其實(shí)在我心里真正會(huì)學(xué)日語(yǔ)的人但是他們的學(xué)習(xí)方法不適合我，我的學(xué)習(xí)方法比較平民化一點(diǎn)。我的日語(yǔ)不好，是屬于考試型的，讓我開(kāi)口，還差得遠(yuǎn)。我想這也是我們大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題。所以，我現(xiàn)在對(duì)口語(yǔ)的培訓(xùn)暫時(shí)擱下了，自己認(rèn)為現(xiàn)在沒(méi)有這個(gè)能力能夠迅速上升。我選擇考證書(shū)。我覺(jué)得這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)，比較實(shí)際一點(diǎn)。說(shuō)點(diǎn)我的一些學(xué)二級(jí)的經(jīng)歷方法吧。希望對(duì)大家的考級(jí)有點(diǎn)幫助。

我去年7月考三級(jí)的時(shí)候，對(duì)日語(yǔ)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有的。幾乎腦子里面沒(méi)東西。所以毫無(wú)疑問(wèn)的落敗了。過(guò)了一個(gè)暑假，腦子開(kāi)竅，想學(xué)點(diǎn)東西了。就開(kāi)始專(zhuān)研日語(yǔ)，其他什么都不想顧忌。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我就感覺(jué)自己和整個(gè)班級(jí)整個(gè)朋友圈都已經(jīng)脫離，沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中。從9月份開(kāi)始到12月份，苦干了3個(gè)月，勉強(qiáng)把二級(jí)過(guò)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，如果不過(guò)的話(huà)，我可能會(huì)崩潰，畢竟已經(jīng)付出那么多。這個(gè)就是所謂的目標(biāo)壓力法則吧。

我最早是從看語(yǔ)法開(kāi)始的，把那些雜七雜八的語(yǔ)法理順搞懂以后，就感覺(jué)自己懂了好多以前不懂的東西，算是對(duì)日語(yǔ)有了個(gè)初步認(rèn)識(shí)，看日語(yǔ)開(kāi)始順眼起來(lái)了?？凑Z(yǔ)法的話(huà)，我就是一邊看，一邊抄例句。好的文法書(shū)里面，那些例句里面的單詞都包含了二級(jí)詞匯?？粗粗?，詞匯也多起來(lái)了，對(duì)句子的理解能力也提高了。三級(jí)文法到二級(jí)文法，苦研究了1一個(gè)月左右，瞬間覺(jué)得日語(yǔ)變得好可愛(ài)。我真心覺(jué)得，大家就應(yīng)該從文法開(kāi)始研究，這樣你會(huì)認(rèn)識(shí)日語(yǔ)。

然后就是單詞，走過(guò)很多彎路，最后選擇，拿著一本單詞本每天反反復(fù)復(fù)的翻啊翻，我很多都是記不住的，看一遍忘一遍。我是先把整本的單詞掃一遍，特別難的不熟的，畫(huà)一個(gè)圈。照理說(shuō)應(yīng)該是去努力記住的，但是懶得記，就留個(gè)印象。一遍掃完，再掃那些圈的。掃啊掃，每天翻來(lái)翻去。也不怎么故意去記。但是這樣，我感覺(jué)背單詞沒(méi)壓力，不會(huì)有很痛苦的感覺(jué)。你就沒(méi)事的時(shí)候，翻它個(gè)三個(gè)月。真正記單詞是做題目，因?yàn)槟阏締卧~本都已經(jīng)翻過(guò)了，你做題目的時(shí)候，就感覺(jué)很熟，可能沒(méi)記住，你這個(gè)時(shí)候，做錯(cuò)后，再看下答案的話(huà)。效果超棒的，馬上就記住。相反，你對(duì)這個(gè)單詞一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有的話(huà)，你只會(huì)越做越煩，怎么也記不住，就不想做題了。

接著最煩的最關(guān)鍵的就是閱讀和聽(tīng)力了。沒(méi)辦法，只能做。閱讀你就反反復(fù)復(fù)的做。每天給自己規(guī)定時(shí)間，做閱讀。做閱讀最好的地方就是自習(xí)室。安安靜靜的一個(gè)人去做。我在考二級(jí)的最后幾個(gè)星期，基本上每天做模擬題的，每天一份。最好是后面的答案，對(duì)閱讀理解有整篇解釋的那種，你做完對(duì)完答案后，再看一遍文章，把本來(lái)沒(méi)理解的句子理解一下。這個(gè)累是累的，但是對(duì)我們這些基礎(chǔ)不好的人，這是快速提高的最佳方式。

聽(tīng)力的話(huà)，就聽(tīng)吧。楊老師的方法也做過(guò)，一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)?；A(chǔ)好的時(shí)候，提高效果是好的。但是你沒(méi)有基礎(chǔ)的話(huà)，那就太耗時(shí)間了。每天趴著電腦好，很枯燥。我是聽(tīng)5道，對(duì)答案一次。然后對(duì)著原文再聽(tīng)一遍。再蓋上原文再聽(tīng)一次。一道題聽(tīng)三遍是最起碼的。我建議5道題為一個(gè)時(shí)間段，否則就累得不想聽(tīng)。這個(gè)事情，可以在中午，或者是晚上睡覺(jué)前的一段時(shí)間，閑著沒(méi)事干的時(shí)候聽(tīng)。堅(jiān)持到考試的時(shí)候，也就差不多了。

日本和德國(guó)在二次大戰(zhàn)當(dāng)中都是戰(zhàn)敗國(guó)，都是被全世界唾棄的國(guó)家，但是，德國(guó)現(xiàn)在在世界上的形象要比日本好一百倍。按說(shuō)，就當(dāng)年的罪行來(lái)說(shuō)，德國(guó)比日本要大得多，但是，為什么德國(guó)的今天卻要比日本好呢？

