1民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1民間美術(shù)的教學(xué)有利于形成學(xué)生對(duì)不同美術(shù)樣式。和內(nèi)涵的理解小學(xué)生年齡小，對(duì)美術(shù)樣式和內(nèi)涵的理解不夠深入，在繪畫(huà)中基本都是符號(hào)化的繪畫(huà)方式，比如小鳥(niǎo)的頭就是圓形的，房子就是由三角形和四方形構(gòu)成的。這樣的繪畫(huà)缺乏新意，比較模式化。引入民間美術(shù)，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)素材，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，從民間美術(shù)作品中，學(xué)生能夠吸收更多的新畫(huà)法和新符號(hào)，這樣學(xué)生的繪畫(huà)作品就會(huì)更加豐富多彩，內(nèi)含也會(huì)更加深刻。1.2民間美術(shù)的合理開(kāi)發(fā)有利于美術(shù)教學(xué)資源的豐富。充分利用自然和社會(huì)文化資源、積極開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源，把優(yōu)秀的民間美術(shù)引入學(xué)校課堂，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要步驟。如民間美術(shù)中的編織、剪紙、泥塑等民間藝術(shù)都能夠作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，通過(guò)尋訪民間藝人和參觀等活動(dòng)，了解民間美術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，了解其深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。這些形式多樣的校本課程會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加多姿多彩。1.3民間美術(shù)的滲透運(yùn)用有利于多學(xué)科的融合貫穿。藝術(shù)教育不能囿于音樂(lè)美術(shù)等教育活動(dòng)，而應(yīng)該從整體教育觀念出發(fā)，滲透于各種教學(xué)活動(dòng)之中。將民間美術(shù)與語(yǔ)文、音樂(lè)、舞蹈、體育等其他學(xué)科相整合，作學(xué)科間知識(shí)的互動(dòng)鏈接。比如剪紙中的戲曲剪紙，它就展示了中國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、色彩藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化；民間美術(shù)與歷史地理的關(guān)系，承載歷史和地域符號(hào)特點(diǎn)，可以結(jié)合地理知識(shí)學(xué)習(xí)；再比如欣賞家鄉(xiāng)的漢畫(huà)像磚，在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，溫習(xí)了歷史知識(shí)。民間美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)組成部分，與其他藝術(shù)形式有著密不可分的聯(lián)系。把民間美術(shù)課程與其他學(xué)科進(jìn)行貫通、整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

