[論文關(guān)鍵詞]電力變壓器短路策略

[論文摘要]電力變壓器是傳輸、分配電能的樞紐，是電力網(wǎng)的核心元件，其可靠運(yùn)行不僅關(guān)系到廣大用戶的電能質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)系統(tǒng)的安全程度。電力變壓器的可靠性由其健康狀況決定，不僅取決于設(shè)計(jì)制造、結(jié)構(gòu)材料，也與檢修維護(hù)密切相關(guān)。就電力系統(tǒng)中變壓器抗短路能力的提高的問題進(jìn)行探討。

一、電力變壓器概述

電子電力變壓器主要是采用電力電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，其基本原理為在原方將工頻信號(hào)通過電力電子電路轉(zhuǎn)化為高頻信號(hào)，即升頻，然后通過中間高頻隔離變壓器耦合到副方，再還原成工頻信號(hào)，即降頻。通過采用適當(dāng)?shù)目刂品桨竵砜刂齐娏﹄娮友b置的工作，從而將一種頻率、電壓、波形的電能變換為另一種頻率、電壓、波形的電能。由于中間隔離變壓器的體積取決于鐵芯材質(zhì)的飽和磁通密度以及鐵芯和繞組的最大允許溫升，而飽和磁通密度與工作頻率成反比，這樣提高其工作頻率就可提高鐵芯的利用率，從而減小變壓器的體積并提高其整體效率。

二、提高電力變壓器抗短路能力的措施

變壓器的安全、經(jīng)濟(jì)、可靠運(yùn)行與出力，取決于本身的制造質(zhì)量和運(yùn)行環(huán)境以及檢修質(zhì)量。本章試圖回答在變壓器運(yùn)行維護(hù)過程中，有效預(yù)防變壓器突發(fā)性故障的措施。

【要義解說】

“萬(wàn)事開頭難”，好的開頭能使文章增色，也能引起閱卷老師的興趣。文章的開頭要干凈利索，不羅嗦，切入正題迅速。即使為了取得某種表達(dá)效果，在略加修飾后，也必須迅速入題，切忌修飾過長(zhǎng)。

【策略解讀】

1．直入法。這是一種最常見也最適用的方法。開頭不加任何修飾，直接進(jìn)入正題。這種方法干凈利落，簡(jiǎn)潔明快，易為讀者接受，適用于記敘文、議論文等文體。如優(yōu)秀作文《對(duì)自己微笑》開頭：早晨起來，對(duì)自己微笑，讓自己帶著美好的心情出門；夜晚歸來，對(duì)自己微笑，祝福自己有一個(gè)甜甜的美夢(mèng)。是的，對(duì)自己微笑，是我們擁有快樂的重要方式。

2．懸念法。文章一開始就設(shè)置疑問，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案或在文章后點(diǎn)出問題的答案。如2004年高考佳作《文化的性格》開頭：萬(wàn)物皆有性格，水有水的性格——靈動(dòng)；山有山的性格——沉穩(wěn)。文化亦應(yīng)有其性格，但文化的性格是什么呢？是水的靈動(dòng)還是山的沉穩(wěn)？

3．修辭法。在文章開頭，用一兩種恰當(dāng)?shù)男揶o格，可以給人一個(gè)非常深刻的印象。如優(yōu)秀作文《什么才是美》開頭：“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號(hào)先生清了清嗓子說，“時(shí)空討論會(huì)現(xiàn)在正式開始，今天我們的主題是‘什么才是美’，請(qǐng)各位來自不同時(shí)代、不同國(guó)度的學(xué)者們積極發(fā)言?！?/p>

摘要：本文采用理論分析與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證相結(jié)合的方法，對(duì)不同等級(jí)道路的通行能力及不同車型的車速與流量關(guān)系進(jìn)行了較深入的研究，并建立了相應(yīng)的于公路運(yùn)輸?shù)暮暧^分析，對(duì)用于交通工程分析也有著較好的參考數(shù)學(xué)模型，可應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：公路通過能力車速流量關(guān)系研究

