都有為祖國貢獻自己青春的使命感，青少年都有向往美好未來的愿望。都想有健康的體魄和良好體育技能。道德理想與專業(yè)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立只有身體好，將來才能更好地為祖國工作的思想，各種規(guī)章制度的約束下，使學(xué)生鍛煉身體成為自覺的行動，并使這種自覺行動體現(xiàn)在體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉中。

一、實習(xí)結(jié)果：

所教學(xué)的班級學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。教育教學(xué)中，通過近一個月的教學(xué)實習(xí)。運用先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在樂”中練，練習(xí)“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。五年級學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學(xué)活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

二、實習(xí)體會：

有意識地融入德育教育，體育教學(xué)中。不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學(xué)實踐，為此，教學(xué)，跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的并受到良好的效果下面就圍繞這個問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。

1用高尚的精神去塑造學(xué)生

本文作者：熊建設(shè)工作單位：黃河科技學(xué)院

回歸哲學(xué)之思：體育教師培養(yǎng)教育哲學(xué)觀的價值

教育過程中的哲學(xué)問題哲學(xué)作知行統(tǒng)一的思維方式，具有教育和形成價值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認知和價值取向兩方面對教育產(chǎn)生深刻影響。從教育歷史發(fā)展的角度來看，無論是在國內(nèi)，還是在與中國同樣擁有遠古文明的希臘，出現(xiàn)最早的職業(yè)教師當(dāng)中，可以作為教育家來稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動，其次，他們再在教育實踐中思考教育問題。他們表達自己哲學(xué)理念一方面通過是對教育的思考，另一方面哲學(xué)思想又通過教育過程來檢驗。在一定程度上，他們的哲學(xué)思想和教育思想是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如果我們深究教育與哲學(xué)的根基之處時，可以發(fā)現(xiàn)，一切教育的根本問題都可以規(guī)范到哲學(xué)的范疇。之所以這樣說，主要是因為哲學(xué)可以說明人以及人在教學(xué)、生活中所出現(xiàn)的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學(xué)的層次。體育教師面臨的最大問題是如何把青少年的健康成長與自身業(yè)務(wù)能力的提高聯(lián)系在一起，這是體育教育過程的根本問題?！胺彩谴嬖诘亩加衅湟欢ǖ暮侠硇浴?，人存在是一種可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無論任何人都需要面臨一個主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業(yè)生崖中獲得超越，就要培養(yǎng)自己的哲學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀是體育教師哲學(xué)教育觀形成的基礎(chǔ)，是體育教師教育實踐過程的思維向?qū)Ш托袆又改?。科學(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀能指導(dǎo)體育教師形成正確的教育思想，重新認識體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學(xué)觀形成，體育教師就會形成穩(wěn)定的教育教學(xué)行為，形成的教育觀念將無形的滲透進教育教學(xué)實踐活動之中，從而促進教師教育教學(xué)能力的不斷提升，不斷推進教學(xué)改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發(fā)了體育教師教育觀念的變革。如果通過對高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的綜合剖析能促進體育教師專業(yè)的實質(zhì)發(fā)展的話，那么這對于體育課程改革的深化將有著重大的現(xiàn)實意義。