1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好每單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)

2、大力開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體執(zhí)行某一行為之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受，它能影響人們的思維模式和人的情緒反應(yīng)。因此，自我效能感的培養(yǎng)應(yīng)為外語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但單純靠課堂四十五分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內(nèi)課外相結(jié)合，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。教師可以在英語教學(xué)中積極開辟第二課堂，經(jīng)常設(shè)計(jì)以下課外活動(dòng)，可以取得比較好的效果。1.開展各種競(jìng)賽。如朗誦比賽、默寫單詞競(jìng)賽、聽寫競(jìng)賽、日?？谡Z交際競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等。2.讓學(xué)生自辦英語廣播、英語黑板報(bào)、根據(jù)課文內(nèi)容自編短劇。3.讓學(xué)生參加英語角活動(dòng)。4.組織各種節(jié)日的英語晚會(huì)，同時(shí)請(qǐng)外教或其他外國朋友參加。

3、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)意，充分挖掘教材內(nèi)容，寓教育于教學(xué)中

和學(xué)生講一些空洞的理論，很難達(dá)到對(duì)其進(jìn)行思想教育的目的。因此，我認(rèn)為在英語教學(xué)中要講究教學(xué)藝術(shù)。緊扣教材、適當(dāng)補(bǔ)充、合理發(fā)揮，使英語教學(xué)有新意、有創(chuàng)新、有激情，使素質(zhì)教育得以落實(shí)，教育教學(xué)功能得到充分的發(fā)展。英語教材每課的內(nèi)容豐富多彩，大都是由一件或兩件實(shí)例引出觀點(diǎn)和道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生層層剖析實(shí)例，步步引出觀點(diǎn)，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動(dòng)機(jī)。英語教材中還有許多道理必須反復(fù)講，但“老生常談”又是教學(xué)大忌。為此，教師盡量從新的角度去闡述老話題，這樣不僅教學(xué)方法出新，而且教育性更強(qiáng)。

談?dòng)⒄Z教學(xué)中的素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是黨中央國務(wù)院向教育戰(zhàn)線提出的明確要求，也是教育面向充滿挑戰(zhàn)的21世紀(jì)所必須進(jìn)行的一場(chǎng)深刻的改革，因此加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。在我國改革開放、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、對(duì)外交往迅速擴(kuò)大的今天，中小學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育尤為重要。本文試從以下三方面談?wù)勱P(guān)于英語素質(zhì)教學(xué)的問題。

1、英語素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要通過英語學(xué)科知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。部分學(xué)生在學(xué)英語的的過程中存在著心理上、語言上的障礙，其中心理上的障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要障礙，比語言障礙更具有危害性，心理障礙主要原因有五：

1、思想顧慮重重，

2、緊張情緒突增；

3、羞怯心理困擾；

【摘要】如何在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語教學(xué)水平是一個(gè)亟需解決的問題。在高科技飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但最根本的問題還需要不斷去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。英語教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)外交家，而在于培養(yǎng)人的語言觀念和語言思維，通過開拓頭腦中的語言空間，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。農(nóng)村的教學(xué)條件固然落后，但是通過轉(zhuǎn)變一些常規(guī)教學(xué)觀念，提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語整體教學(xué)水平也是指日可待。因此，在本文中，提了幾點(diǎn)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;整合;農(nóng)村;初級(jí)中學(xué)

目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來考核教師，考核一個(gè)班集體。這種方式下的教學(xué)成績?cè)谝欢ǖ某潭壬象w現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會(huì)忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會(huì)錯(cuò)失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。

一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往側(cè)重對(duì)部分“優(yōu)生”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)“差生”的評(píng)價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評(píng)價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)認(rèn)知和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這會(huì)造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重視突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課程的不斷發(fā)展與完善?？傊?，初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級(jí)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當(dāng)前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教育現(xiàn)狀。

二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教師教學(xué)策略

第一篇

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)只滿足于使學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)和英語技能，這顯然不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的要求。要培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)、綜合性人才，教師必須轉(zhuǎn)變思想，深入研究素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，確立教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而做到在英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：高中英語；素質(zhì)教育；教學(xué)觀念；主體地位；主導(dǎo)作用

