教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術(shù)?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認(rèn)識(shí)到德育在教育中的重要性，但時(shí)至今日，德育還是困擾各位教師的一個(gè)難題。通過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者運(yùn)用課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育探索，取得了可喜的成績(jī)，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨(dú)大的地位是不會(huì)被撼動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái)，為了擠過(guò)“高考”這座獨(dú)木橋，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個(gè)非常尷尬的角落，學(xué)校教育尤為突出，教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個(gè)把教孩子認(rèn)識(shí)“八兩秤”作為學(xué)生上學(xué)目的的偏遠(yuǎn)山區(qū)，在學(xué)生德育教育方面更是讓人無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過(guò)課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行學(xué)生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來(lái)有著得天獨(dú)厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來(lái)資料，分發(fā)給同學(xué)們，安排班上的同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)青城旅游景點(diǎn)的解說(shuō)詞，讓他們根據(jù)青城景點(diǎn)的格局逐一進(jìn)行介紹，再加之向當(dāng)?shù)貙?dǎo)游借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務(wù)小導(dǎo)游為游客講解景點(diǎn)知識(shí)，得到了游客、家長(zhǎng)、學(xué)校普遍認(rèn)可。同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。2.厲行節(jié)約，從認(rèn)識(shí)糧食的來(lái)之不易做起。“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個(gè)同學(xué)都知道，但在實(shí)際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過(guò)幾天的思考，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)儉的意識(shí)，就要讓他們實(shí)際體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)去西瓜地參觀，當(dāng)天，氣溫達(dá)到28度，西瓜棚中的溫度更是達(dá)到了40度左右，一進(jìn)瓜棚，迎面而來(lái)的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學(xué)們都汗流浹背，直說(shuō)受不了?；貋?lái)談感悟，同學(xué)們都認(rèn)為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營(yíng)養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費(fèi)糧食的同學(xué)少了，勸說(shuō)大家節(jié)約糧食的同學(xué)多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開始。筆者所在學(xué)校，有一位特殊學(xué)生，父母離異，孩子缺乏關(guān)愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學(xué)困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動(dòng)，立即問(wèn)他想跟爸爸說(shuō)些什么？筆者用文字把他要表達(dá)的意思簡(jiǎn)要地寫出來(lái)，讓他抄在信紙上，他抄得很認(rèn)真。后來(lái)，在筆者與這名同學(xué)的交流時(shí)，他告訴筆者，他爸爸被感動(dòng)哭了，說(shuō)謝謝他，還說(shuō)晚上要教他認(rèn)字。此后的日子，這個(gè)孩子的變化很大。4.愛心種子的扎根，從課前小活動(dòng)開始。學(xué)校外面有一個(gè)缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時(shí)起，同學(xué)們都叫他“一把手”，這是個(gè)明顯帶有侮辱性的綽號(hào)，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學(xué)生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準(zhǔn)備了一些課前小活動(dòng)：讓同學(xué)們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說(shuō)不方便，就這樣我導(dǎo)入了新課，讓同學(xué)們看看有愛心的人是怎樣對(duì)待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時(shí)，我注意觀察那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常會(huì)幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結(jié)

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課普遍仍然面臨著一些問(wèn)題影響了教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)情況，積極改進(jìn)教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施和建議，希望能為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)的改革提供一些實(shí)際幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；科學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；課程評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程開設(shè)的目的是體現(xiàn)我國(guó)教育界對(duì)于科學(xué)教育的關(guān)注和重視。對(duì)于農(nóng)村教師而言，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的特點(diǎn)，精準(zhǔn)分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、洞悉學(xué)生的學(xué)情、提高自身的教學(xué)水平，唯有如此方才能夠提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、新課改下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)

新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教育呈現(xiàn)出了綜合性與趣味性等特點(diǎn)。

（一）綜合性

摘要：在小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)中，進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練能夠提升小學(xué)生紙筆寫作水平。本文依據(jù)教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則對(duì)小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行淺探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);口頭作文;教學(xué)