但是，當(dāng)前國內(nèi)的教育理論研究基礎(chǔ)依然薄弱，基礎(chǔ)理論研究更多局限于國外教育理論的簡單移植，對自我學(xué)科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)研究，更多的注重學(xué)科的空泛辯論，如果這些問題依然占據(jù)學(xué)科發(fā)展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達到成熟和空前的發(fā)展，更無法與課程改革的實踐進行對話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學(xué)觀念很可能與一些教育專家的觀念發(fā)生沖突，在沖突的過程中，他們可能會感到不適應(yīng)或者力不從心。打個比方來說，如果嚴格的按照體育與健康課程改革的要求來實施，體育教師會出現(xiàn)不自信的狀態(tài)，因為本身對體育與健康課程改革的要求不適應(yīng)，完全把自己幾十年的教學(xué)觀念與經(jīng)驗推翻，內(nèi)心難以欣喜接受。如果實實在在的來講，體育教師在課程改革的實施過程中，應(yīng)該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動的地位，在更多的方面，體育教師應(yīng)該主動去思考關(guān)于改革中所出現(xiàn)的問題。如，體育課程改革的價值與意義；體育課程改革的趨勢；體育課程改革過程教師與學(xué)生的關(guān)系；如何認識學(xué)生的健康與身心發(fā)展的關(guān)系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術(shù)的教學(xué)，但是對于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學(xué)的層次，就難以對“新體育課程標準設(shè)計”有自己獨到的見解。所以說，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對于多數(shù)體育教師來說，不僅僅要做好教書育人的職責(zé)還要對高校體育的教學(xué)目的進行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價值。教育哲學(xué)觀的形成是體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求體育教學(xué)過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發(fā)展的研究者、體育與健康的實施者等等。體育教師如果專業(yè)上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，使自己處在不斷變化的體育教學(xué)活動之中，來完成自己的使命。這種不斷變化的教學(xué)活動意味著體育教師不應(yīng)該僅僅停留在已經(jīng)達到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個過程是體育教師不斷的走向?qū)I(yè)化，進而達到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學(xué)，似乎難以發(fā)現(xiàn)這些活動所蘊含的哲學(xué)思想。但是，如果我們能夠整體的來看高校體育教育活動，就會發(fā)現(xiàn)，體育教師從事的教育教學(xué)活動，看起來教學(xué)內(nèi)容龐雜，由許多具體的運動項目所組成，似乎教學(xué)內(nèi)容沒有很強的邏輯性與相關(guān)性。所以說，體育教師不僅要具備普通的教學(xué)能力，而且個人對問題的哲學(xué)思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)理念，構(gòu)建自己的教育哲學(xué)。在向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程中，教師的教育哲學(xué)構(gòu)建是否完善，教育思想是否能夠與時俱進，是普通教師與專家型教師的根本區(qū)別。教育哲學(xué)是在哲學(xué)價值觀與思維方式的引導(dǎo)下開展的教育活動，只有具有明確的教育哲學(xué)觀體育教學(xué)才可能客觀、理性的對教育問題進行深刻的分析。因此，可以不夸張的說，體育教師在向?qū)I(yè)性教師轉(zhuǎn)變的過程中，其核心是教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)建，其實質(zhì)是教師個體意識的覺醒。體育教師專業(yè)性的成長需要不斷的通過各種途徑對自身進行培訓(xùn)，而培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)該是教師的教育哲學(xué)。體育教師形成了自己的教育哲學(xué)，在教學(xué)過程中把握了高校體育的教學(xué)規(guī)律，才會形成自己的教學(xué)思維，才能夠在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。如果體育教師能夠不斷的發(fā)展自己的教育哲學(xué)觀，對自身的成長及學(xué)生的影響都會達到一種最佳的境界。

