摘要：隨著信息化的不斷擴(kuò)大，信息人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)是當(dāng)今教育不可忽視重要環(huán)節(jié)，然而信息技術(shù)課程在中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松散，教師專業(yè)化程度低等，該文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差距；教學(xué)理念；信息素質(zhì)

在全國(guó)中小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，促進(jìn)中小學(xué)課程、教材、教學(xué)的改革，是貫徹鄧小平同志‘三個(gè)面向’指示精神，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要；是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，深化基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，提高綜合國(guó)力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的需要。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)于中小學(xué)課程建設(shè)而言，同樣具有非常重要的作用。但是，重慶市中小學(xué)的信息技術(shù)課程開(kāi)展程度卻呈現(xiàn)出參差不齊、城鄉(xiāng)差距大的特點(diǎn)，下面就信息技術(shù)課程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多視角、多方位的分析。

1信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題及其教學(xué)建議

1.1重視不夠，教學(xué)思想有待改變

隨著信息化的逐步推廣，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求快速增長(zhǎng)，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對(duì)于各個(gè)單位、家庭、個(gè)人都不可缺少，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基石，在這種情況下，中小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)是非常有必要的。然而，中小學(xué)學(xué)校強(qiáng)調(diào)主課教學(xué)，忽視信息技術(shù)課程教學(xué)。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度嚴(yán)重不夠，很多學(xué)校還是以“升學(xué)”為主導(dǎo)思想、主要目標(biāo)。信息技術(shù)課程可有可無(wú)，或者課程安排松散。背離了中小學(xué)關(guān)于全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要思想。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，作為協(xié)助商業(yè)發(fā)展的推手，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也迅速崛起。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用于室內(nèi)外裝飾、廣告設(shè)計(jì)、印刷業(yè)及廣泛的商業(yè)宣傳等行業(yè)，所以就業(yè)面很廣。因此，作為以服務(wù)市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，也尤為重視這一專業(yè)的發(fā)展。電腦設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種高科技的數(shù)字化藝術(shù)形式，將感性化的認(rèn)識(shí)以一種理性的數(shù)字化方式組織起來(lái)，是以電腦和設(shè)計(jì)軟件為工具，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以鼠標(biāo)代替畫筆，把圖形、文字、音頻等多種媒體信息，通過(guò)電腦進(jìn)行有規(guī)律的數(shù)字化采集、獲取、編輯等加工，再以圖像、影視、動(dòng)漫、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)言之，是用電腦實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的一種新途徑。因此，以理性為主導(dǎo)的數(shù)字化方式的電腦藝術(shù)教學(xué)要求對(duì)信息技術(shù)課程和美術(shù)課程做到融會(huì)貫通。信息技術(shù)手段是進(jìn)行電腦美術(shù)創(chuàng)作的基石，而美術(shù)課程可以為學(xué)生創(chuàng)作作品提供更多的精神因素，使作品更具有藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵，所以兩者是缺一不可的。

