟知各種風(fēng)格的演唱和舞蹈形式，在風(fēng)格化的歌舞教學(xué)階段，融合就應(yīng)該逐步開(kāi)始，比如運(yùn)動(dòng)發(fā)聲，風(fēng)格化的舞蹈訓(xùn)練中融入聲音的元素，在戲劇元素訓(xùn)練中要將能夠提高音樂(lè)劇演員特質(zhì)的部分逐漸加強(qiáng)，比如專注力、想象力、節(jié)奏感、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、幽默感、自我感知力等，要對(duì)音樂(lè)劇專業(yè)的學(xué)生實(shí)施更有針對(duì)性的戲劇表演培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)樗麄兯獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)比表演專業(yè)的學(xué)生多，所以在很多課程的設(shè)計(jì)上就必須精準(zhǔn)而不能一把抓。

【摘要】合作互動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)兒童音樂(lè)劇創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入集體活動(dòng)程序，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行科學(xué)整合，自制舞美道具，展開(kāi)排練和演繹活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生實(shí)施多種形式的合作互動(dòng)操作，以有效促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；合作互動(dòng)；音樂(lè)劇

小學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇有特殊敏感性，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中成功引入兒童音樂(lè)劇，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，并在不斷實(shí)踐展示中形成音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。兒童音樂(lè)劇要求學(xué)生以小組集體形式展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)分組，整合音樂(lè)教材內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制舞美道具，展開(kāi)多種形式的集體排練，拓寬音樂(lè)劇創(chuàng)編域度，為學(xué)生提供合作互動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

一、整合音樂(lè)素材，調(diào)動(dòng)合作互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容極為豐富，為兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編提供基礎(chǔ)保障，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合處理，以順利選取適合的音樂(lè)劇素材，為兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編提供參數(shù)。兒童音樂(lè)劇從創(chuàng)編到演繹，需要學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。合作互動(dòng)集體構(gòu)建時(shí)，有多種分組標(biāo)準(zhǔn)需要遵循，同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、自由組合是最為基本的形式，教師要根據(jù)音樂(lè)劇操作難度系數(shù)進(jìn)行分組選擇。蘇少版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元第一課《祝你快樂(lè)》，這是一首熱情歡快的銅管合奏曲，樂(lè)曲充滿朝氣，給人以輕松快樂(lè)的感覺(jué)。教師利用多媒體反復(fù)播放樂(lè)曲旋律，并對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性解讀，給學(xué)生布設(shè)創(chuàng)編音樂(lè)劇的任務(wù)：“這首樂(lè)曲有鮮明的節(jié)奏感，描繪了歡快的場(chǎng)面，自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容展開(kāi)音樂(lè)劇的創(chuàng)編，看哪一個(gè)小組的創(chuàng)編設(shè)計(jì)更為合理。不妨設(shè)計(jì)一些音樂(lè)角色、音樂(lè)背景、故事情節(jié)，以及角色動(dòng)作和表情等內(nèi)容。”學(xué)生拿到設(shè)計(jì)任務(wù)后，自覺(jué)結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并迅速展開(kāi)素材搜集工作。經(jīng)過(guò)一番操作，各個(gè)小組都將具體設(shè)計(jì)方案提交給教師，教師組織學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)方案進(jìn)行綜合評(píng)估。教師為學(xué)生布設(shè)音樂(lè)劇創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)展開(kāi)工作，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)集體協(xié)作，對(duì)音樂(lè)劇創(chuàng)編素材進(jìn)行整合處理，給出了設(shè)計(jì)方案，表明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂(lè)劇創(chuàng)編的積極性。

二、自制舞美道具，創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)環(huán)境

摘要隨著時(shí)代的發(fā)展和全球文化交流的不斷增強(qiáng)，西方音樂(lè)劇逐漸傳播開(kāi)來(lái)，成為全世界人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，不少人開(kāi)始對(duì)西方音樂(lè)劇中的悲劇美學(xué)進(jìn)行研究，認(rèn)為西方音樂(lè)劇中的悲劇美學(xué)蘊(yùn)含了不少動(dòng)人心弦的藝術(shù)元素，本文就深入淺出的對(duì)西方音樂(lè)劇中悲劇美學(xué)的產(chǎn)生原因、構(gòu)成因素、藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行分析，試圖填補(bǔ)西方音樂(lè)劇研究中的一些空白。

關(guān)鍵詞西方音樂(lè)劇悲劇美學(xué)

