一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

小學(xué)語(yǔ)文教材的思想內(nèi)容是很豐富的，要正確把握課文所蘊(yùn)含的思想因素，教師就要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材，這是正確指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的重要一環(huán)。如，第五冊(cè)《晨讀》是一篇看圖學(xué)文，畫(huà)面是一個(gè)場(chǎng)院，不很整齊的石塊壘就的墻壁，平坦的黃泥院打掃得干干凈凈，中間有一盤(pán)石磨，一只老母雞帶著一群小雞安閑地在院中覓食，墻上有幾盆花，呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，三個(gè)孩子在畫(huà)面中出現(xiàn)，活脫脫一幅恬靜的讀書(shū)美景。這是居住在高樓大廈的城市孩子很難享受到的讀書(shū)環(huán)境。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生看圖與閱讀結(jié)合，體會(huì)文章思想感情?！八x得多入神礙…連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒(méi)有察覺(jué)”，“入神”一詞用得好。據(jù)此可以啟發(fā)學(xué)生思考：她為什么讀得那樣入神？專心到什么程度？“連小雞……都沒(méi)有覺(jué)察”這一句在課文中起什么作用？理解了這些，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，比如說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)真聽(tīng)課的體會(huì)，仿照課文的句式，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)課時(shí)的專心程度。這樣一來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，也學(xué)習(xí)了表達(dá)方法。接著引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步思考：女孩讀書(shū)如此入神，她是怎么想的？通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)懂得科學(xué)技術(shù)已推廣到農(nóng)村，畫(huà)中的“她”一定是想抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)的新型農(nóng)民，為建設(shè)新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。另外兩個(gè)小朋友的想法肯定也一樣。那么我們呢？我們要立志做“四化”建設(shè)所需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，不學(xué)好本領(lǐng)是不行的。俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。課文中三個(gè)孩子抓緊早晨的大好時(shí)光認(rèn)真讀書(shū)，作者是要我們懂得應(yīng)該珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。如果在這里引導(dǎo)學(xué)生作城市和農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比，就曲解了文章思想內(nèi)容，可見(jiàn)，正確把握課文思想內(nèi)容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一課內(nèi)容豐富，自然段多，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓裝不平?！斑@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文，理解”不平?！暗脑颍?.這蛋糕特別大。特別精美；2.它是斯里蘭卡總理送給宋奶奶的生日禮物；3.宋奶奶不遠(yuǎn)萬(wàn)里把它帶回祖國(guó)。嚴(yán)格說(shuō)，只抓住這三點(diǎn)還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文所寫(xiě)的宋奶奶”不顧旅途疲勞“，年事已高，一回國(guó)就到幼兒園來(lái)看望孩子們，以及宋奶奶叫孩子們認(rèn)真洗手的情況，體會(huì)身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人之一的宋奶奶對(duì)孩子們的關(guān)心到了無(wú)微不至的程度。從而自覺(jué)向革命前輩學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們的殷切期望。這些是教材固有的教育因素，教師要深鉆教材，把握思想教育要點(diǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際啟發(fā)誘導(dǎo)，使思想教育切實(shí)有效

閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確地分析事物。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文內(nèi)容，不僅要知道課文寫(xiě)了什么，還要知道文章作者表達(dá)了什么樣的思想感情，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

如課文《爬天都峰》。作者通過(guò)描寫(xiě)一老一少在攀爬天都峰過(guò)程中的對(duì)話和行動(dòng)，啟發(fā)讀者要善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，關(guān)鍵是抓裝我“去爬天都峰前后的思想變化，使學(xué)生受到教育。天都峰不在我們身邊，不可能到天都峰上一比高低，重要的是學(xué)習(xí)作品中人物不怕困難、奮發(fā)向上的精神，并把這種精神落實(shí)在自己的行動(dòng)中。

