懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2、行動(dòng)方面的懶惰

摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，逆反心理尤為突出，對(duì)其身心的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會(huì)各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，從而促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生逆反心理心理疏導(dǎo)

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會(huì)各界應(yīng)及時(shí)地、正確地識(shí)別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時(shí)間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)容易引起逆反現(xiàn)象。如家長(zhǎng)總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2。行動(dòng)方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時(shí)總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2、行動(dòng)方面的懶惰

中學(xué)英語課堂教學(xué)中,由于對(duì)課堂教學(xué)中的心理調(diào)控、營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境等卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)許多學(xué)生課堂上會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮。適度的焦慮會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到積極作用，而過度的焦慮則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.英語學(xué)中學(xué)生焦慮心理的表現(xiàn)和成因

1.1學(xué)生焦慮心理表現(xiàn)

因?yàn)榇嬖趯W(xué)習(xí)英語特有的膽怯心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出某些特定的行為，出現(xiàn)上課注意力分散，跟不上教學(xué)進(jìn)度的狀況。如上課回答問題時(shí)，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)被教師批評(píng)、學(xué)生嘲笑，因此站起來時(shí)往往動(dòng)作很慢，回答時(shí)聲音也很小，他們不能正確的發(fā)出單詞的讀音，有的甚至根本回答不出來。久而久之，這些學(xué)生回答問題的積極性越來越小，和沒有焦慮心理的學(xué)生比起來，他們不愿意主動(dòng)的思考和回答問題，也不愿意表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。他們?cè)谡n堂上缺少了應(yīng)該有的學(xué)習(xí)熱情。

1.2學(xué)生的焦慮心理引起的教學(xué)問題

學(xué)生的焦慮心理是妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素之一。焦慮心理較嚴(yán)重的學(xué)生，一進(jìn)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，害怕上課，不愿意學(xué)習(xí)，遇到困難容易放棄。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也較差，在課堂上不敢說英語，聽說訓(xùn)練課時(shí)他們害怕展示自己的學(xué)習(xí)成果，長(zhǎng)期焦慮，就會(huì)導(dǎo)致一種惡性循環(huán)。這些學(xué)生往往也會(huì)成為“啞巴英語”的代言人。受焦慮心理影響的學(xué)生如果課堂上長(zhǎng)期不被提問，就會(huì)覺得上課不會(huì)提到他了，那么上課更容易開小差、做小動(dòng)作、不動(dòng)腦筋思考問題，偶爾被提到就更容易采取拖延回答問題的時(shí)間來解決，或者站起來回答也是含含糊糊，說不清楚。這種情況下，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)進(jìn)度。

論文關(guān)鍵詞：中專學(xué)生；心理表現(xiàn)；應(yīng)對(duì)措施

論文摘要：中專教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。部分學(xué)生在義務(wù)教育后，由于種種原因，需要進(jìn)入就業(yè)前的中專學(xué)校學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)群體，心理問題突顯，有著其特殊的心理特征，容易產(chǎn)生困惑，發(fā)生心理沖突。學(xué)校需要特別呵護(hù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行行之有效的學(xué)生心理建康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1中專學(xué)生的主要矛盾心理

隨著學(xué)生生活由普通教育向中專教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向以就業(yè)為主，以及直接就業(yè)的選擇，中專學(xué)生在自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活等方面會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，不同層次學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾心理。

1．1優(yōu)等生的矛盾心理

所謂優(yōu)等生，是指各方面綜合能力表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2。行動(dòng)方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時(shí)總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。

一、懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2。行動(dòng)方面的懶惰

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早晨早點(diǎn)起床再完成，面第二天又起床晚了，上學(xué)后，又有了新的任務(wù)，這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會(huì)使思維變得越來越遲鈍。

2。行動(dòng)方面的懶惰

思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時(shí)總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

【論文關(guān)鍵詞】心理貧困經(jīng)濟(jì)困難少數(shù)民族大學(xué)生

【論文摘要】心理貧困是由于經(jīng)濟(jì)貧困以及其他社會(huì)壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑。少數(shù)民族貧困大學(xué)生由于民族生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力、文化與教育背景等因素的影響,給他們的文化適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)成才、情感需求等造成巨大障礙。了解和掌握少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理貧困態(tài)勢(shì),引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,這是當(dāng)前大學(xué)生思想教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展的過程中,高校貧困生現(xiàn)象已備受社會(huì)普遍關(guān)注。而貧困生群體中最突出的是少數(shù)民族貧困大學(xué)生,他們大多來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),受經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力、生活環(huán)境變遷、文化與教育背景以及個(gè)人認(rèn)知能力等因素的影響,他們部分人心理承受著巨大的壓力,產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題,比起其他大學(xué)生,他們的心理承受能力更加脆弱,更容易出現(xiàn)心理困惑與心里動(dòng)蕩。盡管各級(jí)政府和高校采取了各種積極措施幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難,但人們?cè)陉P(guān)注他們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),卻忽視他們由于經(jīng)濟(jì)上的困難以及其他社會(huì)壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑,即心理貧困。心理貧困十分內(nèi)隱,外人無法直接感知,很難體會(huì)到那種矛盾、困惑乃至痛苦的內(nèi)心處境。因?yàn)樾睦碡毨?他們難以跨越自己心中的屏障,難以展開自己翱翔的翅膀。

廣西民族大學(xué)是一所面向全國(guó)招生的地方綜合性院校,目前在校生16000多人,學(xué)生中少數(shù)民族居多,且多為來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族貧困學(xué)生。因此,本文以廣西民族大學(xué)少數(shù)民族貧困生為例,了解和掌握他們的心理貧困態(tài)勢(shì),加強(qiáng)心理健康教育,引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,使他們順利成長(zhǎng)成才。

1文化適應(yīng)的差異性

相對(duì)而言,文化的適應(yīng)性是指兩種或多種文化之間的相互兼容,但無論如何這種兼容都不可能達(dá)到完全意義上的融合,其間必然存在著他者的關(guān)系因素。由于地處經(jīng)濟(jì)比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū),交通與信息閉塞,少數(shù)民族貧困大學(xué)生對(duì)于外面社會(huì)環(huán)境的變化知之甚少。從偏遠(yuǎn)地區(qū)到繁華城市,從本民族文化環(huán)境到賦有現(xiàn)代氣息的城市文化環(huán)境,文化背景的局限性導(dǎo)致了人的思維的局限性,除本民族文化語境范圍,其余被當(dāng)作他者看待。傳統(tǒng)的民族文化與現(xiàn)代的城市文化相碰撞,文化心理發(fā)生了矛盾性沖突,他們心里難以承受文化語境和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)折,造成他們對(duì)新的文化語境的不適應(yīng)。生活方式和文化氛圍的變化,加之經(jīng)濟(jì)上的困難,他們處于價(jià)值觀念多元化與多種文化矛盾的沖突之中,甚至是劣勢(shì)狀態(tài),對(duì)他者文化缺乏實(shí)質(zhì)意義的認(rèn)同感,心里產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒或排異行為。