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是新時(shí)代賦予廣大教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，這是教育發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)科教興國的必經(jīng)之路。英語是一個(gè)國際性的語言，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的情況下，學(xué)好英語成為每一個(gè)學(xué)生跨進(jìn)社會(huì)的必備能力，因此，高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。那么在高中階段如何實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育成為每一個(gè)高中英語教師需要思考和不斷實(shí)踐探索的重要課題。前面已經(jīng)有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也將結(jié)合自己的英語教學(xué)工作，談一談自己的體會(huì)，與各位同仁共享。

一、英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵

英語素質(zhì)教育一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，英語文化素質(zhì)。即學(xué)生要全面掌握英語的聽、說、讀、寫等基本技能，并且能夠用英語進(jìn)行日常交際，同時(shí)了解一定的中西方文化差異以及具有自主學(xué)習(xí)英語的能力；第二，良好的心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)生要樹立學(xué)好英語的自信心和強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)自己的觀察力、記憶力、想象力等方面的能力，保持持久的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志；第三，良好的生理素質(zhì)。使學(xué)生的語言器官和身體素質(zhì)得到良好的發(fā)育，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確性、忍耐力和靈敏度。由此我們可以知道，在高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)，以及英語文化素質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)容要具有3個(gè)特點(diǎn)。（1）時(shí)代性。教師培養(yǎng)的高素質(zhì)人才要能夠適應(yīng)新時(shí)展中經(jīng)濟(jì)、政治和生產(chǎn)生活的要求。（2）以人為本。教育要面向全體學(xué)生，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知水平，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同層次的提高。（3）學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育不再是單純的知識(shí)傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生的心理、生理、文化的綜合發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，使學(xué)生的個(gè)性和能力和諧發(fā)展。

摘要：英語作為一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)世界和了解世界的工具，它的重要性越來越明顯。在英語教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的決心與熱情。在啟發(fā)式教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生有一個(gè)進(jìn)行交際活動(dòng)練習(xí)的環(huán)境。教師不僅要提高學(xué)生的英語能力，還要提高他們的交際能力，通過聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)中發(fā)展交際能力，保障交際化英語課堂教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；交際化英語；課堂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

“素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和具有時(shí)代精神的教育理念”。素質(zhì)教育的提出為外語教學(xué)帶來了重大的影響，在外語教學(xué)中，英語課程是學(xué)生必修的一門課程，是作為一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)世界和了解世界的工具。英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華提高自己的文化質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教育。

一、英語教學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

“《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把‘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)。為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)’作為英語教學(xué)的目的”?？梢姡⒄Z教學(xué)與素質(zhì)教育密不可分。在英語教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，語言素質(zhì)和文化素質(zhì)。

(一)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

第一篇

摘要：初中英語是小學(xué)的英語基礎(chǔ)到高中的英語提升之間的過渡，所以初中英語教學(xué)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中非常重要。在新課程的要求下，英語教學(xué)不再是簡單的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將素質(zhì)教育引入到教學(xué)中。使初中英語教學(xué)更加生動(dòng)、靈活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；素質(zhì)教育；思考

英語作為一種外交語言，在國際交流上具有很重要的作用，所以學(xué)校對(duì)英語教學(xué)也比較重視。但是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校的教育往往以考試為目標(biāo)，在教學(xué)中重視教師的“教”的作用，忽略了學(xué)生的“學(xué)”的作用；在教學(xué)方式上，教師為學(xué)生提供了現(xiàn)成的理論結(jié)果，忽略了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，教師注重對(duì)學(xué)生刻板的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)的形式上，教師注重集體整齊劃一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容上，教師注重對(duì)考試科目基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽略了學(xué)生語言交際和寫作能力培養(yǎng)［1］。這些現(xiàn)象與新課程的要求背道而馳，把本應(yīng)該生動(dòng)活潑的語言教學(xué)，變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學(xué)，使學(xué)生的英語變成啞巴英語。如何提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1樹立正確的教學(xué)理念

素質(zhì)教育是接替應(yīng)試教育出現(xiàn)的，素質(zhì)教育的出現(xiàn)主要是為了改善應(yīng)試教育的弊端，其主要的目的是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不僅重視知識(shí)的傳輸，同時(shí)也要將全面素質(zhì)的提高提升教學(xué)日程。在教學(xué)中素質(zhì)教育包括以下幾方面：