（一）建立心育活動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境

（1）成立紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”，建立“悄悄話”信箱我們學(xué)校在九五年九月建立了“紅領(lǐng)巾陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”。勸陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”之名的含義，我們是希望每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)像陽(yáng)光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導(dǎo)站的老師不僅有校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）還有同學(xué)們信任的大隊(duì)干部代表。我們工作原則是：耐心聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心傾訴；認(rèn)真研究同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；熱心幫助同學(xué)們解答每個(gè)問(wèn)題；力求給同學(xué)們一個(gè)滿意的答案；為每個(gè)提問(wèn)題（不愿公開(kāi)）的同學(xué)保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題（意見(jiàn)），我們一方面讓老師以集體輔導(dǎo)（共性問(wèn)題）或個(gè)別談話形式進(jìn)行幫助指導(dǎo)，另一方面我們通過(guò)大隊(duì)部干部會(huì)議集體研究（一些常見(jiàn)的問(wèn)題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學(xué)們提供服務(wù)。

（2）設(shè)立“紅領(lǐng)巾廣播站”心育輔導(dǎo)專題節(jié)目繼紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”成立后，我們又在大隊(duì)部的紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立了每月一次的“心育輔導(dǎo)”專題----送你一束“陽(yáng)光”給你一個(gè)好心情“月月談”節(jié)目。在這個(gè)節(jié)目里，我們不僅教給同學(xué)們一些優(yōu)化心理品質(zhì)的辦法，還進(jìn)行一些個(gè)案剖析、或針對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，我們還請(qǐng)隊(duì)員們自己把在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)介紹給大家，自己教育自己。

為心育構(gòu)建一個(gè)寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“心育課”少先隊(duì)中隊(duì)是隊(duì)員們學(xué)習(xí)生活的集體，利用中隊(duì)組織心育活動(dòng)，具有針對(duì)性強(qiáng)、容易組織的特點(diǎn)。故我們規(guī)定每周五的晨會(huì)為各中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)市教科所提供的實(shí)驗(yàn)課本中的心育內(nèi)容進(jìn)行組織，受到同學(xué)們的歡迎。

（4）成立心育活動(dòng)特色小組

（一）建立心育活動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境

（1）成立紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”，建立“悄悄話”信箱我們學(xué)校在九五年九月建立了“紅領(lǐng)巾陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”。勸陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”之名的含義，我們是希望每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)像陽(yáng)光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導(dǎo)站的老師不僅有校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）還有同學(xué)們信任的大隊(duì)干部代表。我們工作原則是：耐心聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心傾訴；認(rèn)真研究同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；熱心幫助同學(xué)們解答每個(gè)問(wèn)題；力求給同學(xué)們一個(gè)滿意的答案；為每個(gè)提問(wèn)題（不愿公開(kāi)）的同學(xué)保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題（意見(jiàn)），我們一方面讓老師以集體輔導(dǎo)（共性問(wèn)題）或個(gè)別談話形式進(jìn)行幫助指導(dǎo)，另一方面我們通過(guò)大隊(duì)部干部會(huì)議集體研究（一些常見(jiàn)的問(wèn)題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學(xué)們提供服務(wù)。

（2）設(shè)立“紅領(lǐng)巾廣播站”心育輔導(dǎo)專題節(jié)目繼紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”成立后，我們又在大隊(duì)部的紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立了每月一次的“心育輔導(dǎo)”專題----送你一束“陽(yáng)光”給你一個(gè)好心情“月月談”節(jié)目。在這個(gè)節(jié)目里，我們不僅教給同學(xué)們一些優(yōu)化心理品質(zhì)的辦法，還進(jìn)行一些個(gè)案剖析、或針對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，我們還請(qǐng)隊(duì)員們自己把在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)介紹給大家，自己教育自己。

為心育構(gòu)建一個(gè)寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“心育課”少先隊(duì)中隊(duì)是隊(duì)員們學(xué)習(xí)生活的集體，利用中隊(duì)組織心育活動(dòng)，具有針對(duì)性強(qiáng)、容易組織的特點(diǎn)。故我們規(guī)定每周五的晨會(huì)為各中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)市教科所提供的實(shí)驗(yàn)課本中的心育內(nèi)容進(jìn)行組織，受到同學(xué)們的歡迎。