1簡(jiǎn)介

在公路投資分析和交通工程中，經(jīng)常要用到道路通行能力及車速——流量關(guān)系，國(guó)外對(duì)不同的道路及交通特性條件下車速與交通量及通行能力的關(guān)系做過大量的的研究，其中最有影響的莫過于1965年出版的美國(guó)《道路通行能力手冊(cè)》(HighwayCapacityManual，簡(jiǎn)稱HCM)以及后來的1985年修訂本。最近，世界銀行又在印度尼西亞開展了一項(xiàng)大規(guī)模的公路通行能力研究，其研究結(jié)論中不少與HCM的結(jié)論相似。

國(guó)內(nèi)在這方面也開展過一些研究，交通部公路科研所完成了雙車道公路通行能力研究，交通部公路規(guī)劃設(shè)計(jì)院與全國(guó)5個(gè)省的交通部門協(xié)作完成《山區(qū)公路技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)》(以下簡(jiǎn)稱《指標(biāo)》)研究等，《指標(biāo)》的研究建立了山區(qū)低等級(jí)公路的車速——流量關(guān)系。但從總體上說，這方面研究無論是在深度還是在廣度上均是有限的。

1994～1995年，交通部和世界銀行聯(lián)合委托我院及澳大利亞的RUSTPPK公司和蔡摩根公司一道開展了“公路投資優(yōu)化和可行性方法改善研究”工作，用理論分析與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證相結(jié)合的辦法，對(duì)不同道路等級(jí)的通行能力及不同車型的車速——流量關(guān)系做了比較深入的研究，并建立了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。本文將介紹這一研究的主要成果。應(yīng)當(dāng)指出，這里建立的車速——流量關(guān)系及公路通行能力主要是針對(duì)可行性研究中的測(cè)算車輛運(yùn)營(yíng)成本而建立的，它的應(yīng)用范圍主要是宏觀分析。如果用于交通工程分析，則模型還應(yīng)更細(xì)一些，如道路的局部幾何條件等均應(yīng)考慮在內(nèi)。

【要義解說】

所謂板塊組合，就是將文章的主要內(nèi)容切分成三至四條塊，使每一條塊的內(nèi)容相對(duì)集中，或用電影剪輯的手法，或用主線貫穿的手法，或用因果環(huán)環(huán)相扣的手法，從而將這些條塊的內(nèi)容組合為一篇完整的文章。

【策略解讀】

幾個(gè)板塊可以用幾處地點(diǎn)，或幾個(gè)時(shí)段，或幾個(gè)鏡頭，或幾張照片，或幾件物品，或幾段經(jīng)歷……來組織全文，并配上小標(biāo)題，如“童年”“少年”“青年”、“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”、“場(chǎng)面一”“場(chǎng)面二”“場(chǎng)面三”等等，以避免平鋪直敘。

板塊組合結(jié)構(gòu)都可擬定小標(biāo)題。小標(biāo)題式作文即圍繞話題把一篇文章劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，再給它們加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題就可以了。

1．小標(biāo)題要圍繞中心，體現(xiàn)行文思路。小標(biāo)題是文中每個(gè)小部分的題目，所以在擬標(biāo)題時(shí)應(yīng)該抓住這一部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)，體現(xiàn)在小標(biāo)題中。每個(gè)小標(biāo)題都要圍繞中心，把話題化整為零，各個(gè)擊破，也會(huì)給閱卷者一種層次分明、脈絡(luò)清晰的好印象，使他一看就知道行文思路。如2002年《選擇一片快樂的晴空》分列了三個(gè)小標(biāo)題，“選擇意味著放棄”、“選擇是意志的較量”、“選擇也可以很溫暖”，都圍繞著“心靈的選擇”這一話題，揭示了文章主旨。

摘要：應(yīng)用文寫作能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展。本研究從人才培養(yǎng)的角度，以大學(xué)生骨干及部分教職工為研究對(duì)象，分析大學(xué)生骨干的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀，并結(jié)合問題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，以期提升大學(xué)生骨干的應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生骨干；應(yīng)用文寫作；能力提升

