【摘要】快樂教學(xué)體現(xiàn)了老師教學(xué)的責(zé)任，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才剛剛開始，音樂快樂教學(xué)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了小學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。本文探討了小學(xué)音樂快樂教學(xué)的相關(guān)策略，以期與廣大同仁交流，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;快樂教學(xué);研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，教育思想也發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，在近些年來，教學(xué)中出現(xiàn)了快樂教學(xué)的思想，所以快樂教學(xué)法在近些年成為了新的教學(xué)指導(dǎo)方向。這種新的教學(xué)理念非常有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，老師可以提前備好課，想想課堂上怎么跟學(xué)生互動(dòng)交流，因?yàn)榧訌?qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有時(shí)刻注意學(xué)生的想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有把學(xué)生帶到那種積極活躍，具有帶動(dòng)性的氛圍中，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)中的樂趣，保持愉悅的心情在課堂上積極上進(jìn)。

1.時(shí)刻注意學(xué)生的想法，搞好師生之間的關(guān)系

了解學(xué)生的心理，現(xiàn)代的小學(xué)生都有一種心理，就是恐懼、退縮、心里不成熟，面對(duì)外界的事物會(huì)躲避，所以小學(xué)生更需要從內(nèi)心被關(guān)愛，而不是強(qiáng)硬的上下級(jí)的師生關(guān)系，應(yīng)該從小學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)入，友好交談，關(guān)愛和呵護(hù)小學(xué)生先成為好朋友，進(jìn)而使課堂活躍不那么死板，打破學(xué)生恐懼退縮的心理，反而形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中不可或缺的一部分。1.1課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生積極互動(dòng)。課堂上需要輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但同時(shí)也要遵守課堂紀(jì)律，需要注意的一點(diǎn)兒是，紀(jì)律絕不是苛刻的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)就需要放松心情，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。比如，在一篇課文中《新年好》，作者開始自己先道出了對(duì)新年的理解，把整個(gè)課堂帶到了一個(gè)過新年的課堂當(dāng)中。先說出老師小時(shí)候都是怎么樣過新年，繼而問了同學(xué)他們是怎樣過新年的，學(xué)生們爭(zhēng)相討論，一片熱烈，他們有的說放鞭炮，貼春聯(lián)，什么迎客松啊，還有的說穿新衣服，串親戚拜年等等。想想過年都有過年的祝福，過年的歌曲《新年好》，老師順勢(shì)說了一句“大家想不想學(xué)？”又把學(xué)生帶動(dòng)起來了，在歡聲笑語中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)說明，教學(xué)中的師生互動(dòng)需要合理融洽的課堂氛圍。1.2多加鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和從內(nèi)心對(duì)學(xué)生的肯定，相信他們一定能做得更好。從學(xué)生的心理來看，小學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)也是教學(xué)中重要的一部分。舉例來說，在《彝家娃娃真幸?！返母枨鷮W(xué)習(xí)中，因?yàn)橹皩W(xué)生沒有接觸過這類歌曲，學(xué)生們本來學(xué)起來就困難，加上歌曲本身也有難度，更加打擊了學(xué)生們的信心。在學(xué)習(xí)中，果不其然，這些音樂的發(fā)音和音樂節(jié)奏使學(xué)生陷入了難題，多次練習(xí)效果不佳，學(xué)生多少也肯定有灰心喪氣的。老師為了讓學(xué)生們振作，鼓舞學(xué)生們，為學(xué)生鼓氣，了解學(xué)生的情緒，用真誠(chéng)的話語打動(dòng)學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，而不是一看到學(xué)生不會(huì)，用斥責(zé)埋怨的語氣訓(xùn)斥學(xué)生。老師問，同學(xué)們有信心嗎？同學(xué)們也說有信心。在之后的練習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)步了很多。所以多加微笑真誠(chéng)的鼓舞學(xué)生能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來樂趣。