（4）成立心育活動(dòng)特色小組

（一）建立心育活動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境

（1）成立紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”，建立“悄悄話”信箱我們學(xué)校在九五年九月建立了“紅領(lǐng)巾陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”。勸陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”之名的含義，我們是希望每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)像陽(yáng)光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導(dǎo)站的老師不僅有校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）還有同學(xué)們信任的大隊(duì)干部代表。我們工作原則是：耐心聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心傾訴；認(rèn)真研究同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；熱心幫助同學(xué)們解答每個(gè)問(wèn)題；力求給同學(xué)們一個(gè)滿意的答案；為每個(gè)提問(wèn)題（不愿公開(kāi)）的同學(xué)保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題（意見(jiàn)），我們一方面讓老師以集體輔導(dǎo)（共性問(wèn)題）或個(gè)別談話形式進(jìn)行幫助指導(dǎo)，另一方面我們通過(guò)大隊(duì)部干部會(huì)議集體研究（一些常見(jiàn)的問(wèn)題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學(xué)們提供服務(wù)。

（2）設(shè)立“紅領(lǐng)巾廣播站”心育輔導(dǎo)專題節(jié)目繼紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”成立后，我們又在大隊(duì)部的紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立了每月一次的“心育輔導(dǎo)”專題----送你一束“陽(yáng)光”給你一個(gè)好心情“月月談”節(jié)目。在這個(gè)節(jié)目里，我們不僅教給同學(xué)們一些優(yōu)化心理品質(zhì)的辦法，還進(jìn)行一些個(gè)案剖析、或針對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，我們還請(qǐng)隊(duì)員們自己把在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)介紹給大家，自己教育自己。

為心育構(gòu)建一個(gè)寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“心育課”少先隊(duì)中隊(duì)是隊(duì)員們學(xué)習(xí)生活的集體，利用中隊(duì)組織心育活動(dòng)，具有針對(duì)性強(qiáng)、容易組織的特點(diǎn)。故我們規(guī)定每周五的晨會(huì)為各中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)市教科所提供的實(shí)驗(yàn)課本中的心育內(nèi)容進(jìn)行組織，受到同學(xué)們的歡迎。

（4）成立心育活動(dòng)特色小組

摘要：如今國(guó)家對(duì)少年兒童的體能素質(zhì)極度重視，而體育舞蹈作為一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既能夠增強(qiáng)少年兒童的體能素質(zhì)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生形成良好的內(nèi)在魅力。少年兒童參加體育舞蹈訓(xùn)練能夠激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提升心肺功能，養(yǎng)成挺拔的身姿與優(yōu)美體形。論文概述體育舞蹈以及少年兒童心肺功能現(xiàn)狀，就體育舞蹈練習(xí)對(duì)少年兒童心肺功能的影響展開(kāi)詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：少年兒童；心肺功能；體育舞蹈練習(xí)

隨著教育改革的不斷深入，少年兒童的體育教育面臨著新的形勢(shì)與要求。少年兒童時(shí)期是人體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的一生有著重要影響。目前我國(guó)少年兒童仍舊存在著過(guò)度肥胖、肺活量較差、心肺功能差的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了少年兒童身體的健康發(fā)展。良好的體育舞蹈訓(xùn)練能夠有效緩解這些問(wèn)題，保障少年兒童的健康成長(zhǎng)，因此，探究體育舞蹈練習(xí)對(duì)少年兒童心肺功能的影響十分必要。

1體育舞蹈對(duì)青少年的各項(xiàng)綜合影響評(píng)價(jià)