一、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日趨成熟，對(duì)于師資的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。由于信息技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)的跨度較大，所以造成了教師很難精通兩個(gè)專業(yè)。要做到它們的相互融合并在課程的教學(xué)中靈活運(yùn)用，成為教學(xué)中仍需努力的一個(gè)方向。在電腦設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，作為教學(xué)硬件的配備情況也并不樂(lè)觀。因正版軟件價(jià)錢較高，所以很難實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中全部使用正版軟件。電腦設(shè)計(jì)對(duì)于硬件也有較高的要求，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中電腦設(shè)備更新慢，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)行速度遲緩的情況，從而影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材方面，專為電腦設(shè)計(jì)專業(yè)撰寫的優(yōu)秀教材較少。雖然市面上關(guān)于電腦輔助設(shè)計(jì)的書籍很多，但仍有些許不足，尤其在理論與實(shí)例的結(jié)合方面缺少聯(lián)系，不能形成一個(gè)完整的教學(xué)體系輔助專業(yè)教學(xué)。其中，示范性的講解只注重單方面的功能，如：操作性，并沒(méi)有延伸到藝術(shù)美學(xué)方面，配套的練習(xí)也不夠豐富。這也是造成這個(gè)專業(yè)信息技術(shù)課程與美術(shù)課程分離的一個(gè)原因。如：在Photo-shop課程中，對(duì)于功能的應(yīng)用講解的比較詳細(xì)，但對(duì)于顏色搭配，構(gòu)圖比例等問(wèn)題缺少分析；在AutoCAD課程中，對(duì)于較難理解的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)配合實(shí)例和圖片加以講解，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程與美術(shù)課程結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的普遍使用影響到了藝術(shù)、制作、生產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)。二十世紀(jì)，在包豪斯提倡的“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”言論影響下開(kāi)始了“以人為本”的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。信息技術(shù)的介入將設(shè)計(jì)的內(nèi)涵提升為技術(shù)、藝術(shù)、人文三維一體的新境界。信息技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了新的視覺(jué)盛宴、拓展了更為廣闊的表現(xiàn)空間。作為一種表現(xiàn)的媒介，它不僅縮短了勞動(dòng)時(shí)間也降低了商業(yè)成本，使設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法發(fā)生了很大的變化。電腦美術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的一種延伸和拓展。設(shè)計(jì)工具的改變可以更好地服務(wù)于作品的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)師的思想仍然是一切作品的創(chuàng)作源泉。所以，美術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的美感和思維是及其重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，一名真正的設(shè)計(jì)師一定要保持不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意要有不斷追求的動(dòng)力。在一件成功的電腦設(shè)計(jì)作品中，通過(guò)電腦表現(xiàn)出極強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)效果是打動(dòng)觀者的一個(gè)重要因素，但藝術(shù)風(fēng)格和技術(shù)功能上應(yīng)該是統(tǒng)一、融合的，并不是一味的強(qiáng)調(diào)電腦特技帶來(lái)的強(qiáng)烈效果，作品要表現(xiàn)的訴求、內(nèi)涵、思想才是最重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)對(duì)于設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了推動(dòng)的作用。脫離了以電腦為媒介的設(shè)計(jì)作品相對(duì)比較單一，所以，熟練掌握信息技術(shù)對(duì)于設(shè)計(jì)者是不可忽視的。優(yōu)秀的作品需要作者具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和熟練的電腦操作能力，既要表現(xiàn)出作品的與眾不同，又要準(zhǔn)確、突出的表達(dá)作品的思想。因此，電腦設(shè)計(jì)作為一類綜合學(xué)科，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)在注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合發(fā)展。

三、信息技術(shù)課程與美術(shù)課程結(jié)合的形式與內(nèi)容

摘要：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育已不再是以前簡(jiǎn)單的課本傳授，而是與社會(huì)發(fā)展要求緊密銜接。這決定了要以更高層次的視角來(lái)要求教育。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育這四個(gè)部分的總稱。在大學(xué)信息技術(shù)課程里推廣此種教育應(yīng)用模式，旨在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的STEM素養(yǎng)，使其有能力適應(yīng)時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；STEM教育；應(yīng)用模式

大學(xué)信息技術(shù)課程采用STEM教育應(yīng)用模式，不僅看到了其對(duì)信息技術(shù)課程的升華性作用，還看到其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境和國(guó)內(nèi)國(guó)外對(duì)復(fù)合型人才的需求里發(fā)揮著舉足輕重的作用。在這個(gè)信息充斥的時(shí)代，STEM教育是教育改革的發(fā)展方向，大學(xué)信息技術(shù)課程對(duì)此教育模式采用相應(yīng)的應(yīng)用模式去呼應(yīng)契合，從而達(dá)到教育改革需要的效果。