2.多樣化教學(xué)，增加新穎的教學(xué)方法

【摘要】以有效音樂活動(dòng)為路徑的欣賞教學(xué)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞和創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)多種適合低段學(xué)生求知需求的教學(xué)活動(dòng)和手法，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的審美認(rèn)知能力。因此，在音樂活動(dòng)中體現(xiàn)情趣化、整體化、活動(dòng)化、意義化的教學(xué)策略，是促使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂的必需。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；欣賞教學(xué)；有效性音樂活動(dòng)；教學(xué)策略

《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出音樂感受與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑?？梢娦蕾p教學(xué)是音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。一二年級(jí)屬于小學(xué)低段，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)音樂有著天生的敏感性，對(duì)節(jié)奏、音色、旋律等都有很強(qiáng)的感受。但是他們的思維能力、認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對(duì)音樂的欣賞能力尚未獲得，如果在這個(gè)時(shí)期沒有獲得相對(duì)應(yīng)的能力，等到時(shí)機(jī)一過，便極有可能會(huì)失去發(fā)展這項(xiàng)天賦的能力。所以這個(gè)學(xué)段不僅是孩子學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時(shí)期，也是影響孩子心靈、人格發(fā)展的重要時(shí)期?；诘投螌W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在音樂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的音樂活動(dòng)就顯得尤為重要。

一、研究源起

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。老師們也在努力探索、積極尋求一種在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新型課堂，以期獲得教學(xué)理念有所更新，教學(xué)手段有所創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)方式有所突破。但在教學(xué)實(shí)踐中，有部分老師因?yàn)槔斫獾钠H而走入教學(xué)的誤區(qū)，出現(xiàn)了極端的現(xiàn)象。例如有的教師過分注重“人文化”，忽略了音樂的知識(shí)形態(tài)和樣式本體；有的教師只關(guān)注音樂本身，淡化了音樂深刻的文化內(nèi)涵；有的教師浮在“改革”的表層，看似熱鬧的音樂課堂也只是華而不實(shí)的“花架子”罷了……這些現(xiàn)象使音樂教育改革的進(jìn)程有所延緩，大大制約了教師自身的專業(yè)發(fā)展。2018年8月本人由于工作原因交流至現(xiàn)單位，擔(dān)任一二年級(jí)音樂教學(xué)工作。經(jīng)過一段時(shí)間的組內(nèi)聽課以及教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我校低段音樂課存在以下幾個(gè)現(xiàn)象。首先，音樂課的類型以歌唱課居多，欣賞課所占比例不足百分之十，從中可以看出教師對(duì)欣賞課的重視程度不夠。教材中有些優(yōu)秀的欣賞作品只是輕描淡寫一帶而過，成了歌唱課的點(diǎn)綴或是附屬品；其次，在為數(shù)不多的幾節(jié)欣賞課上，老師們的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一，大多以教師講解和學(xué)生聆聽音樂為主，但于之相關(guān)的其他音樂活動(dòng)較少。雖然有些活動(dòng)看似熱鬧，但是活動(dòng)的有效性卻沒有得到很好落實(shí)。隨之帶來的問題就是學(xué)生對(duì)音樂欣賞不感興趣，欣賞能力得不到提高。所以教師要為低段學(xué)生量體裁衣，既要精選一部分適合的音樂作品讓學(xué)生欣賞，更要注重有效性音樂活動(dòng)的研究，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)有效性音樂活動(dòng)的意義

摘要：我國(guó)當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國(guó)目前的學(xué)校還沒有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國(guó)教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個(gè)更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)

一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點(diǎn)

奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對(duì)音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨(dú)特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時(shí)也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個(gè)參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)和體驗(yàn)的才是最原本的音樂，這對(duì)于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個(gè)范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時(shí)候都會(huì)根據(jù)不同階段的兒童特點(diǎn)來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點(diǎn)，并以這種觀點(diǎn)為依據(jù)去讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。在兒童進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，巧妙地借助了輔助性符號(hào)打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個(gè)探索的過程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

