一、引言

物流作為經(jīng)濟(jì)全球化過程中最熱門的話題之一，已經(jīng)引起了企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。被稱為“第三利潤(rùn)源泉”的現(xiàn)代物流理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。為了適應(yīng)對(duì)新型的國(guó)際化管理人才、外經(jīng)貿(mào)人才、物流人才的需求，物流英語作為一門新興的專業(yè)課，也越來越被高等院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視，為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語或外貿(mào)英語等專業(yè)已經(jīng)具有一定英語基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)生開設(shè)。物流涵蓋了從原材料和零部件的采購、裝卸、運(yùn)輸、生產(chǎn)、包裝、倉儲(chǔ)、配送、銷售到最后將商品送到消費(fèi)者手中的整個(gè)過程，所以也被形象的稱為“供應(yīng)鏈”。它與國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源、零售分別有不同的接口，貫穿了整個(gè)商業(yè)活動(dòng)的始終。

物流英語因?yàn)閭?cè)重實(shí)際運(yùn)作，實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)，并且與經(jīng)貿(mào)專業(yè)緊密相關(guān)，已經(jīng)成為一門普及物流知識(shí)的有效的專業(yè)課程。近幾年來，開設(shè)該課程的院校增多，重點(diǎn)的、普通的、財(cái)經(jīng)的、非財(cái)經(jīng)的、外語的和非外語的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)置、教學(xué)手段和師資情況等方面還存在不少問題，培養(yǎng)的學(xué)生往往只掌握刻板的理論知識(shí)、實(shí)踐能力不夠、不能滿足用人單位要求。為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，物流英語作為一門新興的專業(yè)課程應(yīng)該受到更多的關(guān)注，彌補(bǔ)現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)類各個(gè)專業(yè)課，如國(guó)貿(mào)、金融、財(cái)政、會(huì)計(jì)、管理等的缺口。

二、教學(xué)目標(biāo)與課程定位

由于物流英語既與基礎(chǔ)英語課程不同，又區(qū)別于一般的外經(jīng)貿(mào)課程，如何根據(jù)該課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是值得教師深思的問題。本文結(jié)合物流英語課程的特點(diǎn)，就其教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：物流英語作為專門用途英語之一，與物流學(xué)科或?qū)I(yè)相聯(lián)系，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。大學(xué)英語分為基礎(chǔ)階段（即基礎(chǔ)英語EGP）和專業(yè)應(yīng)用階段（即專門用途英語ESP），物流英語屬于后者?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定專門用途英語（ESP）教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、寫、譯能力，使他們能使用英語交流信息；領(lǐng)會(huì)式掌握1000-1500個(gè)本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞；能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料；能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語講課、會(huì)話、報(bào)道和講座；

能用英語進(jìn)行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會(huì)話；能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時(shí)做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡(jiǎn)介等；能在半小時(shí)內(nèi)寫出150-180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函?！备鶕?jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)專門用途英語課程的教學(xué)要求，我們制定物流英語課程的教學(xué)目標(biāo)為“掌握在物流領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行交際的入門知識(shí)；掌握物流英語文件的基本寫作方法；能進(jìn)行基本的物流英語對(duì)話?！备鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)可制定具體的教學(xué)要求為“熟悉宏觀、微觀物流概念，物流與社會(huì)、物流與企業(yè)之間的關(guān)系；掌握有關(guān)流通與消費(fèi)方面的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)；了解采購、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝增殖服務(wù)等環(huán)節(jié)及常識(shí)；對(duì)空運(yùn)、海運(yùn)、鐵路公路運(yùn)輸、零售業(yè)、快遞業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)或從事經(jīng)貿(mào)海運(yùn)等工作奠定了理論基礎(chǔ)?！痹撜n程的定位一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)管理類專業(yè)技能課程打好物流管理的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面在課程中貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究問題的方法，提高學(xué)生的英文表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通、自我管理、數(shù)字應(yīng)用等綜合素質(zhì)。