2民間美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的良好運(yùn)用

2.1深入學(xué)生欣賞美術(shù)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生審美品味。教師通過(guò)一階段的美術(shù)教學(xué)之后，應(yīng)該明確民間美術(shù)對(duì)于完善小學(xué)美術(shù)課堂是必不可少的，從而增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞良好的民間藝術(shù)的習(xí)慣的力度。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，首先為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的民間美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為之后的學(xué)習(xí)構(gòu)建簡(jiǎn)單的知識(shí)構(gòu)架。教師可以選取一些形式簡(jiǎn)單的民間美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)的基本形式，內(nèi)在價(jià)值等，學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中，從而為自己的創(chuàng)造提供良好的范本，自然而然的提升了自身的審美品位。比如，教師在為學(xué)生講解《多彩的剪紙———?jiǎng)游铩废嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，搜集一些與動(dòng)物相關(guān)的民間藝術(shù)作品，以動(dòng)態(tài)的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在認(rèn)真觀看的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)民間美術(shù)的了解，教師進(jìn)行一些必要的解釋?zhuān)偈箤W(xué)生在進(jìn)行直觀欣賞的同時(shí)，對(duì)于作品背后的意義和內(nèi)涵有了更深的了解，之后教師可以進(jìn)行第二次的播放，讓學(xué)生在作品中摸索一些規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生良好的進(jìn)行接下來(lái)的創(chuàng)造。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間采取各種形式搜集一些民間美術(shù)作品，在其中選取自己喜歡的作品，在課堂時(shí)間將自己喜歡的作品介紹給其他學(xué)生，從而有效擴(kuò)大學(xué)生所涉獵的美術(shù)范圍，有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和理解的能力。2.2通過(guò)民間美術(shù)作品的作用，促使美術(shù)課堂更加充實(shí)。在我國(guó)的應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響下，教師過(guò)于在乎理論知識(shí)的講述，小學(xué)美術(shù)教師在以往的教學(xué)課堂所采取的教學(xué)方式就是照本宣科，將教材上的理論知識(shí)生硬的傳遞給學(xué)生，當(dāng)涉及到美術(shù)作品，教師會(huì)將作者的詳細(xì)信息和作品的完成方式等具象部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，而沒(méi)有讓學(xué)生感受到作品的感性部分。因此，教師不應(yīng)該再局限于教材，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，教師采取更為豐富的教學(xué)手段豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)的了解，促使學(xué)生的注意力能夠被教學(xué)內(nèi)容充分吸引。由于具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)于自己生活的地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣會(huì)具有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師在課堂上盡量為學(xué)生更多的引入該地區(qū)的民間美術(shù)作品，增加學(xué)生與美術(shù)之間的親近感，促進(jìn)學(xué)生能夠以更加簡(jiǎn)單的方式了解美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，在生活的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生藝術(shù)。因此，民間藝術(shù)作品當(dāng)中有很多的美術(shù)元素是非常經(jīng)典的，教師將蘊(yùn)含在作品當(dāng)中的常用元素提取出來(lái)，讓學(xué)生能夠明確的將其加入到自己的作品當(dāng)中。并且，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。比如，在節(jié)日期間，一些大商場(chǎng)會(huì)掛出很多燈籠，粘貼具有民族特色的貼畫(huà)，上面的圖案并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單的幾筆就能勾勒出豐富的畫(huà)面，并能從中感受到很多情緒，教師將其拍攝下來(lái)，也可以在班級(jí)粘貼這些畫(huà)，促使學(xué)生進(jìn)一步感受到民間藝術(shù)的魅力。與此同時(shí)，教師結(jié)合這些畫(huà)講述作品產(chǎn)生的背景，表達(dá)的意義，從而完善學(xué)生的美術(shù)體系的構(gòu)建。教師鼓勵(lì)學(xué)生采取除去課堂以外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，從而促進(jìn)學(xué)生深刻的體會(huì)到民間美術(shù)的藝術(shù)氣息。2.3通過(guò)與民間美術(shù)作品的有效聯(lián)系，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，不斷為學(xué)生提供良好的民間美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)造詣。但是，教師需要意識(shí)到完善課堂教學(xué)的重要性，不要將學(xué)生的思維固定在教材的內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的美術(shù)感受和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際了解的過(guò)程中，不斷加深了解，不斷豐富自己。比如，小學(xué)教師在教授“撕畫(huà)藝術(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生在進(jìn)行一定程度基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)角度進(jìn)行撕畫(huà)作品的創(chuàng)造。小學(xué)生可以撕出自己喜歡的事物，也可以撕出想象中的事物。雖然學(xué)生完成的作品只能夠大概明確其美術(shù)輪廓，但是卻能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)，這不僅僅是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還是對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)范圍。小學(xué)生從民間美術(shù)中能夠?qū)W習(xí)更多美術(shù)創(chuàng)作的方法和思維，還能夠感受到中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的魅力。

總之，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用民間美術(shù)資源，充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，在傳承和發(fā)展它的過(guò)程中，也能夠使其更好的為當(dāng)代美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

摘要：為了更加有效地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，文章首先闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值，然后提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略，分別是創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式；設(shè)置課堂情境，發(fā)揮學(xué)生想象力；重視學(xué)生課堂與課后的問(wèn)題探究；挖掘?qū)嶋H生活中的美術(shù)場(chǎng)景；發(fā)揮美術(shù)名家的榜樣作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂情境；榜樣作用

小學(xué)美術(shù)作為九年義務(wù)教育階段的必修科目，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果，強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)可陶冶學(xué)生情操并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)美學(xué)教學(xué)中，有效發(fā)揮育人價(jià)值，可促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有利于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的育人價(jià)值

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)做出了明確規(guī)定：教師需積極培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、審美及想象能力，利用美術(shù)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升，有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，育人價(jià)值具體體現(xiàn)在：實(shí)事求是、思辨創(chuàng)新、篤行價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫(huà)創(chuàng)作中，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，需明辨事理，在提升辨識(shí)能力的前提下，全面提升小學(xué)生創(chuàng)新能力[1]。在美術(shù)教學(xué)中，教師還需注重理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中積極陶冶情操、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)想象力等。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