一、了解STEM教育

（一）STEM教育的定義。STEM教育由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育四個(gè)部分組成，這四個(gè)元素相輔相成，密不可分。在日常生活里所遇到的問(wèn)題其解決方式總是多方面知識(shí)的合成。此教育趨向于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)這四方面的能力，為國(guó)家戰(zhàn)略性發(fā)展培養(yǎng)更多全方面的人才，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)。（二）STEM教育的獨(dú)特性。STEM教育更加切合實(shí)際。如今的社會(huì)在發(fā)展，對(duì)科學(xué)技術(shù)等需求越來(lái)越大，不僅僅國(guó)內(nèi)的各行各業(yè)的發(fā)展越發(fā)科技化，還有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益與科技掛鉤。STEM教育所培養(yǎng)的四個(gè)能力就能更符合時(shí)代的實(shí)際，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的問(wèn)題能提出實(shí)際性的解決措施。STEM教育更具有全面性。此教育的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個(gè)培養(yǎng)方向基本囊括了如今社會(huì)的熱門領(lǐng)域，所培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才不是單方面類型人才的重復(fù)生產(chǎn)，而是面對(duì)社會(huì)需求和未來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展需要的最佳人才類型[1]。目前也只有STEM教育具有培養(yǎng)此種人才的能力。

二、STEM教育的意義

摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

正文：隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)環(huán)境

開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持"功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性"的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來(lái)，我校已投入上百萬(wàn)元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：

1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的LANSTAR。

摘要：青少年學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)能力已成為在信息社會(huì)中立足的基本要求，在初中信息技術(shù)課堂上如何充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，做到將信息技術(shù)課程與其他課程的有效融合、高效推進(jìn)，為青少年學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人生發(fā)展，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)載體、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，提供高效的學(xué)習(xí)工具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們信息技術(shù)教育工作者堅(jiān)如磐石的使命。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué);思考

為了使青少年學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展趨勢(shì)，使青少年掌握必要的信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容是非常必要的。國(guó)家教育部近年來(lái)多次明確要在義務(wù)教育階段普及信息技術(shù)教育，將信息技術(shù)課列為各類中小學(xué)的必修課范圍，2003年國(guó)家教育部明確將信息技術(shù)課確定為中考和高考學(xué)生會(huì)考的必考科目，教育主管部門對(duì)信息技術(shù)課的高度重視由此可見(jiàn)。信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響是非常重大的，信息技術(shù)不僅會(huì)對(duì)原有的教育教學(xué)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響，而且會(huì)對(duì)人們的教育觀念、思想觀點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。作為一名多年來(lái)從事信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如何順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，結(jié)合青少年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重信息技術(shù)與其他課程的高度融合發(fā)展，加快信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及深度，努力推進(jìn)教育教學(xué)的信息化，使祖國(guó)的未來(lái)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)謀得主動(dòng)，是我們新一代信息技術(shù)教育工作者永遠(yuǎn)的初心和使命。

1信息技術(shù)教育的鮮明特點(diǎn)