德國(guó)在二戰(zhàn)之后，對(duì)自己的罪行做了深刻的檢討。按照德國(guó)在戰(zhàn)后形成的法律，德國(guó)可以說(shuō)是非常嚴(yán)格地遵守。從社會(huì)心態(tài)上說(shuō)，德國(guó)的民眾對(duì)自己國(guó)家給歐洲各國(guó)所犯下的罪行認(rèn)識(shí)很一致，而且可以說(shuō)是從骨子里真正認(rèn)識(shí)到德國(guó)納粹當(dāng)年那樣做，實(shí)在是一個(gè)民族的悲哀。我到德國(guó)去訪(fǎng)問(wèn)，問(wèn)到一些普通的德國(guó)民眾，他們都說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆葎e人強(qiáng)呢？和別人一樣就好了。今天的德國(guó)是一個(gè)很謙遜的國(guó)家，我甚至都認(rèn)為，德國(guó)民族在今天的時(shí)代里已經(jīng)缺少一些銳氣了。在組建歐盟和成立歐元區(qū)的過(guò)程中，德國(guó)為此支付了相當(dāng)高的代價(jià)，以至于形成了今天之所以進(jìn)步緩慢的三大原因之一。在歐洲，德國(guó)是最有影響的大國(guó)之一。德國(guó)周邊的國(guó)家像瑞士、荷蘭、比利時(shí)、丹麥、瑞典、挪威、奧地利、波蘭、捷克、芬蘭等等，這些國(guó)家都以分享德國(guó)文化為特點(diǎn)，德國(guó)無(wú)論在文化還是經(jīng)濟(jì)上，都是起影響別國(guó)的作用的?？墒牵裉斓牡聡?guó)，并不讓人感到有什么野心。她在國(guó)際上始終保持一個(gè)低調(diào)的形象，和周邊的國(guó)家以及其他各大洲的國(guó)家，不論大小，都保持著一個(gè)平等和主張正義的形象。即使是對(duì)待以色列這樣對(duì)德國(guó)來(lái)說(shuō)是非常敏感的國(guó)家，德國(guó)也一樣還是保持一個(gè)比較平靜的態(tài)度，反對(duì)巴勒斯坦人對(duì)以色列無(wú)休止地騷擾，但也不贊同以色列對(duì)巴勒斯坦采取強(qiáng)硬的手段。德國(guó)的這些做法為她贏得了很好的國(guó)際聲譽(yù)。

可是，日本就不同了。日本在二戰(zhàn)期間對(duì)亞洲各國(guó)實(shí)施的侵略和罪惡，到現(xiàn)在日本還死不承認(rèn)，拿著一個(gè)政府免責(zé)制到處當(dāng)借口，和韓國(guó)、中國(guó)以及周邊的很多國(guó)家來(lái)打官司。其實(shí)，日本人所犯下的罪行哪里是什么官司可以清算得了的。和德國(guó)相比，日本對(duì)被自己侵害過(guò)的國(guó)家和民族根本就不愿意認(rèn)罪。日本這樣的做法，自然要激怒亞洲各國(guó)的人民。

在亞洲，日本是一個(gè)最不甘心自己被埋沒(méi)在一堆窮國(guó)當(dāng)中的。當(dāng)年，日本的福澤寫(xiě)的文章《脫亞論》，就主張日本脫離亞洲。雖然，在地理上日本不可能脫離亞洲，但是，在心理上，在民族優(yōu)越感上，甚至在人種上，日本要努力地和亞洲國(guó)家拉開(kāi)距離。這種瘋狂的理論是從日本民族的內(nèi)心當(dāng)中發(fā)出的，非?？膳隆Ｈ毡驹诿褡逦幕?，一直認(rèn)為她是神國(guó)，而別的國(guó)家都是蕓蕓眾生，所以，她始終覺(jué)得自己高人一等，始終覺(jué)得自己應(yīng)該去統(tǒng)治甚至奴役那些窮國(guó)和劣等民族。日本的這個(gè)心態(tài)直到今天我看在很多日本右翼的人士當(dāng)中還是很有市場(chǎng)的。所以，日本就是不肯向被自己侵害過(guò)的國(guó)家和民眾賠不是，那幾個(gè)政府官員就是要去參拜什么靖國(guó)神社，就是要在自己給后代留著的教科書(shū)上寫(xiě)什么日本沒(méi)有侵略過(guò)別人而是別人威脅了日本。日本的這些做法，是非常不合時(shí)宜的，更是非常愚蠢的。

我們?cè)谘芯康聡?guó)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，德國(guó)之所以能這樣清醒而理智地面對(duì)自己的過(guò)去，主要原因除了戰(zhàn)爭(zhēng)的教訓(xùn)之外，還在于德國(guó)民族自覺(jué)的反省意識(shí)，戰(zhàn)后的德國(guó)文化還是那么杰出，但是，擴(kuò)張主義的理論已經(jīng)死亡。面對(duì)周邊曾經(jīng)被自己奴役和殘害過(guò)的國(guó)家和民族，他們只有真正從內(nèi)心里發(fā)出懺悔，否則是難以為別國(guó)所接受的。二戰(zhàn)當(dāng)中充當(dāng)邪惡軸心國(guó)家的歷史使他們的后代始終覺(jué)得面對(duì)那些善良國(guó)家和民族難以抬起頭來(lái)。這甚至也包括當(dāng)年追隨德國(guó)的芬蘭，我到芬蘭去，感到那里的政府和人民都在埋頭發(fā)展自己的國(guó)家，芬蘭人口比較少，所以，一個(gè)手機(jī)第一品牌NOKIA就可以使得整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到強(qiáng)勁發(fā)展，成為歐元區(qū)國(guó)家當(dāng)中的后起之秀。德國(guó)民族的這種良性轉(zhuǎn)化，還有一個(gè)原因，那就是歐洲臨國(guó)的幫助和監(jiān)督。歐洲人是比較講究社會(huì)文明的，向德國(guó)納粹那樣的暴行在歐洲是被深刻唾棄的，二戰(zhàn)結(jié)束后的幾十年當(dāng)中，歐洲文化都還是圍繞著納粹的暴行從不間斷地展開(kāi)檢討，電影、小說(shuō)、戲劇、繪畫(huà)等等，可以說(shuō)一切都使用了。用這些方式來(lái)教育包括德國(guó)、意大利、芬蘭人在內(nèi)的歐洲所有國(guó)家的后代，告訴人們歷史上曾經(jīng)的確出現(xiàn)過(guò)那么荒唐的事情，并將導(dǎo)致這種悲劇的真正原因給予不斷地總結(jié)。