在人類漫長(zhǎng)的的文化發(fā)展歷史中，西方古老的音樂(lè)劇是一種重要的表現(xiàn)形式。據(jù)說(shuō)目前我們能夠完整欣賞的劇本且有史可記載的，就是西方的古希臘音樂(lè)劇。西方的音樂(lè)劇中的音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，不拘一格，不受到任何公式化模式的約束。音樂(lè)劇的作曲風(fēng)格分為爵士、搖滾、鄉(xiāng)村音樂(lè)、迪斯科、靈魂樂(lè)等，其中不少也采用了混合式的作曲方式，融入了多種音樂(lè)元素。隨著時(shí)代的發(fā)展和全球文化交流的不斷增強(qiáng)，西方音樂(lè)劇逐漸傳播開(kāi)來(lái)，成為全世界人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。許多音樂(lè)劇作品不僅在對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法進(jìn)行了創(chuàng)新，還大膽地引入了異域的許多音樂(lè)元素，使得西方音樂(lè)劇成為一門兼容并蓄的豐富藝術(shù)。正因?yàn)槿绱?，越?lái)越多的音樂(lè)學(xué)者和相關(guān)研究人員開(kāi)始加大對(duì)西方音樂(lè)劇的關(guān)注。尤其是近幾年來(lái)，不少人開(kāi)始對(duì)西方音樂(lè)劇中的悲劇美學(xué)進(jìn)行研究，認(rèn)為西方音樂(lè)劇中的悲劇美學(xué)蘊(yùn)含了不少動(dòng)人心弦的藝術(shù)元素，本文就深入淺出的對(duì)西方音樂(lè)劇中悲劇美學(xué)的產(chǎn)生原因、構(gòu)成因素、藝術(shù)價(jià)值等方面進(jìn)行分析，試圖填補(bǔ)西方音樂(lè)劇研究中的一些空白。

西方音樂(lè)劇中加入悲劇因素的重要原因

從古至今的藝術(shù)史上，能夠打動(dòng)人心的藝術(shù)作品往往都不是喜劇而是悲劇，無(wú)論是西方古希臘中的《美狄亞》、《奧德賽》還是中國(guó)傳統(tǒng)的《霸王別姬》、《梁?！罚瑹o(wú)一不是以悲劇的情節(jié)內(nèi)容和表現(xiàn)形式扣人心弦。西方音樂(lè)劇發(fā)展到今天已經(jīng)成為藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是好萊塢音樂(lè)劇，既要講究藝術(shù)的價(jià)值性，又要考慮是否具有商業(yè)價(jià)值，這就要求西方音樂(lè)劇不得不越來(lái)越多的考慮加入悲劇因素來(lái)吸引眼球?，F(xiàn)代西方音樂(lè)劇中的悲劇元素由現(xiàn)代的歌舞手段來(lái)進(jìn)行演繹，將歌唱、舞蹈、布景等音樂(lè)元素有機(jī)的融合在一起，其悲劇的渲染力就更加強(qiáng)烈了。想要充分的表現(xiàn)出西方音樂(lè)劇的魅力，那么悲劇因素就是不得不重視和表現(xiàn)的。音樂(lè)劇的創(chuàng)作要調(diào)動(dòng)一切手段和形式為劇情演繹故事而服務(wù)。西方音樂(lè)劇的不斷多樣化發(fā)展，促使我們向往能在更大范圍里和更高層次上展現(xiàn)音樂(lè)劇中悲劇美學(xué)的表現(xiàn)力和審美功效。

悲劇因素和西方音樂(lè)劇的結(jié)合，從很大程度上要求我們能夠積極發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，以求最大程度的達(dá)到音樂(lè)劇出神入化的完美表現(xiàn)力。

【摘要】二十一世紀(jì)后，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師在課堂上居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，在一定程度上限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，消磨了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越多的輔助性學(xué)科受到重視，幼兒教育將“德智體美勞”置于核心位置。很多幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就使得幼兒感覺(jué)課堂過(guò)于乏味、過(guò)于枯燥，從而漸漸喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這同素質(zhì)教育理念相悖。作為新型音樂(lè)載體，兒童音樂(lè)劇引入課堂有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師在兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編的過(guò)程中，要確保音樂(lè)劇內(nèi)容契合幼兒的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)兒童音樂(lè)劇相關(guān)理論進(jìn)行分析，提出兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為提升幼兒的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】?jī)和魳?lè)??；幼兒音樂(lè)教學(xué)；概述；對(duì)策

音樂(lè)劇，是目前幼兒園常用的教學(xué)形式，將音樂(lè)劇引入課堂，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得人們愈發(fā)重視教育問(wèn)題，不僅關(guān)注文化課程，還明確提出了藝術(shù)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)要求。由于中國(guó)兒童音樂(lè)劇起步比較晚，因而很多幼兒園的音樂(lè)劇教學(xué)效果不理想。音樂(lè)課程是生動(dòng)、活潑的課程，然而由于教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍颍沟谜n堂不夠活躍，學(xué)生缺乏參與熱情。幼兒正處于活潑、好動(dòng)的年紀(jì)，更傾向于靈活、多變的教學(xué)形式，并不喜歡學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)，而借助音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，有利于提升幼兒的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、兒童音樂(lè)劇相關(guān)概述