信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，按照我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)課程的基本內(nèi)容來(lái)分析，信息技術(shù)教育具有綜合性、發(fā)展性、應(yīng)用實(shí)踐性和趣味性的特點(diǎn)。1.1綜合性特點(diǎn)。現(xiàn)階段中小學(xué)的信息技術(shù)課程不具備嚴(yán)格意義上的計(jì)算機(jī)科學(xué)性，信息技術(shù)教育較其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，具有非常明顯的綜合性特點(diǎn)，它涵蓋包括了眾多基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息論、方法論、控制論知識(shí)等。根據(jù)我國(guó)教育界對(duì)信息技術(shù)課程通常的分類，它兼具基礎(chǔ)理科課程、勞動(dòng)技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育和綜合活動(dòng)課程的特點(diǎn)。我們?cè)谌粘５幕A(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該突出信息技術(shù)教育的綜合性特點(diǎn)，淡化信息技術(shù)教育的科學(xué)性特點(diǎn)，突出使用計(jì)算機(jī)而不是學(xué)計(jì)算機(jī)的理論、原理，突出信息技術(shù)教育與其他課程的整合，發(fā)揮其綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。1.2發(fā)展性特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅猛的，普通的硬件設(shè)施通常18個(gè)月就完成一次升級(jí)換代，軟硬件開(kāi)發(fā)的成就往往是突破性的，時(shí)常會(huì)有新的觀點(diǎn)被提出、新的領(lǐng)域被開(kāi)啟，這就使得信息技術(shù)教育具有突出的發(fā)展性特點(diǎn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該養(yǎng)長(zhǎng)避短，立足于學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)情，從培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，選擇信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中最基本的內(nèi)容和要求作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)內(nèi)容具有廣泛的樸實(shí)性、具有靈活的遷移性，也越能促進(jìn)青少年學(xué)生的素質(zhì)教育。1.3應(yīng)用實(shí)踐性特點(diǎn)。人們常講，“以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)是集合人類通用智慧的重要工具”，應(yīng)用實(shí)踐性是信息技術(shù)課程最突出的特點(diǎn)，中小學(xué)信息技術(shù)教育最有效的途徑就是實(shí)踐，信息技術(shù)教育離不開(kāi)實(shí)踐，它的學(xué)習(xí)、使用、發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。所以，在中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐中，必須突出它應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求我們教者在教育教學(xué)實(shí)踐中，要深化“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化語(yǔ)言、注重應(yīng)用、突出實(shí)踐”的教學(xué)理念，多開(kāi)展上機(jī)實(shí)踐操作，有效促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果和教育教學(xué)水平。1.4趣味性特點(diǎn)。信息技術(shù)課程本身的原理特別枯燥乏味，不易激發(fā)起青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，但計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作具有很強(qiáng)的趣味性，很多青少年學(xué)生就是通過(guò)玩游戲等途徑體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)的趣味性，才迷上信息技術(shù)課程本身的，在信息技術(shù)課程的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用其趣味性突出的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘和激發(fā)，培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的深厚興趣。

2提高信息技術(shù)教育教學(xué)的途徑

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周圍的世界并影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。隨著信息技術(shù)這一新的要素介入教育教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)的系統(tǒng)后首先改變了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的渠道和方式也改變了教師傳授知識(shí)的方式和方法也迫使教育者對(duì)課程進(jìn)行改革、整合。

課程的整合--就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高教與學(xué)的效率改善教與學(xué)的效果并進(jìn)而推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。

在信息技術(shù)與課程整合中信息技術(shù)既作為基礎(chǔ)學(xué)科又作為認(rèn)知工具教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的即以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位信息技術(shù)的作用是不一樣的。

葉圣陶先生曾說(shuō)："教材只不過(guò)是個(gè)例子""教是為了不教"?，F(xiàn)在也有教育專家認(rèn)為："今天開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課是為了以后不再開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課"。信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科其在整合學(xué)習(xí)過(guò)程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助功能不用說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。

信息技術(shù)與課程整合可以分為三個(gè)層面：

第一層面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合也就是說(shuō)在信息技術(shù)課程中體現(xiàn)整合而不是孤立于其他學(xué)科之外單純的講解技術(shù)目前有效的開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程不失為信息技術(shù)與課程整合的突破點(diǎn)；要開(kāi)好信息技術(shù)課程就必須在課程中體現(xiàn)整合這是由它的基礎(chǔ)性、工具性、高速發(fā)展性決定的。

信息時(shí)代的發(fā)展也使其在教育教學(xué)的領(lǐng)域起到了重要作用，小學(xué)信息技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學(xué)中通過(guò)高效的教學(xué)手段就能將學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在這一發(fā)展過(guò)程中，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)方式的理論加強(qiáng)研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征及應(yīng)用設(shè)計(jì)原則

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征。當(dāng)前小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其應(yīng)用微課的教學(xué)方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式向著微型化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在這一形式下就相對(duì)較小，基本是單向的主題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的時(shí)間也不長(zhǎng)，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學(xué)生的精神集中規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的效率上就能由此而得到提升。通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，其在學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡(jiǎn)單的文字圖片以及音樂(lè)等內(nèi)容形式下進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在不斷的發(fā)展中通過(guò)智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)也能夠成為主要學(xué)習(xí)方式，所以能夠?qū)F(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學(xué)習(xí)的應(yīng)用多樣化特征以及學(xué)習(xí)主題的聚焦化特征。