回歸哲學(xué)之思：體育教師專業(yè)發(fā)展的原點———教育哲學(xué)觀的形成

確立“以生為本”的教育哲學(xué)觀教師的培養(yǎng)對象或者教育過程的實施對象是學(xué)生，即具有獨特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，它直接影響這教育教學(xué)行為。體育教師是以直觀的身體運動形式來進行知識的傳遞，而這些表層的技術(shù)教學(xué)或教學(xué)組織，并不能深刻影響學(xué)生的價值觀、信念系統(tǒng)與行為體系。恰恰發(fā)揮重要作用能夠影響體育教師的社會知覺、判斷能力、改變其教學(xué)行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨特的“以生為本”的教育哲學(xué)觀，是“人性塑造”的過程，是人社會化的過程，是塑造、創(chuàng)造的過程；是塑造健康人體、創(chuàng)造具有社會適應(yīng)能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學(xué)觀是體育教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。高校要以培養(yǎng)學(xué)生教育哲學(xué)觀為切入點，將知識的傳授與價值的教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識背后的道德價值、美學(xué)觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學(xué)生將知識、技能與價值觀念融為一體，實現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為“塑造人”的教育行為。從“知識傳授”到“知識建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換教育是一種人的活動，是教師引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的過程，一個創(chuàng)造的過程。這就要求體育教師必須從傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練和知識傳授的觀念中進行轉(zhuǎn)變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標準化、規(guī)范化的技術(shù)動作組成，但是這些技術(shù)動作必須由體育教師進行加工、組合，在與學(xué)生互動的過程中才能夠正真實施，通過體育教師重新“建構(gòu)”過的知識才是能夠被學(xué)生接受的，這樣的知識才是最為穩(wěn)固的，對學(xué)生有價值的知識。因此，體育教師角色必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的設(shè)計者，從課程被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造者，完成從“知識傳授”到“知識建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換。教師只有參與到教育過程，用創(chuàng)造性的思維、價值觀念指導(dǎo)教育過程，才能富有創(chuàng)造性的完成教學(xué)過程，使教學(xué)過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識，不斷的在教育實踐中進行探索，逐步向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)變。要具備轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行凸歉傻囊环N潛力，認真學(xué)習(xí)和思考與教育理論相關(guān)的知識，并且靈活的運用到高校體育教學(xué)中去。將“教學(xué)知識”轉(zhuǎn)化為“教育能力”體育教師必須具備一定運動技術(shù)、技能及教學(xué)組織方法等教學(xué)知識，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學(xué)不知是簡單的技術(shù)傳授的過程，是要培養(yǎng)知識豐富、形態(tài)和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識儲備，同時能使知識不斷轉(zhuǎn)化為教育人的知識，教育人的能力，而不是簡單的知識復(fù)制者。對學(xué)生而言，他們更需要的是知識的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會生活的能力，促進健康的能力，而這些能力或知識是根據(jù)不同應(yīng)用情景、生活需要、工作目標等不同而不斷變換的，是一個動態(tài)的、互動的知識傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識方法、體系、內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學(xué)著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經(jīng)形成了新的教育形式，一些體育教師會對這些新生的事物表現(xiàn)出困惑和無奈。在這樣的情況下，體育教師更應(yīng)該多讀一些教育哲學(xué)類的書籍，提高自己的教育哲學(xué)素養(yǎng)，并且聯(lián)系自己的教學(xué)實踐進行深入的思考，明確自己的教育哲學(xué)信仰，早日成長為專家型教師。開展認知與情感和諧發(fā)展的人格教育人是感情的動物，具有豐富情感的人才是完美的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有全面培養(yǎng)學(xué)生的情感認知與知識認知，才是完整的教育過程。教師只有進行知識認知教育的同時開展情感認識教育活動，才能培養(yǎng)完整的、健全的學(xué)生。健康包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三個方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應(yīng)具備身體健康的知識，更應(yīng)該具備心理、情感等方面的知識，智力知識與非智力知識相統(tǒng)一。專業(yè)知識的教育不能取代情感教育、價值教育，情感———人格發(fā)展良好的教師才可能具有專業(yè)創(chuàng)造性。體育教學(xué)是一個直觀的教學(xué)過程，在這個過程中教師應(yīng)該突出情感的培養(yǎng)，對學(xué)生的感受力、情緒情感、表達與交往等方面應(yīng)貫穿教學(xué)過程及評價過程。高校培養(yǎng)體育教師必須在知識教學(xué)的過程中，開展認知與情感和諧發(fā)展的人格教育，培養(yǎng)教師在教育教學(xué)中努力營造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性成長的教學(xué)環(huán)境的教育觀念，形成促進學(xué)生身體健康、人格健全的教學(xué)互動過程。體育教師應(yīng)不斷提升自身的哲學(xué)素養(yǎng)，形成正確的教育觀，對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進自身教育哲學(xué)觀的形成。