新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提出了更高的要求。作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的當(dāng)代大學(xué)生，既要具備理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神，又要具備真才實(shí)學(xué)和過硬的綜合素質(zhì)、技術(shù)專長(zhǎng)。就大學(xué)生骨干而言，應(yīng)用文寫作能力是他們肩負(fù)時(shí)代重任、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種必備能力。筆者以大學(xué)生骨干及部分教職工為研究對(duì)象開展深入調(diào)研，積極尋求提升大學(xué)生骨干應(yīng)用文寫作能力的有效路徑。

一、大學(xué)生骨干應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

在日常了解掌握情況的基礎(chǔ)上，筆者以L市H大學(xué)為重點(diǎn)，以LG、SY兩所本科院校為參考，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門類大一至大四的大學(xué)生骨干及部分教職工開展深入調(diào)研。調(diào)研采取訪談法和問卷法相結(jié)合的方式進(jìn)行，在與師生交流訪談的同時(shí)，發(fā)放并回收問卷930份，其中有效問卷910份（教師40份，大學(xué)生骨干870份）。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，與溝通協(xié)調(diào)、組織策劃、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)審美、語(yǔ)言表達(dá)等能力相比，33.91%的大學(xué)生骨干未認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作能力的重要性，對(duì)應(yīng)用文寫作能力不夠重視。71.61%的大學(xué)生骨干在服務(wù)同學(xué)的過程中不經(jīng)常進(jìn)行應(yīng)用文寫作，1.95%的大學(xué)生骨干稱自己進(jìn)入大學(xué)階段后從未進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐。54.02%的大學(xué)生骨干認(rèn)為自己應(yīng)用文寫作能力一般或較差，僅有7.50%的教師認(rèn)為個(gè)別大學(xué)生骨干寫作能力較強(qiáng)。調(diào)研問卷填寫完全遵循自愿、匿名的原則，整理、對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，文科類大學(xué)生骨干對(duì)“您覺得提升應(yīng)用文寫作能力是否有用，為什么這么說”“您認(rèn)為影響自身應(yīng)用文寫作能力提升的因素主要有哪些”“您對(duì)學(xué)校加大大學(xué)生骨干應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)有哪些意見和建議”等開放性問題的回答更加積極踴躍，所提意見、建議更中肯貼切。由此可見，是否經(jīng)過漢語(yǔ)言文學(xué)等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、是否具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和文字功底，對(duì)學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)、了解、掌握應(yīng)用文寫作至關(guān)重要。此外，數(shù)據(jù)顯示，在大學(xué)生骨干對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用文寫作實(shí)踐情況和應(yīng)用文寫作能力評(píng)估等方面，三所高校的數(shù)據(jù)走向幾乎相同。這在一定程度上說明L市三所本科院校大學(xué)生骨干應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀基本相同，在同類高校中具有一定的普遍性、代表性。

二、影響大學(xué)生骨干應(yīng)用文寫作能力的因素分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要高質(zhì)量的人才,金融危機(jī)引起的世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩和日益復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),更是對(duì)人才的應(yīng)變與創(chuàng)新能力提出了高要求,而這種高要求對(duì)于工商管理類人才顯得尤為突出。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)對(duì)工商管理類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高校必須高度重視的一個(gè)問題。針對(duì)這一問題,不少研究人士從改革研究生培養(yǎng)模式與教學(xué)體系、提高導(dǎo)師質(zhì)量以及改革學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了相關(guān)對(duì)策[1-2]。這些對(duì)策發(fā)揮了一定的作用,但對(duì)于提高工商管理類研究生的創(chuàng)新能力并沒有明顯的作用。要改變目前的狀況,就應(yīng)該突破現(xiàn)有培養(yǎng)模式中的種種束縛。本文針對(duì)當(dāng)前高校研究生教育的實(shí)際情況,結(jié)合管理類研究生培養(yǎng)的特點(diǎn),具體從“三個(gè)突破”、“三個(gè)結(jié)合”等方面探討管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、提倡“三突破”