日本則不是這樣。一個(gè)給日本孩子說(shuō)歷史的教科書(shū)就在那里不肯承認(rèn)自己曾經(jīng)做錯(cuò)的事，仿佛那樣一來(lái)就會(huì)玷污自己民族的歷史，丟盡臉面似的。像日本軍隊(duì)在中國(guó)的南京制造那樣慘絕人寰的大屠殺這樣鐵板釘釘?shù)氖露歼€在賴(lài)帳，那還能指望他們做什么呢？

摘要：日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)日語(yǔ)不僅需要充分利用課堂的時(shí)間還需要在課下堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)才能真正的掌握這門(mén)語(yǔ)言。隨著教育不斷改革教學(xué)主體正逐步由教師到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力越來(lái)越受到教育者的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅推進(jìn)了其他行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)今越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)方式促使形成更加靈活、自主、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)及時(shí)間限制給教學(xué)在探索自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多可能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；日語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)

自主化經(jīng)濟(jì)全球化以及文化交流多元化的情況下培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為21世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是反觀(guān)我國(guó)高校在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題:創(chuàng)新能力一直是我國(guó)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，加之長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)教師、書(shū)本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)心理。就存在的這些問(wèn)題已經(jīng)阻礙高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）日語(yǔ)學(xué)科體制有待繼續(xù)完善。我國(guó)改革開(kāi)放之后在國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流日益頻繁的情況下，加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。高校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召及適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求下陸續(xù)建立了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)且近些年來(lái)呈現(xiàn)不斷擴(kuò)招的趨勢(shì)，但是很多高校先天條件不足、經(jīng)費(fèi)條件有限的情況下盲目擴(kuò)招導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。高校為了培養(yǎng)出更加適合時(shí)展需要的人才將日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不斷細(xì)化但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有針對(duì)性教學(xué)，高校的教師在傳授的內(nèi)容上面還停留在理論知識(shí)層面導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生實(shí)際的技能及日語(yǔ)綜合素養(yǎng)并沒(méi)有得到顯著提升。（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的不健全情況下，高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師的隊(duì)伍配置及學(xué)科系統(tǒng)也不健全，高校在對(duì)日語(yǔ)學(xué)科不斷細(xì)化情況下導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中暴露出諸多問(wèn)題。例如：高校中設(shè)立較多的“商務(wù)日語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)，在很多本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師很少有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，教師本身缺乏對(duì)商務(wù)日語(yǔ)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)因此在教授學(xué)生日語(yǔ)時(shí)還是無(wú)法真正的將日語(yǔ)在商務(wù)中運(yùn)用教授給學(xué)生，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)日語(yǔ)的環(huán)境，當(dāng)然也就無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生們的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后工作及商務(wù)中無(wú)法靈活熟練的加以運(yùn)用。高校的教師在普通本科院校大都是身兼數(shù)職，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的情況下沒(méi)有精力進(jìn)行自我提升、自我學(xué)習(xí)所以自身的知識(shí)體系較為落后、教學(xué)方法也有待及時(shí)更新及推敲，教師本身的素質(zhì)也對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)產(chǎn)生消極影響。（三）教材內(nèi)容較為陳舊。社會(huì)發(fā)展變化較快但是在實(shí)際的日語(yǔ)教材內(nèi)容較為陳舊，加之語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多是為了使用，所以日語(yǔ)教材編寫(xiě)的內(nèi)容好壞直接影響著日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。日語(yǔ)教材大都是很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新編寫(xiě)無(wú)法真正的迎合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好及興趣，在高校的日語(yǔ)教材中理論講解仍占據(jù)主要地位，在實(shí)際的教學(xué)中理論很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教材研究不斷更新教材內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（四）學(xué)生的重視程度不夠。除了高校的學(xué)科設(shè)置、教材存在的問(wèn)題，最主要的學(xué)習(xí)主體-學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度較低導(dǎo)致在自我學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力較少，日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及技能較低的情況下，學(xué)生真正步入社會(huì)之后不能從事日語(yǔ)相關(guān)工作。另外，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是一時(shí)興趣愛(ài)好，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要持續(xù)性投入，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中遇到困難不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降最后只好放棄學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

二、高校日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)

各鎮(zhèn)（街道）黨委：

為推進(jìn)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)收看工作的深入開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)收看工作的規(guī)范化、制度化，省委決定，將每月15日確定為全省農(nóng)村黨員集中學(xué)習(xí)日，每月5日、25日由市組織集中學(xué)習(xí)。為深入貫徹落實(shí)省委集中學(xué)習(xí)日制度，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、集中學(xué)習(xí)日時(shí)間安排