1宣傳先進的教育思想，樹立正確的教育觀念

一些行為的先導(dǎo)就是認識，只有樹立正確的觀念，進而才能做出對應(yīng)的行為。想要禁飲的提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量，就要樹立正確的體育教學(xué)觀念。首先，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人要正視體育教育，重視體育教育，不可以在認為體育教育是擺設(shè)學(xué)科，在從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教育，把體育成績也作為孩子成績的重要標準；大力加強體育教育的宣傳，認識到體育教學(xué)的重要性，讓家長也認識到體育教育的重要性。這樣的宣傳是有利于教育思想的，同時也可以幫助學(xué)校還有家長認識到體育教學(xué)的重要性，幫助大家樹立正確的體育教學(xué)觀念，小學(xué)體育成為基礎(chǔ)教育的學(xué)科；學(xué)校要加強與家長的溝通，讓家長懂得體育教育對孩子未來的發(fā)展和成長。想要更好的發(fā)展小學(xué)體育教育首先就得得到家長的支持，多于家長進行溝通，可以讓家長對體育教育的支持還有利于體育教育的開展。

2教育部門加大對體育教育的資金投入

體育教育的設(shè)施是在體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上，是為了能夠順利的完成學(xué)校體育項目的保障，所以體育教育的設(shè)施的質(zhì)量還有數(shù)量是能夠影響小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校想要保障小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該加大對體育教育的支持?？偟脕碚f就是要爭取到政府的財政支持，學(xué)校不是盈利的單位，教育資金的來源是有限的，想要加大對體育教育的質(zhì)量投入，完善體育教學(xué)的設(shè)備就必須要去爭取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖國的未來和希望。

3加強對體育教師的培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)

想要全面的發(fā)展小學(xué)體育教育，就要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校首先應(yīng)該做好體育教師的招聘工作，目前，面對體育教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，可以通過提高體育教師的待遇來招聘體育教師，這樣也能夠保證有充足的師資來源，讓教師來從事對口專業(yè)學(xué)科；學(xué)校要加強對體育教師的培訓(xùn)，在這個科技化的時代，只有不斷的更新自己的技術(shù)和知識，接受新的教育觀念，學(xué)校只有加強對體育教師的培訓(xùn)，這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才可以更好的適應(yīng)未來的小學(xué)體育未來的發(fā)展和需要。

摘要：學(xué)校體育課程教學(xué)安全是“健康第一”的基礎(chǔ)，也是學(xué)校體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。近幾年來，學(xué)校體育安全事故時有發(fā)生，學(xué)校體育安全已成為學(xué)校體育教育的第一要求。本文旨在從體育教師六大安全教育能力和培養(yǎng)體育教師安全教育能力的途徑與方法兩個方面，對體育教師安全教育能力培養(yǎng)進行了探討研究，以預(yù)防學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，為學(xué)校體育教師的培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養(yǎng)

學(xué)校體育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學(xué)校體育教學(xué)存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養(yǎng)，提高教師的安全素質(zhì)，能積極有效地減少學(xué)校體育事故的發(fā)生，提高增強學(xué)生體質(zhì)的安全保障能力，這也是促進社會穩(wěn)定，保證社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展的重要條件之一。[1]

一、學(xué)校體育安全及體育教師安全教育能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校體育安全的現(xiàn)狀

學(xué)校體育傷害事故經(jīng)常發(fā)生，大多都是因為學(xué)校、老師以及學(xué)生對安全問題沒有足夠重視，致使學(xué)校體育工作出現(xiàn)了一些疏漏。目前，我國學(xué)校教育的素質(zhì)教育推廣實施還不夠，應(yīng)試教育為主的現(xiàn)象仍然較為普遍，中小學(xué)尤為嚴重，過分注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視了學(xué)生的安全知識教育，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏安全素質(zhì)，安全防范意識與能力差。學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)后，高校一般會在新生入學(xué)階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學(xué)生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學(xué)生對于安全知識的學(xué)習(xí)也基本上是出于應(yīng)付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。

1體育教師繼續(xù)教育的意義

1.1體育教師繼續(xù)教育具有時代意義

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技生產(chǎn)力日新月異，高新技術(shù)實現(xiàn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化速度越來越快，科技迅速發(fā)展、人類的知識量需求量急劇增長、新的知識和觀念層出不窮。現(xiàn)代科學(xué)知識內(nèi)容豐富并頻繁更新，正常的學(xué)校教育不能在有限的幾年時間內(nèi)將知識完全傳授給學(xué)生，并且現(xiàn)代知識更新迅速，單純的傳授專業(yè)學(xué)科知識已滿足不了新型人才培養(yǎng)的需要。體育是強身之本，為保證學(xué)生在將來“健康工作五十年、幸福生活一輩子”，體育教師必須進行繼續(xù)教育，提升課程駕馭能力，通過自我的充電、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，以滿足日益增長的各方面需要。