［摘要］在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)濟(jì)條件比較差，所以很多教學(xué)設(shè)備也都比較落后。教師在教學(xué)的時(shí)候無(wú)法有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，這樣就導(dǎo)致課堂十分枯燥、單一。針對(duì)這些情況，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，根據(jù)農(nóng)村特色挖掘鄉(xiāng)土資源，并將其融入課堂教學(xué)中，使得課堂氛圍更加活躍?；诖耍挛脑敿?xì)分析了對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘以及在美術(shù)教學(xué)中的使用。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村具有十分豐富的鄉(xiāng)土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經(jīng)過(guò)一定的轉(zhuǎn)化以后會(huì)變成良好的教學(xué)資源，并且將其應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)帶來(lái)很多驚喜，效果也會(huì)出人意料。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土資源的挖掘?qū)πW(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

教育主要目的是教書(shū)育人，重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如何成為一個(gè)成功的社會(huì)人，換一句話，教育即生活。而對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘就是讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源要進(jìn)行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不斷發(fā)生變化，可以將更加豐富的資源提供給農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

摘要：美術(shù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美的學(xué)科，其中更加需要注重滲透美育教育。只有讓美育教育與美術(shù)完美融合在一起，才能讓學(xué)生的美的理解得以深化和升華，才能讓學(xué)生的美的感受融入心中。本文在闡述美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，探索美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑，希望可以為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美育教育；滲透；路徑

美術(shù)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其之所以重要并不是因?yàn)閹Ыo學(xué)生更多的理論知識(shí)，而是在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，讓學(xué)生的美之體味能力得以提高。也正是因?yàn)榇耍诿佬g(shù)教學(xué)中融入美育教學(xué)就顯得非常重要，這是美術(shù)教學(xué)的核心，也是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。

1美育之于美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美育教學(xué)開(kāi)展主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即欣賞美與創(chuàng)造美，欣賞美與創(chuàng)造美需要緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美的能力的發(fā)展。通過(guò)美術(shù)教育，能夠?qū)W(xué)生關(guān)于造型藝術(shù)之美的感受、評(píng)價(jià)能力以及創(chuàng)造美的興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這一作用是其他任何學(xué)科都很難予以取代的。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作的過(guò)程中，通過(guò)美育的滲透，能夠使學(xué)生從美術(shù)活動(dòng)中對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩與思維角度進(jìn)行認(rèn)知，有助于發(fā)展學(xué)生大腦的認(rèn)知力，培養(yǎng)其美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，幫助其獲取對(duì)美的感知，強(qiáng)化探究性體驗(yàn)活動(dòng)，促使越來(lái)越多的學(xué)生能夠理解美、崇尚美并踐行美，加快推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。美育與美術(shù)教學(xué)的融合極為重要，需要引起教師的重視。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育滲透路徑

[摘要]小學(xué)美術(shù)教育不僅是美術(shù)技法的傳授課程，而且是美育的重要陣地。通過(guò)美術(shù)教育中的德育滲透，可以更好地促進(jìn)德育的實(shí)施。本文探討了美育的性質(zhì)及重要性，分析了美育和德育的關(guān)系，指出在新課改理念的指導(dǎo)下，要依據(jù)多學(xué)科整合的思維，通過(guò)美育來(lái)實(shí)施并促進(jìn)德育工作的方法，為小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透提供參考。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育；德育；學(xué)科整合；功能互補(bǔ)

德國(guó)美學(xué)家席勒在其《美育書(shū)簡(jiǎn)》中最早提出和使用“美育”一詞。席勒認(rèn)為，美育是通過(guò)人們對(duì)美的形象的觀照，培養(yǎng)對(duì)美的情感，純潔人的心靈，以達(dá)到人的全面、自由、和諧地發(fā)展。在美術(shù)教育實(shí)踐中，普遍存在一種觀點(diǎn)，即視美育為欣賞畫(huà)作，忽視了美育的重要性，也忽視了美育與德育不可分割的關(guān)系。有些美術(shù)教師也過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的教授，忽略了美育對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的促進(jìn)及養(yǎng)成作用。在新課改的背景下，小學(xué)教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，其中，很重要的一方面就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段的美術(shù)教育應(yīng)該重視審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以促使小學(xué)生身心健康同步發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教育中美育與德育的關(guān)系