每月15日為全省的農(nóng)村黨員集中學(xué)習(xí)日，每月5日為濟(jì)寧市固定的農(nóng)村黨員集中學(xué)習(xí)日，每月25日為市固定的農(nóng)村黨員集中學(xué)習(xí)日。

二、集中學(xué)習(xí)日學(xué)習(xí)內(nèi)容

為切實(shí)抓好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，省遠(yuǎn)程教育中心專(zhuān)門(mén)組織集中學(xué)習(xí)日教學(xué)課件。主要包括：省遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專(zhuān)用頻道文件包重點(diǎn)安排《政治理論》、《政策法規(guī)》、《典型經(jīng)驗(yàn)》、《實(shí)用技術(shù)》、《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)》、《農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理》等方面內(nèi)容，每次2個(gè)小時(shí)左右；省遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專(zhuān)用頻道流媒體節(jié)目和山東泰山網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)電視重點(diǎn)安排《實(shí)用技術(shù)》、《就業(yè)技能》、《農(nóng)村衛(wèi)生》、《計(jì)劃生育》、《文化體育》等方面內(nèi)容，每次3個(gè)小時(shí)左右；山東泰山網(wǎng)重點(diǎn)《科普知識(shí)》、《致富信息》等圖文知識(shí)。黨的十七大召開(kāi)后，重點(diǎn)安排會(huì)議精神學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在規(guī)定的學(xué)習(xí)收看日，除上級(jí)專(zhuān)門(mén)部署的重大收看任務(wù)外，各終端接收站點(diǎn)可根據(jù)本地特點(diǎn)和實(shí)際需要科學(xué)安排，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

外語(yǔ)作為一種溝通交流的工具，“能聽(tīng)懂”對(duì)方所表達(dá)的意思，“說(shuō)明白”自己的想法和意愿無(wú)疑是非常重要的。由日本國(guó)際交流基金會(huì)和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)舉辦的日語(yǔ)能力測(cè)試，即JLPT（全稱(chēng)“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范圍內(nèi)對(duì)非日語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)施的日語(yǔ)水平國(guó)際考試評(píng)價(jià)體系，該考試十分權(quán)威，證書(shū)的含金量非常高。2010年JLPT考試進(jìn)行了改革，最重要的變化是只有綜合得分和各單項(xiàng)得分全部及格才能被評(píng)定為及格。聽(tīng)力作為其中的單項(xiàng)科目，其所占試卷比重由1/4上升至1/3，充分體現(xiàn)了JLPT考試更加注重考察考生日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的宗旨。JLPT考試成績(jī)是目前很多招聘單位衡量是否錄用員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著學(xué)習(xí)日語(yǔ)學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，用人單位對(duì)日語(yǔ)人才提出的要求也越來(lái)越高。高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生想要找到一個(gè)比較理想的就業(yè)單位，其日語(yǔ)水平就要達(dá)到JLPT考試的N2級(jí)，甚至N1級(jí)。然而，相對(duì)于文字、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等考試內(nèi)容，聽(tīng)力科目是學(xué)生能否拿到及格證書(shū)的最大障礙。因此，日語(yǔ)教育工作者面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、傳統(tǒng)模式下高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀。我國(guó)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生幾乎都是在入學(xué)前從未接觸過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的零基礎(chǔ)學(xué)生。高職學(xué)生普遍來(lái)看一般具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺學(xué)習(xí)方法，自控能力較差，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性、積極性和持久性，等等。（二）高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程設(shè)置的現(xiàn)狀。以我院（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例，高職日語(yǔ)聽(tīng)力課程的設(shè)置是從一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始至三年級(jí)的上學(xué)期結(jié)束，共計(jì)四個(gè)學(xué)期。每周4課時(shí)，一節(jié)課40分鐘，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，那么一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)力課程時(shí)間為40分鐘×4×18=2880分鐘，即48小時(shí)。有限的課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言輸入量，聽(tīng)力訓(xùn)練無(wú)論是數(shù)量上還是強(qiáng)度上都無(wú)法有很大的進(jìn)步和提高。（三）高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的現(xiàn)狀。目前，高職日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師控制整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，播放課前準(zhǔn)備好的聽(tīng)力教學(xué)材料，根據(jù)材料的難易度和學(xué)生的接受能力將其播放1～3遍，然后對(duì)難點(diǎn)加以講解，核對(duì)答案后再播放聽(tīng)力錄音，其間滲透一些聽(tīng)力技巧。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式實(shí)行的是一刀切，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法做到因材施教。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，常常感到課堂乏味無(wú)聊，浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些聽(tīng)力內(nèi)容即使播放多遍也還是達(dá)不到聽(tīng)懂、理解的程度，從而失去信心，對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生厭煩心理。課堂形式枯燥單一，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生只是按部就班被動(dòng)地接受老師選擇好的聽(tīng)力材料，聽(tīng)什么、聽(tīng)多久都由教師控制，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，最終逐漸喪失學(xué)習(xí)日語(yǔ)聽(tīng)力的主動(dòng)性。[1]由于受生源素質(zhì)、課時(shí)限制、教學(xué)模式單一等諸多因素的制約，學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍很弱，達(dá)不到良好溝通交流的目的。因此，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使日語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的改革。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)來(lái)源于建構(gòu)主義教學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義教學(xué)理論和元認(rèn)知理論?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該自主選擇適合自己需要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，它倡導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。[2]自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和監(jiān)督者；教師的正確指導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)的前提條件，學(xué)習(xí)者主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心和基本方式；自主學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)要求是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。近十多年來(lái)，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)飛速發(fā)展，被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：不受時(shí)間、空間的限制可供學(xué)生在課堂內(nèi)外使用；能夠使有限的課堂時(shí)間與課外的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合；能夠提供形象直觀(guān)、界面較好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取大量的知識(shí)。因此，發(fā)達(dá)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的技術(shù)平臺(tái)。

