摘要：隨著信息化的不斷擴大，信息人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)是當今教育不可忽視重要環(huán)節(jié)，然而信息技術(shù)課程在中小學(xué)的教學(xué)過程中，還存在諸多問題，如學(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習態(tài)度松散，教師專業(yè)化程度低等，該文就這些問題進行分析，并提出一些關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距；教學(xué)理念；信息素質(zhì)

在全國中小學(xué)積極推進信息技術(shù)教育，促進中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個面向’指示精神，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。由此可見，信息技術(shù)對于中小學(xué)課程建設(shè)而言，同樣具有非常重要的作用。但是，重慶市中小學(xué)的信息技術(shù)課程開展程度卻呈現(xiàn)出參差不齊、城鄉(xiāng)差距大的特點，下面就信息技術(shù)課程出現(xiàn)的問題進行多視角、多方位的分析。

1信息技術(shù)課程存在的問題及其教學(xué)建議

1.1重視不夠，教學(xué)思想有待改變

隨著信息化的逐步推廣，我國各行各業(yè)對信息技術(shù)的需求快速增長，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對于各個單位、家庭、個人都不可缺少，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐當今社會生活和經(jīng)濟活動的基石，在這種情況下，中小學(xué)對于信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)是非常有必要的。然而，中小學(xué)學(xué)校強調(diào)主課教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度嚴重不夠，很多學(xué)校還是以“升學(xué)”為主導(dǎo)思想、主要目標。信息技術(shù)課程可有可無，或者課程安排松散。背離了中小學(xué)關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的主要思想。

隨著我國市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，作為協(xié)助商業(yè)發(fā)展的推手，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也迅速崛起。電腦藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用于室內(nèi)外裝飾、廣告設(shè)計、印刷業(yè)及廣泛的商業(yè)宣傳等行業(yè)，所以就業(yè)面很廣。因此，作為以服務(wù)市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育，也尤為重視這一專業(yè)的發(fā)展。電腦設(shè)計體現(xiàn)了一種高科技的數(shù)字化藝術(shù)形式，將感性化的認識以一種理性的數(shù)字化方式組織起來，是以電腦和設(shè)計軟件為工具，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以鼠標代替畫筆，把圖形、文字、音頻等多種媒體信息，通過電腦進行有規(guī)律的數(shù)字化采集、獲取、編輯等加工，再以圖像、影視、動漫、視頻等形式表現(xiàn)出來。簡言之，是用電腦實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的一種新途徑。因此，以理性為主導(dǎo)的數(shù)字化方式的電腦藝術(shù)教學(xué)要求對信息技術(shù)課程和美術(shù)課程做到融會貫通。信息技術(shù)手段是進行電腦美術(shù)創(chuàng)作的基石，而美術(shù)課程可以為學(xué)生創(chuàng)作作品提供更多的精神因素，使作品更具有藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵，所以兩者是缺一不可的。

一、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟的影響，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展日趨成熟，對于師資的素質(zhì)要求也越來越高。由于信息技術(shù)與藝術(shù)兩個專業(yè)的跨度較大，所以造成了教師很難精通兩個專業(yè)。要做到它們的相互融合并在課程的教學(xué)中靈活運用，成為教學(xué)中仍需努力的一個方向。在電腦設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，作為教學(xué)硬件的配備情況也并不樂觀。因正版軟件價錢較高，所以很難實現(xiàn)在教學(xué)中全部使用正版軟件。電腦設(shè)計對于硬件也有較高的要求，現(xiàn)實教學(xué)中電腦設(shè)備更新慢，導(dǎo)致在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)運行速度遲緩的情況，從而影響了教學(xué)進程和學(xué)生學(xué)習的積極性。在教材方面，專為電腦設(shè)計專業(yè)撰寫的優(yōu)秀教材較少。雖然市面上關(guān)于電腦輔助設(shè)計的書籍很多，但仍有些許不足，尤其在理論與實例的結(jié)合方面缺少聯(lián)系，不能形成一個完整的教學(xué)體系輔助專業(yè)教學(xué)。其中，示范性的講解只注重單方面的功能，如：操作性，并沒有延伸到藝術(shù)美學(xué)方面，配套的練習也不夠豐富。這也是造成這個專業(yè)信息技術(shù)課程與美術(shù)課程分離的一個原因。如：在Photo-shop課程中，對于功能的應(yīng)用講解的比較詳細，但對于顏色搭配，構(gòu)圖比例等問題缺少分析；在AutoCAD課程中，對于較難理解的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)當配合實例和圖片加以講解，幫助學(xué)生理解和學(xué)習。

