導(dǎo)語：高中音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國勞動人民通過不斷的長期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發(fā)展下，我國大部分高中生對其持有癡迷以及狂熱的態(tài)度，再加上學(xué)校對民族音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學(xué)在高中音樂課堂上的具體實施策略進(jìn)行深化分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂教學(xué)；實施策略

我國教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內(nèi)涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學(xué)，要在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，從而推動我國高中生用傳承的民族精神來繼續(xù)發(fā)揚我國民族音樂這一偉大的藝術(shù)珍寶。

1培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

高中音樂教師在平日里的教學(xué)過程中要有意識地滲透民族音樂文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識和愛國情懷，使得學(xué)生可以對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。與此同時，教師在深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)時，有利于學(xué)生樹立正確的多元化價值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收各種曲藝以及文學(xué)、美術(shù)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中的第二節(jié)《高亢的西北腔》時，通過播放教材中規(guī)定學(xué)習(xí)的歌曲曲目，來積極地調(diào)動起學(xué)生對于陜北、西北歌曲的實質(zhì)感受，體驗西北民歌的特點強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生對于西北民歌有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》等民歌音樂賞析時，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首經(jīng)典的民族歌曲。但是在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于民族歌曲自身的曲調(diào)特點，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往十分的困難且枯燥，這時教師可以找尋一些既具有民族曲風(fēng)又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經(jīng)典的陜北民歌，同時也是帶有濃厚民族風(fēng)味的陜北信天游。教師可以為學(xué)生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會學(xué)生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時的發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量用傳統(tǒng)的民歌唱腔來進(jìn)行演唱，但不能對其要求過高，以免遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺來進(jìn)行演唱，并設(shè)置評比環(huán)節(jié)，以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2加強(qiáng)音樂知識的擴(kuò)充，促使地方音樂走進(jìn)課堂

當(dāng)前我國高中人教版音樂教材當(dāng)中一共分為18個單元，而涉及民歌教學(xué)內(nèi)容的只有短短的一個單元的4個章節(jié)，由此可見高中音樂教材中攝入的民族音樂曲風(fēng)的內(nèi)容太少，高中普遍對民族歌曲教學(xué)的重視力度不夠，因而才會導(dǎo)致高中階段的學(xué)生普遍對民族音樂知識的認(rèn)知度不高，缺乏系統(tǒng)的了解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對于地域文化的情感植入，因此，新時期的高中音樂教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和補充，可以是適當(dāng)?shù)厝谌胍恍O具地方民族特色的音樂作品鑒賞，如新疆經(jīng)典民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》；朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》；陜北民歌《走西口》《送情郎》；湖北民歌《龍船調(diào)》以及山東民歌《唱大戲》等，把這些具有高鑒賞價值的經(jīng)典民族音樂作品科學(xué)的編進(jìn)音樂教材當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲的興趣，以此來提升學(xué)生們的民族情感。

3利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生們的鑒賞能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷推動，先進(jìn)的多媒體設(shè)備也越來越多的應(yīng)用到高中課堂教學(xué)當(dāng)中，在高中音樂教學(xué)中，其涉及的音樂內(nèi)容豐富多彩，單憑教材學(xué)習(xí)以及播放歌曲已經(jīng)不能滿足新時期高中生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在民族音樂鑒賞課上，教師要將現(xiàn)代信息設(shè)備與傳統(tǒng)的民族音樂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把民族歌曲內(nèi)在的文化內(nèi)涵通過視頻播放的形式傳遞出去，來為學(xué)生創(chuàng)造一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的鑒賞水平。例如，在講解第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中第三節(jié)《獨特的民族風(fēng)》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中提到的蒙古族、藏族、維吾爾族的民族歌曲特征，來為學(xué)生挑選出一些優(yōu)秀的歌曲視頻，如《蒼老的大雁》《我要去西藏》《半個月亮爬山來》等；教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些較為出名的演唱家所唱的曲目，以及來激發(fā)出學(xué)生們的觀看興趣，如：騰格爾的《蒙古人》、克里木的《掀起你的蓋頭來》、才旦卓瑪?shù)摹侗本┑慕鹕缴稀返?，并結(jié)合歌曲內(nèi)容來為學(xué)生講解創(chuàng)作的背景等，以此來增強(qiáng)學(xué)生們對于民族區(qū)域文化的了解，從而感受到中華民族音樂的無窮魅力。

4結(jié)語

民族音樂以其自身豐富的文化內(nèi)涵繼承了我國各民族的精神情感以及地域特征的共性，因此，把民族音樂作為音樂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并在各大高校中廣泛的宣揚民族音樂文化以及開展相應(yīng)的傳承活動，是當(dāng)前音樂教師所要做的首要任務(wù)。身為一名優(yōu)秀的音樂教師，要在實踐教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生們的民族音樂素養(yǎng)，制定出一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，以此來讓學(xué)生都知曉自身的傳統(tǒng)音樂文化，使其都能夠感受到民族音樂所帶來的獨特魅力。

作者:鹿培培 單位:江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校

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