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的讀寫能力，而沒(méi)有重視聽說(shuō)能力，是現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要弊端。在這種環(huán)境下，很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生變成只會(huì)寫卻缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力的作文能手，口頭作文水平有很大的不足[1,2]。經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分會(huì)在一定程度上怕下筆寫作文，這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將口頭作文當(dāng)成其中一個(gè)小的部分，不管在理論上還是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中均未被充分重視，同時(shí)沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入研究。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的口頭作文能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。大部分老師覺(jué)得，語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是中高年級(jí)應(yīng)該進(jìn)行的，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為字詞方面，因此口頭作文教學(xué)基本上流于形式，通常不對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練[3]。近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言能力的要求逐漸提高，口頭表達(dá)能力受到教育領(lǐng)域的關(guān)注。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，是大部分語(yǔ)文教師正在進(jìn)行的，部分教師也進(jìn)行了有成果的分析[4]。然而在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行口頭作文教學(xué)研究的學(xué)生相對(duì)較少，部分教師僅針對(duì)某種訓(xùn)練方式進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的研究[5]。為了令小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力提升，對(duì)口頭作文進(jìn)行訓(xùn)練，需對(duì)小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)基本教學(xué)規(guī)律、教學(xué)基本準(zhǔn)則進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)口頭作文教學(xué)進(jìn)行淺析，令口頭作文教學(xué)在課堂教學(xué)中切實(shí)可行[6]。

1.小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)的基本教學(xué)規(guī)律

在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)的過(guò)程中，需掌握口頭教學(xué)的基本規(guī)律，依據(jù)規(guī)律進(jìn)行口頭作文教學(xué)?？陬^作文教學(xué)以學(xué)生為本，在符合學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展規(guī)律的條件下，提高學(xué)生對(duì)口頭作文的興趣，從簡(jiǎn)單到困難，逐步完成訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡通常較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力相對(duì)較差。所以，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的口頭作文教學(xué)一定要從學(xué)生實(shí)際情況觸發(fā)，主要對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)信息進(jìn)行培養(yǎng)，令學(xué)生從說(shuō)一句話開始，逐漸說(shuō)一段話，提升口頭作文能力。除此之外，應(yīng)注重讀說(shuō)結(jié)合，也就是令低年級(jí)學(xué)生口頭作文和閱讀結(jié)合在一起，產(chǎn)生能力。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，所以，為了提高口頭表達(dá)能力，需閱讀經(jīng)典文章，提高領(lǐng)悟能力和邏輯思維能力，掌握好詞好句，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助口頭表達(dá)能力的發(fā)展。

2.小學(xué)低年級(jí)口頭作文教學(xué)的基本原則

摘要：從學(xué)生的認(rèn)知能力與欣賞能力來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)例，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；低年級(jí)；激情教學(xué)

任教音樂(lè)學(xué)科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂(lè)課堂煥發(fā)教學(xué)生機(jī)。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取部分教學(xué)課堂實(shí)例，從三個(gè)方面論述教師激情成就魅力課堂。

一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識(shí)庫(kù)。作為音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中一旦有了激情，其語(yǔ)言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況而妙語(yǔ)連珠。在某一個(gè)新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學(xué)生翻開音樂(lè)課本預(yù)習(xí)新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開始，學(xué)生們興趣盎然，但是隨著教學(xué)的進(jìn)展，在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。《春天在哪里》這首歌曲有很多字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無(wú)序。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相對(duì)艱難。一考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問(wèn)學(xué)生，試圖通過(guò)教師的激情來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來(lái)”一句后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你看到了春筍嗎？”學(xué)生們聽到問(wèn)題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒(méi)有”的觀點(diǎn)。對(duì)說(shuō)“有”的學(xué)生，筆者進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“你太有想象力了。你真是一個(gè)幸福的孩子！”筆者特別強(qiáng)調(diào)了一下“幸?！边@兩個(gè)字，并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽到教師的夸獎(jiǎng)，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問(wèn)，越來(lái)越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時(shí)說(shuō)到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因?yàn)槟銈冞@群可愛的孩子都有一對(duì)想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語(yǔ)言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂(lè)開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費(fèi)吹灰之力便讓雜亂無(wú)章的課堂變得井然有序。實(shí)踐證明，保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動(dòng)、有趣的教學(xué)過(guò)程中，相互交流、探討互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在教育方面持續(xù)改革，并且推動(dòng)了小學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究低年級(jí)學(xué)生的心理，了解其興趣愛好，以此培養(yǎng)其體育鍛煉方面的習(xí)慣，從而使其能夠自覺(jué)自發(fā)地鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級(jí)；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時(shí)間，促使其能夠通過(guò)體育課程來(lái)鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實(shí)上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問(wèn)題，一些低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的順從習(xí)慣