（一）兒童音樂(lè)劇理論。音樂(lè)劇產(chǎn)生于西方，誕生初期被稱為“音樂(lè)喜劇”，后來(lái)隨著種類進(jìn)一步拓展，才逐漸被稱為“音樂(lè)劇”。作為音樂(lè)劇重要的表現(xiàn)形式，兒童音樂(lè)劇綜合了音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、表演以及服飾等文藝形式。兒童是兒童音樂(lè)劇的主角，兒童音樂(lè)劇具有獨(dú)立性與獨(dú)特性，題材更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，注重綜合兒童認(rèn)知，選擇兒童較為熟悉的內(nèi)容，比如學(xué)校里、家里的瑣事，表演時(shí)，依照兒童語(yǔ)言，多采用成語(yǔ)故事以及結(jié)合教材內(nèi)容等，進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)。由于主角是兒童，所以兒童音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式更活潑、更自由，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，幼兒不再是被動(dòng)接受，而是自發(fā)參與到音樂(lè)課堂中，可以大膽發(fā)表個(gè)人看法。隨著教育理論以及實(shí)踐的不斷發(fā)展，兒童音樂(lè)劇逐漸應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，并且誕生了一大批優(yōu)秀的作品，如《雪孩子》。（二）兒童音樂(lè)劇特點(diǎn)。1.主體明確化。兒童音樂(lè)劇主體明確，無(wú)論是內(nèi)容方面，還是形式方面。主體明確化要求兒童音樂(lè)劇契合幼兒身心發(fā)展需求，因而明顯區(qū)別于普通音樂(lè)劇。兒童音樂(lè)劇趣味性較強(qiáng)，有利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。2.表現(xiàn)多元化。兒童音樂(lè)劇表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化，可以借此滿足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心。在情節(jié)設(shè)定上，兒童音樂(lè)劇充分考慮幼兒的理解能力與認(rèn)知水平，注重提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。3.內(nèi)容通俗化。兒童音樂(lè)劇內(nèi)容大多淺顯易懂，通常選擇幼兒較為熟悉的內(nèi)容，諸如課本故事、寓言故事或者是生活中的真實(shí)故事，達(dá)到教育的目的。

二、兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

摘要：目前,我國(guó)已經(jīng)有多所音樂(lè)高等院校在開(kāi)設(shè)本科音樂(lè)課程并確立了本科音樂(lè)教育研究方向，這其中就包括音樂(lè)劇的教學(xué)。盡管我國(guó)的音樂(lè)劇教育發(fā)展呈現(xiàn)出一種隨著時(shí)代蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)，但也有許多新的問(wèn)題逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)，主要原因表現(xiàn)在學(xué)校缺乏對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的深入研究；中國(guó)音樂(lè)劇的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際市場(chǎng)需求還不夠全面；原有的藝術(shù)本科院校藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)模式與高校藝術(shù)本科教育的實(shí)際教學(xué)發(fā)展不是很匹配，音樂(lè)教育的教育方法比較落后，沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)更新教育教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求等。本文主要通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀分析，研究音樂(lè)劇教學(xué)在我國(guó)高等音樂(lè)院校教學(xué)中的必要性和具體方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇;音樂(lè)院校;教學(xué)研究