三、高職日語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

一、背景動(dòng)因

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，人們思想日趨多元、利益訴求多樣，農(nóng)村社會(huì)矛盾更加集中突出，特別是作為人口大縣的縣，這方面表現(xiàn)更為突出。一段時(shí)間以來(lái)縣群眾信訪(fǎng)量居高不下，一度躍升到“全市數(shù)第一、全省有位置”，嚴(yán)重影響了基層社會(huì)穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中約有50%以上的信訪(fǎng)反映農(nóng)村基層干部辦事不公、吃拿貪占等作風(fēng)問(wèn)題。分析原因，一是農(nóng)村干部作風(fēng)存在問(wèn)題。一些村干部民主意識(shí)淡薄，工作作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴，村級(jí)決策不民主、不公道，村級(jí)財(cái)務(wù)不公開(kāi)、不透明，導(dǎo)致干群關(guān)系緊張。二是黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策貫徹執(zhí)行不到位。上級(jí)每年下發(fā)的有關(guān)“三農(nóng)”的文件、政策、指示很多，但以往多是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一級(jí)就到終點(diǎn)了，最多傳達(dá)到村干部，真正與群眾見(jiàn)面、群眾知情了解的很少，群眾對(duì)有關(guān)政策的了解僅限于收看電視或道聽(tīng)途說(shuō)，很難見(jiàn)到全文內(nèi)容和主流聲音，出現(xiàn)“政策截留”和執(zhí)行上的“中梗阻”，一些需要群眾知情、參與和配合落實(shí)的工作群眾因?yàn)椴涣私?、不理解而難以落實(shí)，甚至存有誤解、抵制現(xiàn)象。由此也導(dǎo)致群眾埋怨基層干部“把好經(jīng)念歪了”，干部抱怨群眾“素質(zhì)低、不聽(tīng)話(huà)”。三是群眾工作軟弱無(wú)力。聯(lián)系群眾、組織群眾、宣傳群眾，做群眾工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和致勝法寶。但現(xiàn)在一些基層黨員干部身處基層卻浮在上邊，不愿做、不會(huì)做群眾工作。群眾有困難不找干部找“關(guān)系”，干部只對(duì)上負(fù)責(zé)不對(duì)下服務(wù)，干部群眾“兩張皮”，干群距離越拉越遠(yuǎn)，關(guān)系越來(lái)越淡。四是農(nóng)村黨建工作缺乏有效抓手。基層黨建工作一直處于說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不要的狀態(tài)。一些地方是不想抓，一些地方是想抓不好抓、不會(huì)抓。一些基層黨組織軟弱渙散的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，基層黨組織生活不正常的問(wèn)題幾乎具有普遍性，黨員教育管理乏力，少數(shù)黨員長(zhǎng)期不參加組織生活，黨員意識(shí)淡薄，不履行黨員義務(wù)，游離在黨組織邊緣。在認(rèn)真試點(diǎn)和充分總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)廣泛調(diào)研論證，縣探索建立了農(nóng)村黨員群眾“議事•學(xué)習(xí)日”制度。

二、主要做法

縣對(duì)每月25日的農(nóng)村黨員群眾“議事•學(xué)習(xí)日”不是籠統(tǒng)地確定和推廣，為了保證制度真正在面上得到全面有效地貫徹執(zhí)行，采取了一系列聯(lián)動(dòng)配套動(dòng)作和輔助措施。

（一）內(nèi)容模塊化，打造綜合性的學(xué)習(xí)和議事平臺(tái)。充分利用這一實(shí)踐平臺(tái)，按照“5+”模式確定議事和學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?”為規(guī)定動(dòng)作，全縣所有村每個(gè)月“議事•學(xué)習(xí)日”都要實(shí)施以下內(nèi)容：1、開(kāi)展學(xué)習(xí)教育。靈活采取觀(guān)看電教片、縣鄉(xiāng)包村干部輔導(dǎo)、開(kāi)展談心交流、舉辦文體娛樂(lè)活動(dòng)和外出參觀(guān)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展黨性黨風(fēng)、法律法規(guī)、方針政策、工作部署、科普知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，對(duì)黨員群眾進(jìn)行黨性教育、黨風(fēng)黨紀(jì)教育、“四德”教育和法制教育，分別由縣紀(jì)委、縣委組織部、宣傳部、政法委及政府有關(guān)職能部門(mén)提報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，縣遠(yuǎn)教中心把當(dāng)月各部門(mén)需要面向農(nóng)村黨員群眾進(jìn)行宣傳教育的內(nèi)容，收集統(tǒng)一制作成“每月農(nóng)話(huà)”，列為每月的必學(xué)內(nèi)容。2、調(diào)度民意訪(fǎng)查。由“黨群聯(lián)組”組長(zhǎng)（一般每20戶(hù)左右群眾選出一名）逐一匯報(bào)當(dāng)月聯(lián)系服務(wù)群眾及搜集社情民意情況，需要村、社區(qū)解答和辦理的事項(xiàng)，要在會(huì)上逐項(xiàng)答復(fù)和議定。3、開(kāi)展“兩公開(kāi)一會(huì)審”。即每月都要對(duì)村務(wù)和財(cái)務(wù)進(jìn)行公開(kāi)，重點(diǎn)是公開(kāi)村里當(dāng)月財(cái)務(wù)收支和現(xiàn)金結(jié)余情況，對(duì)下月財(cái)務(wù)收支預(yù)算進(jìn)行預(yù)公開(kāi)，與會(huì)人員對(duì)相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)審、討論、集體表決。4、信訪(fǎng)通報(bào)評(píng)查。凡是發(fā)生匿名信訪(fǎng)的村，要通報(bào)調(diào)查處理情況，接受與會(huì)黨員群眾的評(píng)議和質(zhì)詢(xún)，并根據(jù)需要對(duì)匿名信訪(fǎng)、疑難信訪(fǎng)開(kāi)展公開(kāi)評(píng)查。5、開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)。視情組織與會(huì)人員開(kāi)展環(huán)境整治、扶貧濟(jì)困、關(guān)愛(ài)孤寡老人等活動(dòng)?！啊睘樽赃x動(dòng)作，在縣里規(guī)定動(dòng)作基礎(chǔ)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村可分別結(jié)合本地實(shí)際，增加學(xué)習(xí)和議事內(nèi)容。原則上自選動(dòng)作控制在3項(xiàng)以?xún)?nèi)，以保證活動(dòng)質(zhì)量。