二、信息技術(shù)課程與美術(shù)課程結(jié)合的優(yōu)勢

信息技術(shù)的普遍使用影響到了藝術(shù)、制作、生產(chǎn)等各個行業(yè)。二十世紀，在包豪斯提倡的“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”言論影響下開始了“以人為本”的設(shè)計運動。信息技術(shù)的介入將設(shè)計的內(nèi)涵提升為技術(shù)、藝術(shù)、人文三維一體的新境界。信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶來了新的視覺盛宴、拓展了更為廣闊的表現(xiàn)空間。作為一種表現(xiàn)的媒介，它不僅縮短了勞動時間也降低了商業(yè)成本，使設(shè)計者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法發(fā)生了很大的變化。電腦美術(shù)是對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的一種延伸和拓展。設(shè)計工具的改變可以更好地服務(wù)于作品的表現(xiàn)，設(shè)計師的思想仍然是一切作品的創(chuàng)作源泉。所以，美術(shù)課程對于培養(yǎng)設(shè)計師的美感和思維是及其重要的。在現(xiàn)代社會中，一名真正的設(shè)計師一定要保持不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)的意識，對設(shè)計創(chuàng)意要有不斷追求的動力。在一件成功的電腦設(shè)計作品中，通過電腦表現(xiàn)出極強的視覺傳達效果是打動觀者的一個重要因素，但藝術(shù)風格和技術(shù)功能上應(yīng)該是統(tǒng)一、融合的，并不是一味的強調(diào)電腦特技帶來的強烈效果，作品要表現(xiàn)的訴求、內(nèi)涵、思想才是最重要的。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)對于設(shè)計的發(fā)展起到了推動的作用。脫離了以電腦為媒介的設(shè)計作品相對比較單一，所以，熟練掌握信息技術(shù)對于設(shè)計者是不可忽視的。優(yōu)秀的作品需要作者具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和熟練的電腦操作能力，既要表現(xiàn)出作品的與眾不同，又要準確、突出的表達作品的思想。因此，電腦設(shè)計作為一類綜合學(xué)科，在教學(xué)中我們應(yīng)當在注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，加強信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到動手與動腦的結(jié)合發(fā)展。

三、信息技術(shù)課程與美術(shù)課程結(jié)合的形式與內(nèi)容

摘要：在這個日新月異的時代，教育已不再是以前簡單的課本傳授，而是與社會發(fā)展要求緊密銜接。這決定了要以更高層次的視角來要求教育。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育這四個部分的總稱。在大學(xué)信息技術(shù)課程里推廣此種教育應(yīng)用模式，旨在培養(yǎng)當代大學(xué)生的STEM素養(yǎng)，使其有能力適應(yīng)時代的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；STEM教育；應(yīng)用模式

大學(xué)信息技術(shù)課程采用STEM教育應(yīng)用模式，不僅看到了其對信息技術(shù)課程的升華性作用，還看到其在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境和國內(nèi)國外對復(fù)合型人才的需求里發(fā)揮著舉足輕重的作用。在這個信息充斥的時代，STEM教育是教育改革的發(fā)展方向，大學(xué)信息技術(shù)課程對此教育模式采用相應(yīng)的應(yīng)用模式去呼應(yīng)契合，從而達到教育改革需要的效果。

一、了解STEM教育

（一）STEM教育的定義。STEM教育由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育四個部分組成，這四個元素相輔相成，密不可分。在日常生活里所遇到的問題其解決方式總是多方面知識的合成。此教育趨向于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四方面的能力，為國家戰(zhàn)略性發(fā)展培養(yǎng)更多全方面的人才，從而提高競爭力，增強話語權(quán)。（二）STEM教育的獨特性。STEM教育更加切合實際。如今的社會在發(fā)展，對科學(xué)技術(shù)等需求越來越大，不僅僅國內(nèi)的各行各業(yè)的發(fā)展越發(fā)科技化，還有國際競爭也日益與科技掛鉤。STEM教育所培養(yǎng)的四個能力就能更符合時代的實際，對當今社會的問題能提出實際性的解決措施。STEM教育更具有全面性。此教育的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個培養(yǎng)方向基本囊括了如今社會的熱門領(lǐng)域，所培養(yǎng)出來的復(fù)合型人才不是單方面類型人才的重復(fù)生產(chǎn)，而是面對社會需求和未來生產(chǎn)力發(fā)展需要的最佳人才類型[1]。目前也只有STEM教育具有培養(yǎng)此種人才的能力。

