論文關(guān)鍵詞:高中英語課程目標(biāo)文化意識(shí)調(diào)查培養(yǎng)

論文摘要:街課程標(biāo)準(zhǔn)為我們明確了街時(shí)期英語教學(xué)的目標(biāo)，帶來了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng)街的教學(xué)方法，為形成跨文化交際的意識(shí)和培養(yǎng)跨文化交際能力提供了保證。作為英語教師，我們應(yīng)把握契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，深化改革，為提高我國(guó)的英語教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高中英語課程目標(biāo)之一是“文化意識(shí)”。著名的語言學(xué)家拉多(Lado)在《語言教學(xué):科學(xué)的方法》一書中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?！痹谡麄€(gè)人類文化產(chǎn)生和發(fā)展過程中，語言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語教學(xué)應(yīng)注意文化的差異性，避免學(xué)生因文化遷移而出錯(cuò)。同時(shí)，文化具有演化特點(diǎn)，語言也應(yīng)該合著時(shí)代的節(jié)拍，展示給學(xué)生鮮活的語言與文化。文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越引起人們的重視。

何為文化意識(shí)?根據(jù)《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》，文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。文化知識(shí)指學(xué)生了解的有關(guān)中外文化的知識(shí)(knowledgeaboutculture),比如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力(understandingofculture)?？缥幕浑H意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(英語)文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性(cultureawareness)o跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及交際雙方各自的文化背景，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。

這四個(gè)方面之間的關(guān)系是密不可分的。文化知識(shí)和文化理解是跨文化交際意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得文化知識(shí)，增強(qiáng)文化理解力。意識(shí)與能力又是相輔相成的關(guān)系。意識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在正確的跨文化意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地選擇恰當(dāng)、得體的語言進(jìn)行交際，而使用恰當(dāng)、得體的語言又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由此可見，跨文化交際意識(shí)和能力是可以培養(yǎng)的。

為了更深入研究高中生英語學(xué)習(xí)方面文化意識(shí)與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，我在本校高三年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了文化意識(shí)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放有效問卷89份，收回有效問卷87份。其中喜歡英語、文化意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生歸類為高分組，共有28人，對(duì)英語不感興趣、缺乏文化意識(shí)的同學(xué)為低分組，共有9人，其余歸類為一般情況，共有50人。

論文摘要：強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)在英語教學(xué)中的重要性，對(duì)高中英語文化意識(shí)認(rèn)識(shí)不足進(jìn)行分析，淺述高中英語文化意識(shí)的培養(yǎng)方法及教學(xué)過程中如何把文化意識(shí)與教學(xué)相結(jié)合。

論文關(guān)鍵詞:文化意識(shí)；英語文化；英語教育

語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念、思維方式等因素的制約和影響。所謂文化，它是人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，包括各種各樣外顯和內(nèi)隱的行為模式。故英語教育中的教學(xué)目的決不只在于文化知識(shí)的傳授，還要注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。

1文化意識(shí)在英語教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代語言學(xué)創(chuàng)始人索緒爾提出語言是一種符號(hào)系統(tǒng)，主要由語音、語法、詞匯、句法等組成。對(duì)于語言有兩種截然不同的看法：一種是把語言看成語音、語法、詞匯的總和，或者僅僅看作一種符號(hào)系統(tǒng)；另一種是認(rèn)為語言與文化有著密不可分的關(guān)系，認(rèn)為語言的使用脫離不開社會(huì)環(huán)境。語言是在人類社會(huì)的交際活動(dòng)中約定俗成的，其最主要的功能就是交際功能。

長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，似乎認(rèn)為掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。然而由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和英語交際中失誤迭出，歧義誤解頻繁乃至造成更大的損失。如freeze這個(gè)詞的基本含義是冰凍、結(jié)冰，而在一個(gè)私人擁有槍支的美國(guó)社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽不懂美國(guó)人口語中的“FreeZe”(站住、不許動(dòng))而被警察誤殺。在美國(guó)社會(huì)中，“FreeZe”是人人皆知的日常用語，假如這位留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解這點(diǎn)文化知識(shí)，就不至于付出生命的代價(jià)。這是由英美的文化所觸發(fā)的定向思維，英語教學(xué)中文化意識(shí)的重要性可見一斑。

