導(dǎo)語：小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造氛圍，激發(fā)參與熱情

在校園里營造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級孩子們參與美術(shù)活動的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設(shè)計的藝術(shù)掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發(fā)明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學(xué)習(xí)動機才有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣很多時候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學(xué)中可以采用一系列的獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運用學(xué)過的繪畫知識技能，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周圍熟悉的氛圍和環(huán)境，充分發(fā)揮自己的個性意識，從而也更好地調(diào)動了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性。

二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式

教師針對小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對內(nèi)容進行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學(xué)形式，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級美術(shù)教學(xué)中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學(xué)設(shè)計時，我創(chuàng)設(shè)了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過草地、樹林、小河、山坡，結(jié)合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學(xué)生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現(xiàn)，還可以用變化的墨線去表現(xiàn)各種情緒。引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學(xué)中，也不能以太規(guī)范的準則來評價學(xué)生，主要看所表現(xiàn)的作業(yè)和所參與的活動的態(tài)度和熱情，以過程性評價為主體。

小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)要尊重其身心發(fā)展和認知規(guī)律，因勢利導(dǎo)，緊緊抓住好奇、好動、好表現(xiàn)的特征，使美術(shù)課堂成為童眼觀察世界，童心表現(xiàn)生活、童趣創(chuàng)造美好的課堂，凸顯低年級美術(shù)教學(xué)的特點。

作者:柳小強單位:南通市海安縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)