如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會(huì)受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國(guó)家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實(shí)上，體育課程需要更多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在室外進(jìn)行。但室外活動(dòng)非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)重視體育課程的設(shè)置，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動(dòng)不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對(duì)其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級(jí)的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的喜愛。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，并且由易到難地緩緩過(guò)渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與熱情

在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級(jí)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設(shè)計(jì)的藝術(shù)掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發(fā)明”等項(xiàng)目，讓低年級(jí)的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機(jī)會(huì)，也給校園里帶來(lái)了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎(jiǎng)品，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫知識(shí)技能，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周圍熟悉的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。

二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式

教師針對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不能過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊(cè)14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時(shí)指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來(lái)，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。如何讓低年級(jí)的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級(jí)的《水墨游戲》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過(guò)草地、樹林、小河、山坡，結(jié)合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學(xué)生用枯、濕、濃、淡、粗、細(xì)、連、斷等形式的墨線去表現(xiàn)，還可以用變化的墨線去表現(xiàn)各種情緒。引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會(huì)帶來(lái)神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，因此在課堂教學(xué)中，也不能以太規(guī)范的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，主要看所表現(xiàn)的作業(yè)和所參與的活動(dòng)的態(tài)度和熱情，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主體。

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)要尊重其身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的特征，使美術(shù)課堂成為童眼觀察世界，童心表現(xiàn)生活、童趣創(chuàng)造美好的課堂，凸顯低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

［摘要］識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，“認(rèn)多寫少”是小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的音形義脫節(jié)、識(shí)字與閱讀脫節(jié)等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用好課堂教學(xué)主陣地，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編識(shí)字、字族識(shí)字、在游戲及比賽中識(shí)字等教學(xué)活動(dòng)，提高其識(shí)字興趣，教師還應(yīng)拓展學(xué)生課外識(shí)字的空間，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字、在課外閱讀中識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生盡快達(dá)到小學(xué)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的1600至1800字的識(shí)字量要求，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文統(tǒng)編教材;識(shí)字教學(xué);識(shí)字能力;語(yǔ)文教學(xué)

識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在編寫低年級(jí)段識(shí)字內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了創(chuàng)新，要求學(xué)生在沒(méi)有拼音的輔助下，借助漢字的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和教材中的插畫進(jìn)行識(shí)字。因此，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借助教材，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，多角度、多方法地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)途徑，教會(huì)學(xué)生多樣的識(shí)字方法，增加學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”，鞏固并提升學(xué)生的識(shí)字、用字能力。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，利用科學(xué)的方法教學(xué)生識(shí)字、寫字，這是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的基本能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師忽略了漢字音、形、義之間的連接以及識(shí)字與閱讀的關(guān)系，以致出現(xiàn)音、形、義脫節(jié)，識(shí)字與閱讀脫節(jié)等問(wèn)題。

(一)音、形、義脫節(jié)

摘要：在小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，可以讓整個(gè)閱讀教學(xué)朝著信息化方向發(fā)展，提升小學(xué)生的閱讀興趣，以及閱讀教學(xué)效果。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課資源在小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，并從利用微課資源激發(fā)情感、讓學(xué)生把握好文章背景知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的突破、閱讀的延伸四方面，論述了微課資源在小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)低年級(jí)段;語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1引言