1加強(qiáng)課堂理論知識(shí)深化

目前，各地都出現(xiàn)了“物流熱”，之所以物流能被人們?cè)絹碓街匾?，因?yàn)槲锪髂芙o企業(yè)、給社會(huì)帶來財(cái)富，所謂的第三利潤(rùn)源。但如果企業(yè)片面了解物流，不能建立高效的物流體系、物流一體化，物流不但不能夠給企業(yè)帶來財(cái)富，還會(huì)使物流成本偏高。比如一味的追求包裝成本，出現(xiàn)使運(yùn)輸、倉儲(chǔ)成本增加，降低物流服務(wù)質(zhì)量的效益背反原理。所以應(yīng)建立物流體系，將物流各功能綜合考慮，在保證物流服務(wù)質(zhì)量上，力求物流總成本最低?，F(xiàn)階段，五種運(yùn)輸方式同時(shí)活躍在物流領(lǐng)域中，大部分高校局限于研究道路運(yùn)輸，很少涉及其他四種運(yùn)輸方式的內(nèi)容，缺少對(duì)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的介紹。顯然，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，不能滿足高校對(duì)物流運(yùn)輸管理學(xué)的課程要求，因此，應(yīng)積極配合學(xué)科發(fā)展和專業(yè)要求，不斷修訂教學(xué)大綱。增加國(guó)際物流運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)，很多高校對(duì)物流管理專業(yè)都會(huì)開始國(guó)際物流課程，但是作為選修課或考察課去開設(shè)。學(xué)生的重視程度不高。隨著物流系統(tǒng)的發(fā)展，高等學(xué)校的物流畢業(yè)生缺乏國(guó)際物流知識(shí)。所以應(yīng)將國(guó)際物流相關(guān)課程作為考試課程學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)國(guó)際物流知識(shí)，尤其是海洋運(yùn)輸、集裝箱運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)。

2提高外語能力

近年來，雙語教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了高等教育專業(yè)課程的教學(xué)中。教育部教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W在《加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生綜合能力》一文中指出，今后逐漸轉(zhuǎn)向不設(shè)公共英語課，學(xué)生入學(xué)后直接接受雙語教學(xué)?，F(xiàn)代物流業(yè)越來越多的向國(guó)際化、全球化發(fā)展，勢(shì)必對(duì)從事物流活動(dòng)人員掌握英語的能力要求越來越高。這就要求高校在教育教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)技能＋外語＋學(xué)歷的專業(yè)人才。

3課堂模擬作業(yè)

物流運(yùn)輸管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象和難以理解的特點(diǎn)，只局限學(xué)習(xí)理論知識(shí)，影響學(xué)生的感性認(rèn)知和理性理解，必須多種教學(xué)形式相結(jié)合，首先，盡量采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。其次，讓學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生一份運(yùn)輸路線圖和設(shè)計(jì)要求，并對(duì)車輛配載、人員設(shè)置、貨物特殊要求、運(yùn)輸方式等進(jìn)行描述和提出問題，要求最經(jīng)濟(jì)。學(xué)生充分利用所學(xué)的理論知識(shí)、結(jié)合自我設(shè)計(jì)完成運(yùn)輸要求。并對(duì)運(yùn)輸量、運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、資金利用率、勞動(dòng)力考核等指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)設(shè)置的太過復(fù)雜，應(yīng)保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和對(duì)解決問題能力的積極性，保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分理解。

摘要:首先闡述了進(jìn)行《物流學(xué)》課程改革的意義，然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了本課程教學(xué)中存在的問題，最后提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:物流學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

《物流學(xué)》是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。這門課程對(duì)于本專業(yè)學(xué)生物流管理專業(yè)思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，需要不斷對(duì)《物流學(xué)》進(jìn)行改革，力求培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。

1對(duì)《物流學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革的意義

(1)符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是按照企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求來確定的。需要注重學(xué)生素養(yǎng)、基礎(chǔ)和知識(shí)面的綜合提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須滿足專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要在拓展學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實(shí)際能力方面下功夫，構(gòu)建精品課程，不斷優(yōu)化課程體系、更新授課內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)效性。(2)符合社會(huì)對(duì)物流管理人才的需要。在我國(guó)高等院校當(dāng)前辦學(xué)體制下，高校管理者看到了社會(huì)對(duì)物流管理人才需求有數(shù)量上巨大的需求，但對(duì)人才質(zhì)量方面關(guān)注嚴(yán)重不足。這導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中看重理論知識(shí)的講解，輕視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且由于高校教師本身普遍缺乏企業(yè)相關(guān)崗位工作的經(jīng)歷;學(xué)校辦學(xué)條件限制等原因，使培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位后，其崗位勝任能力不足。作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行教學(xué)改革，更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