2.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用設(shè)計(jì)原則。將微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時(shí)間簡(jiǎn)短的原則在應(yīng)用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)等得到充分結(jié)合，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間多是在五分鐘左右，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)在十分鐘左右。故此對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復(fù)雜化。另外就是要在微課切入正題的時(shí)間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應(yīng)的原則得以遵守才能將教學(xué)的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方法。將微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的方法來(lái)實(shí)施，要能結(jié)合知識(shí)的類型特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，信息技術(shù)課堂知識(shí)主要分為程序性知識(shí)以及陳述性知識(shí)等。程序性知識(shí)微課主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能進(jìn)行掌握，要能為學(xué)生留出實(shí)踐的時(shí)間，這一過(guò)程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨⒃诖嘶A(chǔ)上對(duì)技能的提升得以強(qiáng)化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡(jiǎn)單易懂的，比較容易適合學(xué)生進(jìn)行模仿，例如：對(duì)指法的練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)基準(zhǔn)鍵的聯(lián)系通過(guò)微課進(jìn)行應(yīng)用之后，要能夠留出幾秒的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)基準(zhǔn)鍵位加以校對(duì)，然后將手指移開(kāi)再次進(jìn)行練習(xí)，從而在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中就能讓學(xué)生得到反思并熟練的掌握基準(zhǔn)建的指法。

摘要：信息技術(shù)課程實(shí)用性強(qiáng)，能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何實(shí)施有效教學(xué)，值得信息技術(shù)教師進(jìn)行深入思考。文章結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)策略；有效教學(xué)；知識(shí)視野；綜合素養(yǎng)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。學(xué)生往往對(duì)新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，但注意力不穩(wěn)定，易分散，自制力較差。因此，信息技術(shù)教師要立足于學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。學(xué)生在相應(yīng)的情境中動(dòng)手動(dòng)腦，操作探究，不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)的成就感會(huì)演變成一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。例如，在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，教師精心設(shè)計(jì)了一節(jié)“圣誕老人來(lái)啦”的教學(xué)活動(dòng)。教師先對(duì)信息技術(shù)教室進(jìn)行裝扮，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室后，會(huì)看到溫馨的畫面。同時(shí)，教師還特意下載了“鈴兒響叮當(dāng)”的歌曲，營(yíng)造歡樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍。伴隨著溫馨的畫面和悅耳的歌聲，學(xué)生利用畫圖軟件完成了一幅“圣誕老人來(lái)啦”的作品，提高了學(xué)生的畫圖能力。

二、加入游戲，寓教于樂(lè)

1初中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決相關(guān)的問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)課程的情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中還存在以下主要問(wèn)題。

1．1課程開(kāi)設(shè)的起點(diǎn)不同，內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

查看中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)開(kāi)設(shè)的時(shí)間發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校小學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)始，有的學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)才開(kāi)始，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間起點(diǎn)上是不同的。對(duì)于初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的講述，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，像Word、Excel、PowerPoint這些內(nèi)容分別有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)?？磥?lái)升入初中后仍要重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的現(xiàn)象是普遍存在的，在訪談中得知許多被采訪者認(rèn)為重復(fù)學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的。編寫教材時(shí)為照顧起點(diǎn)低的，導(dǎo)致不同學(xué)段教材內(nèi)容上的反復(fù)，教材建設(shè)的不合理。

