喜歡幼兒就要喜歡他們的一切，雖然在幼兒園教小班已有幾年時(shí)間了，對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及別的老師，但既然接受了這個(gè)班，就要盡心盡力的去做好，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級(jí)管理好，服務(wù)好。

每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離及適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，是每個(gè)老師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，收到良好的效果。

（一）做好新生入園適應(yīng)

尤其是年齡較小的孩子，用小食品或玩具的方式分散幼兒的注意力是很有效的。當(dāng)孩子哭鬧厲害時(shí)，老師將事先準(zhǔn)備好的小食品或玩具分發(fā)給他們，孩子吃著平時(shí)最喜歡的食品時(shí)，就像生活在自己家中一樣。

（二）良好常規(guī)培養(yǎng)

1、設(shè)立規(guī)則明確，要求統(tǒng)一，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，要求一致，孩子就有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

摘要：目的總結(jié)肝癌患者的心理反應(yīng)以及形成原因，以提供相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策。方法根據(jù)訪談和觀察結(jié)果對(duì)肝癌患者的心理情況進(jìn)行分析。結(jié)果恐懼焦慮、憂郁悲觀、孤獨(dú)憂傷是患者的常見(jiàn)心理。結(jié)論針對(duì)性的情感支持和心理護(hù)理是肝癌綜合治療的重要組成部分，是肝癌患者達(dá)到預(yù)期康復(fù)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：肝癌患者臨床護(hù)理心理

心理護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分，通過(guò)心理護(hù)理可以調(diào)動(dòng)患者主觀能動(dòng)性，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，為患者創(chuàng)立有利于治療和康復(fù)的最佳身心狀態(tài)。積極的心理活動(dòng)會(huì)促進(jìn)疾病的康復(fù)，而消極的心理活動(dòng)會(huì)加劇病情的惡化，護(hù)理工作者應(yīng)把患者的軀體疾病和心理情緒過(guò)程聯(lián)系起來(lái)考慮問(wèn)題，才能收到良好的治療護(hù)理效果，下面將肝癌患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理對(duì)策介紹如下。

1臨床資料

2004年10月至2006年10月在本科住院的150例肝癌患者，男110例，女40例，年齡33-65歲，其中首次住院患者26例，第2次住院患者56例，3次或3次以上住院患者68例。

2肝癌患者的心理特點(diǎn)

研究學(xué)生的心理特征，既可為教師制訂物理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，程序提供依據(jù)，還能為學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)，本文準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面，探討中學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理特征。

1學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件

1．1有良好感性知識(shí)的準(zhǔn)備

物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理技能奠定了基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，學(xué)生接角物理知識(shí)之前，頭腦中就已形成了許多前科學(xué)概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

物理學(xué)中的概念和規(guī)律，大多是在觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解現(xiàn)象、取得資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分件、綜合而抽象、概括出來(lái)的，即使是新的物理學(xué)理論，也必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后才能被確認(rèn)，例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建立了電磁場(chǎng)理論，并預(yù)言會(huì)有電磁波出現(xiàn)，但是直到赫茲實(shí)驗(yàn)的成功，這一理論才得以證實(shí)，電磁場(chǎng)、電磁波才獲得廣泛應(yīng)用，中學(xué)物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這正好符合中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分利用這些有利的心理?xiàng)l件，加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新奇物理現(xiàn)象與已有知識(shí)存在矛盾時(shí)，去探索現(xiàn)象的因果關(guān)系，形成學(xué)習(xí)物理的直接動(dòng)機(jī)。

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教育要全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，這里，我就頑皮男生的行為和心理特點(diǎn)、教育策略等方面，淺談我工作中的一點(diǎn)教育體會(huì)。

一、頑皮男生的一般心理特點(diǎn)