摘要：伴隨全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，在日益增多的跨文化交際中，各種撞擊時(shí)有發(fā)生。如何成功地進(jìn)行跨文化交際己成為新時(shí)期外語教學(xué)的一大主題，如何克服跨文化交際中的文化障礙，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求?？捎捎谑軅鹘y(tǒng)的語法翻譯法的影響及現(xiàn)實(shí)的種種客觀原因，文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中被忽視，學(xué)生的跨文化交際能力遠(yuǎn)未得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；文化意識(shí)；文化教學(xué)原則

一、大學(xué)英語文化意識(shí)教學(xué)的重要性

（一）眾所周知，語言和文化密不可分。語言是文化的主要載體，而文化則體現(xiàn)語言。任何一種語言都是文化的成分，同時(shí)也是創(chuàng)造文化的工具。語言充當(dāng)和反映文化的需要。因此，語言學(xué)習(xí)是文化學(xué)習(xí)的承襲,語言教學(xué)和文化教學(xué)緊密聯(lián)系。1964年，美國(guó)語言學(xué)家Lado指出：“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門語言。”

（二）在很多方面中國(guó)文化和西方文化極其不同。21世紀(jì)，伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，跨文化交際將發(fā)揮更大的作用。如果希望我們的學(xué)生有效的掌握英語，英語教學(xué)必須伴隨其文化教學(xué)，這一觀點(diǎn)已受到英語教師﹑語言學(xué)家和應(yīng)用語言學(xué)家的廣泛認(rèn)可。大學(xué)英語作為高等教育的一門重要課程，對(duì)傳授學(xué)生英語知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，有著重要的作用。

(三)目前，大學(xué)英語改革已提到了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而發(fā)展跨文化交際能力的第一步，就是提高文化意識(shí)教育。文化意識(shí)即意識(shí)一種文化群體成員的行為習(xí)慣﹑意念﹑觀點(diǎn)及價(jià)值觀等，它同時(shí)也意味著對(duì)該群體成員的行為和信仰原因的理解。

摘要:街課程標(biāo)準(zhǔn)為我們明確了街時(shí)期英語教學(xué)的目標(biāo)，帶來了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng)街的教學(xué)方法，為形成跨文化交際的意識(shí)和培養(yǎng)跨文化交際能力提供了保證。作為英語教師，我們應(yīng)把握契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，深化改革，為提高我國(guó)的英語教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:高中英語課程目標(biāo)文化意識(shí)調(diào)查培養(yǎng)

高中英語課程目標(biāo)之一是“文化意識(shí)”。著名的語言學(xué)家拉多(Lado)在《語言教學(xué):科學(xué)的方法》一書中指出:“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?！痹谡麄€(gè)人類文化產(chǎn)生和發(fā)展過程中，語言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語教學(xué)應(yīng)注意文化的差異性，避免學(xué)生因文化遷移而出錯(cuò)。同時(shí)，文化具有演化特點(diǎn)，語言也應(yīng)該合著時(shí)代的節(jié)拍，展示給學(xué)生鮮活的語言與文化。文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越引起人們的重視。

何為文化意識(shí)?根據(jù)《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》，文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。文化知識(shí)指學(xué)生了解的有關(guān)中外文化的知識(shí)(knowledgeaboutculture),比如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力(understandingofculture)?？缥幕浑H意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(英語)文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性(cultureawareness)o跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及交際雙方各自的文化背景，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。

這四個(gè)方面之間的關(guān)系是密不可分的。文化知識(shí)和文化理解是跨文化交際意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得文化知識(shí)，增強(qiáng)文化理解力。意識(shí)與能力又是相輔相成的關(guān)系。意識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在正確的跨文化意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地選擇恰當(dāng)、得體的語言進(jìn)行交際，而使用恰當(dāng)、得體的語言又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由此可見，跨文化交際意識(shí)和能力是可以培養(yǎng)的。

為了更深入研究高中生英語學(xué)習(xí)方面文化意識(shí)與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，我在本校高三年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了文化意識(shí)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放有效問卷89份，收回有效問卷87份。其中喜歡英語、文化意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生歸類為高分組，共有28人，對(duì)英語不感興趣、缺乏文化意識(shí)的同學(xué)為低分組，共有9人，其余歸類為一般情況，共有50人。

