導(dǎo)語(yǔ)：物流學(xué)教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:首先闡述了進(jìn)行《物流學(xué)》課程改革的意義，然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了本課程教學(xué)中存在的問題，最后提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:物流學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué)

《物流學(xué)》是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。這門課程對(duì)于本專業(yè)學(xué)生物流管理專業(yè)思維的培養(yǎng)有著不可替代的作用。為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，需要不斷對(duì)《物流學(xué)》進(jìn)行改革，力求培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。

1對(duì)《物流學(xué)》進(jìn)行教學(xué)改革的意義

(1)符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是按照企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的需求來確定的。需要注重學(xué)生素養(yǎng)、基礎(chǔ)和知識(shí)面的綜合提高，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。作為物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須滿足專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要在拓展學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實(shí)際能力方面下功夫，構(gòu)建精品課程，不斷優(yōu)化課程體系、更新授課內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)效性。(2)符合社會(huì)對(duì)物流管理人才的需要。在我國(guó)高等院校當(dāng)前辦學(xué)體制下，高校管理者看到了社會(huì)對(duì)物流管理人才需求有數(shù)量上巨大的需求，但對(duì)人才質(zhì)量方面關(guān)注嚴(yán)重不足。這導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中看重理論知識(shí)的講解，輕視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。且由于高校教師本身普遍缺乏企業(yè)相關(guān)崗位工作的經(jīng)歷;學(xué)校辦學(xué)條件限制等原因，使培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位后，其崗位勝任能力不足。作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行教學(xué)改革，更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

2《物流學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

(1)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。在目前建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，高校的實(shí)踐教學(xué)越來越得到重視。但與實(shí)際需求相比，輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象還普遍存在。在《物流學(xué)》教學(xué)中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配多，講授內(nèi)容抽象，不能及時(shí)反映物流實(shí)踐的發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)生方面，其畢業(yè)后感覺理論能應(yīng)用于實(shí)踐的不多，企業(yè)需要在學(xué)生上崗工作前，花費(fèi)大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。(2)填充式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，《物流學(xué)》的教學(xué)中普遍是教師利用幻燈片進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過程中，教師精力放在將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹。學(xué)生在教學(xué)過程中，處于被動(dòng)填充的角色。啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)用的較少。這樣學(xué)生難以對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，無法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。(3)測(cè)評(píng)方式欠合理。調(diào)查顯示，《物流學(xué)》課程的成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)乘權(quán)重得出。其中期末成績(jī)權(quán)重是70%或80%，并且多采用閉卷答題形式。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備考試過程中，更多的精力放在背誦知識(shí)點(diǎn)、典型計(jì)算題的掌握上。難以測(cè)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且在對(duì)實(shí)踐學(xué)時(shí)部分的考查上，多流于形式，沒有科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3《物流學(xué)》課程教學(xué)改革建議

(1)豐富教學(xué)方法。教學(xué)方式不能局限在傳統(tǒng)的方法上。可以根據(jù)要講授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。案例教學(xué)法在工商管理類專業(yè)的課程中應(yīng)用較為普遍。它是指在課程的教學(xué)過程中，結(jié)合某個(gè)企業(yè)的具體實(shí)例，講解相應(yīng)理論知識(shí)。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是有利于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用課程中的理論方法解決企業(yè)實(shí)際問題，達(dá)到提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的教學(xué)方式。在《物流學(xué)》教學(xué)中，案例可以用學(xué)生能接觸到的大型超市作為研究對(duì)象;也可以采用網(wǎng)絡(luò)上介紹企業(yè)物流運(yùn)作的視頻資料。通過這些案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的熱愛，啟發(fā)學(xué)生思考。在案例教學(xué)中，需要注意選擇具有典型性和簡(jiǎn)潔性的案例，這是獲取良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法指任課教師與學(xué)生共同完成一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目。比如在《物流學(xué)》中教師可以選擇一個(gè)企業(yè)，教師和學(xué)生共同為該企業(yè)設(shè)計(jì)物流方案。在課程中結(jié)合不同章節(jié)，讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)物流方案中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都參與到物流方案的設(shè)計(jì)中去，并進(jìn)行指導(dǎo)。在每個(gè)物流環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)章節(jié)講解結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)各組的物流設(shè)計(jì)方案，并評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中、貼近所學(xué)理論方法的項(xiàng)目。(2)授課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！段锪鲗W(xué)》的教學(xué):目標(biāo)在于學(xué)生掌握物流管理專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理解企業(yè)物流各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操過程。同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)企業(yè)實(shí)際問題的素養(yǎng)。因此授課教師在觀念上進(jìn)行調(diào)整:一是課堂教學(xué)中不斷探索新的方法，減少老師“一言堂”的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。第二任課教師要積極尋找機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使其自身的實(shí)踐能力達(dá)到更高水平。第三有條件的學(xué)校可以請(qǐng)有豐富物流管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人員來學(xué)校授課或進(jìn)行專題講座。(3)改革課程考核方式。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校的大背景下，《物流學(xué)》的課程考核需要重視綜合素質(zhì)的考核。一是通過常規(guī)的筆試，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行全方位考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的企業(yè)物流設(shè)計(jì)方案進(jìn)行答辯打分;第三要在理論課的考核過程中可以采用題庫(kù)形式，保證考核的客觀公正。第四可以鼓勵(lì)學(xué)生參加物流管理方面的國(guó)家職業(yè)技能資格證書，作為課程成績(jī)的一部分，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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［3］俞雯．高校物流學(xué)概論課程改革實(shí)踐研究［J］．中國(guó)物流與采購(gòu)，2019(8)．

作者:韓志新 單位:唐山師范學(xué)院