一、關(guān)于中國(guó)音樂(lè)劇教育現(xiàn)狀的研究

我國(guó)的音樂(lè)教育研究中，對(duì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的研究一直都是其中重要的研究課題。越來(lái)越多的研究成果集中在教育研究現(xiàn)狀上，這些成果大多是根據(jù)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出新的思路和解決方案。在《漫漫長(zhǎng)路———民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)述》中根據(jù)讀者的偏好情況選擇以中央戲劇學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等院校音樂(lè)系學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，通過(guò)一系列專題訪談和問(wèn)卷調(diào)查，深入客觀揭示了中國(guó)高等藝術(shù)院校音樂(lè)本科專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀；音樂(lè)教育和藝術(shù)教學(xué)的基本發(fā)展目標(biāo)是為中國(guó)音樂(lè)劇的市場(chǎng)發(fā)展提供專業(yè)人才；我國(guó)高校重視音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué),文章對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)課程、教學(xué)方法和內(nèi)容以及音樂(lè)教育終端的問(wèn)題做出了細(xì)致的探討分析，并提出在音樂(lè)教學(xué)中“必須遵守規(guī)則和條例，遵守標(biāo)準(zhǔn)，采取主動(dòng)，旨在滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，中國(guó)音樂(lè)教育和教學(xué)應(yīng)始終具有針對(duì)性、效率和實(shí)用性，以及實(shí)施和目的創(chuàng)新和飛躍的動(dòng)力”。梳理這類文章，我們可以獲得關(guān)于高校音樂(lè)教育的真實(shí)評(píng)論，并對(duì)我國(guó)的高校音樂(lè)教育有一個(gè)相對(duì)完整的了解。我國(guó)高校音樂(lè)教育體系的建立與經(jīng)驗(yàn)交流在《音樂(lè)教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中得以體現(xiàn)，文章以中央戲劇學(xué)院為例,從多方面闡述了學(xué)院如何建設(shè)和創(chuàng)新課程、教學(xué)計(jì)劃、音樂(lè)教學(xué)進(jìn)展、并逐步探索和擁有本科音樂(lè)表演模式?！侗本┪璧笇W(xué)院音樂(lè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置》一文介紹了學(xué)院音樂(lè)本科實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的一系列過(guò)程，并對(duì)當(dāng)時(shí)的音樂(lè)人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，提出了解決的問(wèn)題的方式和解決方案；《音樂(lè)和其他表演藝術(shù)教學(xué)》一文中，對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了具體而詳細(xì)的介紹，特別是音樂(lè)人才的歌唱訓(xùn)練方面，試圖找到適合我國(guó)音樂(lè)人才培養(yǎng)的具體方法和手段；《中國(guó)三所高等院校音樂(lè)劇教學(xué)研究》一文中，分析了中央戲劇學(xué)院音樂(lè)學(xué)系、四川音樂(lè)學(xué)院和四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)系本科生成績(jī)等方面的情況，對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)提出了具體實(shí)際的案例分析結(jié)論，并且根據(jù)這三所高校的音樂(lè)教育具體情況提出了現(xiàn)實(shí)可行的建議舉措。對(duì)這類文章進(jìn)行梳理，我們可以間接了解我國(guó)各類機(jī)構(gòu)中音樂(lè)部門的創(chuàng)立和發(fā)展歷史。今天我國(guó)的高等教育，特別是我國(guó)一些教學(xué)水平比較高的高等院校，對(duì)音樂(lè)教學(xué)都越發(fā)地重視起來(lái)，以滿足社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求。這為我國(guó)高校音樂(lè)劇教學(xué)的研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！抖鄬哟?多元化———我國(guó)音樂(lè)教育的基本特征現(xiàn)實(shí)》一文中，作者對(duì)優(yōu)化我國(guó)音樂(lè)人才培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施進(jìn)行研究，提出了關(guān)于中國(guó)音樂(lè)劇教育特征的思考和結(jié)論。文章對(duì)一些地方大學(xué)和私立大學(xué)的各種學(xué)術(shù)體系的音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了一系列研究，并認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)是學(xué)歷教育、多層次教學(xué)思想與方法?！秾?shí)踐與思考教學(xué)模式音樂(lè)表演建設(shè)》中講述了作者近30年的音樂(lè)教育歷史和辦學(xué)過(guò)程。國(guó)際化視野下音樂(lè)教育發(fā)展之路探析———評(píng)《中國(guó)音樂(lè)教育與國(guó)際音樂(lè)教育》一文概述了國(guó)際音樂(lè)教育的基本發(fā)展特征,并從這個(gè)角度分析了我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。文章建議我國(guó)加強(qiáng)對(duì)本地化和本地音樂(lè)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高等院校音樂(lè)學(xué)科的學(xué)術(shù)建設(shè),增加原創(chuàng)音樂(lè)作品的創(chuàng)作。這類文章立足于我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)音樂(lè)教育的理論作了提煉，其中許多文章都指出我國(guó)音樂(lè)教育的根本問(wèn)題，并對(duì)解決的方法提出了相應(yīng)的建議,以幫助讀者快速了解我國(guó)音樂(lè)教育的特色，并且能夠?yàn)樽x者提供具備一定理論高度的平臺(tái)，讓讀者能夠站在較高的理論高度來(lái)思考我國(guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