2《物流學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

摘要：情景教學(xué)模式是一種具備較強(qiáng)科學(xué)性的教學(xué)方法，目前已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了實(shí)踐，本文結(jié)合高職物理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需要，對(duì)情景教學(xué)模式的優(yōu)化實(shí)施策略進(jìn)行了分析研究，制定了相關(guān)教學(xué)方案，對(duì)優(yōu)化高職物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式；高職物流；應(yīng)用

高職的物流專業(yè)是提升物流行業(yè)發(fā)展水平的重要專業(yè)，在這一專業(yè)實(shí)施先進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐，是促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化的關(guān)鍵，因此，結(jié)合高職物流專業(yè)的具體教學(xué)需求，進(jìn)行情景教學(xué)模式的實(shí)踐分析，是當(dāng)前很多教育專業(yè)人士高度關(guān)注的問題。

一、情景教學(xué)模式在高職物流教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用存在的問題

（一）情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突。目前，一些物流專業(yè)的教師雖然在理論方面具備對(duì)情景教學(xué)模式的了解，但在處理一些具體教學(xué)工作的過程中，并沒有充分關(guān)注情景模式的具體特點(diǎn)，這就使得一些情景教學(xué)工作很難有效的適應(yīng)教學(xué)工作體系的優(yōu)化建設(shè)需要，無法有效的促進(jìn)物流專業(yè)情景教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。除此之外，一些情景教學(xué)工作并沒有針對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效的體系設(shè)計(jì)，導(dǎo)致新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)完整有效的兼容，雖然物流教學(xué)工作的教學(xué)形式正處在快速發(fā)展變化的過程中，但一些情景教學(xué)法卻并不能有效的確保教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化，導(dǎo)致很多情景教學(xué)模式只能在教師的刻意執(zhí)行之下進(jìn)行推進(jìn)，難以保證物流管理專業(yè)教學(xué)工作可以在相關(guān)實(shí)踐性活動(dòng)執(zhí)行的過程中實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化處置。（二）高職物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果存在不足。目前，一些高職在實(shí)施物流管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于情景教學(xué)的效果特征缺乏必要的研究，導(dǎo)致很多情景教學(xué)體制的建設(shè)工作并不一定可以憑借情景教學(xué)模式的有利局面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)廣度的控制，保證教學(xué)活動(dòng)可以在深度控制體系的全面執(zhí)行過程中，與教學(xué)途徑的優(yōu)化控制需求保持一致，有效的促進(jìn)不同模式的物流工作可以在管理實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化處理過程中得到必要的控制。另外，一些教學(xué)工作體系的設(shè)計(jì)與運(yùn)行對(duì)于教學(xué)活動(dòng)體系的納入缺乏足夠的關(guān)注，使得很多的物流管理業(yè)務(wù)并不能保證結(jié)合高職物流管理工作體系的需要進(jìn)行有效的優(yōu)化處理，這就使得很大一部分教學(xué)工作難以保證教學(xué)策略制定具備足夠的針對(duì)性，雖然可以憑借上級(jí)行政指令實(shí)現(xiàn)對(duì)物流教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建，卻難以有效的促進(jìn)物流管理性質(zhì)工作體系的優(yōu)化建設(shè)，最終造成很多物流管理業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)因素難以適應(yīng)一線經(jīng)驗(yàn)因素的累積管理要求，無法促進(jìn)物流觀念因素的有效優(yōu)化。

二、優(yōu)化情景教學(xué)模式在高職物流教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用策略

摘要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，帶動(dòng)了物流行業(yè)的快速崛起，很多高職院校也看準(zhǔn)物流行業(yè)的發(fā)展前景，開設(shè)了許多與物流相關(guān)的專業(yè)課程，但是由于該行業(yè)屬于新興行業(yè)，在高職院校如何開展日常教學(xué)內(nèi)容方面還處于不斷探索和完善的階段。案例教學(xué)法是目前高職物流教學(xué)中一種新興起的教育模式，它是在教學(xué)過程中，將實(shí)踐和理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，這種教育方式能夠最大限度的滿足物流行業(yè)對(duì)相關(guān)從業(yè)人員專業(yè)能力的需要，但是由于案例教學(xué)法本身屬于對(duì)教學(xué)形式的一種新嘗試，所以在實(shí)踐過程中仍存在諸多問題，如何根據(jù)自身專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況開展案例教學(xué)的授課模式是廣大高職院校應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。本文就案例教學(xué)法在物流教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用過程進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望為案例教學(xué)法在高職院校物流教學(xué)中的運(yùn)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；物流教學(xué)；案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，顧名思義就是將所講理論知識(shí)寄托于現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)方法。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，或者是某個(gè)實(shí)際的業(yè)務(wù)項(xiàng)目在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，以此提升學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的具體業(yè)務(wù)操作項(xiàng)目認(rèn)知程度。案例教學(xué)法是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的參與度，使其親身感受該行業(yè)的操作流程以及行業(yè)特點(diǎn)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念的以教師為主的知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ?，案例教學(xué)法是將教學(xué)過程中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師可以根據(jù)所準(zhǔn)備的案例組織學(xué)生通過學(xué)生自學(xué)、小組合作以及全班同學(xué)共同合作的方式完成教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)具體案例的分析使學(xué)生更加深入的了解物流專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)。