二、我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長(zhǎng)。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動(dòng)活潑的教學(xué)主題。若實(shí)行了這種教學(xué)法，也就意味著對(duì)教師的要求會(huì)非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識(shí)和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點(diǎn)建議。

一、流行音樂的教學(xué)意義以及中學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展

中學(xué)生由于受到年齡階段的特性影響，處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常敏感，既對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，同時(shí)也想要去獵奇，想要去嘗試，但是這個(gè)階段學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都還不成熟。作為審美教育的一種方式，音樂教育在用它獨(dú)特的方式方法來引導(dǎo)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。流行音樂指的是情感真摯、形式活潑、內(nèi)容通俗、結(jié)構(gòu)短小、并被大家廣泛欣賞和傳唱，被廣大群眾所接收和喜愛的歌曲和器樂曲。受流行音樂自身的特性影響，它必然是平民階層的，尤其是針對(duì)在校的學(xué)生，盡管流行音樂并不像兒歌那樣天真單純，但是它非常貼近生活、有很濃厚的時(shí)代氣息，再加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，一些新鮮的樂器，例如電聲樂器以及迷笛等不斷地出現(xiàn)，這些能夠起到一定音效作用的新鮮物，足以吸引學(xué)生的眼球，抓住他們的注意力。而流行音樂中所表達(dá)出來的那些情緒，例如傷感、苦悶、對(duì)友誼愛情的憧憬、歡樂，等等，更能引起學(xué)生的情感共鳴和交融。如果能夠?qū)⑦@其中的積極的、健康的、具有正能量的元素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到中學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中來，將會(huì)起到一定的推進(jìn)作用，尤其是促進(jìn)學(xué)生行、意、情、知等的全面發(fā)展。

二、充分發(fā)揮流行音樂的積極作用

（一）組織學(xué)生對(duì)流行音樂定期“采風(fēng)”活動(dòng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和組織者，雖然在教學(xué)過程中，提倡換位思考，但是即便是再優(yōu)秀的教師也不能真正做到想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，所以教師可以定期組織學(xué)生對(duì)流行音樂進(jìn)行“采風(fēng)”活動(dòng)，如果單純的定義為采風(fēng)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，其主要目的是通過采風(fēng)這種形式，來讓老師調(diào)查學(xué)生對(duì)流行歌曲的偏好程度，評(píng)選出在學(xué)生中普遍受到歡迎的歌曲，在充分尊重學(xué)生愛好和興趣的前提下，對(duì)流行歌曲進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些流行歌曲進(jìn)行正確的篩選和甄別，尤其是對(duì)流行歌曲中有負(fù)面的、消極的因素，需要教會(huì)學(xué)生如何去摒棄，只有這樣才能夠樹立正確的審美價(jià)值觀。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程中，為了能夠更好地豐富課堂上的內(nèi)容，烘托課堂的氣氛，教師可以根據(jù)自己的需求適當(dāng)?shù)牟迦氩糠至餍懈枨?/p>

（二）教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂進(jìn)行正確的辨析和理解

摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國(guó)勞動(dòng)人民通過不斷的長(zhǎng)期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發(fā)展下，我國(guó)大部分高中生對(duì)其持有癡迷以及狂熱的態(tài)度，再加上學(xué)校對(duì)民族音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學(xué)在高中音樂課堂上的具體實(shí)施策略進(jìn)行深化分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂教學(xué)；實(shí)施策略

我國(guó)教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識(shí)，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內(nèi)涵，以此來弘揚(yáng)民族音樂，要將我國(guó)各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)高中生用傳承的民族精神來繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂這一偉大的藝術(shù)珍寶。