摘要：街課程標(biāo)準(zhǔn)為我們明確了街時(shí)期英語教學(xué)的目標(biāo)，帶來了新的教學(xué)理念，鮮活的教學(xué)資源，創(chuàng)街的教學(xué)方法，為形成跨文化交際的意識(shí)和培養(yǎng)跨文化交際能力提供了保證。作為英語教師，我們應(yīng)把握契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，深化改革，為提高我國(guó)的英語教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語課程目標(biāo)文化意識(shí)調(diào)查培養(yǎng)

高中英語課程目標(biāo)之一是“文化意識(shí)”。著名的語言學(xué)家拉多(Lado)在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》一書中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言?！痹谡麄€(gè)人類文化產(chǎn)生和發(fā)展過程中，語言始終是與文化同步發(fā)展的。因此，外語教學(xué)應(yīng)注意文化的差異性，避免學(xué)生因文化遷移而出錯(cuò)。同時(shí)，文化具有演化特點(diǎn)，語言也應(yīng)該合著時(shí)代的節(jié)拍，展示給學(xué)生鮮活的語言與文化。文化意識(shí)的培養(yǎng)越來越引起人們的重視。

何為文化意識(shí)?根據(jù)《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》，文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。文化知識(shí)指學(xué)生了解的有關(guān)中外文化的知識(shí)(knowledgeaboutculture),比如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過程或理解能力(understandingofculture)?？缥幕浑H意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(英語)文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性(cultureawareness)o跨文化交際能力指學(xué)生根據(jù)所處的文化環(huán)境及交際雙方各自的文化背景，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語言進(jìn)行交際的能力。

這四個(gè)方面之間的關(guān)系是密不可分的。文化知識(shí)和文化理解是跨文化交際意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，而較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步獲得文化知識(shí)，增強(qiáng)文化理解力。意識(shí)與能力又是相輔相成的關(guān)系。意識(shí)是能力的基礎(chǔ)，在正確的跨文化意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地選擇恰當(dāng)、得體的語言進(jìn)行交際，而使用恰當(dāng)、得體的語言又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由此可見，跨文化交際意識(shí)和能力是可以培養(yǎng)的。

為了更深入研究高中生英語學(xué)習(xí)方面文化意識(shí)與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，我在本校高三年級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了文化意識(shí)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放有效問卷89份，收回有效問卷87份。其中喜歡英語、文化意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生歸類為高分組，共有28人，對(duì)英語不感興趣、缺乏文化意識(shí)的同學(xué)為低分組，共有9人，其余歸類為一般情況，共有50人。

一、高職英語教學(xué)中英語文化教育存在的問題

（一）高職英語教學(xué)忽視文化的作用

文化的傳播離不開語言的交流，語言和文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，沒有語言的交流，文化難以生存和發(fā)展。在眾多高職英語的教學(xué)中對(duì)文化真正的作用不夠重視，導(dǎo)致在高職英語中忽略了文化的作用，英語教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，高職英語的教學(xué)大多是以英語的課本知識(shí)為主，以課本上的理論知識(shí)為主導(dǎo)，對(duì)高職英語的教學(xué)堅(jiān)持以課本為主，高職英語是對(duì)單詞、句子和語法的簡(jiǎn)單講述，不會(huì)在大學(xué)英語的教學(xué)中涉及相關(guān)英語的背景介紹和文化習(xí)俗的講解，大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)知識(shí)就課本學(xué)習(xí)英語，教學(xué)質(zhì)量雖有保障，但是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)。

（二）高職英語教學(xué)缺乏文化意識(shí)

相比國(guó)外的高等院校，我國(guó)教育對(duì)英語文化教育的研究相對(duì)比較落后。雖有學(xué)術(shù)界的不斷研究，但是英語文化教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用少之甚少，正是因?yàn)槿狈τ⒄Z文化教育的文化意識(shí)。英語文化教育理論沒有應(yīng)用到實(shí)踐中，直接導(dǎo)致高職英語教學(xué)缺乏英語文化教育意識(shí)。