學(xué)術(shù)研究是管理類研究生在校學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)術(shù)活動(dòng),也是研究生導(dǎo)師對(duì)研究生重點(diǎn)予以指導(dǎo)、培養(yǎng)的過程所在。但是,目前管理類研究生的創(chuàng)新意識(shí)低、創(chuàng)新能力較差,對(duì)某一領(lǐng)域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項(xiàng)研究或?qū)W位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關(guān)鍵的幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制

目前高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說到底就是一人負(fù)責(zé)制。研究生除了完成規(guī)定的學(xué)位課程外,主要學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。導(dǎo)師除教學(xué)任務(wù)以外,很多都承擔(dān)有科學(xué)研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學(xué)科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài),但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學(xué)術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學(xué)科的理論邏輯和思維定勢(shì)去研究,很難有新的突破,必須走學(xué)科交叉、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀點(diǎn)往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學(xué)術(shù)態(tài)度同樣對(duì)研究生產(chǎn)生影響,當(dāng)這些方面存在明顯的問題時(shí),對(duì)研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負(fù)責(zé)制,為研究生的培養(yǎng)組建一個(gè)“智囊團(tuán)”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學(xué)科,甚至跨學(xué)校以及與企業(yè)配合。可以多渠道引進(jìn)導(dǎo)師,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而提高其創(chuàng)新能力。可以在不同高校實(shí)行導(dǎo)師共享,或聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關(guān)理論知識(shí)的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢(shì)為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對(duì)于博士研究生的培養(yǎng),可實(shí)行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專長(zhǎng)的學(xué)者擔(dān)任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸?duì)研究生提供更加細(xì)致、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。

(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制

摘要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是一個(gè)民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會(huì)發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的民族，最終會(huì)超越其他的民族而強(qiáng)大起來。所以我們國(guó)家提出來，創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

計(jì)算機(jī)是一門嶄新的學(xué)科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教師對(duì)其掌握也不全面，這就要求教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

由于計(jì)算機(jī)是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，有的時(shí)候還沒看懂、學(xué)會(huì)它，它已經(jīng)過時(shí)了，又有新的知識(shí)和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對(duì)不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在一系列的問題。

摘要：高職院校文學(xué)社團(tuán)在人文知識(shí)教育、人文思想教育和人文方法教育三個(gè)方面都具有顯著的育人價(jià)值，可從創(chuàng)新社團(tuán)管理方式、創(chuàng)新社團(tuán)刊物欄目、創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)載體等角度探討高職院校實(shí)現(xiàn)文學(xué)社團(tuán)人文教育價(jià)值的路徑創(chuàng)新。主要包括創(chuàng)新宣傳理念、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、形成新、舊媒體合作機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：高職院校；文學(xué)社團(tuán)；人文教育；價(jià)值；路徑

1引言

“社團(tuán)”，即社會(huì)團(tuán)體?！渡鐣?huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》指出：“社會(huì)團(tuán)體是由中國(guó)公民自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿，按照其章程開展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織。”“學(xué)科意義上的人文總是服務(wù)于理想人性意義上的人文?！盵1]（P10）較之聚合功能與服務(wù)功能，社團(tuán)的教育功能被關(guān)注較少。高校文學(xué)社團(tuán)，就是以人文教育功能為主的社團(tuán)組織之一，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高職院校更需要解讀校園文學(xué)社團(tuán)的人文教育價(jià)值，探索校園文學(xué)社團(tuán)的人文教育路徑創(chuàng)新，為學(xué)生提供更穩(wěn)定的安全感、歸屬感和思維創(chuàng)新的思想陣地。