1.2體育教師繼續(xù)教育適應(yīng)我國體育教育改革與發(fā)展的需要

人的素質(zhì)決定著民族的素質(zhì)，決定著國家的發(fā)展與未來?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的頒布，確立了以“素質(zhì)教育”為核心的教育目標。如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，成為社會全新的課題。新課標中強調(diào)“以人為本”，提出培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才順應(yīng)時代潮流，符合培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才需要。教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路也應(yīng)隨國家的改革發(fā)展變化而變化，為了保證在教學(xué)改革的浪潮中立足、創(chuàng)新和發(fā)展，體育教師必須不斷繼續(xù)教育，處理好和解決好從理論到實際、從組織到實施、從課堂教學(xué)參與到身體素質(zhì)提高等錯綜復(fù)雜的問題，嚴格按照國家的方針、政策，結(jié)合本地、本校的實際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，科學(xué)、系統(tǒng)地應(yīng)用到教學(xué)、鍛煉中來，全面落實素質(zhì)教育，研討新型的教育教學(xué)方法，逐步改革陳舊、落后的教學(xué)模式，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平為目的，全面提高體育教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教水平。

1.3繼續(xù)教育是體育教師自我發(fā)展的需要

[論文摘要]分析了我國政府部門、高校、用人單位、畢業(yè)生在建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的作用和對他們的要求，并在此基礎(chǔ)上，通過整合高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的四個主體，提出完善高校就業(yè)市場的安心論文摘要：以社會轉(zhuǎn)型期革新視角下的體育教師教育為研究對象，回顧中國體育教師教育改革的歷史，查找體育教師教育方面的優(yōu)勢與不足，提出在體育教師教育方面的意見和建議。

論文關(guān)鍵詞：新時期；體育教師教育；改革審視；理論研究

一、問題的提出

中國的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說，中國社會進步與教育的進步奠基在中國師范教育的發(fā)展基礎(chǔ)之上。體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國，特別是經(jīng)濟發(fā)達國家，都十分重視體育教師教育的研究體育教師教育作為教師教育的下級綱目，是指對體育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，在終身教育思想指導(dǎo)下，按照體育教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，即在對體育教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，整體設(shè)計，體現(xiàn)了對體育教師的教育是連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的我國于1980年至今，先后出臺了5套普通高校體育教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃，課程改革的總體特征是：培養(yǎng)目標得到擴展，更適應(yīng)社會需求；課程結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，各類課程的結(jié)構(gòu)趨于合理，特別是選修課程和學(xué)科類課程得到加強，教材得到更新2003年，教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現(xiàn)了21世紀普通高校本科體育教育專業(yè)改革的時代特征幾年來，其運行的效果如何，有哪些經(jīng)驗與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在。

二、研究對象與方法

以體育教師教育為研究對象，采用文獻資料、比較分析等多種科研方法進行研究。

1研究對象與方法

1．1研究對象

選取江蘇省東南大學(xué)、揚州大學(xué)、江蘇科技大學(xué)的體育教師為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收集并整理了國內(nèi)有關(guān)高校體育教師體質(zhì)監(jiān)測能力方面的相關(guān)文獻進行歸納整理，獲取與本研究相關(guān)的信息。

1、體育教師教學(xué)能力的重要性

1.1、體育教師教學(xué)能力決定了體育課程教學(xué)的完整程度

體育教師教學(xué)能力的高低在體育教學(xué)中會得到充分的體現(xiàn)，完整的體育課程教學(xué)是對體育教師教學(xué)能力最好的考驗。從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的制定、課的設(shè)計、教學(xué)方法、練習(xí)方法、組織方法、教具的選擇、注意事項等內(nèi)容都將有一個全面的考察。體育教師教學(xué)能力在一次課的教學(xué)中都會有所表現(xiàn)。如果體育教師的教學(xué)能力在某一個方面存在短板，必然會導(dǎo)致一次課的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不流暢，或者體育教師不能夠很好的駕馭一次體育課的教學(xué)。因此，課程教學(xué)的完整度與體育教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。