體育舞蹈于20世紀(jì)20年代后期傳入了我國(guó)，在傳入后獲得了迅猛發(fā)展，越來(lái)越廣泛頻繁的出現(xiàn)在我國(guó)人民的實(shí)際生活中，特別是教育領(lǐng)域中高校為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)體育舞蹈專業(yè)的人才和專業(yè)教師，給我國(guó)體育教育帶來(lái)了新的色彩，豐富了體育教育內(nèi)容和形式，是激發(fā)學(xué)生體育興趣、促進(jìn)體育教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。但是目前我國(guó)體育舞蹈教育與練習(xí)還沒(méi)有得到系統(tǒng)、全面的正確認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)少年兒童的體育舞蹈培養(yǎng)更是認(rèn)識(shí)得不夠充分，一定程度上影響了青少年兒童的健康成長(zhǎng)。青少年在發(fā)育階段不僅受到遺傳的影響，同時(shí)后天的環(huán)境也直接對(duì)其身高和器官的發(fā)育較為明顯，體育舞蹈對(duì)少年兒童這一時(shí)期的發(fā)育有很強(qiáng)的可塑性，并可以提升學(xué)生的體能。但體育舞蹈對(duì)少年兒童的姿態(tài)與動(dòng)作有很嚴(yán)格的要求，可以對(duì)他們的不良姿態(tài)進(jìn)行調(diào)整從而使少年兒童的身體得到有效的提高。體育舞蹈練習(xí)中可以伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而使其氛圍得到提高，使少年兒童具有更好的享受。在體育舞蹈鍛煉過(guò)程中可以通過(guò)自身身體激素的刺激而更加愉快，從而使自身更加振奮，陶冶自身的心靈，不斷的放松，使精神得到了很好的休息，因此更好的忘記煩惱，促進(jìn)少年兒童的心理發(fā)展。

2少年兒童心肺功能現(xiàn)狀

摘要：高校思想政治理論課是鑄魂育人的課程，它的目標(biāo)任務(wù)和教育內(nèi)容決定了其具有自我認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、精神動(dòng)力、人格塑造等心理健康教育功能。思想政治理論課教師通過(guò)重視大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要、營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍、深入社會(huì)實(shí)踐、提升教師心理健康素質(zhì)等路徑，實(shí)現(xiàn)其心理健康教育功能，從而提升思想政治理論課整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；心理健康教育；功能

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人過(guò)程中發(fā)揮著重要功能和作用。思政課的功能是多方面的，也是多層次的，心理健康教育功能是思政課功能之一，思政課在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等教育的同時(shí)，更能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，形成健康人格。探索高校思政課的心理健康功能，可以從新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)高校思政課作用，提升其整體教學(xué)效果。

一、高校思政課具有心理健康教育功能的依據(jù)

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃地傳授心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心自由全面和諧發(fā)展，形成健康人格的教育活動(dòng)。在思想政治教育科學(xué)化的進(jìn)程中，專家學(xué)者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到思政課具有促進(jìn)大學(xué)生心理健康的功能。1.高校思政課的目標(biāo)任務(wù)決定其具有心理健康教育的功能。黨和國(guó)家歷來(lái)非常重視青年一代的思想政治教育，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，逐步形成了大中小學(xué)思政課一體化必修課加選修課的課程體系。這些課程承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地?！坝眯聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗目標(biāo)，這是思政課建設(shè)的根本目標(biāo)和任務(wù)?！盵1]思政課是鑄魂育人的課程，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生成為德、智、體、美、勞自由全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這和心理健康教育的根本任務(wù)是一致的。因此，高校思政課的任務(wù)決定其必然具有心理健康教育功能。2.高校思政課內(nèi)容決定其具有心理健康教育功能。高校思政課是由多門(mén)課程構(gòu)成的課程體系，由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德和法律素養(yǎng)教育，這些思想觀念、品德修養(yǎng)等都和心理健康具有密切的聯(lián)系。世界觀是人們對(duì)世界以及人與世界關(guān)系的基本看法和觀點(diǎn)，它所涉及的是關(guān)于整個(gè)世界的本質(zhì)、存在方式以及人和世界關(guān)系等根本問(wèn)題，是其他思想觀念形成的基礎(chǔ)，對(duì)人的精神狀態(tài)和心理健康會(huì)產(chǎn)生重要影響。人生觀是對(duì)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值等問(wèn)題的回答，對(duì)人的心理健康起重要作用，積極向上的人生觀、價(jià)值觀是心理健康的標(biāo)志之一。理想信念是人精神生活的重要內(nèi)容，它對(duì)人的心理健康產(chǎn)生直接影響，崇高的理想信念促進(jìn)人們積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)，對(duì)心理健康起積極的作用。道德和法律教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育，塑造大學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)和諧，發(fā)揮人生的潛能。這些思政課程的內(nèi)容為培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)和健康人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校思政課的心理健康教育功能