第一、認(rèn)識(shí)幼稚，道德觀念模糊。他們對(duì)許多問(wèn)題形成了錯(cuò)誤的理解，很容易受外界的不良誘惑導(dǎo)而做出令老師頭疼棘手的事情來(lái)，如哄騙師長(zhǎng)，各種形式的惡作劇，嘩眾取寵等；第二、意志薄弱，缺乏自制力。他們一搬行為較放縱，自我約束能力差，有時(shí)產(chǎn)生悔改意愿，但由于缺乏自制力而收獲甚微，反復(fù)性較大。頑皮性確實(shí)存在種種缺陷，令人煩惱，但他們都處在生長(zhǎng)發(fā)育和世界觀初步形成時(shí)期，可塑性較大，所以不能"一棍子打死"，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的心理保護(hù)。

二、頑皮男生的教育策略

頑皮男生所表現(xiàn)出來(lái)的不健康行為和心理特點(diǎn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)極為不利。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，而頑皮男生是帶病的花朵，學(xué)校和教育者特別是班主任有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行精心的"護(hù)理"和"治療"，使他們?cè)缛?恢復(fù)健康"并快樂(lè)成長(zhǎng)。只要我們采取科學(xué)合理的教育矯正策略，真誠(chéng)地深入細(xì)致地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，就一定能轉(zhuǎn)化好他們，教育好他們。下面我就頑皮男生的轉(zhuǎn)化談點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

1、培養(yǎng)師生情誼，消除頑皮男生對(duì)立情緒

摘要：分析違法犯罪青少年的心理特點(diǎn)，其目的是為了更好地認(rèn)識(shí)青少年犯罪的心理，從而減少青少年反社會(huì)行為。本文分析了青少年犯罪較為穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，提出了心理矯治的方法。

關(guān)鍵詞：犯罪心理、犯罪青少年、心理矯治

據(jù)來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來(lái)，我國(guó)青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上。其中又以十五六歲少年犯罪案件居多。為了有效預(yù)防青少年犯罪，必須尋找促成青少年犯罪心理形成的內(nèi)在原因，分析其心理特征并對(duì)之進(jìn)行心理矯治，只有這樣，青少年違法犯罪的認(rèn)知才可能得到糾正，其犯罪行為才可能得到預(yù)防。

一、青少年犯罪現(xiàn)狀及其犯罪心理成因

隨著青少年犯罪數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，青少年犯罪已成為危害社會(huì)治安的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)12—25歲青少年占社會(huì)總?cè)丝诘?4%，而這一年齡階段的青少年在在押犯中所占比例已高達(dá)35%以上,而且有逐年增加的趨勢(shì)。從犯罪主體上看，青少年成為我國(guó)刑事犯罪的主體，而且青少年犯罪呈現(xiàn)出低齡化、蔓延快、手段殘忍、危害嚴(yán)重、反復(fù)性強(qiáng)、團(tuán)體作案突出、重新犯罪率高、改造難度大等趨勢(shì)。有的青少年犯罪手段已經(jīng)達(dá)到智能化、成熟化，比如近年來(lái)頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)案件中，作案人數(shù)就有75%為18歲以下的未成年人。

青少年犯罪心理大多是由青少年時(shí)期生理、心理發(fā)展及社會(huì)化過(guò)程中的各種矛盾引起的。青少年時(shí)期是一個(gè)充滿復(fù)雜矛盾的階段，這種復(fù)雜矛盾要在復(fù)雜的社會(huì)生活中得到化解是很艱難的，也是很不現(xiàn)實(shí)的。處在復(fù)雜矛盾階段的青少年會(huì)表現(xiàn)出：生理迅速發(fā)育與心理水平提高相對(duì)緩慢的矛盾、青少年自我意識(shí)的矛盾、心理發(fā)展與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾、心理結(jié)構(gòu)中各因素（如認(rèn)識(shí)、情感、行為、意志等）之間的矛盾以及獨(dú)立性意向和認(rèn)識(shí)能力的矛盾。[1]從而導(dǎo)致他們對(duì)事物的辨別能力較差，容易受情感、情緒的支配而不能理智地思考，不能較好地用意志加以控制；不能正確、全面地認(rèn)識(shí)進(jìn)入社會(huì)生活后遇到的各種問(wèn)題；對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我與理想的自我之間的差別產(chǎn)生苦惱和不安。如果這個(gè)階段的矛盾解決較好，有利于青少年健康地成長(zhǎng)，反之就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題行為乃至犯罪行為。

