導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)審美教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更要注重手工課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的手工制作機(jī)會，展現(xiàn)學(xué)生的手工作品，幫助學(xué)生建立更加積極的審美情感。

[關(guān)鍵詞]美術(shù);教學(xué);審美

美術(shù)教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。從學(xué)生的發(fā)展來看，無論學(xué)生是否從事與美學(xué)相關(guān)的工作，都需要有更加積極的審美心態(tài)和審美能力去欣賞身邊的事物和景色，需要以更具審美能力的眼光對待事物和生活。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的審美教育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、融合生活，強(qiáng)化審美感知

美術(shù)教學(xué)不能脫離于實(shí)際生活，而是要緊密結(jié)合生活、融入生活，以生活的視角看待美術(shù)、以美術(shù)的眼光欣賞生活，這既是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的需要、是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是循序漸進(jìn)提升學(xué)生審美能力的需要。對此，教師在教學(xué)中要深挖教學(xué)資源，融合學(xué)生實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力，幫助學(xué)生建立在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。例如：在《漂亮的包裝紙》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)生在日常生活中常見的包裝紙，讓學(xué)生初步感知生活中包裝紙的美，幫助學(xué)生建立審美感知。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析教師呈現(xiàn)的包裝紙中分別都有什么顏色、什么花紋、顏色和花紋都是怎樣排布的？通過以上問題，幫助學(xué)生初步建立顏色搭配、花紋搭配的意識，從而提升學(xué)生的審美感知能力；為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生的美感應(yīng)用能力和創(chuàng)造美的能力，教師可以設(shè)置情境化的教學(xué)任務(wù)：班級中一位同學(xué)的生日就要到了，請同學(xué)們親手設(shè)計(jì)制作禮品包裝紙，為這位同學(xué)設(shè)計(jì)出更精美的包裝禮品。在學(xué)生的繪畫過程中，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以更加合理的顏色和繪畫方式搭配和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生美的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)意識。

二、發(fā)散想象，提升審美體驗(yàn)

美術(shù)作品的魅力在于，以直觀美術(shù)作品的方式，能夠給人以更加廣泛的審美空間，給人以更加積極的審美體驗(yàn)。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)資源，需要更加注重學(xué)生審美想象力的拓展，以更飽滿的情感和想象空間的方式向?qū)W生傳遞審美信息。例如：在《畫出你的想象》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合童話故事的方式幫助學(xué)生拓展想象。由于小學(xué)二年級的學(xué)生還處于心理的一個特殊階段———泛靈，這一階段中，學(xué)生認(rèn)為所有的動植物生物都是有靈性的、都是有思想、會交流的。因此，這一階段的小學(xué)生，思維活躍、想象力豐富，更不受定式思維的限制，在本階段對學(xué)生進(jìn)行想象力的發(fā)散，更有助于學(xué)生體驗(yàn)美感、釋放學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。因此，在本節(jié)課中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等童話故事，讓學(xué)生在豐富的童話故事中獲得想象力的釋放。在教師講述完童話故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拓展想象，將童話故事中的情境或者情節(jié)以直觀繪畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的作品中，幫助學(xué)生提高童話故事中跌宕起伏的情境美、情感美、生活美。另外，為了幫助學(xué)生掌握一定的繪畫技巧、鼓勵學(xué)生大膽繪畫，將自己腦海中的直觀圖呈現(xiàn)出來，教師還可以給學(xué)生展現(xiàn)《白色之上》《國王的悲哀》《笑口常開》等繪畫作品，也可以給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)秀資源，幫助學(xué)生在富含豐富想象力的美術(shù)作品中建立更加強(qiáng)烈的審美感知和審美能力。

三、動手操作，培養(yǎng)審美能力

實(shí)踐的過程，是應(yīng)用審美能力、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程，也只有在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，才能更加真實(shí)地反映學(xué)生的審美水平、熏陶學(xué)生的審美情感。對此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，更要注重手工課的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多的手工制作機(jī)會，展現(xiàn)學(xué)生的手工作品，幫助學(xué)生體驗(yàn)手工藝術(shù)品在制作的過程中給學(xué)生帶來的積極審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立更加積極的審美情感。例如：在《漂亮的花邊》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)我國傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的花邊，幫助學(xué)生提升對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化作品的審美能力。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見精美服裝的花邊樣式和紋理，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的實(shí)際生活中，美是人類的不懈追求，也是人們生活的需要。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提升審美感知力，教師在以上審美欣賞和感知后，給學(xué)生提供更多的精美藝術(shù)花邊，引導(dǎo)學(xué)生選用更喜愛、更精美的花邊給自己設(shè)計(jì)服裝。學(xué)生通過實(shí)踐的方式動手操作，親身體檢美術(shù)作品的形成過程，審美能力在實(shí)踐的過程中逐步提升。

教學(xué)有法，教無定法。對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，審美能力的培養(yǎng)可以通過多種途徑開展。而學(xué)生的審美能力培養(yǎng)更是一個長期的培養(yǎng)過程，需要教師的不斷摸索和探尋，才能幫助學(xué)生不斷提升。對此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以通過融合生活、發(fā)散想象和動手操作的方式進(jìn)行開展，幫助學(xué)生從生活感知、從豐富的想象和動手實(shí)踐中獲得審美能力的不斷提升，逐步幫助學(xué)生獲得積極的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖艷.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2018(20):119.

[2]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞課開展策略研究[J].美術(shù)教育研究,2018(20):134.

作者:王春霞 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)