1.目標(biāo)及功能上的聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教育中的美育與德育的內(nèi)在聯(lián)系，在于它們都是對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生一定的影響，從而讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。德育主要通過(guò)一系列的規(guī)范要求讓學(xué)生接受約束，形成一定習(xí)慣和品質(zhì)；美育主要是通過(guò)作品賞析及藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生審美能力和表現(xiàn)美的愿望產(chǎn)生影響，而這些關(guān)于美好事物的學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，促使他們?nèi)プ穼っ赖氖澜纾鸩叫纬烧_的精神導(dǎo)向，正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)美育滲透德育是可行的，也是必要的。2.教學(xué)方法上的區(qū)別。美術(shù)教育中的美育主要通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)美術(shù)作品的欣賞和點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品的形式，讓學(xué)生對(duì)美的理解和欣賞能力達(dá)到一定要求；德育屬于規(guī)范性的教育，通過(guò)講解一些規(guī)章制度、行為規(guī)范及一些人物事跡，使學(xué)生逐漸形成一種自覺(jué)性的道德品質(zhì)，或者說(shuō)，德育是重于說(shuō)理的、規(guī)范類(lèi)的教育。但是，美術(shù)教育中的美育更加感性、多樣化和自由，屬于潛移默化的心靈熏陶，旨在通過(guò)教育凈化學(xué)生的精神世界，升華學(xué)生對(duì)美的理解和追求。3.教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系與區(qū)別。小學(xué)美育及德育的共同點(diǎn)在于兩種教育都關(guān)注人與人之間的關(guān)系，人與世界之間的關(guān)系，都在引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展，它們都包括心理教育。然而兩者的區(qū)別在于德育主要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，用良好的思想道德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整以及約束社會(huì)中人與人的關(guān)系，通過(guò)建立一套嚴(yán)格的規(guī)范及秩序來(lái)約束人的行為。如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及班規(guī)、校規(guī)等，這些制度上的規(guī)范要求，帶有一定的約束力和強(qiáng)制性。而小學(xué)美術(shù)教育中的美育目標(biāo)在于保持人本身精神世界的平衡，激發(fā)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生變得高尚、積極，在思想上全面、健康地成長(zhǎng)。通過(guò)維護(hù)每個(gè)人的內(nèi)心世界、精神和諧、人際交往關(guān)系和諧及人與世界的和諧發(fā)展。美育更關(guān)注學(xué)生審美實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念及審美思想，使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)及創(chuàng)造力得到提升。美育主要依靠美的形象來(lái)打動(dòng)人，使學(xué)生在不自覺(jué)中產(chǎn)生心靈上的共鳴，在對(duì)楷模的模仿作用下，學(xué)生會(huì)更容易被教師引導(dǎo)。在這一層面，德育往往依賴(lài)美育發(fā)揮其約束作用，使得一些規(guī)范不會(huì)淪為形式化的條文，讓學(xué)生意識(shí)到這樣做是應(yīng)該的，是主動(dòng)去接受而不是被迫接受約束。所以，德育可以讓學(xué)生劃清好與壞、善與惡的界線；美育則通過(guò)鮮明的導(dǎo)向性作用，使人的思想傾向、道德品質(zhì)朝著良好的方向發(fā)展下去并得以提升。

二、德育在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透

摘要：民間藝術(shù)是一種具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)種類(lèi)，是當(dāng)?shù)孛褡宓纳鐣?huì)結(jié)構(gòu)與文化結(jié)構(gòu)匯聚成的一種審美意識(shí)，具有獨(dú)特的思維模式與造型模式。該文分析小學(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)本土民族民間藝術(shù)文化的教學(xué)模式與實(shí)際操作策略，探討如何在小學(xué)美術(shù)課堂中因時(shí)制宜、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展民間美術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民族民間藝術(shù);實(shí)踐;嘗試