二、STEM教育的意義

摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們強調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術(shù)是信息時代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高標準創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學(xué)上的實用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務(wù)器與教師機，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠志公司的LANSTAR。

摘要：青少年學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力已成為在信息社會中立足的基本要求，在初中信息技術(shù)課堂上如何充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，做到將信息技術(shù)課程與其他課程的有效融合、高效推進，為青少年學(xué)生的終身學(xué)習和人生發(fā)展，提供豐富多樣的學(xué)習載體、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，提供高效的學(xué)習工具打下堅實的基礎(chǔ)，是我們信息技術(shù)教育工作者堅如磐石的使命。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué);思考

為了使青少年學(xué)生的各項素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展趨勢，使青少年掌握必要的信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容是非常必要的。國家教育部近年來多次明確要在義務(wù)教育階段普及信息技術(shù)教育，將信息技術(shù)課列為各類中小學(xué)的必修課范圍，2003年國家教育部明確將信息技術(shù)課確定為中考和高考學(xué)生會考的必考科目，教育主管部門對信息技術(shù)課的高度重視由此可見。信息技術(shù)對現(xiàn)代教育的影響是非常重大的，信息技術(shù)不僅會對原有的教育教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習方式產(chǎn)生重大影響，而且會對人們的教育觀念、思想觀點、教學(xué)內(nèi)容等方面產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。作為一名多年來從事信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師來說，如何順應(yīng)時代潮流，抓住信息技術(shù)教育的特點，結(jié)合青少年學(xué)生的認知特點，注重信息技術(shù)與其他課程的高度融合發(fā)展，加快信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及深度，努力推進教育教學(xué)的信息化，使祖國的未來在日趨激烈的國際競爭中占得先機謀得主動，是我們新一代信息技術(shù)教育工作者永遠的初心和使命。

1信息技術(shù)教育的鮮明特點

信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，按照我國現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容來分析，信息技術(shù)教育具有綜合性、發(fā)展性、應(yīng)用實踐性和趣味性的特點。1.1綜合性特點?，F(xiàn)階段中小學(xué)的信息技術(shù)課程不具備嚴格意義上的計算機科學(xué)性，信息技術(shù)教育較其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，具有非常明顯的綜合性特點，它涵蓋包括了眾多基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、信息論、方法論、控制論知識等。根據(jù)我國教育界對信息技術(shù)課程通常的分類，它兼具基礎(chǔ)理科課程、勞動技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育和綜合活動課程的特點。我們在日常的基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該突出信息技術(shù)教育的綜合性特點，淡化信息技術(shù)教育的科學(xué)性特點，突出使用計算機而不是學(xué)計算機的理論、原理，突出信息技術(shù)教育與其他課程的整合，發(fā)揮其綜合性強的特點。1.2發(fā)展性特點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅猛的，普通的硬件設(shè)施通常18個月就完成一次升級換代，軟硬件開發(fā)的成就往往是突破性的，時常會有新的觀點被提出、新的領(lǐng)域被開啟，這就使得信息技術(shù)教育具有突出的發(fā)展性特點。在教育教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該養(yǎng)長避短，立足于學(xué)校的教育教學(xué)工作實情，從培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，選擇信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中最基本的內(nèi)容和要求作為課堂教學(xué)的重點，因為基礎(chǔ)內(nèi)容具有廣泛的樸實性、具有靈活的遷移性，也越能促進青少年學(xué)生的素質(zhì)教育。1.3應(yīng)用實踐性特點。人們常講，“以計算機為代表的信息技術(shù)是集合人類通用智慧的重要工具”，應(yīng)用實踐性是信息技術(shù)課程最突出的特點，中小學(xué)信息技術(shù)教育最有效的途徑就是實踐，信息技術(shù)教育離不開實踐，它的學(xué)習、使用、發(fā)展都離不開計算機的實際操作。所以，在中小學(xué)信息技術(shù)教育實踐中，必須突出它應(yīng)用實踐性強的特點，這就要求我們教者在教育教學(xué)實踐中，要深化“強化基礎(chǔ)、淡化語言、注重應(yīng)用、突出實踐”的教學(xué)理念，多開展上機實踐操作，有效促進信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和教育教學(xué)水平。1.4趣味性特點。信息技術(shù)課程本身的原理特別枯燥乏味，不易激發(fā)起青少年學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，但計算機的實踐操作具有很強的趣味性，很多青少年學(xué)生就是通過玩游戲等途徑體驗到了計算機的趣味性，才迷上信息技術(shù)課程本身的，在信息技術(shù)課程的教育教學(xué)過程中應(yīng)充分利用其趣味性突出的特點，注重學(xué)生學(xué)習興趣的挖掘和激發(fā)，培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年學(xué)生對信息技術(shù)課的深厚興趣。