1.2、體育教師的教學(xué)能力影響學(xué)生的教學(xué)感受

學(xué)生作為體育課程教學(xué)的主體，其在整個教學(xué)過程中的教學(xué)感受是很重要的，學(xué)生對于一次課的感受達到一定的高度，教師就能相對容易的引導(dǎo)學(xué)生完成課程的教學(xué)目標；反之，學(xué)生的教學(xué)感受較低，就會導(dǎo)致整個的教學(xué)過程難以連貫，教師較難實現(xiàn)對于課堂的完美控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期會有一定的浮動?？梢赃@么說，體育教師教學(xué)能力的高低與學(xué)生在課堂教學(xué)中感受的優(yōu)劣是成正相關(guān)的。

2、中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

摘要：在學(xué)校體育課堂教學(xué)中，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)藝術(shù)的合理運用，不僅能向?qū)W生傳授體育專業(yè)知識，并提高專業(yè)技能，使師生之間的情感發(fā)生共振，給予學(xué)生一種美的享受，還對于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。本文通過文獻資料法，闡述了體育課堂教學(xué)藝術(shù)的定義以及如何提高體育教師的教學(xué)藝術(shù)進行論述，對體育教師提高教學(xué)質(zhì)量有一定的促進意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；體育教師；提高

體育教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它既要遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)中的各種規(guī)律、原則，又要注重表達方式的藝術(shù)性。體育教學(xué)是向?qū)W生系統(tǒng)傳播體育文化知識、體育思想和體育精神，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技術(shù)和身體機能水平，以及認知水平和思想覺悟的教育過程，它是實施教學(xué)目標的組織形式和途徑。體育教學(xué)藝術(shù)的形成也就為體育教學(xué)提供更好的服務(wù)，比如在排球運動中，由于有其自身的運動特點，屬于技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性的集體項目，因此，在排球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)該項目的運動特點，運用合理的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生不僅能掌握排球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和基本技能，還要對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，塑造良好的競爭意識，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法和手段，最終養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣。

1．體育教學(xué)藝術(shù)概念及本質(zhì)

1．1體育教學(xué)藝術(shù)的概念。體育教學(xué)藝術(shù)，這一術(shù)語是教育學(xué)和教學(xué)論研究成果不斷向體育教學(xué)領(lǐng)域滲透而逐漸形成的產(chǎn)物。根據(jù)體育教學(xué)所表現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的組織形式、方法和手段等方面綜合的表現(xiàn)方式特點，體育教學(xué)藝術(shù)是指體育老師根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特有的藝術(shù)審美原則，按照一定體育學(xué)科基礎(chǔ)知識、技術(shù)技能特點，綜合運用一套特定的策略和技巧，為取得最佳教學(xué)效果而進行的創(chuàng)造性的體育教學(xué)實踐活動。1．2體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，從它的概念可以看到，既包括了體育教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)原則和審美原則，以及體育教學(xué)特有的美學(xué)內(nèi)涵，它也包括了體育教學(xué)方法和教學(xué)手段等。在特定的條件下取得理想效果而進行的體育教師獨具風(fēng)格的、創(chuàng)造性的教學(xué)活動。換言之，體育教師為達到特定教學(xué)目標而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)活動就是體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。

2．體育教師的教學(xué)藝術(shù)