一、利用實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法逐漸成為當(dāng)前教學(xué)過程中常見的教學(xué)模式，作為一種新興的教育方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，將此種教學(xué)模式引入物流教學(xué)的過程當(dāng)中，是根據(jù)物流專業(yè)的實(shí)際需要做出的探索[1]。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實(shí)際情況的案例。案例教學(xué)也不應(yīng)只停留在對(duì)案例的分析上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探討，將案例看作是一個(gè)急需解決的問題，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)案例所涉及的問題進(jìn)行深入討論，通過小組合作的方式研究出相應(yīng)的解決辦法，在這一過程中，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探究解決問題的多種途徑。案例教學(xué)是將學(xué)生直接放到問題中去，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以根據(jù)美國(guó)安達(dá)爾公司的實(shí)例將其具體轉(zhuǎn)化為一位買家在收到貨品時(shí)，發(fā)現(xiàn)貨品出現(xiàn)人為破壞的痕跡，要求賣家予以相應(yīng)賠付的實(shí)際例子，使學(xué)生分別充當(dāng)買家、賣家、物流客服、物流運(yùn)輸負(fù)責(zé)人、倉庫配貨員等角色，在課堂上使學(xué)生模擬整個(gè)賠付環(huán)節(jié)的操作流程，這種教學(xué)模式增加了學(xué)生的參與度，教學(xué)形式也更加新穎，學(xué)生的接受度也較高，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的效果。

二、教師積極組織課堂討論

摘要：中職教育的目的主要是對(duì)接企業(yè)，對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)，主要立足企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。但是現(xiàn)在中職教學(xué)越來越偏重理論，呈現(xiàn)出“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，偏離職業(yè)教育的核心，培養(yǎng)的學(xué)生無法直接滿足企業(yè)的需求。本文主要從中職物流專業(yè)著手，探求通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。

關(guān)鍵詞：中職教育；物流專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，物流專業(yè)在這十年間快速發(fā)展，從原本的新興專業(yè)到現(xiàn)在的“遍地開花”，無論是大學(xué)、高職還是中職都開設(shè)物流專業(yè)，但是物流專業(yè)的畢業(yè)生大多都是理論派，缺乏實(shí)際操作能力。在中職教育中，如何更好地培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？這就要求教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出有一定競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)生。所謂實(shí)踐教學(xué)，是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的實(shí)際操作加以鞏固，使學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的展開仍然存在諸多問題。

一、中職物流專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)量多，水平參差不齊。隨著二胎政策的開放及國(guó)家政策的指引，學(xué)生數(shù)量越來越多，每個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生，而且中職院校的學(xué)生本身就是各校的學(xué)困生，自覺性較差，上課注意力不集中，先前沒接觸過物流專業(yè)，接受知識(shí)的能力較弱。教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)由于涉及的知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)較靈活，學(xué)生在掌握時(shí)就會(huì)出現(xiàn)差異性，有些學(xué)生很快就掌握，而有些學(xué)生講很多遍都無法掌握，這時(shí)不僅會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，而且會(huì)影響課堂氛圍。

2.師資力量薄弱。因?yàn)槲锪鲗I(yè)興起時(shí)間較晚，所以真正物流專業(yè)畢業(yè)的教師較少，很多教師都是從計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷等其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，物流知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，所授知識(shí)多是從各種教科書上獲得，同時(shí)缺乏物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而物流又是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，若想讓學(xué)生理實(shí)一體，對(duì)教師就要提出更高的要求。