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

高中音樂教師在平日里的教學(xué)過程中要有意識(shí)地滲透民族音樂文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時(shí)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷，使得學(xué)生可以對(duì)各民族的地域音樂文化特色有一個(gè)更加深入的了解。與此同時(shí)，教師在深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，有利于學(xué)生樹立正確的多元化價(jià)值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收各種曲藝以及文學(xué)、美術(shù)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中的第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，通過播放教材中規(guī)定學(xué)習(xí)的歌曲曲目，來積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于陜北、西北歌曲的實(shí)質(zhì)感受，體驗(yàn)西北民歌的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生對(duì)于西北民歌有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》等民歌音樂賞析時(shí)，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首經(jīng)典的民族歌曲。但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于民族歌曲自身的曲調(diào)特點(diǎn)，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往十分的困難且枯燥，這時(shí)教師可以找尋一些既具有民族曲風(fēng)又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經(jīng)典的陜北民歌，同時(shí)也是帶有濃厚民族風(fēng)味的陜北信天游。教師可以為學(xué)生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會(huì)學(xué)生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時(shí)的發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量用傳統(tǒng)的民歌唱腔來進(jìn)行演唱，但不能對(duì)其要求過高，以免遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺(tái)來進(jìn)行演唱，并設(shè)置評(píng)比環(huán)節(jié)，以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2加強(qiáng)音樂知識(shí)的擴(kuò)充，促使地方音樂走進(jìn)課堂

摘要：初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)以及綜合能力的重要學(xué)科，在初中階段的學(xué)習(xí)會(huì)面臨升學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，因此要借助音樂教學(xué)來釋放學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。但因很多教師并沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性，未能全面理解音樂教學(xué)的意義和作用，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率不斷下降。對(duì)此，初中教育必須要明確音樂教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)緩解學(xué)習(xí)上的壓力，進(jìn)而為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；中學(xué)生；音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生音樂核心素養(yǎng)，主要以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來開展教育活動(dòng)，因此音樂教師應(yīng)科學(xué)有效的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化以往教學(xué)形式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，由此讓學(xué)生更好的參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。下面筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析與研究，從而為初中生更好發(fā)展提供有利保障。

一、人文精神是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵

在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，素養(yǎng)輔助教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于初中生智力發(fā)展也有極大的幫助。而在實(shí)際的音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要部分就是音樂旋律以及文字，在音樂中的文字能夠?qū)⑦^去、現(xiàn)在以及未來等全面體現(xiàn)出來，而且能夠讓歷史和現(xiàn)實(shí)更好的滲透到音樂旋律當(dāng)中。對(duì)于音樂旋律來說，能夠客觀地將事物美丑揭露出來，讓傾聽者伴隨著旋律的熏陶，對(duì)音樂進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能夠展示出音樂中人文內(nèi)涵。在音樂中蘊(yùn)含著人文精神，而各個(gè)國(guó)家因歷史的不同，所蘊(yùn)含的人文精神也是有很大差別的，因此在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)重視人文精神教學(xué)，加之音樂旋律是人文內(nèi)涵中的部分，在創(chuàng)作音樂文字時(shí)，也要對(duì)不同的人文精神進(jìn)行了解。在初中音樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，以此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。對(duì)于傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中，很難讓學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，過度注重音樂技巧的培訓(xùn)與教學(xué)，使得學(xué)生在音樂活動(dòng)中難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好的將音樂教學(xué)和人文精神融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確音樂和生活、音樂和歷史間的關(guān)系，進(jìn)而更好的理解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生掌握如何去唱，但學(xué)生卻不能真正有效的體會(huì)和理解歌詞內(nèi)涵，對(duì)于其創(chuàng)作背景也難以全面的理解。因此在音樂教學(xué)中，教師要融合人文精神開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，并將挽救祖國(guó)、抗日前線中的一些英勇殺敵的故事告訴給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的歷史故事進(jìn)行了解，由此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，對(duì)音樂背后蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行全面了解，由此為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供保障。