急診外科是醫(yī)院的前沿陣地，是比較特殊的服務(wù)窗口科室，其接待的患者特點(diǎn)是“急、重、風(fēng)險(xiǎn)性高，患者及家屬毫無(wú)心理準(zhǔn)備，心理狀況復(fù)雜、配合較差”。各大醫(yī)院急診外傷患者襲擊醫(yī)護(hù)人員的案例時(shí)見(jiàn)報(bào)端。因此，掌握急診外傷各類患者的心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于妥善處理患者，以及對(duì)醫(yī)護(hù)人員的自身防護(hù)都具有重要意義。近年來(lái)，我院急診外科醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真分析各類外傷患者的心理特點(diǎn)，積極應(yīng)對(duì)，取得滿意效果，現(xiàn)將護(hù)理體會(huì)總結(jié)如下：

1資料與方法

1.1一般資料

我院于2009年10月至2011年10月共接診急診外傷患者2802例，門(mén)診處理2802例，收治住院1136例；其中女性956例，男性1846例；年齡9～92歲，平均21.4歲。

1.2分類

1.2.1按部位分類2802例患者中，頭面部外傷814例，占29.05%；四肢外傷1227例，占43.79%；脊柱、腰背部外傷178例，占6.35%；眼外傷512例，占18.27%；其他71例，占2.53%。

在中職教學(xué)工作中，教師的親和力對(duì)課堂氛圍的影響非常明顯，與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果也有密切關(guān)系。因此，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在親和力方面下足功夫，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，進(jìn)而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有力地促進(jìn)教學(xué)工作深入開(kāi)展。本文主要研究以親和力營(yíng)造氛圍，促進(jìn)中職教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

一、中職學(xué)生思想與心理特點(diǎn)分析

進(jìn)入中職階段以后，學(xué)生的思想狀態(tài)悄悄發(fā)生著變化。如果說(shuō)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，那么進(jìn)入中職階段則沒(méi)有過(guò)大的升學(xué)壓力，但仍然處于青春后期，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。一是中職學(xué)生處于青春期，教師的態(tài)度對(duì)他們更加敏感。教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生興奮很長(zhǎng)一段時(shí)間，而教師的批評(píng)，則有可能使學(xué)生意志消沉。二是部分中職學(xué)生存在叛逆心理。處于青春期的學(xué)生容易對(duì)教師的教育持對(duì)立態(tài)度，甚至背道而馳。三是有的中職學(xué)生存在自卑心態(tài)。有些中職學(xué)生受社會(huì)上一些片面的思潮影響，認(rèn)為上中職沒(méi)有前途、沒(méi)有出息，進(jìn)而對(duì)自己的未來(lái)充滿悲觀情緒，認(rèn)為不如別人，具有自卑心態(tài)。