1游戲教學(xué)法在物流教學(xué)中的應(yīng)用

1.1物流教學(xué)需要應(yīng)用型特色

物流是一個(gè)交叉性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線，能夠適應(yīng)具體操作并兼顧高層管理的高級(jí)工程或管理人才的培養(yǎng)。也就是說，應(yīng)用型的物流人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。但是現(xiàn)實(shí)中，由于物流類專業(yè)在我國(guó)開辦比較晚，不像其他傳統(tǒng)專業(yè)有多年積累的課堂和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”戰(zhàn)略定位必然要求其人才培養(yǎng)方案要有應(yīng)用型特色。國(guó)內(nèi)對(duì)物流游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究不能夠很好地和現(xiàn)有的本科教學(xué)體系相配合，遠(yuǎn)落后于實(shí)際課堂教學(xué)需求，處于一個(gè)相對(duì)滯后的狀況，急待進(jìn)一步的開發(fā)設(shè)計(jì)出一些成本低，規(guī)則簡(jiǎn)單、操作實(shí)施性強(qiáng)的游戲以豐富物流教學(xué)手段。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理、總結(jié)出了與課程配套的游戲，來豐富課堂的內(nèi)容。

1.2以《運(yùn)作管理》課程為例，介紹物流教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

《運(yùn)作管理》是本科物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以全球視野講述企業(yè)運(yùn)作管理的各方面內(nèi)容。筆者根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運(yùn)作的本質(zhì)介紹中，引入了“簽名游戲”、“無敵風(fēng)火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機(jī)公司游戲”以及“楚河漢界公司的競(jìng)爭(zhēng)游戲”等五個(gè)游戲來，極大地豐富了教學(xué)過程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：

（1）游戲目的。①了解《物流運(yùn)作管理》知識(shí)的基本框架和需要決策的關(guān)鍵問題；②培養(yǎng)管理中的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和運(yùn)作管理的能力；③了解影響一個(gè)流程運(yùn)作的基本要素（流程時(shí)間、流程能力、參與者效率）。

內(nèi)容摘要：隨著物流運(yùn)輸?shù)牟粩喟l(fā)展，對(duì)于物流行業(yè)也提出了更高的要求，在企業(yè)人才的基本需求之下，目前的中職院校的國(guó)際物流教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)人才的發(fā)展需求，所以中職院校需要基于實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的中職物流教學(xué)改革，以適應(yīng)目前就業(yè)及社會(huì)發(fā)展的基本需求。本文將針對(duì)目前企業(yè)人才需求下中職物流教學(xué)改革研究這一課題進(jìn)行具體分析，從而為中職國(guó)際物流的教學(xué)改革提出可行的建議，以此促進(jìn)目前中職國(guó)際物流教學(xué)水平的提高，推進(jìn)中職物流教學(xué)改革的不斷深化。

關(guān)鍵詞：物流教學(xué)；基本定位；校企合作

目前在中職院校的國(guó)際物流教學(xué)過程之中，仍然存在著一定的問題，如教學(xué)路徑不明確，其培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的人才需求等，針對(duì)這些問題，中職院校要尋求相應(yīng)的解決措施預(yù)改進(jìn)方案就要從教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與突破。本文將針對(duì)目前中職物流教學(xué)存在問題及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，從而提出在企業(yè)人才需求下推進(jìn)中職物流教學(xué)改革的具體措施，希望在理論的層面上促進(jìn)中職物流教學(xué)的進(jìn)一步改革，以物流教學(xué)水平提高的方式，促進(jìn)目前物流專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步就業(yè)與發(fā)展。

一、目前中職物流教學(xué)存在問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前在中職物流教學(xué)過程之中存在較為明顯的問題就是過度注重理論化的知識(shí)教學(xué)，而忽視了學(xué)生們?cè)谖锪鲗W(xué)習(xí)之中的技能上的培養(yǎng)，以致于學(xué)生不能很好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)節(jié)，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作脫軌。而且由于教學(xué)路徑不明確，學(xué)生的就業(yè)范圍往往過于狹窄。只考慮到了關(guān)于倉儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)等快遞行業(yè)類的工作，卻忽視了其他的就業(yè)面及就業(yè)范圍，在這種情況之下，學(xué)生們的最終就業(yè)率往往偏低。除此之外，在進(jìn)行中職物流教學(xué)的過程之中也缺少相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程比例與理論課程比例而言往往偏低，不能合理的設(shè)置相應(yīng)的課程。實(shí)踐課程少這一現(xiàn)象的背后同時(shí)也體現(xiàn)了目前中職院校在與企業(yè)進(jìn)行工作聯(lián)系的內(nèi)容落實(shí)不到位這一問題，很難為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)踐操作經(jīng)歷，從而不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求。