二、對(duì)音樂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和改善

對(duì)于音樂藝術(shù)來說，它主要來自生活，可以說它是日常生活的藝術(shù)展示。在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的制約，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須回歸生活，充分挖掘生活中蘊(yùn)藏的音樂素養(yǎng)教育素材，只有這樣才能讓學(xué)生感受到音樂其實(shí)就在我們身邊。

一、音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生理解音樂作品的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)音樂作品的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演或創(chuàng)作，如學(xué)生滿懷情感的演唱歌曲。音樂素養(yǎng)涉及到學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的情感表達(dá)，學(xué)生的情感因素在其中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)旨在使學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的音樂認(rèn)知。首先，教師需要建立相應(yīng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂教學(xué)。其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的形成。它不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂科目的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了思維模式的發(fā)展，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

1.開展聆聽教學(xué)模式，進(jìn)行小組交流。音樂是一個(gè)傾聽他人和自己唱歌的過程。對(duì)于小學(xué)生來說，他們更多的是去歌唱，卻領(lǐng)悟不到音樂的精彩。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們感受音樂的美。只有懂音樂的人才能創(chuàng)造出美妙的作品，才能唱出自己的心聲，表達(dá)出自己的深情。在聆聽教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生播放歌曲或音樂，讓他們仔細(xì)聆聽，為下一步走進(jìn)音樂殿堂鋪平道路。學(xué)生在聽過一定數(shù)量的音樂作品后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己聽后的感受，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生愛上音樂，理解音樂。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以給學(xué)生們講述新中國(guó)成立后人們的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ハ胂蠛⒆觽冊(cè)跒M陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進(jìn)的情景。最后，教師告訴學(xué)生們這首歌曲既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。另外，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況劃分學(xué)習(xí)小組，這樣可以增加學(xué)生之間的交流，也可以讓學(xué)生在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用，但大多數(shù)音樂課主要采用的是利用設(shè)備來播放音樂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用以各種形式呈現(xiàn)出音樂，教師可以在其中穿插游戲，增加課堂的趣味性。比如：在教給學(xué)生樂理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于五線譜的辨別能力不是很強(qiáng)，教師可以利用教學(xué)軟件，先從簡(jiǎn)單的《生日快樂歌》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳動(dòng)的音符。從而熟記五線譜要從上往下看，看音的方向及位置等。鼓勵(lì)學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的編曲軟件，自己去進(jìn)行創(chuàng)作提高他們的創(chuàng)造力。3.開展欣賞教學(xué)，享受精彩音樂。欣賞是一個(gè)享受美和學(xué)習(xí)美的過程。在音樂欣賞過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的欣賞能力。在音樂教育的任何階段，都有不可或缺的欣賞過程。只有在學(xué)會(huì)欣賞之后才能邁出下一步。作為音樂學(xué)習(xí)的早期階段，小學(xué)生的欣賞能力較差。這就需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和引領(lǐng)。在欣賞課程的過程中，有許多老師只是讓學(xué)生聽歌。這自然是不夠的，教學(xué)效果也就可想而知了。因此，在欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生帶入音樂世界，教會(huì)學(xué)生如何去聽音樂，欣賞音樂，如何欣賞音樂家的情感。首先，教師應(yīng)該教授學(xué)生音樂的實(shí)際旋律和曲調(diào)。當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)后才能進(jìn)一步探索。其次，教師應(yīng)將音樂作品中包含的內(nèi)容和情感呈現(xiàn)給學(xué)生，并運(yùn)用情感來表達(dá)情感。4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通常，小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)不反感。小學(xué)生基本上都喜歡學(xué)習(xí)音樂。因此，小學(xué)音樂教師必須掌握學(xué)生的這種特點(diǎn)，鍛煉他們的自學(xué)能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生欣賞各種類型的音樂作品，巧妙地激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更好地理解音樂的形式和內(nèi)涵，從而有效地塑造學(xué)生獨(dú)特的美感。