二、音樂(lè)劇教學(xué)和高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

為促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)劇的專業(yè)發(fā)展，我們需要高等院校培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)人才進(jìn)入市場(chǎng)，包括音樂(lè)劇表演人才和藝術(shù)相關(guān)從業(yè)人才。而目前的高等音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)模式存在著一些問(wèn)題，所以高校需要建立一種音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。（一）高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在教學(xué)專業(yè)高度單一性的問(wèn)題。在我國(guó)目前的高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式中，一直把重心放在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能和表演技能培訓(xùn)上，尤其是在?？祁愒盒Ｖ?，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的欠缺。這個(gè)現(xiàn)象主要是由我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的高度單一性所導(dǎo)致的。事實(shí)上，仔細(xì)研究我國(guó)的高等音樂(lè)院校的音樂(lè)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的教學(xué)模式都是相似的，即采用一部分音樂(lè)理論教學(xué)，包括音樂(lè)發(fā)展史、音樂(lè)發(fā)聲原理、樂(lè)理、曲譜的認(rèn)讀和寫作，更多的部分則是實(shí)際技能的訓(xùn)練，教學(xué)中的大部分時(shí)間都是在進(jìn)行訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生的身體和精神負(fù)擔(dān)加重，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生疲倦?yún)挓┣榫w，自然就很難產(chǎn)生藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)新了。高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的高度單一性還體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一性。目前，高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中大多采用比較單一的教學(xué)方式。老師通過(guò)PPT、音頻、視頻講課，學(xué)生聽(tīng)課和練習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒(méi)有什么新意，學(xué)生被動(dòng)地接受填鴨式教學(xué)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。這也使得通過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)專業(yè)人才雖然具備很強(qiáng)的工作能力，但是很多都缺乏對(duì)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)造力，所以在新型的高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)模式中，必須加強(qiáng)教學(xué)的豐富性和多樣性。（二）院校的劇目編制不同于其他劇團(tuán),創(chuàng)作新穎的劇目時(shí)面對(duì)諸多困難。一部劇目的編撰與演出工作繁雜，需要服務(wù)、文化、舞蹈、美容、道路、燈光等各部門的協(xié)同工作。而高校作為作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)于這些條件并沒(méi)有辦法進(jìn)行很好的滿足，與此相關(guān)的人員較少,大量的具體工作需要教師親自安排實(shí)施。在這樣的情況下，創(chuàng)造新劇目的難度又會(huì)進(jìn)一步加大，新劇目創(chuàng)造出來(lái)要進(jìn)行表演的難度也較大。此外，教師在教學(xué)階段所準(zhǔn)備的文檔、教案、演示文稿等文件和現(xiàn)實(shí)具體的音樂(lè)劇表演文件有很大差異，學(xué)生不能很好地進(jìn)入工作狀態(tài)。并且，在院校劇目編制和表演過(guò)程中，活動(dòng)資金的來(lái)源也是一個(gè)相對(duì)難以解決的問(wèn)題。

當(dāng)今著名的音樂(lè)劇大多是由紐約百老匯和倫敦西區(qū)的演藝公司包裝而成的，因此這些劇目也帶有了百老匯和西區(qū)特有的風(fēng)格特征和運(yùn)作方式。而《巴黎圣母院》卻是一個(gè)例外，它是少數(shù)幾部聞名世界卻沒(méi)有受到百老匯和西區(qū)影響的著名音樂(lè)劇。

《巴黎圣母院》誕生于法國(guó)巴黎，遠(yuǎn)離紐約和倫敦，先天就沒(méi)有受到百老匯和西區(qū)的影響。而作品誕生后，從包裝到制作推銷的整個(gè)過(guò)程，也全部是由法國(guó)公司全權(quán)包辦的，而不像《悲慘世界》和《西貢小姐》那樣在法國(guó)誕生，卻由倫敦西區(qū)的公司來(lái)包裝和運(yùn)作。因而，《巴黎圣母院》中幾乎沒(méi)有百老匯和倫敦西區(qū)的印記，讓我看完這部劇會(huì)有與眾不同的感受。

1.舞蹈角色與歌唱角色分離：

《巴黎圣母院》的一大特色是采用了舞蹈和歌唱相分離的形式，也就是跳舞的演員不唱歌，而歌唱的演員不跳舞。這與當(dāng)今大多數(shù)音樂(lè)劇處理歌唱和舞蹈的做法不太相符。在音樂(lè)劇中，舞蹈和歌唱演員的角色分配會(huì)有側(cè)重，但基本上沒(méi)有絕對(duì)分開(kāi)的情況，歌唱演員也會(huì)和舞蹈演員一起舞蹈，而舞蹈演員也會(huì)參與歌唱（更多是合唱），從而體現(xiàn)出歌舞一體的樣式。而《巴黎圣母院》則是將兩者完全的分離，整個(gè)劇目的歌曲全部由7位主要演員演唱，他們歌唱的時(shí)候不參與任何舞蹈，個(gè)個(gè)全情投入，就像聚光燈下的超級(jí)明星。舞蹈演員則完全不參與歌曲的演唱，在<非法移民（Therefugees）>,<愚人慶典(TheFeastofFools)>,<奇跡之殿(ThecourtoftheMiracles)>，<愛(ài)之谷(valleyoflove)>等幾個(gè)大場(chǎng)面的段落中，舞蹈幾乎就是演出的全部。

將舞蹈與歌唱完全分離，可以讓兩者更加投入于自己的演出，將各自的表演發(fā)揮到極致。而不需要因?yàn)楦璩輪T的緣故而降低舞蹈的難度，也不需要因?yàn)槲璧秆輪T的緣故而影響聲音的質(zhì)量。當(dāng)歌唱演員用聲音表達(dá)情感時(shí)，一旁的舞者就全情投入地用肢體表達(dá)復(fù)雜的感情糾葛。以愛(ài)斯米拉達(dá)一出場(chǎng)為例，當(dāng)她演唱起<吉普賽女郎（Bohemiagirl）>的時(shí)候，在她身旁的舞者就跳起狂熱歡快的舞蹈，這樣的舞蹈比演唱更能表現(xiàn)她內(nèi)心奔放的思想。而當(dāng)菲比斯演唱<心痛欲裂（Heartbreak）>一曲時(shí)，在他身旁的四位男性舞者只露著背影跳舞，讓人感受到他黑暗的內(nèi)心和痛苦的抉擇。