（二）要求剛性化，保證制度在全縣各村面上無(wú)遺漏推行。針對(duì)以往一些學(xué)習(xí)教育、組織活動(dòng)、村務(wù)公開(kāi)等存在“好村執(zhí)行好”、“孬村落實(shí)孬”的問(wèn)題，為了使活動(dòng)得到全面推行特別是保證在后進(jìn)村得到執(zhí)行和產(chǎn)生效果，縣從方便逐村督查、落實(shí)和考核出發(fā)，對(duì)活動(dòng)的時(shí)間安排、人員范圍、指導(dǎo)主持、會(huì)議紀(jì)律等方面實(shí)行所有村“一刀切”。在時(shí)間安排上，全縣1195個(gè)村的活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一定在每月25日，具體到某個(gè)村，鑒于農(nóng)村外出打工多、農(nóng)忙、到會(huì)指導(dǎo)的脫產(chǎn)干部力量少等因素，可視情安排在上午、下午或晚上，時(shí)間一旦確定一直上報(bào)到縣，無(wú)特殊情況不得隨意更改，便于縣里明查暗訪(fǎng)和督導(dǎo)。在參加人員方面，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道包村干部、分管村的社區(qū)“兩委”成員、村里全體黨員、村民代表和監(jiān)督組織成員、“黨群聯(lián)組”組長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人、群團(tuán)組織負(fù)責(zé)人、報(bào)賬員、計(jì)生查訪(fǎng)員及入黨積極分子必須參加活動(dòng)?？h里統(tǒng)一發(fā)放積分卡，黨員和村民代表每月與會(huì)情況要填入“奉獻(xiàn)義務(wù)雙積分”的積分卡，黨員要作為參加黨組織生活情況的記錄?？紤]到農(nóng)村外出打工多的實(shí)際，要求每個(gè)村與會(huì)人員原則上不少于應(yīng)到會(huì)人數(shù)的50%。同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地確定普通群眾代表列席，原則上每年每戶(hù)至少有一名成年成員列席一次。在指導(dǎo)主持方面，縣鄉(xiāng)包村干部必須到場(chǎng)全程指導(dǎo)、全程參與、全程監(jiān)督，一般是由熟悉村情的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道包村干部主持，以控制會(huì)議局面。同時(shí)，指定專(zhuān)人點(diǎn)名、做記錄，記錄經(jīng)村主職干部、包村干部審核無(wú)誤并簽字后存檔備查。在會(huì)議紀(jì)律方面，統(tǒng)一制定議事規(guī)則和會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)厲禁止無(wú)理取鬧、沖擊干擾會(huì)場(chǎng)秩序或不按程序規(guī)則參與學(xué)習(xí)議事的行為。

今年“七一”是省、市委確立的第二個(gè)“黨章學(xué)習(xí)日”，按照市委組織統(tǒng)一安排部署，我局結(jié)合“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育活動(dòng)開(kāi)展，切實(shí)抓好“主題黨日”各項(xiàng)活動(dòng)的部署開(kāi)展，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

1、開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。圍繞進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍思想理論學(xué)習(xí)，以各股室為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆三中四中全會(huì)和省委八屆九次全會(huì)、市委八屆六次全會(huì)精神，以學(xué)習(xí)和踐行“三嚴(yán)三實(shí)”為主題，結(jié)合近期學(xué)習(xí)心得，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。7月3日下午，組織全局干部職工在九樓會(huì)議室集中學(xué)習(xí)《黨章》、《關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)論述摘編》、《優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部先進(jìn)事跡選編》、《領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法典型案例警示錄》，集中研討如何嚴(yán)格遵守黨章、如何落實(shí)在黨的十八屆中紀(jì)委五次全會(huì)上提出的“五個(gè)必須”要求、如何強(qiáng)化政治紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)。

2、開(kāi)展“三嚴(yán)三實(shí)”座談?dòng)懻摶顒?dòng)。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃工作實(shí)際，以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)尺，以焦裕祿精神為鏡子，局機(jī)關(guān)各黨支部以“踐行三嚴(yán)三實(shí)、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)”為主題開(kāi)展了專(zhuān)題座談交流，通過(guò)交流學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，查找差距不足，明確努力方向，并撰寫(xiě)了“三嚴(yán)三實(shí)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)材料。局黨委書(shū)記以“踐行三嚴(yán)三實(shí)要求，守紀(jì)律、講規(guī)矩、做表率”為題，為全局干部職工上了一堂生動(dòng)的黨課，進(jìn)一步提高了全體干部職工對(duì)“三嚴(yán)三實(shí)”的深刻理解和自覺(jué)踐行三嚴(yán)三實(shí)的責(zé)任感和緊迫感，同時(shí)，要求全體干部職工要將系列重要講話(huà)精神和專(zhuān)題教育要求貫徹到規(guī)劃工作全過(guò)程、貫穿于隊(duì)伍建設(shè)始終。堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)為突破口，在行動(dòng)中得到提升，在行動(dòng)中得到貫徹落實(shí)，在行動(dòng)中提高忠誠(chéng)度，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，推動(dòng)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作全面發(fā)展，為創(chuàng)建“富裕、和諧、魅力”做出新的更大的貢獻(xiàn)。