一、高中體育教師教學(xué)效能感影響因素

首先，學(xué)校的環(huán)境因素。學(xué)校環(huán)境因素對高中體育教師的教學(xué)效能感的影響巨大，主要包括學(xué)校的管理風(fēng)格、教學(xué)部門的人際關(guān)系以及教師工作的條件等等，這些因素對教師教學(xué)效能感往往存在正比例的影響。比如，一些學(xué)風(fēng)較好的重點高中，體育教師的教學(xué)效能感普遍較高，這與學(xué)校的完善的制度、較好的管理風(fēng)格、教師之間的關(guān)系以及師生之間的關(guān)系是密切相關(guān)的。其次，工作壓力因素。高中體育老師工作壓力對其教學(xué)效能感有著很重要的影響，一定程度的壓力可以有效激發(fā)體育教師工作的熱情，增加自身的教學(xué)效能感。但是并不是壓力越大，教師的教學(xué)效能感就越強，過大的教學(xué)壓力反而會消磨體育教師工作的熱情，基本上中等程度的壓力是最有利于提高教師的教學(xué)效能感的。而教師工作的壓力來源于工作擔(dān)負的責(zé)任、職業(yè)期望、學(xué)生方面的因素、考試壓力、人際關(guān)系等等。再次，社會支持因素。體育教師感受到越多的工作支持就會產(chǎn)生更高的教學(xué)效能感，而社會支持因素主要來源于學(xué)校、學(xué)生、家長、同事、家人等等?，F(xiàn)階段我國高中體育教師教學(xué)效能感普遍較低的原因很大程度上就是因為學(xué)校、學(xué)生以及家長等對體育課的不重視，沒有給予體育教學(xué)工作應(yīng)有的支持。最后，教師的學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗因素。教師是教學(xué)效能感變量的主體，教師自身所擁有的知識結(jié)構(gòu)以及技能是教師開展教學(xué)工作的前提條件，教師學(xué)歷越高，所擁有的知識、技能以及研究能力的儲備越豐富，就會對自身教學(xué)工作產(chǎn)生更大的自信心，進而教學(xué)的效能感也得到有效的提高。同時，教師教學(xué)的經(jīng)驗也對教學(xué)效能感有著重要的影響，教師自身實際教學(xué)經(jīng)驗越豐富，對教學(xué)工作的開展越游刃有余，會保持高度的自信心與積極性，教學(xué)效能感也隨之而提升。

二、提高高中體育教師教學(xué)效能感措施

首先，加強體育教師的心理引導(dǎo)，提高教師教學(xué)的積極性。高中體育教師在教學(xué)工作中擔(dān)負著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重任，但是學(xué)校、學(xué)生等對體育教學(xué)工作的不重視嚴重打擊了體育教師開展教學(xué)工作的熱情，在這種雙重的壓力下，體育教師的心理壓力普遍較大，學(xué)校應(yīng)該加強對體育教師心理抑制狀態(tài)的疏導(dǎo)，增強教師自我心理調(diào)節(jié)能力，進而提高教學(xué)的積極性，提高自身的教學(xué)效能感，信心百倍地開展體育教學(xué)。其次，加強體育教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。高中體育教師自身知識、技能的儲備對其教學(xué)工作的順利開展有著重要的影響，而教師在教學(xué)工作中獲得足夠的成就感和滿足感，可以有效提高教師對教學(xué)工作的熱情度，進而增強自身的教學(xué)效能感。所以學(xué)校應(yīng)該通過各種手段積極對體育教師進行教學(xué)能力的培訓(xùn)，比如聘請專家開展專題性講座、互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)知識技能的培訓(xùn)、教師經(jīng)驗研討會、學(xué)校間的參觀教學(xué)等多種形式培訓(xùn)，有效提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗，幫助他們更好、更積極地開展體育教學(xué)，并在教學(xué)中獲得成就感和幸福感。

綜上所述，我國現(xiàn)階段高中體育教師的效能感與其他學(xué)科的教師相比存在普遍偏低的不良現(xiàn)象，這嚴重影響著我國體育教學(xué)的高效改革和進步。而影響高中體育教師教學(xué)效能感的因素主要有工作壓力、學(xué)校環(huán)境因素、社會支持因素、教師學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗因素等等。鑒于教師教學(xué)效能感對教師教學(xué)工作順利進行以及教學(xué)質(zhì)量的巨大的正比例影響，我們應(yīng)該采取積極的措施，有效提高高中體育教師教學(xué)效能感，進而提升高中體育教學(xué)的質(zhì)量和效能。

作者：王德成單位：江蘇省新沂市高級中學(xué)