二、增強(qiáng)親和力，促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展

教師要注重對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，處處體現(xiàn)親和力，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在中職教學(xué)工作中，要注意保持態(tài)度和藹可親、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、巧妙處理突發(fā)事件、深入小組了解進(jìn)度并幫助解決困難，同時(shí)，還要營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（1）教學(xué)活動(dòng)中保持態(tài)度和藹可親。教師走上講臺(tái)之后，展示在學(xué)生面前的形象非常重要。冷冰冰的姿態(tài)，無(wú)法有效拉近和學(xué)生之間的心理距離。因此，教師在課堂上要注意保持和藹的態(tài)度，要面帶笑容和學(xué)生進(jìn)行交流，在言語(yǔ)上要溫和。這樣，才能保持教師在學(xué)生心目中的良好形象。（2）課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。中職學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，有些在初中階段相對(duì)而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，受到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多，這容易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要從內(nèi)心里真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種是快樂(lè)、是一種享受、是一種幸福。在課堂教學(xué)中，要毫不吝惜贊揚(yáng)的話語(yǔ)，無(wú)論是哪個(gè)層面的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)中具有較為明顯的進(jìn)步，教師都要給予充分的表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定，他們的內(nèi)心是快樂(lè)的，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再抱有抵觸的情緒，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)上更加投入。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）巧妙處理課堂突發(fā)事件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，有時(shí)可能導(dǎo)致課堂秩序受到一定的影響。例如，學(xué)生開(kāi)小差是課堂教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在這類問(wèn)題的處理上，教師要體現(xiàn)親和力，不可態(tài)度粗暴，而要以親和力去感染學(xué)生，在巧妙的處置中維護(hù)課堂教學(xué)秩序，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)，教師要一邊講解內(nèi)容，一邊進(jìn)行巡視，和學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)走到這位開(kāi)小差的學(xué)生身邊時(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行提示，比如輕輕按一下肩膀、輕輕撫摸一下腦袋。這些動(dòng)作在別人看來(lái)是不經(jīng)意的，但對(duì)這位開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他立即明白教師所表達(dá)的意思。于是，他很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，對(duì)教師這種極具親和力的信息傳遞方式，也能夠愉快地接受。（4）深入小組細(xì)致了解進(jìn)度并幫助解決困難。在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作探究是經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，教師要懷著極大的親和力，深入到小組之間進(jìn)行巡視，了解各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度。在每一個(gè)小組里，教師都要俯下身子，耐心聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并巧妙地指出學(xué)生思維上的一些問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有明顯的幫助作用。除了指點(diǎn)學(xué)習(xí)思路之外，教師更多的時(shí)候要耐心地和學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決一些遇到的困難。（5）營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在中職教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)非常重要。在互動(dòng)過(guò)程中，教師的親和力直接影響著整個(gè)課堂的氛圍。教師要在語(yǔ)言表達(dá)上更具感染力，更具啟發(fā)性，在肢體動(dòng)作上要更加自然得體，包括投向?qū)W生的眼神都是充滿鼓勵(lì)的。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，多給予學(xué)生信心，這些方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要抓手。

三、結(jié)束語(yǔ)

摘要：聲樂(lè)藝術(shù)的情感，是歌唱家在自己心里喚起曾經(jīng)體驗(yàn)的情感，并使這種情感通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)，同時(shí)使觀眾也體會(huì)到這種情感。藝術(shù)表現(xiàn)的目的就是傳達(dá)思想、表達(dá)情感。無(wú)論哪一門(mén)藝術(shù)都是運(yùn)用各種手段，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)、時(shí)代和人的情感的。

關(guān)鍵詞：情感選擇情感理解情感基調(diào)

一、歌唱情感的心理特點(diǎn)

情感是人類許多心理現(xiàn)象中不可缺少的一個(gè)方面，是基本的心理過(guò)程?！稑?lè)記》記載：“凡音之起，由人心生也。人心所動(dòng)，物使之然也?！边@里的“心”就是“感受”，而這種感受又是受“物”即外在事物的影響。情感是對(duì)客觀世界內(nèi)部感受的反映，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，隨著各種各樣的態(tài)度不斷出現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的體驗(yàn)，所有這一切構(gòu)成人類豐富的情感世界。歌唱藝術(shù)是歌唱家把情感呈現(xiàn)給觀眾，使情感轉(zhuǎn)化為聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的藝術(shù)形式，歌唱家是運(yùn)用聲音把比較抽象的藝術(shù)情感轉(zhuǎn)化為人們可感知的東西。

1.歌唱情感與人們的日常生活有著密切的關(guān)系

歌唱情感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，也就是說(shuō)情感的產(chǎn)生受外部世界的影響。老一輩聲樂(lè)教育家周小燕先生在談到她演唱《長(zhǎng)城謠》時(shí)說(shuō)：“我們國(guó)家在日本侵略者的奴役下，人民遭受著苦難，這激發(fā)了我高度的愛(ài)國(guó)主義熱情?！边@首原為電影《關(guān)山萬(wàn)里》的插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)，影片停拍，但插曲卻因?yàn)橹苄⊙嗟难莩鱾髦两?。從以上我們不難看出，周小燕的演唱之所以質(zhì)樸自然、感情真切，與她在生活中的體驗(yàn)是分不開(kāi)的。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，盡量多體會(huì)人間的各種情感，多接觸社會(huì)，豐富自己的閱歷和知識(shí)面。擁有積極開(kāi)朗的心胸，我們才能感受和品味到喜悅、悲傷、思念、離別、豪放等情緒。試想，一個(gè)對(duì)生活麻木不仁，對(duì)“美”無(wú)動(dòng)于衷的人，怎么能演唱好歌曲呢？正是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，才能感受到一些優(yōu)秀作品的真正內(nèi)涵，并使歌唱情感與生活情感達(dá)到一致。