在《巴黎圣母院》中，歌唱者用具象的歌詞來(lái)表達(dá)情感，舞者用抽象的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，歌者和舞者在同一舞臺(tái)上同時(shí)表達(dá)了內(nèi)在和外在、具象和抽象。

［摘要］為使音樂(lè)課程的教學(xué)效果得到提升，將兒童音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式融入音樂(lè)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的雙重發(fā)展，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂(lè)；兒童音樂(lè)?。辉O(shè)計(jì)思路

兒童音樂(lè)劇是一種以兒童為表現(xiàn)主體，集音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演、化妝等于一體的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在引入兒童音樂(lè)劇時(shí)，要貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，多角度、多層次地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)的美感，使學(xué)生感悟到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、想象力和審美力。因此，在音樂(lè)課堂中，教師要針對(duì)音樂(lè)的劇情、形象、節(jié)奏進(jìn)行整合與分析，讓學(xué)生勇于創(chuàng)編，挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、整合音樂(lè)劇情，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

兒童音樂(lè)劇以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)日常生活，以豐富多彩的情節(jié)扣人心弦，推動(dòng)故事深入有序地發(fā)展，契合兒童活潑天真、樂(lè)于表現(xiàn)的天性。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，找準(zhǔn)適合的切入點(diǎn)，將兒童音樂(lè)劇和課堂教學(xué)完美融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)的《豐收之歌》，這是一首丹麥民歌，學(xué)唱歌曲。充分感受勞動(dòng)人民的勤勞質(zhì)樸，并能用歡快活潑的歌聲表達(dá)，通過(guò)音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師首先出示一組丹麥的豐收?qǐng)D，學(xué)生立即被異國(guó)風(fēng)情所吸引。接著，教師結(jié)合配圖播放歌曲，讓學(xué)生感受農(nóng)民大豐收喜悅的心情，并讓學(xué)生創(chuàng)編一段簡(jiǎn)短的音樂(lè)劇。同時(shí)，教師做出示范動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生把扭秧歌、花鼓燈、扇子舞、腰鼓舞等動(dòng)作融入其中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上述教學(xué)，教師的激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)自然獲得好的效果。同時(shí)，教師打破學(xué)唱模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在理解歌曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作創(chuàng)編呈現(xiàn)音樂(lè)劇情，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、解析音樂(lè)形象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

戲曲音樂(lè)劇從題材到藝術(shù)手段，可以廣納博收，向舞劇、歌劇、話劇、雜技、歌舞以及影視劇等吸取營(yíng)養(yǎng)。喜劇的、悲劇的，從古到今，從本土到世界，紀(jì)實(shí)的、科幻的、童話的、嚴(yán)肅的、荒誕的，可以無(wú)所不包。

戲曲音樂(lè)劇的音樂(lè)、演唱風(fēng)格應(yīng)該多種多樣：可以根據(jù)各個(gè)戲曲劇種的特點(diǎn)，逐漸淡化原地方戲曲劇種的音樂(lè)唱腔特色，廣泛吸收各種唱法，民族的、美聲的、通俗的，兼容并蓄。這樣，就可以不局限于原有的本劇種演員，而向社會(huì)廣泛招聘。這也有利于全國(guó)范圍的演員交流。

戲曲音樂(lè)劇的舞蹈應(yīng)該非常豐富。古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞，甚至芭蕾舞、爵士舞、踢踏舞等都可以為我所用。這樣，有利于我們的劇目和演員走向世界。

中國(guó)的戲曲音樂(lè)劇，應(yīng)該吸收傳統(tǒng)文化中的精華，揚(yáng)棄已經(jīng)沒(méi)有生命力的藝術(shù)糟粕；淡化農(nóng)耕文化，觀照現(xiàn)代都市文化，有現(xiàn)代氣魄，輝煌壯觀，又有通俗流行的風(fēng)格，它不是向傳統(tǒng)藝術(shù)的倒退，而是傳統(tǒng)藝術(shù)在新時(shí)代里的發(fā)展。

中國(guó)戲曲音樂(lè)劇的生產(chǎn)和營(yíng)銷應(yīng)該向歐美音樂(lè)劇學(xué)習(xí)，依托市場(chǎng)，最終形成有一定規(guī)模的文化產(chǎn)業(yè)。還可以參照百老匯的經(jīng)驗(yàn)，采取制作人制，由他們運(yùn)作資金、征集劇本、招聘演員，從策劃、編劇、作曲、演員、導(dǎo)演、舞美、燈光、服裝，到定劇場(chǎng)、廣告宣傳、推銷票務(wù)等，都由制作人和他的工作班子完成。