2提高信息技術(shù)教育教學(xué)的途徑

人類社會已進入信息時代日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周圍的世界并影響著人們的工作、學(xué)習和生活。隨著信息技術(shù)這一新的要素介入教育教學(xué)這個傳統(tǒng)的系統(tǒng)后首先改變了學(xué)習者獲取知識的渠道和方式也改變了教師傳授知識的方式和方法也迫使教育者對課程進行改革、整合。

課程的整合--就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高教與學(xué)的效率改善教與學(xué)的效果并進而推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。

在信息技術(shù)與課程整合中信息技術(shù)既作為基礎(chǔ)學(xué)科又作為認知工具教學(xué)的總體能力目標是一致的即以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。但對于不同學(xué)科定位信息技術(shù)的作用是不一樣的。

葉圣陶先生曾說："教材只不過是個例子""教是為了不教"?，F(xiàn)在也有教育專家認為："今天開設(shè)信息技術(shù)課是為了以后不再開設(shè)信息技術(shù)課"。信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科其在整合學(xué)習過程中的示范功能及終身學(xué)習過程中的輔助功能不用說是顯而易見的。

信息技術(shù)與課程整合可以分為三個層面：

第一層面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合也就是說在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合而不是孤立于其他學(xué)科之外單純的講解技術(shù)目前有效的開設(shè)信息技術(shù)課程不失為信息技術(shù)與課程整合的突破點；要開好信息技術(shù)課程就必須在課程中體現(xiàn)整合這是由它的基礎(chǔ)性、工具性、高速發(fā)展性決定的。

信息時代的發(fā)展也使其在教育教學(xué)的領(lǐng)域起到了重要作用，小學(xué)信息技術(shù)課程是對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學(xué)中通過高效的教學(xué)手段就能將學(xué)生的信息技術(shù)的知識學(xué)習效率得到有效提升。在這一發(fā)展過程中，對小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)方式的理論加強研究就有著實質(zhì)性意義。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征及應(yīng)用設(shè)計原則