2高職院校文學(xué)社團(tuán)的人文教育價(jià)值

“社團(tuán)組織的活動(dòng)可以豐富成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高成員的基本技能，促使其自主學(xué)習(xí)和自我教育，這是社團(tuán)最基本的功能?！盵2]（P61）高永會(huì)（2008）在闡述高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵時(shí)提出“高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育包含人文知識(shí)教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四方面內(nèi)容，以人的全面、可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)?！盵1]（P13-14）下面我們結(jié)合我國(guó)高職院校育人目標(biāo)和辦學(xué)實(shí)際，從人文知識(shí)教育、人文思想教育、人文方法教育三個(gè)層面探討高職院校文學(xué)社團(tuán)的人文教育價(jià)值。2.1人文知識(shí)教育價(jià)值。文學(xué)社團(tuán)作為高職院校人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺(tái)之一，其人文知識(shí)教育價(jià)值就是文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的直接目的，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：一是提高閱讀理解、審美鑒賞能力。通過舉辦文學(xué)講座、征文比賽，文學(xué)刊物,組織社團(tuán)會(huì)員參與文學(xué)名著賞析沙龍等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解、審美鑒賞能力。二是提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。通過將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素作為具體社團(tuán)活動(dòng)主題，吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承的興趣。三是強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力。通過征文、微信推文策劃等文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)以及集體、公開地修改討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，將文學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文學(xué)社團(tuán)的人文知識(shí)教育價(jià)值。2.2人文思想教育價(jià)值?！案咝W(xué)生社團(tuán)具有培養(yǎng)社會(huì)公民的功能?！盵3]（P41）文學(xué)社團(tuán)的人文思想教育價(jià)值在高職院校中主要體現(xiàn)在社會(huì)公民的思想培育上，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是陶冶思想情操。職業(yè)院校的人文類課程一般僅限于大學(xué)生思想政治教育理論課程、大學(xué)語(yǔ)文和一些專業(yè)文化課程。文學(xué)社團(tuán)組織的文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，以優(yōu)秀例文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身思想狀態(tài)，理性面對(duì)技能學(xué)習(xí)中的精神面貌，在相互對(duì)照、揚(yáng)長(zhǎng)避短的過程中，提煉、領(lǐng)悟個(gè)性化工匠精神內(nèi)涵，逐步形成高尚的思想情操，展示當(dāng)代職校大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。二是構(gòu)建美好人生。職業(yè)院校人文課程大多以知識(shí)性理論目標(biāo)為主，文學(xué)社團(tuán)作為人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐陣地之一，其文學(xué)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)可以凝聚學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化文學(xué)世界的美好情愫，并落地到生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而構(gòu)建自己的美好人生。2.3人文方法教育價(jià)值?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！蔽膶W(xué)社團(tuán)的人文方法教育價(jià)值在高職院校中主要體現(xiàn)在邏輯思維方面，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是提高讀寫能力。文學(xué)創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新性極強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，而文學(xué)社團(tuán)開展的日?；顒?dòng)以文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)為主，以讀寫能力為代表的邏輯思維能力是其主要人文方法教育價(jià)值之一。職業(yè)院校生源文化基礎(chǔ)普遍較弱，閱讀寫作能力大多停留在基礎(chǔ)教育階段，僅僅依靠語(yǔ)文課程教學(xué)，無法在實(shí)質(zhì)上培育學(xué)生的讀寫能力，文學(xué)社團(tuán)提高學(xué)生讀寫能力的人文方法教育價(jià)值在高職院校中顯得尤為重要。二是提升可持續(xù)素質(zhì)發(fā)展能力。文學(xué)社團(tuán)的通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的向往，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成站在技術(shù)本身之上思考問題，站位高遠(yuǎn)而勇于探索的邏輯素養(yǎng)。這種思維方法和能力既可以指引學(xué)生的校園求學(xué)之路，又可以時(shí)刻提醒學(xué)生在社會(huì)大課堂中不斷探索創(chuàng)新，在技能基礎(chǔ)上融入人文藝術(shù)元素，成長(zhǎng)為與當(dāng)代人才需求無縫對(duì)接的社會(huì)主義技能型建設(shè)者和接班人?？梢?，高職院校文學(xué)社團(tuán)的人文知識(shí)教育價(jià)值、人文思想教育價(jià)值、人文方法教育價(jià)值是辯證統(tǒng)一的整體，知識(shí)、思想、方法三要素相互聯(lián)系、相互促進(jìn)：人文知識(shí)教育價(jià)值是人文思想教育價(jià)值與人文方法教育價(jià)值的基礎(chǔ)；人文方法教育價(jià)值是人文知識(shí)教育價(jià)值與人文思想教育價(jià)值的目標(biāo)；三者共同服務(wù)于職業(yè)教育的人文育人目標(biāo)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新媒介得到的廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，眾多平臺(tái)為學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供的諸多資源。同時(shí)，在這一背景下，眾多新技術(shù)也逐漸引用到學(xué)生教學(xué)過程之中，如多媒體教學(xué)等。對(duì)于寫作教學(xué)，除多媒體教學(xué)方式外，還有諸多技術(shù)或平臺(tái)可以對(duì)其給予助力。以應(yīng)用文寫作為例，融媒體強(qiáng)大的分享與互動(dòng)功能，能更好地與應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合。另外，對(duì)于教師而言，融媒體時(shí)代豐富的信息資源還可以不斷啟發(fā)教師擴(kuò)展教學(xué)思路，使用更加符合時(shí)代背景的教學(xué)培養(yǎng)方式。對(duì)學(xué)生而言，這些豐富的信息流也可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，在這一形勢(shì)下，教師必須自主深度發(fā)掘融媒體的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力［1］。