青春期女性是一個(gè)非常特殊的群體。為了研究體育鍛煉對(duì)青春期女性心肺功能的影響，選取處于青春期階段的女性進(jìn)行為期5個(gè)月的體育鍛煉，并在鍛煉前后分別測(cè)定其心率、動(dòng)脈血壓、呼吸頻率、肺活量等心肺功能指標(biāo)，將測(cè)定結(jié)果進(jìn)行比較，旨在探討體育鍛煉對(duì)青春期女性心肺功能的影響。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

體育鍛煉對(duì)青春期女性心肺功能的影響。選取中專護(hù)理專業(yè)新生處于青春期的女性400名，身體健康，心肺功能正常且近2年內(nèi)無(wú)病史、無(wú)專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練史。對(duì)受試者的心率、動(dòng)脈血壓、呼吸頻率和肺活量等心肺功能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量并做好記錄，根據(jù)測(cè)定的結(jié)果，將400名學(xué)生以蛇形排列分成2組，隨機(jī)確定一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。

1.2鍛煉方法及數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)組安排一些輕松活潑、生動(dòng)有趣、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量中等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鍛煉者心率保持在110~130次/min。實(shí)驗(yàn)組早晨跑步、跳繩、游戲30min，下午30min健美操、籃球，每星期鍛煉6天。對(duì)照組按常規(guī)除每周2節(jié)體育課外，不安排其他的體育鍛煉活動(dòng)。鍛煉時(shí)限為2015年2月8日~7月10日，為期5個(gè)月。所測(cè)數(shù)據(jù)均在FX-180計(jì)算器上進(jìn)行處理，統(tǒng)計(jì)方法為常規(guī)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)。

（一）建立心育活動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境

（1）成立紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”，建立“悄悄話”信箱我們學(xué)校在九五年九月建立了“紅領(lǐng)巾陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”。勸陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”之名的含義，我們是希望每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)像陽(yáng)光一樣的明媚燦爛的心理世界。我們心理輔導(dǎo)站的老師不僅有校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）還有同學(xué)們信任的大隊(duì)干部代表。我們工作原則是：耐心聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心傾訴；認(rèn)真研究同學(xué)們提出的每個(gè)問(wèn)題；熱心幫助同學(xué)們解答每個(gè)問(wèn)題；力求給同學(xué)們一個(gè)滿意的答案；為每個(gè)提問(wèn)題（不愿公開(kāi)）的同學(xué)保守秘密。為此，我們還建立了“悄悄話”信箱。對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題（意見(jiàn)），我們一方面讓老師以集體輔導(dǎo)（共性問(wèn)題）或個(gè)別談話形式進(jìn)行幫助指導(dǎo)，另一方面我們通過(guò)大隊(duì)部干部會(huì)議集體研究（一些常見(jiàn)的問(wèn)題）提出解決的辦法，師生共同努力，為同學(xué)們提供服務(wù)。

（2）設(shè)立“紅領(lǐng)巾廣播站”心育輔導(dǎo)專題節(jié)目繼紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光心理輔導(dǎo)站”成立后，我們又在大隊(duì)部的紅領(lǐng)巾廣播站中設(shè)立了每月一次的“心育輔導(dǎo)”專題----送你一束“陽(yáng)光”給你一個(gè)好心情“月月談”節(jié)目。在這個(gè)節(jié)目里，我們不僅教給同學(xué)們一些優(yōu)化心理品質(zhì)的辦法，還進(jìn)行一些個(gè)案剖析、或針對(duì)同學(xué)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)，我們還請(qǐng)隊(duì)員們自己把在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)介紹給大家，自己教育自己。

為心育構(gòu)建一個(gè)寬松和諧、積極健康的良好氛圍。

（3）確定中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“心育課”少先隊(duì)中隊(duì)是隊(duì)員們學(xué)習(xí)生活的集體，利用中隊(duì)組織心育活動(dòng)，具有針對(duì)性強(qiáng)、容易組織的特點(diǎn)。故我們規(guī)定每周五的晨會(huì)為各中隊(duì)心育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)市教科所提供的實(shí)驗(yàn)課本中的心育內(nèi)容進(jìn)行組織，受到同學(xué)們的歡迎。