1．2信息技術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

隨著我們國(guó)家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)各中小學(xué)都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》這門課程，但是由于這門課程在初中開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，使得有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師對(duì)信息技術(shù)教育在意識(shí)上不夠重視。1．2．1教學(xué)觀念的滯后從和教師的交談中就能感覺(jué)到他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。他們始終將學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而并不重視信息技術(shù)教育課程的建設(shè)。這在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中也有所體現(xiàn)，只有15．91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很重視信息技術(shù)課，并能經(jīng)常舉辦有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)方面的競(jìng)賽。84．09%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校只能保證信息技術(shù)課按時(shí)按量完成，重視程度還是不夠。比如在小學(xué)組的問(wèn)卷調(diào)查中，42%的學(xué)生認(rèn)為，在期末復(fù)習(xí)階段信息技術(shù)課通常是讓給其它主課、自主自習(xí)等。而通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)教師的走訪得出，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校只將注意力集中在考試的主科科目上，大多數(shù)的中學(xué)信息技術(shù)課教師在講完每節(jié)課程內(nèi)容后都會(huì)留出10多分鐘讓學(xué)生做其它課的作業(yè)。由此可見(jiàn)，由于信息技術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上也影響和阻礙了其發(fā)展。1．2．2機(jī)房配套設(shè)施的不完善有24．3%的初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校機(jī)房機(jī)器配置太差，有的甚至都開(kāi)不了機(jī)，30．56%的學(xué)生反應(yīng)電腦上安裝的軟件基本都過(guò)時(shí)了，更嚴(yán)重的是有9．03%的學(xué)生選擇不怎么上機(jī)，機(jī)房就是一個(gè)擺設(shè)這個(gè)選項(xiàng)。這就說(shuō)明學(xué)校的硬件設(shè)施并不完善。

【摘要】我國(guó)十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，因?yàn)槁殬I(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要教育體系，而信息技術(shù)作為中職重要的一門學(xué)科，越來(lái)越受到學(xué)校的重視，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時(shí)代的到來(lái)，微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在教學(xué)活動(dòng)中使用微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升整體學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程掌握的水平，教師也可以具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性地訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);應(yīng)用探究

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到重視，而微課就是基于信息技術(shù)課程的一種全新模式的教學(xué)方案，它被廣泛應(yīng)用在中職教學(xué)課堂當(dāng)中，微課在教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用微課教學(xué)可以全方位直觀的將教學(xué)內(nèi)容反映給學(xué)生，因?yàn)槲⒄n教學(xué)采用的是新媒體教學(xué)的手段利用視頻教學(xué)。這樣一來(lái)，視頻當(dāng)中豐富的情境以及文字圖片錄音等都可以刺激到學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而使得他們?cè)谡n堂當(dāng)中能夠集中注意力。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課能夠更加有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生同時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐操作?？傊?，教師在教學(xué)中利用微課教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足之處，在中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中微課對(duì)于教師的實(shí)踐教學(xué)起著重要的作用。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)的完成課程的學(xué)習(xí)與掌握。微課不僅僅是在教學(xué)課堂中開(kāi)展，而是圍繞再教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，包括課外教學(xué)實(shí)踐等。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)大多是教師依據(jù)教材進(jìn)行講學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，而微課教學(xué)的課程資源是相對(duì)獨(dú)立的部分，而且課程資源大都分成獨(dú)立的章節(jié)以及不同的專題內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不理解的部分可以選擇“暫停”或者“回放”等，這樣一來(lái)就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。1．時(shí)間短。眾所周知，人注意力集中的時(shí)間為5～30分鐘，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)大都是45分鐘，學(xué)生往往在最后的時(shí)間注意力不集中。微課時(shí)長(zhǎng)短小而精悍，它按照專題將教學(xué)內(nèi)容分成不同的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)大都是在600秒以內(nèi)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行課程安排，學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活多元，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2．微課的教學(xué)主題比較小。學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在比較的短的時(shí)間內(nèi)利用科學(xué)的闡述和分析獲取大量的權(quán)威的知識(shí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)微課中目標(biāo)明確的課程進(jìn)行講學(xué)，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程的理解，避免相近知識(shí)內(nèi)容的混淆。3．微課的教學(xué)功能十分強(qiáng)大。新媒體時(shí)代的到來(lái)，微課依靠便捷的信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容依靠視頻展示出來(lái)，而且其使用的途徑和范圍也十分多元化，教學(xué)功能極強(qiáng)，使傳統(tǒng)的教學(xué)的功能得到釋放。

二、微課在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究