（三）英語文化實(shí)踐缺乏

【摘要】在小學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語過程中，因東西方文化差異性而帶來的教學(xué)難題，可以通過激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，用英語思維來認(rèn)識(shí)和理解英語的使用方法，從而拓展英語文化視野，提升言語表達(dá)和綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;跨文化交際意識(shí);激活對(duì)策

學(xué)習(xí)英語，不僅要了解英語知識(shí)，還要理解英語文化，特別是跨文化交際意識(shí)的激活，有助于學(xué)生深刻理解英語語言文化特色，發(fā)展英語人文素養(yǎng)。語言內(nèi)含豐富的文化，語言和文化是緊密相關(guān)的?，F(xiàn)著重就發(fā)展小學(xué)生跨文化交際意識(shí)提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、感知文化差異，滲透跨文化交際意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，除了關(guān)注英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)外，還要滲透英語民俗俚語、思維方式、行為習(xí)慣等相關(guān)文化背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與辨析中西方文化差異性。如在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，對(duì)于“blackandblue”難道是“黑又藍(lán)”；對(duì)于“blacktea”難道是“黑茶”；對(duì)于“whitecoffee”難道是“白咖啡”？事實(shí)上，單純從詞匯字面意義上來理解是不對(duì)的，還要聯(lián)系英語文化中的俗語習(xí)慣。對(duì)于“blackandblue”釋義為“又青又紫”，同樣，對(duì)于“blacktea”代表“紅茶”，而“whitecoffee”意為“牛奶咖啡”。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘和整理英語文化知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生辨析中西方文化的差異性，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“floor”時(shí)，該詞表示“地板”，還可以表示“樓層”。如“Thebuildinghasfourfloors”，表明該建筑有四層樓。不過，在日常語言交際中，對(duì)于英美兩國(guó)中的“floor”又有差異。比如“一樓”，在英語中稱為“thegroundfloor”，“二樓”表示為“thefirstfloor”。所以，平時(shí)在詞匯教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到釋義的差異性，讓學(xué)生正確理解并運(yùn)用?？缥幕浑H意識(shí)的滲透，要體現(xiàn)在英語教學(xué)的各個(gè)方面，在低年級(jí)英語課堂，可以讓學(xué)生自我介紹，談一談自己的好朋友，介紹一下自己的家庭成員；中高年級(jí)學(xué)生可以圍繞假期生活、天氣、購(gòu)物體驗(yàn)等話題交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。如在“freetalk”中，我們可以專門滲透一些英語文化知識(shí)點(diǎn)，如組織學(xué)生操練如下句型：“What'syourname？”“Howoldareyou？”“What'syourfather/mother'sjob？”“Whatcolourdoyoulike？”讓學(xué)生從中培養(yǎng)英語語感，正確運(yùn)用英語來進(jìn)行溝通。

二、強(qiáng)調(diào)教法創(chuàng)新，關(guān)注英語文化的應(yīng)用

論文摘要：探討了多元文化背景下原語文化意識(shí)與語言交際能力的關(guān)系及其重要性。在分析原語文化意識(shí)缺失現(xiàn)象及其后果的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)英語教學(xué)中單純目標(biāo)語文化的輸入是不夠的，原語文化意識(shí)的喪失意味著學(xué)習(xí)者語言交際中整體社會(huì)背蓄支持的殘缺。文化的多元性、語言交流的雙向性、交際能力的內(nèi)涵以及教學(xué)的本土環(huán)境決定了原語文化在大學(xué)英語教學(xué)中的不可缺性。外語教師自身傳播多元文化的意識(shí)、外語教材中輸入內(nèi)容的合理分配及中國(guó)文化課程設(shè)置等是解決問題的有效手段。

論文關(guān)鍵詞：原語文化；目標(biāo)語載體；雙向交流；交際能力

一、語言交際能力與原語文化

美國(guó)社會(huì)學(xué)家Hymes根據(jù)Chomsky的語言能力提出了交際能力的概念，并指出交際能力不僅包括語言規(guī)則知識(shí)，還包括在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力。Canale和Swain又將交際能力更進(jìn)一步地描述為語法能力、語篇能力、社會(huì)語言能力和策略能力，其中交際功能體現(xiàn)在社會(huì)語言能力和策略能力上。交際能力的前提和基礎(chǔ)是交際者的社會(huì)文化背景，社會(huì)文化背景的缺失意味著交際過程受阻。