如今，我們的戲曲現(xiàn)代戲已經(jīng)走到了十字路口。中國(guó)特色的戲曲音樂(lè)劇恰恰生逢其時(shí)。借鑒戲曲藝術(shù)的豐富營(yíng)養(yǎng)，依托戲曲在民眾中的深遠(yuǎn)影響，戲曲音樂(lè)劇必將有巨大的發(fā)展?jié)摿蜕婵臻g。而戲曲音樂(lè)劇的繁榮，也會(huì)促成戲曲藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出眾多能唱、能跳、能表演的通用型人才，進(jìn)而形成全國(guó)流通、甚至是世界流通的音樂(lè)劇人才大市場(chǎng)。到那個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)變“因人設(shè)戲”為“因戲選人”，面對(duì)眾多通用型演員，選擇天地會(huì)大許多。有人會(huì)說(shuō)：那樣，我們各戲曲劇種的地方風(fēng)格不就減弱甚至消失了嗎？其實(shí)，恰恰相反，因?yàn)樵绞怯械赜蛱厣驮绞怯袀€(gè)性，也越具有藝術(shù)價(jià)值。所以，從編劇、作曲，到策劃，都會(huì)千方百計(jì)保留特色，甚至發(fā)掘特色，不過(guò)，這種特色會(huì)融著現(xiàn)代的藝術(shù)風(fēng)格出現(xiàn)，那才是民族風(fēng)格的與時(shí)俱進(jìn)。

摘要：《貓》是一部以兒童詩(shī)集改編而成的音樂(lè)劇，這樣的取材成功的希望不被看好。但音樂(lè)奇才安德魯·洛伊德·韋伯和一批天才的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)使《貓》最終取得了輝煌的成績(jī)，其主題曲《回憶》感人至深、風(fēng)靡全球，成為《貓》劇的代表和象征。音樂(lè)劇《貓》將豐富的音樂(lè)元素、新穎的舞蹈元素和大膽的舞美元素完美地糅合在一起是其成功的秘訣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)?。豁f伯；《貓》；舞蹈；舞美

音樂(lè)劇是一種新興的藝術(shù)形式，它的形成與發(fā)展不過(guò)一百多年的歷史，英國(guó)的《不列顛百科全書》對(duì)其解釋是：音樂(lè)劇(Musical)是戲劇表演的作品，具有激發(fā)情感而又給人娛樂(lè)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單而又與眾不同的情節(jié)，并伴有音樂(lè)、舞蹈和對(duì)白。它的特征表現(xiàn)在藝術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性、多元性、靈活性和商業(yè)性操作。如今，音樂(lè)劇在世界各地都有上演，但演出最頻密之地是美國(guó)紐約的百老匯和英國(guó)倫敦西區(qū)?！敦垺肥怯?guó)作曲家安德魯·洛伊德·韋伯(AndrewLloydWebber)的撼世杰作，于1981年5月11日首演于倫敦西區(qū)新倫敦劇院，1983年登上音樂(lè)劇之都百老匯的舞臺(tái)，從此一炮打響并連續(xù)演出，至2002年5月11日它21歲生日時(shí)，在同一個(gè)劇場(chǎng)落幕。至此，《貓》已在全球演出了近7000余場(chǎng)，在世界范圍內(nèi)已擁有超過(guò)6500萬(wàn)觀眾，并以14種語(yǔ)言、超過(guò)40個(gè)版本、在全球近300個(gè)劇院演出過(guò)，創(chuàng)下百老匯與倫敦音樂(lè)劇最“長(zhǎng)壽”的紀(jì)錄，被授予“世紀(jì)音樂(lè)劇”稱號(hào)。筆者曾有幸在紐約一睹《貓》的風(fēng)采，并為之精彩絕倫的表演而震撼!《貓》綜合了音樂(lè)劇藝術(shù)的種種元素，無(wú)論是從古典、搖滾、藍(lán)調(diào)到爵士之間變換自如的音樂(lè)，還是踢踏舞、芭蕾舞、爵士舞和現(xiàn)代舞等多元素的舞蹈以及運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)造出的夢(mèng)幻般的舞臺(tái)效果都令人稱奇贊嘆?！敦垺吩@得最佳音樂(lè)劇獎(jiǎng)等7項(xiàng)托尼獎(jiǎng)及世界多種獎(jiǎng)項(xiàng)，劇中貫穿始終的歌曲《回憶》(Memory)，已成為音樂(lè)劇的經(jīng)典作品。《貓》為何如此成功呢?它成功的因素是多方面的，本文僅從其主要的音樂(lè)(回憶)、舞蹈和舞美(服裝與化妝)三方面來(lái)加以分析。