（4）成立心育活動(dòng)特色小組

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有工具性，又有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系?！熬帕x”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材，把握教材的思想教育內(nèi)容，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，使思想教育切實(shí)有效?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，教學(xué)中必須有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的意識(shí)，但德育意識(shí)強(qiáng)，不等于就能正確地進(jìn)行思想教育。怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使其受到思想教育呢？

我認(rèn)為需要注意下面兩個(gè)方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

小學(xué)語(yǔ)文教材的思想內(nèi)容是很豐富的，要正確把握課文所蘊(yùn)含的思想因素，教師就要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材，這是正確指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的重要一環(huán)。如，第五冊(cè)《晨讀》是一篇看圖學(xué)文，畫(huà)面是一個(gè)場(chǎng)院，不很整齊的石塊壘就的墻壁，平坦的黃泥院打掃得干干凈凈，中間有一盤(pán)石磨，一只老母雞帶著一群小雞安閑地在院中覓食，墻上有幾盆花，呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，三個(gè)孩子在畫(huà)面中出現(xiàn)，活脫脫一幅恬靜的讀書(shū)美景。這是居住在高樓大廈的城市孩子很難享受到的讀書(shū)環(huán)境。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生看圖與閱讀結(jié)合，體會(huì)文章思想感情?！八x得多入神礙…連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒(méi)有察覺(jué)”，“入神”一詞用得好。據(jù)此可以啟發(fā)學(xué)生思考：她為什么讀得那樣入神？專心到什么程度？“連小雞……都沒(méi)有覺(jué)察”這一句在課文中起什么作用？理解了這些，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，比如說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)真聽(tīng)課的體會(huì)，仿照課文的句式，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)課時(shí)的專心程度。這樣一來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，也學(xué)習(xí)了表達(dá)方法。接著引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步思考：女孩讀書(shū)如此入神，她是怎么想的？通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)懂得科學(xué)技術(shù)已推廣到農(nóng)村，畫(huà)中的“她”一定是想抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)的新型農(nóng)民，為建設(shè)新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。另外兩個(gè)小朋友的想法肯定也一樣。那么我們呢？我們要立志做“四化”建設(shè)所需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，不學(xué)好本領(lǐng)是不行的。俗話說(shuō)，一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。課文中三個(gè)孩子抓緊早晨的大好時(shí)光認(rèn)真讀書(shū)，作者是要我們懂得應(yīng)該珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。如果在這里引導(dǎo)學(xué)生作城市和農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比，就曲解了文章思想內(nèi)容，可見(jiàn)，正確把握課文思想內(nèi)容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一課內(nèi)容豐富，自然段多，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓裝不平?！边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文，理解“不平常”的原因：1．這蛋糕特別大。特別精美；2．它是斯里蘭卡總理送給宋奶奶的生日禮物；3．宋奶奶不遠(yuǎn)萬(wàn)里把它帶回祖國(guó)。嚴(yán)格說(shuō)，只抓住這三點(diǎn)還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文所寫(xiě)的宋奶奶“不顧旅途疲勞”，年事已高，一回國(guó)就到幼兒園來(lái)看望孩子們，以及宋奶奶叫孩子們認(rèn)真洗手的情況，體會(huì)身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人之一的宋奶奶對(duì)孩子們的關(guān)心到了無(wú)微不至的程度。從而自覺(jué)向革命前輩學(xué)習(xí)，不辜負(fù)他們的殷切期望。這些是教材固有的教育因素，教師要深鉆教材，把握思想教育要點(diǎn)。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際啟發(fā)誘導(dǎo)，使思想教育切實(shí)有效

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)隱性功能社會(huì)化主體化情感培養(yǎng)