教育是一向良心工程”是龍文的服務(wù)宗旨，要做到真正的“做教育，做良心”并非說(shuō)一句話那么容易。送到龍文來(lái)的每一個(gè)孩子，都要求我們用心對(duì)待。怎樣才能讓他們的人格逐漸完善，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高？怎樣才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界讓他們積極配合我們的工作呢？我個(gè)人認(rèn)為只有在了解學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)的條件下，才能真正做到“做教育，做良心”。下面就針對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)及教育策略作一簡(jiǎn)單分析。

一、五年級(jí)學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及教育

五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生中根本不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒(méi)有，但是對(duì)于初潮來(lái)臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無(wú)數(shù)。說(shuō)明家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)，應(yīng)注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。此外，男女學(xué)生開(kāi)始變聲。一般要經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。究竟什么時(shí)候開(kāi)始變聲，什么時(shí)候結(jié)束，本人往往感覺(jué)不到。男女學(xué)生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺(jué)到，女生幾乎不等發(fā)現(xiàn)便悄悄地完成了變聲期。變聲期經(jīng)常發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑，這是正?，F(xiàn)象。

不少學(xué)生有了朦朧的性意識(shí)，加上外接社會(huì)環(huán)境的影響，電腦的普及，學(xué)生獲取性知識(shí)的渠道越來(lái)越廣，加上學(xué)生好奇心重，記憶接觸不健康的信息，以至于耽誤學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)要注意對(duì)學(xué)生了解信息的渠道加以監(jiān)控和引導(dǎo)，當(dāng)然這不僅僅是家長(zhǎng)的責(zé)任，作為我們課外輔導(dǎo)行業(yè)，在課間休息時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些基本的生理知識(shí)。

二、五年級(jí)學(xué)生能力發(fā)展、心理特點(diǎn)及教育策略。

1.五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà)，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理，發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他出去玩耍。

摘要：幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力。在當(dāng)前改革開(kāi)放逐步深化，國(guó)際交流日益廣泛的大好形勢(shì)下，廣大幼兒家長(zhǎng)深知培訓(xùn)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要。近些年來(lái)，我受周圍幼兒家長(zhǎng)的委托，曾辦過(guò)多次幼化英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，對(duì)如何捕捉幼兒心理，創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)教學(xué)，提高成效，做了初步試探?，F(xiàn)總結(jié)如下，與同行共探共勉。

一、對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我所開(kāi)辦的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個(gè)成長(zhǎng)期的幼兒，正處于智力開(kāi)放盛期，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過(guò)程。無(wú)論母語(yǔ)的難易程度如何，一般人都是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來(lái)看看母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。嬰兒學(xué)語(yǔ)言叫母語(yǔ)學(xué)習(xí)。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說(shuō)叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如"九個(gè)月的嬰兒，通過(guò)大人的反復(fù)示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點(diǎn)點(diǎn)頭"你好你好，"招招手"再見(jiàn)再見(jiàn)等動(dòng)作。

當(dāng)再遇到同樣的場(chǎng)合，便可根據(jù)記憶，把聽(tīng)懂了的聲音和大腦儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，做出準(zhǔn)確的動(dòng)作和反應(yīng)。再長(zhǎng)大些的嬰兒就經(jīng)常吱吱呀呀地學(xué)發(fā)音，模仿大人說(shuō)些簡(jiǎn)單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達(dá)自己的意思。直至能用流暢的口語(yǔ)與他人交談。到了學(xué)前班、上小學(xué)的年齡，識(shí)字認(rèn)字積累書(shū)寫(xiě)知識(shí)，學(xué)語(yǔ)法，學(xué)寫(xiě)作，從而進(jìn)入學(xué)齡兒童的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。