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征。當前小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對其應(yīng)用微課的教學(xué)方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學(xué)的實際質(zhì)量，并促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實際情況來看，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當中的應(yīng)用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習的形式向著微型化的方向發(fā)展，學(xué)習的內(nèi)容在這一形式下就相對較小，基本是單向的主題，并且在學(xué)習過程中所需要的時間也不長，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學(xué)生的精神集中規(guī)律，所以在學(xué)習的效率上就能由此而得到提升。通過對小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)模式進行應(yīng)用，其在學(xué)習技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡單的文字圖片以及音樂等內(nèi)容形式下進行創(chuàng)造的學(xué)習平臺，在不斷的發(fā)展中通過智能手機及平板電腦等移動設(shè)備進行微課學(xué)習也能夠成為主要學(xué)習方式，所以能夠?qū)F(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學(xué)習的應(yīng)用多樣化特征以及學(xué)習主題的聚焦化特征。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用設(shè)計原則。將微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程當中進行應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時間簡短的原則在應(yīng)用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學(xué)生的學(xué)習規(guī)律以及認知特點等得到充分結(jié)合，小學(xué)生的注意力集中的時間多是在五分鐘左右，而對于中高年級的學(xué)生會相應(yīng)的增長在十分鐘左右。故此對微課教學(xué)進行應(yīng)用過程中要結(jié)合實際進行時間設(shè)計，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復(fù)雜化。另外就是要在微課切入正題的時間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應(yīng)的原則得以遵守才能將教學(xué)的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方法。將微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當中進行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的方法來實施，要能結(jié)合知識的類型特點來進行設(shè)計微課，信息技術(shù)課堂知識主要分為程序性知識以及陳述性知識等。程序性知識微課主要是對計算機的操作技能進行掌握，要能為學(xué)生留出實踐的時間，這一過程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨?，并在此基礎(chǔ)上對技能的提升得以強化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡單易懂的，比較容易適合學(xué)生進行模仿，例如：對指法的練習過程中，針對基準鍵的聯(lián)系通過微課進行應(yīng)用之后，要能夠留出幾秒的時間讓學(xué)生進行對基準鍵位加以校對，然后將手指移開再次進行練習，從而在反復(fù)的實踐過程中就能讓學(xué)生得到反思并熟練的掌握基準建的指法。

摘要：信息技術(shù)課程實用性強，能開闊學(xué)生知識視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何實施有效教學(xué)，值得信息技術(shù)教師進行深入思考。文章結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)實踐，對信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)策略；有效教學(xué)；知識視野；綜合素養(yǎng)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識點和技能。學(xué)生往往對新鮮事物具有極強的好奇心，但注意力不穩(wěn)定，易分散，自制力較差。因此，信息技術(shù)教師要立足于學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)，運用多種教學(xué)策略，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫呈羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)的有效方法。學(xué)生在相應(yīng)的情境中動手動腦，操作探究，不斷取得進步。學(xué)習的成就感會演變成一種學(xué)習樂趣，能促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到信息技術(shù)的學(xué)習中。例如，在圣誕節(jié)來臨之際，教師精心設(shè)計了一節(jié)“圣誕老人來啦”的教學(xué)活動。教師先對信息技術(shù)教室進行裝扮，當學(xué)生進入教室后，會看到溫馨的畫面。同時，教師還特意下載了“鈴兒響叮當”的歌曲，營造歡樂和諧的教學(xué)氛圍。伴隨著溫馨的畫面和悅耳的歌聲，學(xué)生利用畫圖軟件完成了一幅“圣誕老人來啦”的作品，提高了學(xué)生的畫圖能力。

二、加入游戲，寓教于樂

【摘要】我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，因為職業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要教育體系，而信息技術(shù)作為中職重要的一門學(xué)科，越來越受到學(xué)校的重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時代的到來，微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也越來越廣泛，在教學(xué)活動中使用微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進一步提升整體學(xué)生對信息技術(shù)課程掌握的水平，教師也可以具有針對性的對學(xué)生進行實踐性地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);應(yīng)用探究

隨著信息時代的到來，計算機信息技術(shù)逐漸在教學(xué)活動當中得到重視，而微課就是基于信息技術(shù)課程的一種全新模式的教學(xué)方案，它被廣泛應(yīng)用在中職教學(xué)課堂當中，微課在教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，同時利用微課教學(xué)可以全方位直觀的將教學(xué)內(nèi)容反映給學(xué)生，因為微課教學(xué)采用的是新媒體教學(xué)的手段利用視頻教學(xué)。這樣一來，視頻當中豐富的情境以及文字圖片錄音等都可以刺激到學(xué)生的視覺和聽覺，從而使得他們在課堂當中能夠集中注意力。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，微課能夠更加有針對性的對部分學(xué)生進行課程設(shè)計教學(xué)，學(xué)生同時還可以進行有針對性的實踐操作?？傊處熢诮虒W(xué)中利用微課教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處，在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中微課對于教師的實踐教學(xué)起著重要的作用。