3、開(kāi)展“學(xué)先輩、學(xué)先進(jìn)”活動(dòng)。深學(xué)、細(xì)照、篤行先輩先進(jìn)的崇高精神，找差距、找不足，堅(jiān)持以焦裕祿精神為標(biāo)桿，深入查擺自身存在的問(wèn)題，以“三嚴(yán)三實(shí)”要求為導(dǎo)向，深入查擺不足，做到查思想，看宗旨意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)；查作風(fēng)，看實(shí)干精神強(qiáng)不強(qiáng)；查責(zé)任，看擔(dān)當(dāng)精神強(qiáng)不強(qiáng)；查工作，看干事激情高不高；查紀(jì)律，看自我要求嚴(yán)不嚴(yán)，真正觸及靈魂深處，找準(zhǔn)問(wèn)題。同時(shí)，圍繞群眾反映的突出問(wèn)題，進(jìn)一步探討關(guān)于推進(jìn)陽(yáng)光規(guī)劃、加快審批效能、加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管等方面的有力舉措，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、效能建設(shè)。

×爭(zhēng)取早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨

×——學(xué)習(xí)《早日站在黨旗下》心得

通過(guò)集團(tuán)黨校對(duì)電視教育片《早日站在黨旗下》的學(xué)習(xí)，我更加深刻地了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)歷程，了解了黨在新的歷史時(shí)期所肩負(fù)的歷史使命，也明白了在改革開(kāi)放的大潮中入黨積極分子所將肩負(fù)的重?fù)?dān)。與此同時(shí)，還體會(huì)到自己能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，激起我更大的斗志去努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)：爭(zhēng)取早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

在整個(gè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我更深刻地了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的莊嚴(yán)使命。中國(guó)共產(chǎn)黨的階級(jí)基礎(chǔ)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，由工人階級(jí)的先進(jìn)分子所組成，它集合了工人階級(jí)中具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的能對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，為工人階級(jí)和各族人民的根本利益而努力獻(xiàn)身的先進(jìn)分子。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中更使我明確了作為一名入黨積極分子在實(shí)際工作中要解放思想，實(shí)事求是，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想。

入黨培訓(xùn)前，公務(wù)員之家版權(quán)所有我只是懷著對(duì)黨十分崇敬的心理，但對(duì)黨內(nèi)的具體制度卻不太了解，參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)之后，使我深刻地了解了中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)及指導(dǎo)思想，組織原則與紀(jì)律，共產(chǎn)黨員的條件，以及入黨基本程序等問(wèn)題。上了黨課以后，改變了以前對(duì)黨只是簡(jiǎn)單地崇敬的想法，使我真切地看到黨組織與紀(jì)律的嚴(yán)肅性，明白了民主集中制的內(nèi)在涵義，領(lǐng)會(huì)了民主與集中的有機(jī)結(jié)合關(guān)系：辨證統(tǒng)一關(guān)系。黨的紀(jì)律性是維護(hù)黨的統(tǒng)一、完成黨的任務(wù)的保證。黨的政治紀(jì)律是保證全黨在政治上、思想上、組織上統(tǒng)一的基礎(chǔ)，是黨的基本紀(jì)律，其次，黨還有組織紀(jì)律、群眾紀(jì)律、保密紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、財(cái)政紀(jì)律、外事紀(jì)律等等。

以前總是以為只要入了黨，就是真正的共產(chǎn)黨員，現(xiàn)在才知道作為一名共產(chǎn)黨員，最重要的是思想上符合黨員的標(biāo)準(zhǔn)。另外共產(chǎn)黨員的條件還包括：年滿(mǎn)十八歲的中國(guó)工人、農(nóng)民、軍人、知識(shí)分子和其他階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個(gè)組織并在其中積極工作、執(zhí)行黨的決議和按期交納黨費(fèi)。

近期通過(guò)集中學(xué)習(xí)《河南日?qǐng)?bào)》關(guān)于該專(zhuān)題的九篇評(píng)論文章，頓覺(jué)耳目一新，精神為之一振。學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)的踏實(shí)，學(xué)的實(shí)在，學(xué)的值得?！昂纹骄耪摗庇冒藗€(gè)關(guān)鍵詞（機(jī)遇、憂(yōu)患、規(guī)律、大局、創(chuàng)新、責(zé)任、求實(shí)、為民）明確告訴我們：

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式是一個(gè)必然的發(fā)展趨向，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的客觀(guān)需要，是提高領(lǐng)導(dǎo)水平、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的客觀(guān)需要，是搶抓機(jī)遇、加快崛起的客觀(guān)需要，為今后的工作指明了方向?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作，我談一下認(rèn)識(shí)：

一是要勤于學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各級(jí)干部履職盡責(zé)的迫切需要。實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，更要從學(xué)習(xí)入手。端正態(tài)度，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種追求、一種責(zé)任、一種習(xí)慣，時(shí)刻增強(qiáng)“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的緊迫感，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作政治責(zé)任和終身任務(wù)。要學(xué)好理論，打牢理論功底，始終做到以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作；要鉆研業(yè)務(wù)，提升服務(wù)方式、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力；要拓寬知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累新經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新形勢(shì)，工作更加切合實(shí)際；要注重實(shí)踐，將學(xué)到的理論知識(shí)積極運(yùn)用到工作實(shí)踐中，變成領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變的具體措施，變成加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)際行動(dòng)