一、韋伯與《貓》

在世界四大音樂(lè)劇《貓》、《歌劇院幽靈》、《西貢小姐》和《悲慘世界》中，韋伯的作品就占了兩部。他的作品雖然不能滿足每個(gè)人的審美要求，但它們的觀眾及票房成績(jī)對(duì)他的成功給予了有力的證明，人們常用“天才”、“奇才”甚至“鬼才”來(lái)形容這個(gè)人。

安德魯·洛伊德·韋伯(AndrewLloydWebber)1948年3月22日出生于英國(guó)倫敦的一個(gè)音樂(lè)世家，3歲練習(xí)小提琴，接著又學(xué)習(xí)鋼琴和圓號(hào)，6歲就能作曲了，9歲時(shí)這位小天才的作品就已發(fā)表，幾年后，韋伯認(rèn)識(shí)了他音樂(lè)劇創(chuàng)作生涯中最為重要的一位搭檔蒂姆·萊斯(TimRice)，于是，兩人開(kāi)始了傳奇般珠聯(lián)璧合的合作——一個(gè)作曲一個(gè)編劇。1965年，他們的第一部音樂(lè)劇《我們這樣的人》完成了，可惜由于種種原因這部作品沒(méi)能公演。他們真正上演的第一部音樂(lè)劇是帶有宗教色彩的《約瑟夫和他的神奇彩衣》，隨后兩人又?jǐn)y手創(chuàng)作了搖滾風(fēng)格的《耶穌基督萬(wàn)世巨星》。他們最后一次合作的音樂(lè)劇是《艾薇塔》，劇中的名曲《阿根廷，別為我哭泣》(Don’tcryformeArgentina)被人們廣泛地傳唱。韋伯的音樂(lè)劇在古典和流行、先鋒與傳統(tǒng)間找到了很好的切入點(diǎn)，選材也廣泛，深受各階層人士的喜愛(ài)。

摘要：音樂(lè)劇現(xiàn)如今風(fēng)靡全球，成為最成功的舞臺(tái)劇種之一。在中國(guó)，音樂(lè)劇還處于起步階段，但隨著人們文化水平和欣賞檔次的提高，越來(lái)越多地人對(duì)于音樂(lè)劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，成為中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中的新亮點(diǎn)。本文從音樂(lè)劇興起的原因、內(nèi)涵及特征、音樂(lè)劇在中國(guó)的發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、中國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展的趨向等方面,對(duì)近些年來(lái)我國(guó)音樂(lè)劇的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，并對(duì)我國(guó)音樂(lè)劇的研究進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇；娛樂(lè)性；商業(yè)化；市場(chǎng)

“音樂(lè)劇是激發(fā)人情感又給人娛樂(lè)的戲劇表演作品?！薄队?guó)不列顛百科全書》有關(guān)條目從理論上對(duì)音樂(lè)劇的娛樂(lè)性品格做出了明確界定。音樂(lè)劇是舶來(lái)品，二十世紀(jì)八十年代就開(kāi)始風(fēng)靡全球。毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)劇已經(jīng)成為當(dāng)代世界舞臺(tái)劇中最成功的劇種之一。從音樂(lè)劇的產(chǎn)生和發(fā)展可以很明確的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)劇的本質(zhì)，即是音樂(lè)、舞蹈、戲劇融為一體的大眾化、商業(yè)化的演出形式，其特征是綜合性、娛樂(lè)性、大眾性及商業(yè)性。

近年來(lái)，音樂(lè)劇逐漸登上了中國(guó)的戲劇舞臺(tái)，其中，既有由歐美原版移植來(lái)的，由外國(guó)音樂(lè)劇團(tuán)來(lái)華展演的，也有我國(guó)藝術(shù)家自己創(chuàng)作。上海大劇院上演的著名音樂(lè)劇《貓》、《歌劇魅影》，前幾年春晚演出的《不見(jiàn)不散》等等，都為國(guó)人獻(xiàn)上了豐盛的“精神大餐”。這些都體現(xiàn)了音樂(lè)劇在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)也引發(fā)了國(guó)人對(duì)音樂(lè)劇在中國(guó)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)的思考。

根據(jù)1996年以來(lái)的文獻(xiàn)檢索，涉及到音樂(lè)劇發(fā)展的文章有四十多篇，主要來(lái)源于《音樂(lè)愛(ài)好者》、《人民音樂(lè)》、《大舞臺(tái)》、等期刊及部分專業(yè)學(xué)院的?？?，主要內(nèi)容是探討音樂(lè)劇的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等問(wèn)題。文章以此為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納20世紀(jì)90年代末以來(lái)我國(guó)關(guān)于音樂(lè)劇發(fā)展的研究狀況，并展望其研究趨向。

一、音樂(lè)劇的特性及風(fēng)靡全球的原因