1當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念滯后

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)還沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學(xué)生的參與度較低。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生達(dá)到識(shí)記知識(shí)的目的，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學(xué)不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。這種教學(xué)模式注重了知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。

（2）師資力量不足

學(xué)生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質(zhì)與水平有著密切關(guān)系。近年來隨著高校的擴(kuò)招，英語教師承擔(dān)的公共課程繁多，很多教師都是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。高校英語教師忙于寫文章、評(píng)職稱，任務(wù)的繁重使他們很少有時(shí)間參加進(jìn)修。同時(shí)，高校英語教師的水平參差不齊，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有待進(jìn)一步提高。

（3）教學(xué)重心傾斜

1當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念滯后

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)還沒有完全走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學(xué)生的參與度較低。傳統(tǒng)教學(xué)方法只能讓學(xué)生達(dá)到識(shí)記知識(shí)的目的，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學(xué)不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。這種教學(xué)模式注重了知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體性，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。

（2）師資力量不足

學(xué)生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質(zhì)與水平有著密切關(guān)系。近年來隨著高校的擴(kuò)招，英語教師承擔(dān)的公共課程繁多，很多教師都是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。高校英語教師忙于寫文章、評(píng)職稱，任務(wù)的繁重使他們很少有時(shí)間參加進(jìn)修。同時(shí)，高校英語教師的水平參差不齊，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有待進(jìn)一步提高。

（3）教學(xué)重心傾斜

[摘要]隱形素質(zhì)教育是高職教育密不可分的重要組成部分，是高職學(xué)生走向社會(huì)、步入工作崗位必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。通過對(duì)隱形素質(zhì)教育的內(nèi)涵和必要性的認(rèn)知，提出在高職英語教學(xué)中實(shí)施隱形素質(zhì)教育的有效途徑，從而優(yōu)化高職英語教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]高職；英語教學(xué)；隱形素質(zhì)；實(shí)施途徑

近年來，隨著國家對(duì)高職教育的高度重視，人們對(duì)高職教育也有了全新的認(rèn)知，進(jìn)而高職院校得到了如火如荼的發(fā)展，受到人們廣泛的關(guān)注。高職教育在迅速發(fā)展的同時(shí)，也在不斷尋求有別于其他高校教育的特色方向，最終將“職業(yè)教育”作為著眼點(diǎn)，注重高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨之，我們也悄然發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都以此為特定的教育目標(biāo)，出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，忽視高職教育中隱形素質(zhì)教育的現(xiàn)象，致使隱形素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，從而影響和制約高職學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的隱形素質(zhì)教育迫在眉睫，而高職英語教學(xué)作為高職學(xué)科的重要分支、高職教育的重要組成部分，加強(qiáng)其隱形素質(zhì)教育就變得尤為重要。

一、隱形素質(zhì)

素質(zhì)可分為顯形素質(zhì)和隱形素質(zhì)，可通過獲取各類證書（學(xué)歷證書、學(xué)位證書、職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書等）證明的為顯形素質(zhì)，反之，無法通過獲取各類證書證明，而又不能在短期內(nèi)表現(xiàn)的，稱之為隱形素質(zhì)，包括：協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、社交能力、個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)、思辨能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、應(yīng)變能力、執(zhí)行能力、協(xié)作能力、意志力、價(jià)值觀等等。隱形素質(zhì)中的各個(gè)因素并非獨(dú)立存在的，而是彼此間互相輔助、相互配合、互相促成，這樣才能實(shí)現(xiàn)隱形素質(zhì)的提升，取得理想的高度。因此，要從多維度、多視角、多方位審視隱形素質(zhì)的各個(gè)因素，認(rèn)可相互間的某種必然聯(lián)系，使其在全面、互助、協(xié)同的作用下，相得益彰、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、隱形素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的具體實(shí)施途徑

淺論基礎(chǔ)教育階段英語素質(zhì)教育漣源市教研室吳恕和7月23日關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育素質(zhì)素質(zhì)教育

概述：素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，掌握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保證。評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性與終結(jié)性相結(jié)合的方式。

在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的問題上達(dá)成了共識(shí)。本文擬將探討素質(zhì)教育的概念、外語學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及問題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

一．素質(zhì)是什么？

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點(diǎn)，但素質(zhì)概念與教育結(jié)合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。

二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