二是清醒認(rèn)識(shí)有所為有所不為。盧書(shū)記認(rèn)為：做了很多事情，沒(méi)有起作用甚至起了副作用，做了等于沒(méi)做，此“為”就是“不為”；很多事情尊重規(guī)律、不去干預(yù)不去做，反而會(huì)收到很好效果，此“不為”就是“為”。

三是認(rèn)真做好“三具兩基一抓手”。大力推行一線(xiàn)工作法，不斷提高一線(xiàn)決策、一線(xiàn)解決問(wèn)題的能力，把主要精力放在突破重點(diǎn)難點(diǎn)、落實(shí)各項(xiàng)工作上，放在抓基層打基礎(chǔ)上，主動(dòng)抓、具體抓、扎實(shí)抓、合力抓、科學(xué)抓，推動(dòng)工作落到實(shí)處。“三具兩基一抓手”是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的方法論，體現(xiàn)了求是的工作理念、求真的工作態(tài)度、求效的工作方法、求實(shí)的工作作風(fēng)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推動(dòng)各項(xiàng)工作的有效方法。

四要關(guān)注民生。民心民生是發(fā)展的最終目的，也是我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要堅(jiān)持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，設(shè)身處地地為群眾著想，為群眾辦事，既要注重群眾的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，又要關(guān)注群眾的具體利益和實(shí)際利益，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

三年級(jí)起要求學(xué)生寫(xiě)好日記，農(nóng)村孩子從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，認(rèn)識(shí)能力差，課外閱讀量少，表達(dá)能力也差，像寫(xiě)日記這樣簡(jiǎn)單的練習(xí)都覺(jué)得很難，更談不上寫(xiě)作。寫(xiě)出的日記要么是：“今天我和某某去望牛，回來(lái)就吃飯，吃完飯就做作業(yè)”之內(nèi)的流水賬；或是東抄一句西抄一句，讓人不知所云；更有甚者，整篇找不出一句通順的話(huà)來(lái)，讓你修改時(shí)都無(wú)從下筆。像這樣，缺乏觀(guān)察、缺乏思考就缺少內(nèi)容、缺少主見(jiàn)的日記，怎能提高寫(xiě)作？我也常讀范文，細(xì)評(píng)語(yǔ)，但收效甚微。最后索性陪他們記日記，交流感想，幾個(gè)月下來(lái)，效果還真出人意料，學(xué)生作文大有長(zhǎng)進(jìn)，老師同時(shí)也得到了鍛煉。

一、激起學(xué)生寫(xiě)作興趣，樂(lè)于日記

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”（布魯納）學(xué)生感興趣的就是他們最渴望或最熟悉的事物。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度和興趣就越高。教師通過(guò)日記把學(xué)生引入生活情景，學(xué)生能從教師的日記里看到自己的身影，會(huì)覺(jué)得很有趣，才明白原來(lái)身邊的小事寫(xiě)出來(lái)其實(shí)也很有趣，自然也想記一記。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

“記日記也是練筆，多寫(xiě)就熟能生巧，對(duì)作文大有好處。”這是作家任溶溶告訴同學(xué)們的，但怎樣練，怎樣才能生巧來(lái)，這需要老師的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生還不善于觀(guān)察時(shí)，許多有趣，值得一記的精彩就被一笑置之，忽略過(guò)去；當(dāng)學(xué)生不懂得思考時(shí)，很多事得不到理性的升華，只是敷衍著記又談何練筆，又怎能生巧呢？

今年學(xué)校進(jìn)行整修，有一天還請(qǐng)來(lái)了挖土機(jī)，挖土機(jī)對(duì)于我們這里的學(xué)生還是比較新奇的，朝會(huì)鈴響了，同學(xué)們?nèi)栽谶h(yuǎn)遠(yuǎn)圍觀(guān)，不愿進(jìn)教室。我索性讓其觀(guān)望，并提出要以此為內(nèi)容記日記。本以為經(jīng)提醒能觀(guān)察出一二，沒(méi)想到全是短短幾句：“今天上午有輛挖土機(jī)開(kāi)進(jìn)我們校園，走過(guò)操場(chǎng)，上了臺(tái)階就開(kāi)始工作。”我又讀了我的日記：“今天上午學(xué)生正在集合，突然聽(tīng)到轟隆隆的機(jī)器聲，同學(xué)們都不約而同睜大好奇的眼睛關(guān)注著校門(mén)口。聲音由遠(yuǎn)及近，原來(lái)是一輛挖土機(jī)。老師只好解散學(xué)生，但學(xué)生們都被這不速之客所吸引，都不愿離去，這挖土機(jī)也真是，似乎想在同學(xué)們面前顯擺一下一樣，越是慢吞吞的向前移動(dòng)著，還大肆的唱著------”同學(xué)們聽(tīng)得哈哈大笑，我問(wèn)為什么好笑，他們有的說(shuō)這有的說(shuō)那，還有的甚至下位表演起來(lái)了。我順勢(shì)一引：“老師在細(xì)心觀(guān)察下還用了一種修辭手法------”“擬人！”“對(duì)！在寫(xiě)作時(shí)我們通常要用到它，使文章充滿(mǎn)情趣。其實(shí)老師還不善于表達(dá)，同學(xué)們只要用心一點(diǎn)，一定會(huì)寫(xiě)得比我好！”經(jīng)過(guò)這樣陪學(xué)生觀(guān)察并示范引導(dǎo)，不僅能讓其學(xué)會(huì)觀(guān)察，還可以具體講解一些寫(xiě)作手法的用法，同時(shí)也刺激了學(xué)生寫(xiě)作欲望。如“西瓜的柄像小豬的尾巴”，“那些大大小小的八月瓜像是山爺爺給我們準(zhǔn)備的午飯盒”等句子便會(huì)躍然紙上。