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新生產(chǎn)物，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，各個(gè)行業(yè)之間形成了無(wú)縫隙連接。站在現(xiàn)階段角度來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個(gè)行業(yè)之中得到了深化應(yīng)用，這其中也包括教育領(lǐng)域。微課資源以視頻為載體，教師可以將與課程有關(guān)的內(nèi)容融入到視頻之中，實(shí)現(xiàn)課程重點(diǎn)的提煉。微課的課程時(shí)間在十分鐘左右，可以做到突出重點(diǎn)，形象且生動(dòng)，很容易激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2微課資源在小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在

微課資源的出現(xiàn)，主要是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，通過(guò)短視頻將教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，并針對(duì)于某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)效果和完善性。微課資源包括微課件、微練習(xí)、微視頻等等，其中微視頻是整個(gè)微課教學(xué)的核心內(nèi)容。微課資源以短小、信息存儲(chǔ)量巨大等特點(diǎn)為教師所熟知，而且微課的教學(xué)時(shí)間很短，資源容量也很少，如此一來(lái)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)顯得更加靈活和細(xì)致。在微課資源的幫助下，讓小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿了互動(dòng)性，讓教學(xué)應(yīng)用變得更加廣泛，教學(xué)形式更加靈活，避免教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。另外，在小學(xué)生低年級(jí)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在很多學(xué)生難以理解的知識(shí)內(nèi)容，如果能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)得到很大程度提升，而且在拓寬學(xué)生閱讀視野上也會(huì)起到積極作用。

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。要閱讀，就要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。在語(yǔ)文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文性、社會(huì)性、人文性等語(yǔ)文課程資源，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。在語(yǔ)文課程中，識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識(shí)字；教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其他方面的教育，從而使識(shí)字教學(xué)多是機(jī)械地重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會(huì)教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)記生字，從而提高識(shí)字效率。

一、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

（一）形象策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來(lái)。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。比如教“兔”字，拿兔子的圖片。告訴孩子這個(gè)是“兔兔”，孩子聽到聲音后，雖然不認(rèn)識(shí)字，但老師說(shuō)“兔兔”的時(shí)候，她能從圖中看到兔子，其實(shí)她已經(jīng)“識(shí)音”了。再拿出一個(gè)大字“兔”，如此反復(fù)，孩子慢慢就把那只兔子和“兔”字對(duì)應(yīng)上了，在腦子里形成了固定的映射關(guān)系信號(hào)。經(jīng)過(guò)近年實(shí)驗(yàn)，這種方法，屢試不爽，并且不管字是否簡(jiǎn)單復(fù)雜，都沒(méi)關(guān)系，孩子一樣可以認(rèn)識(shí)。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，有意無(wú)意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識(shí)字質(zhì)量，培養(yǎng)識(shí)字興趣。如第一年級(jí)教材中有很大一部分是象形字，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。充分借助圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解象形字的演變過(guò)程，并試著畫一畫，找一找異同，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關(guān)，如“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，“月字旁”與月亮有關(guān)，“鳥字旁”與鳥類有關(guān)……這樣，使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。（二）游戲策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。1.生字卡片游戲。生字卡片制作簡(jiǎn)單、方便、成本低，挖掘其“玩”的功能，體現(xiàn)“一物多用”“一物多玩”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。自我檢測(cè)，獨(dú)立識(shí)字；同桌互測(cè),加強(qiáng)識(shí)字；小組競(jìng)賽，激活識(shí)字；全班搶答，鞏固識(shí)字；動(dòng)手制作，主動(dòng)識(shí)字。每期都讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的卡片懸掛在專門的“蘋果樹”上，其實(shí)就是把那些最易讀錯(cuò)、最難記的字、最生僻的生字掛在上面，一段時(shí)間后，老師將“識(shí)字樹”上的卡片取下來(lái)，然后在“摸紙牌”的活動(dòng)課上“出賣”，看誰(shuí)能認(rèn)出，那么誰(shuí)就是這些卡片的新主人了。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語(yǔ)。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學(xué)生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。2．猜字謎游戲。低年級(jí)學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成“很字兩人離，木棍左邊立”。又如“非”：“一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手?！薄案妗保骸耙豢谝У襞Ｎ舶?。”“鮮”：“魚肉煮羊肉,味道真新鮮。”“蠶”：“天下一條蟲?！睂W(xué)生對(duì)“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)?！眳^(qū)別“澆”和“曉”：“澆花需要水，破曉時(shí)太陽(yáng)出來(lái)了”……如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識(shí)字興趣。有時(shí)教學(xué)課文中的生字時(shí)，也讓學(xué)生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了識(shí)字能力。3．唱歌謠游戲。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見，識(shí)字效率高。如“中”字歌謠：“一個(gè)口字有點(diǎn)扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡(jiǎn)單?！薄昂獭弊指柚{：“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長(zhǎng)得肥又壯，田野一片綠油油?！痹偃纾骸澳繝?zhēng)睜，月要腰，走干趕，爪巴爬，目寸時(shí)，日月明，人云會(huì)，二木林。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)?！钡幐柚{識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能?！案柚{識(shí)字法”是孩子早期識(shí)字閱讀教育，盡早進(jìn)入無(wú)障礙閱讀，快速實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”最科學(xué)、最簡(jiǎn)便的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。（三）生活策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。1．利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)這兒寫的是什么，很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。2．利用全班學(xué)生姓名快速識(shí)字。一年級(jí)開學(xué)初，可以給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。讓每一個(gè)學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)，這樣就很快記住同學(xué)的名字。3．借助生活中的實(shí)物圖片識(shí)字。家里、教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、冰箱、床等可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