在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，這是小學(xué)音樂教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。在新課程背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以“以學(xué)生為中心”。根據(jù)學(xué)生的情況，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【摘要】近年來，我國(guó)教育體制和教學(xué)課程不斷改革，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育問題。在中學(xué)教育階段，音樂這一學(xué)科具有綜合性強(qiáng)和曲風(fēng)多元化等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及挖掘?qū)W生音樂天賦上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，并且教材中含有很多民族音樂，民族音樂教學(xué)能夠使學(xué)生了解民族文化以及風(fēng)俗等，從而使我國(guó)民族音樂得到有效傳承。但在實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素致使民族音樂的滲透收效甚微，影響民族音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)。本文主要對(duì)民族音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而使民族音樂得到大力發(fā)揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；中學(xué)；音樂教學(xué)；滲透

隨著我國(guó)教育體制和教學(xué)課程改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了越來越多的關(guān)注。在中學(xué)教育階段，音樂這一學(xué)科具有知識(shí)面廣以及曲風(fēng)多樣化等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的重要教育資源。初中音樂教材中含有很多民族音樂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神以及意志等具有非常重要的意義。

一、為學(xué)生展示民族音樂的魅力

眾所周知，民族音樂是中華民族文化形態(tài)和民族精神以及民族追求等內(nèi)容的一種具體體現(xiàn)形式，并且民族音樂風(fēng)格及內(nèi)涵較為多樣化，不同的民族具有其特定的地域風(fēng)情與特色。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，民族音樂具有非常重要的作用，它能夠與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，并通過緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)兩者的共通和輝煌發(fā)展。在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透民族音樂能使學(xué)生的民族情感教育得到強(qiáng)化，通過民族音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用歌聲對(duì)祖國(guó)的大好山河和人民以及英雄人物進(jìn)行歌頌和贊頌。同時(shí)，將民族音樂長(zhǎng)期融入到音樂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生民族情感培養(yǎng)的有效滲透，讓民族情感在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，從而對(duì)學(xué)生的民族自豪感以及愛國(guó)主義教育產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，民族音樂是我國(guó)的重要象征之一，也是其他國(guó)家了解我國(guó)文化和文明的重要橋梁，所以，加強(qiáng)民族音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透是每一位音樂教師的責(zé)任和義務(wù)，而且民族音樂教學(xué)不是單純進(jìn)行民族音樂知識(shí)的傳授和講解，更主要的是向?qū)W生展示民族音樂的魅力所在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂在中國(guó)乃至世界的地位，從而使學(xué)生的民族自豪感得到加強(qiáng)。因此，在實(shí)際開展中學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生講解并滲透民族音樂有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到民族音樂的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂的積極性和熱情。例如，筆者在音樂教學(xué)中采用當(dāng)下流行的鳳凰傳奇組合的歌曲，還有周杰倫的一些歌曲也帶有民族風(fēng)，這些流行的音樂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到逐漸滲透的效果，從而讓學(xué)生感受并體會(huì)到民族音樂的魅力。

二、利用民歌引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民族音樂

近年來，我國(guó)的教育體制在不斷地完善，其中職業(yè)學(xué)校對(duì)音樂的審美教育也是相當(dāng)?shù)闹匾?。音樂教育?duì)于今后的音樂教學(xué)是至關(guān)重要的，全方面培養(yǎng)音樂審美教育對(duì)學(xué)生今后在音樂方面的學(xué)習(xí)將是一筆巨大的財(cái)富。對(duì)于職業(yè)學(xué)校中的音樂審美教育來說，音樂審美教育還能夠幫助學(xué)生去樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。