原語文化在此是指學(xué)習(xí)者的母語文化，是他們社會(huì)文化背景的重要組成部分。語言教學(xué)體系是語言、文化和言語(即語言交流)三者結(jié)合的有機(jī)體，語言交際的社會(huì)背景是目標(biāo)語文化和原語文化的交融。在多元文化共同發(fā)展的今天，英語課堂上的原語文化內(nèi)容可以用目標(biāo)語作為傳送載體。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中師生雙方的文化身份都為中國(guó)，原語文化的喪失意味著學(xué)習(xí)者的語言交際中整體社會(huì)背景支持的殘缺。

二、單向文化輸入與原語文化意識(shí)缺失的后果

論文關(guān)鍵詞:牛津英語文化意識(shí)

論文摘要:在初中牛津英語的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語不感興趣的原因中，有一個(gè)就是學(xué)生對(duì)英語的文化背景不甚了解，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)也失去了興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)這一問題，本文進(jìn)行了對(duì)策分析與探討。

在初中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，牛津英語新教材對(duì)教學(xué)的幫助是很大的，在教學(xué)過程中，我們可以看到，一部分學(xué)生非常的聰明，但是唯獨(dú)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其成績(jī)不是非常出色。而相反的，一部分學(xué)生不是非常的聰明，但對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們也非常的努力，所以最后的成績(jī)也往往比較出色。

文化是一個(gè)完整社會(huì)的全方位的生活方式與生活理念，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它涉及到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面，從衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣到抽象的行為規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)、人生信仰、價(jià)值觀念等等，因此人類學(xué)家普遍認(rèn)為，人不僅僅是“社會(huì)人”，而且還是“文化人”。

1、解讀牛津英語教材

初中牛津英語教材為初中英語教學(xué)提供了極為豐富的材料，在各個(gè)版塊中教材都十分的注重對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐和對(duì)話能力的培養(yǎng)。但是我們?cè)诮虒W(xué)也不能以本為本，而是要盡最大的可能去充分挖掘探討、活化教材資源，讓教材更加深人的走進(jìn)學(xué)生。

1加強(qiáng)中職英語教學(xué)的文化滲透的必要性

1.1英語的廣泛應(yīng)用

在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和科技的推動(dòng)下，社會(huì)生產(chǎn)和人們生活當(dāng)中接觸和應(yīng)用英語的范圍也越來越廣，英語對(duì)人們工作和生活的正常進(jìn)行有著重要的影響。特別在對(duì)一些高新技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行交易和使用時(shí)，英語能力的好壞，直接影響著這些設(shè)備和產(chǎn)品功能的發(fā)揮，以及經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的體現(xiàn)。這對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，以及人們生活質(zhì)量的提升都有一定程度的影響。

1.2文化差異造成交流尷尬

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，英語的使用范圍越來越廣泛，在人際交往和社會(huì)生產(chǎn)中的作用也越來越重要，英語也早已成為我國(guó)中職教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)課程。盡管中職英語教學(xué)在發(fā)展的過程中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)模式和方案上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。然而，很多中職學(xué)生在利用英語進(jìn)行日常的交流時(shí)，由于缺乏相關(guān)英語文化的了解，在一些英語詞組和短語上的運(yùn)用上，容易讓對(duì)方產(chǎn)生誤解。同時(shí)，也會(huì)在與他人交流的過程中，由于誤解了他人的意思，而作出令彼此尷尬的舉動(dòng)。特別是對(duì)一些文化禁忌和風(fēng)俗習(xí)慣上，若是缺乏必要的認(rèn)識(shí)，就有可能給彼此的和諧交流造成不利影響。另外，中華文化中所包含成語或詩(shī)句，在英文中有對(duì)應(yīng)的特殊語句，增強(qiáng)對(duì)這些語句的了解，也利于人們?nèi)粘５慕涣鳌?/p>

2中職英語教學(xué)中文化滲透缺失的原因