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞和運(yùn)用能力。民族民間美術(shù)資源是民間文化的重要組成部分，能夠有效幫助學(xué)生了解本地的傳統(tǒng)文化與相應(yīng)的美術(shù)文化類(lèi)型，并能促使學(xué)生認(rèn)可、傳承本土民族民間傳統(tǒng)文化。要在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透本土民族民間藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中鑒賞民間藝術(shù)。在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地利用一些教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)本土民族民間藝術(shù)的了解。這需要教師在教學(xué)中向?qū)W生講解本土民間藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土民族民間藝術(shù)的直觀感受，鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試一些民族藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)，體會(huì)其中的文化底蘊(yùn)。為此，課題組制定了以下幾種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

龍里縣第一小學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)民或小商販家庭，這樣的家庭生活環(huán)境使部分學(xué)生在日常生活中接觸事物存在一定的局限。教師應(yīng)在教學(xué)中預(yù)設(shè)情境，使學(xué)生回憶以往生活的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。如，在《本土民族風(fēng)情攝影藝術(shù)》一課的教學(xué)中，教師從學(xué)生身邊的事物入手，以講故事、做游戲等方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到“在玩中學(xué)”的樂(lè)趣。同時(shí)，教師通過(guò)講解相關(guān)的文化知識(shí)，可以讓學(xué)生了解本土民族民間藝術(shù)文化中的精華，在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)本土民族民間藝術(shù)文化的理解。

二、好奇心探知欲，推動(dòng)教學(xué)模式

美術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。

2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：（1）從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。（2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開(kāi)始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫(huà)種，讓學(xué)生了解色彩的類(lèi)型、名稱(chēng)、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫(huà)畫(huà)，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫(huà)報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫(huà)畫(huà)比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來(lái)進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。

摘要：在分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合實(shí)踐案例，對(duì)如何采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容合理導(dǎo)入、科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)拓展延伸的問(wèn)題進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù);自主學(xué)習(xí)構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂，能使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主積極性得到充分發(fā)揮，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，由學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。因此，還應(yīng)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐分析，繼而更好的推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱(chēng)之為“顛倒課堂”，對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，由學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師則將在課堂上解答學(xué)生的疑問(wèn)，并組織學(xué)生通過(guò)協(xié)作方法開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采取該種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自主性得到充分發(fā)揮。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，并且獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，所以能夠更好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該模式下，可以一改小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的局面，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重得到提高。在課堂上，教師不僅可以進(jìn)行美術(shù)教材上基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的全面把握，因此能夠使美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提高[2]。此外，在素質(zhì)教育改革背景下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)生進(jìn)行課堂的主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下充分思考，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，得到美術(shù)思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各種能力的鍛煉，因此能夠得到美術(shù)素養(yǎng)的提高。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的情況下，還應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促使美術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐

[摘要]教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更要注重手工課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的手工制作機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生的手工作品，幫助學(xué)生建立更加積極的審美情感。

[關(guān)鍵詞]美術(shù);教學(xué);審美

美術(shù)教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論學(xué)生是否從事與美學(xué)相關(guān)的工作，都需要有更加積極的審美心態(tài)和審美能力去欣賞身邊的事物和景色，需要以更具審美能力的眼光對(duì)待事物和生活。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、融合生活，強(qiáng)化審美感知

美術(shù)教學(xué)不能脫離于實(shí)際生活，而是要緊密結(jié)合生活、融入生活，以生活的視角看待美術(shù)、以美術(shù)的眼光欣賞生活，這既是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要、是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是循序漸進(jìn)提升學(xué)生審美能力的需要。對(duì)此，教師在教學(xué)中要深挖教學(xué)資源，融合學(xué)生實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力，幫助學(xué)生建立在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。例如：在《漂亮的包裝紙》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的包裝紙，讓學(xué)生初步感知生活中包裝紙的美，幫助學(xué)生建立審美感知。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析教師呈現(xiàn)的包裝紙中分別都有什么顏色、什么花紋、顏色和花紋都是怎樣排布的？通過(guò)以上問(wèn)題，幫助學(xué)生初步建立顏色搭配、花紋搭配的意識(shí)，從而提升學(xué)生的審美感知能力；為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的美感應(yīng)用能力和創(chuàng)造美的能力，教師可以設(shè)置情境化的教學(xué)任務(wù)：班級(jí)中一位同學(xué)的生日就要到了，請(qǐng)同學(xué)們親手設(shè)計(jì)制作禮品包裝紙，為這位同學(xué)設(shè)計(jì)出更精美的包裝禮品。在學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以更加合理的顏色和繪畫(huà)方式搭配和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生美的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、發(fā)散想象，提升審美體驗(yàn)