二、在人才需求下如何推進(jìn)中職物流教學(xué)改革

一、目前國(guó)內(nèi)物流實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

物流教育在我國(guó)起步較晚，盡管目前國(guó)內(nèi)開設(shè)的物流管理專業(yè)的院校中，物流學(xué)早在20世紀(jì)初期誕生，20世紀(jì)中期得到了極大的發(fā)展，傳入中國(guó)是在20世紀(jì)中后期。雖然已建立了較好的物流實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并有較完備的物流教學(xué)設(shè)施設(shè)備及仿真軟件，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物流管理的綜合能力和管理技能方面達(dá)不到滿意效果。因此，要為學(xué)生提供實(shí)際操作訓(xùn)練，還需建立更為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.重理論，輕實(shí)踐，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)

教學(xué)以課堂教學(xué)為主要手段，注重課本純理論知識(shí)的講解與灌輸，忽視了職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。作為新型的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段,以至于物流教育理念相對(duì)滯后于物流實(shí)際發(fā)展。把握職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的能力不夠，針對(duì)就業(yè)和工作崗位的職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力上脫節(jié)嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的一體化，存在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)代替職業(yè)技能培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作各成一軌，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)與實(shí)際技能的內(nèi)在聯(lián)系

傳統(tǒng)學(xué)科型課程的知識(shí)體系比較完整，教材編寫時(shí)間長(zhǎng)，課程開發(fā)周期長(zhǎng)，學(xué)術(shù)色彩比較濃，相對(duì)封閉在職業(yè)教育內(nèi)部，知識(shí)內(nèi)容沒有與生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際需要緊密結(jié)合，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的反應(yīng)遲緩，不能反映生產(chǎn)、服務(wù)一線最新的技術(shù)、工藝和方法的運(yùn)用，造成了課程內(nèi)容不能與生產(chǎn)、服務(wù)一線的發(fā)展同步。傳統(tǒng)學(xué)科型課程脫離實(shí)際需要，課程內(nèi)容繁難和陳舊。

一、物流管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求。物流管理專業(yè)不同于其他管理學(xué)崗位，它是一門復(fù)合型的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的專業(yè)管理知識(shí)與實(shí)踐技能都要求較高，并且物流管理專業(yè)的實(shí)踐操作性強(qiáng)，其崗位技能要求也更高，因此，要想培養(yǎng)出合格的物流管理專業(yè)人才，就要求開展專門的實(shí)踐教學(xué)，這是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)最基本的內(nèi)在要求。(二)實(shí)踐教學(xué)的開展是物流管業(yè)專業(yè)人才技能發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)電商的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)的發(fā)展也在其帶動(dòng)下得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因此，社會(huì)對(duì)于物流管理專業(yè)人才的需求較大，社會(huì)的人才缺口也較大，技能性的物流管理專業(yè)人才較為稀缺。而無疑實(shí)踐教學(xué)是提高物流管理專業(yè)人才實(shí)踐能力的重要因素，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能真正接觸到實(shí)際意義上的物流操作，才能不斷在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉自己的各項(xiàng)物流技能，從而成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的技能型人才。(三)實(shí)踐教學(xué)是提升物流管理專業(yè)人才質(zhì)量的必然要求。人才質(zhì)量是一個(gè)抽象的名詞，所謂的在實(shí)踐教學(xué)中提升物流管理專業(yè)人才質(zhì)量指的就是通過一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生們能夠在實(shí)踐中提升自己實(shí)際的物流應(yīng)用技術(shù)、供應(yīng)鏈的優(yōu)化技能以及在實(shí)際物流活動(dòng)中面對(duì)突發(fā)性事件的應(yīng)對(duì)能力等。而這些技能的培訓(xùn)、人才質(zhì)量的提升全都仰賴于物流管理實(shí)踐教學(xué)的開展以及開展的程度。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