一、微課的教學(xué)特點和優(yōu)勢

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進行視頻教學(xué)，這就極大地調(diào)動了學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習的主動性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況在教學(xué)實踐中有針對的完成課程的學(xué)習與掌握。微課不僅僅是在教學(xué)課堂中開展，而是圍繞再教學(xué)活動的整個過程當中，包括課外教學(xué)實踐等。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師依據(jù)教材進行講學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習的主動性嚴重缺失，而微課教學(xué)的課程資源是相對獨立的部分，而且課程資源大都分成獨立的章節(jié)以及不同的專題內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習的時候遇到不理解的部分可以選擇“暫停”或者“回放”等，這樣一來就提高了學(xué)生的學(xué)習的積極主動性。1．時間短。眾所周知，人注意力集中的時間為5～30分鐘，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時長大都是45分鐘，學(xué)生往往在最后的時間注意力不集中。微課時長短小而精悍，它按照專題將教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識點，時長大都是在600秒以內(nèi)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的時間進行課程安排，學(xué)習過程更加靈活多元，學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習。2．微課的教學(xué)主題比較小。學(xué)生在進行微課學(xué)習的過程中，能夠在比較的短的時間內(nèi)利用科學(xué)的闡述和分析獲取大量的權(quán)威的知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，教師也可以根據(jù)微課中目標明確的課程進行講學(xué)，這樣也可以加深學(xué)生對信息技術(shù)這一課程的理解，避免相近知識內(nèi)容的混淆。3．微課的教學(xué)功能十分強大。新媒體時代的到來，微課依靠便捷的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容依靠視頻展示出來，而且其使用的途徑和范圍也十分多元化，教學(xué)功能極強，使傳統(tǒng)的教學(xué)的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

1初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是增強學(xué)生的信息意識，學(xué)會使用與學(xué)習和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件，能夠與他人協(xié)作或獨立解決相關(guān)的問題等。通過對初中信息技術(shù)課程的情況進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)過程中還存在以下主要問題。

1．1課程開設(shè)的起點不同，內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

查看中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)開設(shè)的時間發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校小學(xué)二、三年級開始，有的學(xué)校小學(xué)四、五年級才開始，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)課程的時間起點上是不同的。對于初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的講述，通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，像Word、Excel、PowerPoint這些內(nèi)容分別有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小學(xué)階段都學(xué)過?？磥砩氤踔泻笕砸貜?fù)學(xué)習這些內(nèi)容的現(xiàn)象是普遍存在的，在訪談中得知許多被采訪者認為重復(fù)學(xué)習是沒有必要的。編寫教材時為照顧起點低的，導(dǎo)致不同學(xué)段教材內(nèi)容上的反復(fù)，教材建設(shè)的不合理。

1．2信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視

隨著我們國家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來各中小學(xué)都相應(yīng)開設(shè)了《信息技術(shù)》這門課程，但是由于這門課程在初中開設(shè)的時間還很短，使得有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師對信息技術(shù)教育在意識上不夠重視。1．2．1教學(xué)觀念的滯后從和教師的交談中就能感覺到他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。他們始終將學(xué)生的成績、升學(xué)率作為評價學(xué)校教學(xué)水平的唯一標準，從而并不重視信息技術(shù)教育課程的建設(shè)。這在問卷統(tǒng)計中也有所體現(xiàn)，只有15．91%的學(xué)生認為學(xué)校很重視信息技術(shù)課，并能經(jīng)常舉辦有關(guān)信息技術(shù)知識方面的競賽。84．09%的學(xué)生認為，學(xué)校只能保證信息技術(shù)課按時按量完成，重視程度還是不夠。比如在小學(xué)組的問卷調(diào)查中，42%的學(xué)生認為，在期末復(fù)習階段信息技術(shù)課通常是讓給其它主課、自主自習等。而通過對初中信息技術(shù)教師的走訪得出，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校只將注意力集中在考試的主科科目上，大多數(shù)的中學(xué)信息技術(shù)課教師在講完每節(jié)課程內(nèi)容后都會留出10多分鐘讓學(xué)生做其它課的作業(yè)。由此可見，由于信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上也影響和阻礙了其發(fā)展。1．2．2機房配套設(shè)施的不完善有24．3%的初中學(xué)生認為學(xué)校機房機器配置太差，有的甚至都開不了機，30．56%的學(xué)生反應(yīng)電腦上安裝的軟件基本都過時了，更嚴重的是有9．03%的學(xué)生選擇不怎么上機，機房就是一個擺設(shè)這個選項。這就說明學(xué)校的硬件設(shè)施并不完善。