一、趣味——感受小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)之“妙趣橫生”

在正式學(xué)習(xí)美術(shù)課本上國(guó)畫(huà)的知識(shí)前，大部分孩子還沒(méi)有真正接觸過(guò)中國(guó)畫(huà)。因此，中國(guó)畫(huà)的工具、材料和形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇的事物，一下子就來(lái)了興趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，那如何讓孩子保持興趣呢？1．“變魔術(shù)”。好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思考。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“魔術(shù)”的環(huán)境，讓孩子能從中獲得新奇的感覺(jué)，使他們對(duì)美術(shù)課充滿(mǎn)好奇的向往?！恫誓螒颉肥侨昙?jí)孩子首次接觸中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，在本次教學(xué)中沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)于中國(guó)畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中感受“玩”彩墨游戲得到偶然現(xiàn)象和意外效果，本節(jié)課的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)水墨效果的體驗(yàn)，讓孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)于彩墨畫(huà)的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們能從側(cè)面了解中國(guó)畫(huà)這一門(mén)古老而又年輕的藝術(shù)，初步感受到水墨之“韻”。2．玩技法。在國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中，還有一些特殊的技法，比如：揉紙法。當(dāng)我們要畫(huà)樹(shù)干上的皺紋和嶙峋怪異的巖石的時(shí)候，我們有時(shí)可以采用“揉紙法”。宣紙經(jīng)過(guò)團(tuán)皺之后就有很多細(xì)小的皺紋，用手略平整一下。用筆畫(huà)時(shí)，因?yàn)橛行“櫦y，所以畫(huà)的線條不均勻，用來(lái)表現(xiàn)粗糙的樹(shù)干、巖石等效果非常好。還比如：扎染法。其中有一種是畫(huà)前扎染:扎后浸墨色（彩色），或者用筆涂墨色（彩色），鼓勵(lì)孩子根據(jù)水墨（彩色）的效果和自己的感受，適當(dāng)?shù)目鋸埡妥冃?，因?shì)造型，使之成為妙趣橫生的作品，感受到水墨之“趣”。3．講故事。喜歡故事是孩子的天性，采用小故事的形式穿插在教學(xué)過(guò)程中，能夠吸引孩子的注意力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及創(chuàng)造的能力。在國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，有些內(nèi)容是比較枯燥無(wú)味的，但如果我們通過(guò)講授國(guó)畫(huà)大師小趣事或者編一些國(guó)畫(huà)小故事，就會(huì)變枯燥為有趣。4.編兒歌在教學(xué)中，我把造型規(guī)律和技法編入小兒歌中，方便孩子的記憶和理解。比如：要畫(huà)青蛙時(shí)，我就編寫(xiě)了這樣的兒歌：“白云毛筆淡綠色，中間兩筆畫(huà)身體，左右各添兩條腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨畫(huà)花衣?！边@樣的兒歌瑯瑯上口，同時(shí)，幫助了他們記憶造型和用筆用墨。這樣的兒歌，不僅激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且收到了事半功倍的效果。

二、韻味——解讀小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)作品之“思想意蘊(yùn)”