一、職業(yè)學(xué)校音樂審美教育的論述

對(duì)職業(yè)學(xué)校的音樂審美教育來說，職業(yè)學(xué)校還是比較注重音樂審美教育的，并且正在逐步地演變成職業(yè)學(xué)校課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，將音樂審美教育深入課堂，讓學(xué)生們充分利用課堂時(shí)間提高自己的審美能力，增強(qiáng)自己的藝術(shù)塑造能力。在不斷地教學(xué)過程中慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力的提升，令學(xué)生們的思維能力得以改善。在教育部門對(duì)教育體制的不斷改良下，音樂審美教育逐漸成為人們所重視的內(nèi)容，并在課堂中學(xué)生們還能夠不斷地培養(yǎng)自己各個(gè)方面的素質(zhì)。

二、音樂審美教育在職業(yè)學(xué)校的音樂

教育中的影響力為了讓音樂教育能夠順利地進(jìn)行，其前期工作就是在課堂中不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的音樂審美教育。音樂教學(xué)是一種實(shí)踐性的工作，老師在課堂中所教授的內(nèi)容將會(huì)在學(xué)生實(shí)際操作中展現(xiàn)出來。另外，通過老師的一番開導(dǎo)，學(xué)生們的感情體驗(yàn)將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，其音樂水平也會(huì)隨之加強(qiáng)。倘若職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂教育中缺乏音樂的審美教育就無法讓音樂的教學(xué)課程正常進(jìn)行。因此，在音樂審美教育的協(xié)助下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的審美能力就能夠得以進(jìn)步，為音樂課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的綜合能力是職業(yè)學(xué)校在音樂教學(xué)中所需要遵從的重要內(nèi)容，音樂審美教育不但能夠提高學(xué)生們的審美能力，還能夠?yàn)樽约悍直媸录暮脡囊约霸谝魳方逃袑W(xué)生們用來凈化心靈、提高判斷能力以及個(gè)人修養(yǎng)。身在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，他們的表現(xiàn)力是極具可塑性的。因此，對(duì)于學(xué)生來說他們的音樂教育也是至關(guān)重要的，能夠逐步地完善學(xué)生們的心理承受能力，還能夠不斷地提升學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，明確地指引學(xué)生們往正確的方向前進(jìn)。

三、強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平

在實(shí)際教學(xué)中積極引入流行音樂元素，在教學(xué)手段上采用情景式導(dǎo)入、對(duì)比、討論、體驗(yàn)等。其次，重視學(xué)生的欣賞心理，使學(xué)生通過對(duì)作品的感知、想象和聯(lián)想、以及對(duì)作品的深層次的理智分析，使學(xué)生能在流行音樂中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高對(duì)傳統(tǒng)音樂和民族音樂的興趣，能在音樂的鑒賞中提升審美能力和情趣，樹立正確的審美觀和健康的人生觀。

一、引流行音樂，輔助歌曲教學(xué)

流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學(xué)生“朝夕相處”，且對(duì)學(xué)生身心有益的流行音樂，帶學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂殿堂，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂感興趣，使其樂在其中、益在其中，最終能主動(dòng)了解經(jīng)典音樂。學(xué)生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因?yàn)榱餍幸魳返男商攸c(diǎn)就是簡(jiǎn)單易學(xué)易記?，F(xiàn)在有許多流行音樂會(huì)借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，也正因?yàn)槿绱?，給我們?cè)谶M(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)提供了拓展的空間。如，六年級(jí)第二單元學(xué)唱的國(guó)歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，與我國(guó)流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時(shí)的電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學(xué)生一聽就非常興奮，很快就學(xué)會(huì)了《故鄉(xiāng)戀情》。

二、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)

現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級(jí)音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學(xué)生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學(xué)生帶進(jìn)《流行音樂的民族風(fēng)》中，引導(dǎo)學(xué)生說出一些歌手的作品來對(duì)應(yīng)課堂的教學(xué)，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進(jìn)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》，王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》帶我們走進(jìn)《粗狂的西部風(fēng)》。通過幾節(jié)課的嫁接，學(xué)生們對(duì)原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對(duì)我們國(guó)家的民族音樂文化的興趣。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。

三、引流行音樂，深化欣賞教學(xué)