論文摘要：根據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論和體育教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)，探討了體育教學(xué)的隱性功能。認(rèn)為體育教學(xué)的隱性功能如同其顯性功能一樣，是體育教學(xué)所固有的，兩者的主要區(qū)別只不過(guò)在于其作用方式、功能效果的不同和至今是否已被人們確認(rèn)把握而已。體育教學(xué)隱性功能具有自身獨(dú)特的屬性，具體表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化、學(xué)習(xí)主體的確立與情感的培養(yǎng)等方面。體育教學(xué)中要重視教學(xué)的隱性功能，以充分發(fā)揮體育教學(xué)的整體功能。

當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)不只是向?qū)W生傳授高、精、尖的科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練他們的智慧能力，還包括使學(xué)生“人化”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何做“人“的教育。這在當(dāng)代工業(yè)化、都市化和知識(shí)化的社會(huì)是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。為此，學(xué)校教學(xué)必須確立綜合發(fā)展的觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，更加全面地理解教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)日益綜合化。前人已經(jīng)確認(rèn)與把握了體育教學(xué)的“顯性功能”，尚需再進(jìn)一步揭示體育教學(xué)功能的另一層面，即教學(xué)的“隱性功能”，以把握體育教學(xué)功能應(yīng)有的整體，從而更科學(xué)與有效地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐工作。

1體育教學(xué)隱性功能的概念與屬性

用系統(tǒng)方法來(lái)研究教學(xué)，可以說(shuō)，體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的系統(tǒng)，所謂教學(xué)系統(tǒng)的功能是指教學(xué)系統(tǒng)所具有的功效、作用和能力。體育教學(xué)系統(tǒng)具有目的性(即體育教學(xué)過(guò)程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)行)、社會(huì)性(即與整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)各方面都有一定的聯(lián)系)、開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，同時(shí)又是由教師、學(xué)生和教學(xué)條件構(gòu)成的信息處理和發(fā)展能力的復(fù)合體，它具有特殊的功能。.這種功能由于時(shí)機(jī)與條件不同，或明顯或隱蔽，故我們分別稱之為教學(xué)的顯性功能和隱性功能。所謂顯性功能即是教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的已被教學(xué)參與者理論確認(rèn)與實(shí)踐把握、具有明確預(yù)期作用、直接外現(xiàn)方式、效果和實(shí)際的功能。現(xiàn)在我們普遍認(rèn)可的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高模康水平，傳探體育技術(shù)、技能和衛(wèi)生保健知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)功能即可歸人教學(xué)顯性功能范疇。而教學(xué)隱性功能則是教學(xué)過(guò)程本身具有的，至今還未明確被人們理論認(rèn)可與實(shí)踐把握的內(nèi)隱功能。顯然，教學(xué)隱性功能并非就是教學(xué)過(guò)程看不見(jiàn)、聽(tīng)不著的功能，它只不過(guò)與顯性功能相區(qū)別。由此可見(jiàn)，“隱性”與華顯性”并不絕對(duì)對(duì)立，是相對(duì)的。在一定時(shí)機(jī)與條件下，體育教學(xué)隱性功能可以去其隱蔽外衣而躍遷為顯性的功能.體育教學(xué)隱性功能相對(duì)于其顯性功能而言，自有其本身獨(dú)具的功能屬性。這些功能屬性表現(xiàn)為:

(1)非計(jì)劃性。體育教學(xué)顯性功能施體(主要指教師)在功能作用于對(duì)象嗯p學(xué)生久之前，已對(duì)功能的量與質(zhì)加以有效把握，功能作用的目的、方式與結(jié)果都以預(yù)定計(jì)劃的形式構(gòu)造在教學(xué)方案或施體大腦中，并在整個(gè)功能實(shí)施過(guò)程中加以調(diào)控、檢測(cè)，呈現(xiàn)出鮮明的計(jì)劃性。隱性功能則相反，施體在功能作用發(fā)生之前對(duì)隱性功能本身的量與質(zhì)缺乏充分認(rèn)識(shí)，無(wú)論功能作用目的、方式還是結(jié)果都未能加以明確的定向設(shè)計(jì)，從而功能作用過(guò)程是一觸發(fā)過(guò)程，表現(xiàn)出非計(jì)劃性。