(一)物流管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題。大部分高職院校在進(jìn)行物流管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)都會(huì)存在這么幾個(gè)方面的錯(cuò)誤:一是高職院校在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)為了節(jié)省時(shí)間多是沿用前幾年專業(yè)課程設(shè)置，沒有切實(shí)進(jìn)行一定的實(shí)踐考量，常常使得課程的設(shè)置與社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求出現(xiàn)了脫節(jié);二是高職院校由于物流管理師資有限，其在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榭紤]現(xiàn)有的師資狀況而采取保守的課程設(shè)置方式，限制了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展;三是高職院校在進(jìn)行物流管專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置時(shí)并未突出本校的人才培養(yǎng)發(fā)展特色。(二)物流管理專業(yè)實(shí)踐教材存在的問題。當(dāng)前物流管理專業(yè)學(xué)生所用的教材大致有這么幾類，一是采用中專教材;二是采用本科的物流管理專業(yè)教材。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)需要增刪內(nèi)容;三是高職院校的教師在考量各種教材版本的基礎(chǔ)上聯(lián)合出書;四是某些教師獨(dú)挑大梁撰寫的物流管理實(shí)踐教材。在這幾類物流管理的教材中，更多的是偏向于理論教學(xué)知識(shí)的輸入，缺乏一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，因此，學(xué)生往往是紙上談兵。(三)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法存在的問題。物流管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法存在的問題主要在于教師固守原有的教學(xué)方法，使得物流管理專業(yè)的課堂形式較為枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性，尤其是物流管理專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象尤為突出，教師常常是對(duì)照著多媒體課件從頭講述，一直自顧自地說，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流;另一方面，在物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)校并沒有統(tǒng)一組織學(xué)生參與到物流管理的實(shí)訓(xùn)課程中去，而是放任學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位，這種放養(yǎng)的形式導(dǎo)致許多學(xué)生不求上進(jìn)，并沒有培養(yǎng)建立起真正的專業(yè)實(shí)踐技能。(四)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入存在的問題。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施指的就是物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或是高職院校內(nèi)部物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展情況。就當(dāng)前物流管理專業(yè)實(shí)踐基地等硬件設(shè)施情況而言，許多高職院校在這一方面的建設(shè)發(fā)展還很不完善，許多高職院校缺乏與校外物流企業(yè)的合作，沒有能夠?yàn)槲锪鲗I(yè)的學(xué)生提供一個(gè)仿真實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練以及技能的學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。(五)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資存在的問題。當(dāng)前，高職院校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展還很不完善，其中最大的問題就是缺乏兼具實(shí)踐能力與理論知識(shí)能力的雙師型教師資源，當(dāng)前，高職院校的物流管理專業(yè)的教師多是理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，他們?nèi)狈η猩韺?shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)往往缺乏真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、改善物流管理實(shí)踐教學(xué)的路徑

(一)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立完善。物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要想能夠進(jìn)一步完善實(shí)施，需要建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要從以下幾方面著手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的完善:一是建立物流管理專業(yè)的崗位—任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)形式，物流崗位的技術(shù)人員根據(jù)不同崗位的需求，將其分割成小單元，在小單元中幫助學(xué)生明確他們所需掌握的技能;二是在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠明確學(xué)生在物流管理專業(yè)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，使他們能夠脫離對(duì)于物流管理專業(yè)技術(shù)人員以及教師的依賴。(二)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的調(diào)整與完善。教學(xué)計(jì)劃是指引高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生前進(jìn)的指路燈，也是高職院校物流管理教師開展教學(xué)的依照，為此，物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高要以一定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃為依照，使教師能夠在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下有序安排各項(xiàng)物流管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。(三)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，多媒體在高職院校的普及應(yīng)用，物流管理專業(yè)的教師也要在教學(xué)中采用新興的教學(xué)手段以及多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，并將物流管理的專業(yè)知識(shí)用盡可能簡(jiǎn)明的方式表達(dá)、傳遞給學(xué)生，使他們能夠更好地致力于物流管理的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用，其中最主要、也是最常用的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法以及示范模仿的教學(xué)方法，此外，案例教學(xué)以及物流企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的方法也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的重要方法。(四)物流管理專業(yè)教材的進(jìn)一步改革。物流管理專業(yè)的教材在新的時(shí)代背景下也要進(jìn)一步革新，其中，教師在進(jìn)行教材的選取以及編寫時(shí)要能夠站在高職學(xué)生的角度上進(jìn)行教材內(nèi)容的選取、撰寫，其中教材中要能夠包含有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)案例，以及實(shí)踐操作說明及指導(dǎo)，使物流管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本知識(shí)能夠從教材中方便獲取。(五)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建立。實(shí)踐基地是快速提升高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要平臺(tái)，