1.跟著大師畫(huà)國(guó)畫(huà)。齊白石一生勤奮，作畫(huà)無(wú)數(shù)，所畫(huà)的題材無(wú)數(shù)，為后世留下了為數(shù)不少的妙品佳作。他筆下的事物，造型簡(jiǎn)潔拙樸，構(gòu)圖單純，色彩明麗。畫(huà)面，給人不只是可居可游，還有可親之感。白石老人有句非常經(jīng)典的畫(huà)論，那就是：“作畫(huà)妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世?！蔽迥昙?jí)的美術(shù)課有一連串的國(guó)畫(huà)課，《花鳥(niǎo)畫(huà)（一）》《花鳥(niǎo)畫(huà)（二）》《山水畫(huà)》《有特點(diǎn)的人臉》，我決定讓孩子跟著齊白石大師畫(huà)國(guó)畫(huà)。這并不是臨摹齊白石老人的作品，而是在他的畫(huà)作中感受他用筆用墨的技巧，感受他的筆墨韻味。比如：在五年級(jí)的花鳥(niǎo)課的導(dǎo)入，利用多媒體循環(huán)播放齊白石花鳥(niǎo)畫(huà)，并以靈動(dòng)的古箏曲作為背景音樂(lè)為孩子營(yíng)造了文化的氛圍。使孩子們很快就被畫(huà)面吸引，融入到本課主題的思維當(dāng)中，較好地為新授課進(jìn)行了鋪墊。演示教學(xué)是較好的一種教學(xué)方式，以齊白石老人的《菊花》為例，跟著大師學(xué)畫(huà)菊花。在孩子的創(chuàng)作中，再次的情境營(yíng)造，循環(huán)播放齊白石花鳥(niǎo)畫(huà)，欣賞之余，就鼓勵(lì)孩子大膽用筆，盡情發(fā)揮，在實(shí)踐中體會(huì)水、墨、色相互渲染、混合所達(dá)到的效果。2．在詩(shī)詞中畫(huà)國(guó)畫(huà)。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有著悠久的歷史。我國(guó)古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫(huà)、給畫(huà)提詩(shī)，從簡(jiǎn)單入手，給《詠鵝》配畫(huà)，詠鵝的內(nèi)容我們很熟悉：鵝鵝鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。啟動(dòng)孩子：你聽(tīng)到了詩(shī)，你能想到什么呀？孩子思考想象：淺淺的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……蘇東坡曾稱(chēng)贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而我們平時(shí)也經(jīng)常將“詩(shī)情”與“畫(huà)意”聯(lián)系在一起，說(shuō)明詩(shī)與畫(huà)是密不可分的。師生共同欣賞國(guó)畫(huà)大師給《詠鵝》所作的配畫(huà)，讓孩子感受到詩(shī)文給國(guó)畫(huà)碰撞的魅力火花。當(dāng)然，詩(shī)配畫(huà)不是一蹴而就的，不可能一開(kāi)始就讓孩子表現(xiàn)“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這種高難度的詩(shī)文。比如：“大葫蘆乾枯，小葫蘆行酤”中的葫蘆、“桃子壓枝垂”中的桃子，讓孩子用國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)，慢慢地逐步深入學(xué)習(xí)。通過(guò)向大師學(xué)習(xí)、在詩(shī)詞中學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，讓孩子們學(xué)有所“依”，學(xué)有所“韻”。

三、滋味——體會(huì)學(xué)生參與國(guó)畫(huà)寫(xiě)生之“有滋有味”

李四光說(shuō)過(guò)：觀察是獲取知識(shí)的重要步驟。藝術(shù)創(chuàng)作源于自然，源于生活，國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作也是如此。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來(lái)源，就是寫(xiě)生。國(guó)畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)能夠極大地提高孩子的觀察能力、感知能力。當(dāng)然在寫(xiě)生內(nèi)容是要盡量選擇一些孩子喜愛(ài)的，以激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。比如：在低年級(jí)畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候，我就請(qǐng)孩子到校園里找一找你最喜歡的一種葉子，請(qǐng)孩子細(xì)細(xì)地觀察葉子的造型，葉脈的紋理，葉子的顏色，然后開(kāi)始畫(huà)一畫(huà)。注重啟發(fā)孩子從各個(gè)方面及多個(gè)角度觀察事物的特點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的所見(jiàn)。如在寫(xiě)生小雞時(shí)，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的感受和想法，以不同的筆墨、夸張的手法，使雞的形象人格化寫(xiě)生教學(xué)是國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，我相信開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練，不僅能很好地豐富國(guó)畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)孩子的觀察、思維、審美、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓孩子們學(xué)得更有“味”?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，孩子學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)教學(xué)是有規(guī)律可循，但是無(wú)固定的模式，要真正提高孩子學(xué)習(xí)畫(huà)國(guó)畫(huà)的興趣，讓孩子在快樂(lè)的國(guó)畫(huà)游戲中去感悟、體驗(yàn)。這還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力，把中國(guó)畫(huà)教學(xué)從兒童抓起，讓“三味”走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，使孩子在快樂(lè)中體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。