二、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

一、明辨是非，美丑分清

這一點(diǎn)很重要，一個(gè)人的是非觀不清，就不知道什么事情能做，什么事情不能做。教師此時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情進(jìn)行分析，告訴學(xué)生，這件事能做，因?yàn)樗鼘?duì)人們有幫助是有意義的事情；那件事是不能做，是對(duì)大家、對(duì)班級(jí)不利的事情，是沒(méi)有意義的事情。如果看見校園、教室的地面上有廢紙把它撿起來(lái)，這就是保持班級(jí)衛(wèi)生和校園衛(wèi)生的好習(xí)慣，是有意義的事情，可以去做。下雨看到同學(xué)沒(méi)帶傘，為同學(xué)撐傘遮雨，同學(xué)的作業(yè)題做錯(cuò)了，幫他分析搞清錯(cuò)誤的原因……這些有意義的事情都是美的。教育學(xué)生要養(yǎng)成做好事的習(xí)慣。而那些破壞班級(jí)衛(wèi)生、亂扔廢紙、不遵守交通規(guī)則、不尊敬老師、爸爸、媽媽和其他長(zhǎng)輩的事情都是沒(méi)有意義的事，是丑事。在公共汽車上看到生病的老人上車，都裝作沒(méi)看見，這種不讓座的事也是很丑的事情。只有這樣德育才能在小朋友的心里扎根，為今后的品德教育打牢基礎(chǔ)。

二、在集體活動(dòng)中，建立集體榮譽(yù)感

低年級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是要在集體活動(dòng)中建立的。爭(zhēng)做文明班級(jí)、優(yōu)秀中隊(duì)，爭(zhēng)奪紀(jì)律紅旗、衛(wèi)生紅旗，在活動(dòng)中讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益。讓他們知道，個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能為了班級(jí)的榮譽(yù)而努力規(guī)范自己的行為活動(dòng)。像這樣把德育要求變?yōu)槿嗟木唧w奮斗目標(biāo)，才能激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生都感到自己和集體是同呼吸、共命運(yùn)的，這種品德教育才是有效的。

三、實(shí)施賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

低年級(jí)學(xué)生最害怕教師大聲地批評(píng)他們，這會(huì)極大地傷害他們的自尊心。應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己是最棒的學(xué)生。對(duì)他們身上的壞習(xí)慣，應(yīng)給足夠的時(shí)間讓其改正。同時(shí)要及時(shí)關(guān)注，不斷給予鼓勵(lì)。