一、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

在高職應(yīng)用文寫作中教學(xué)中，存在諸多問題，抑制高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展。具體說來，主要有以下四個(gè)方面：學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，從而影響其在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中的接受情況；高職教師教學(xué)動(dòng)力不足，在教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)性，仍使用填鴨講解的方式；在應(yīng)用文教學(xué)過程中，高職教師對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的關(guān)注不足，在實(shí)踐教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；最后，在教學(xué)過程中，教師通常只關(guān)注教學(xué)本身所要求的內(nèi)容，而忽視了對(duì)于學(xué)生綜合寫作能力的培養(yǎng)。下面，就以上四個(gè)方面，對(duì)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，許多高職學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這是因?yàn)楦呗殞W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)前期寫作技巧的理解不足，作文基礎(chǔ)較為薄弱，應(yīng)用文作為一種文體，自然也無法寫好，同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的寫作技巧掌握不足，同時(shí)對(duì)應(yīng)用文寫作接觸較少，這就導(dǎo)致在高職階段難以利用寫作技能結(jié)合自己已有的知識(shí)進(jìn)行寫作。

（二）教師教學(xué)動(dòng)力不足

摘要：為了解當(dāng)前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師為對(duì)象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調(diào)查顯示，師生比較重視且認(rèn)可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時(shí)間來提高論文質(zhì)量。針對(duì)這些問題，建議高校在學(xué)生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學(xué)生有充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)論文；問題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生所學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)工作的準(zhǔn)備與開展、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的一次階段性總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生科研能力的一次考查。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。近期，教育部多次強(qiáng)調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國(guó)目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對(duì)本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對(duì)畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國(guó)對(duì)于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時(shí)，各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)過程和論文的格式進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力、專業(yè)技能水平、實(shí)際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至?xí)绊懏厴I(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學(xué)專業(yè)、增加個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷的“黃金期”，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。但是，大學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間往往會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，此時(shí)還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學(xué)生甚至忙于實(shí)習(xí)，往往沒有足夠的精力兼顧這三個(gè)方面[6]。調(diào)查顯示，近年來，大學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢(shì)，雖然有少數(shù)學(xué)生能較好地獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)教師的要求不以為然，進(jìn)度滯后，有的學(xué)生僅是將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會(huì)自相矛盾、錯(cuò)誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫論文時(shí)態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時(shí)有部分學(xué)生反映指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，態(tài)度不積極[11]?？傮w來說，當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題較為嚴(yán)重，有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學(xué)風(fēng)等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間往往與學(xué)生找工作、考研等時(shí)間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對(duì)策及時(shí)解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。想找到有效的對(duì)策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實(shí)可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對(duì)農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對(duì)撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生及指導(dǎo)教師，圍繞當(dāng)前大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調(diào)查問卷同時(shí)進(jìn)行，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，線上與線下調(diào)查內(nèi)容均相同。線下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學(xué)生調(diào)查問卷；線下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析