導(dǎo)語：中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、體育教師教學(xué)能力的重要性

1.1、體育教師教學(xué)能力決定了體育課程教學(xué)的完整程度

體育教師教學(xué)能力的高低在體育教學(xué)中會得到充分的體現(xiàn)，完整的體育課程教學(xué)是對體育教師教學(xué)能力最好的考驗。從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、課的設(shè)計、教學(xué)方法、練習(xí)方法、組織方法、教具的選擇、注意事項等內(nèi)容都將有一個全面的考察。體育教師教學(xué)能力在一次課的教學(xué)中都會有所表現(xiàn)。如果體育教師的教學(xué)能力在某一個方面存在短板，必然會導(dǎo)致一次課的某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不流暢，或者體育教師不能夠很好的駕馭一次體育課的教學(xué)。因此，課程教學(xué)的完整度與體育教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。

1.2、體育教師的教學(xué)能力影響學(xué)生的教學(xué)感受

學(xué)生作為體育課程教學(xué)的主體，其在整個教學(xué)過程中的教學(xué)感受是很重要的，學(xué)生對于一次課的感受達到一定的高度，教師就能相對容易的引導(dǎo)學(xué)生完成課程的教學(xué)目標(biāo)；反之，學(xué)生的教學(xué)感受較低，就會導(dǎo)致整個的教學(xué)過程難以連貫，教師較難實現(xiàn)對于課堂的完美控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期會有一定的浮動?？梢赃@么說，體育教師教學(xué)能力的高低與學(xué)生在課堂教學(xué)中感受的優(yōu)劣是成正相關(guān)的。

2、中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

2.1、中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的短板

（1）注重教法，輕視學(xué)法。體育教學(xué)是技能主導(dǎo)型教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時需要考慮的因素主要是第一，鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生體質(zhì)；第二，教授學(xué)生運動技術(shù)，并幫助學(xué)生掌握運動技能。體育課程的設(shè)計也主要圍繞這兩個方面，在中職學(xué)校體育課程實際的教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重心放在自己如何把一次體育課教好，而忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這就是中職學(xué)校體育課中普遍存在的教師重視教法而忽視了學(xué)法的現(xiàn)象。如果教師的教學(xué)能力存在短板，在教學(xué)中不能靈活地運用行之有效方法手段引導(dǎo)學(xué)生掌握體育課程教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在整個教學(xué)過程中，往往只是體會到了一定的運動負荷，掌握一定的運動技能這一教學(xué)目標(biāo)就較難實現(xiàn)，進而制約了學(xué)生課內(nèi)或課余運動參與的多樣性發(fā)展。（2）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的矛盾。教師的教學(xué)能力水平是解決教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的矛盾的主要門檻。最新一輪的體育課程改革要求在教學(xué)中解放學(xué)生，尊重學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，這一變革決定了學(xué)生在教學(xué)過程中的角色必然從體育教學(xué)活動被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，體育課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生在這一過程中的主體感受。由于教師是體育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其對于課程施教過程的控制能力是一個重要指標(biāo)，教師這一能力的高低就直接體現(xiàn)在課程教學(xué)中。實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的顯性化是今后體育課程發(fā)展的必然趨勢，教師如何解決自身與學(xué)生之間在課程角色上的矛盾，是對自身教學(xué)能力的重要考驗。

2.2、中職學(xué)校體育運動項目開展的局限性難以完全展現(xiàn)教師的教學(xué)技能

由于中職學(xué)校自身發(fā)展的實際情況不同，在體育課程教學(xué)的開展中，教學(xué)內(nèi)容的遴選與學(xué)校的體育器材設(shè)施相適應(yīng)。盡管中職學(xué)校在體育運動器材和場地設(shè)施上的投入逐年增加，但是目前仍然不能實現(xiàn)教師的新穎的教學(xué)內(nèi)容、理念和方法等無法高效施展這一尷尬局面的破冰。中職學(xué)校在體育方面的規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀參差不齊，在場地器材方面也普遍存在充足度較低的事實，教師可選擇的教學(xué)內(nèi)容以及可用的教學(xué)手段方法存在局限性，實際上也制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展。

2.3、中職學(xué)校體育教師的教學(xué)技能的發(fā)展性亟待提高

體育教師的專業(yè)發(fā)展對于體育課程教學(xué)的提高具有重要的促進作用。在體育課程發(fā)展的過程中，課程改革提供了體育課程的發(fā)展方向，但是體育教師的教學(xué)能力則決定了這一方向是否能夠?qū)崿F(xiàn)。如今的課程改革在改革過程中一直強調(diào)要達到一種令人滿意的效果，體育教師也在思考用何種方式才能達到這樣的效果，但是在這個過程中，教師的教學(xué)能力沒有得到有效發(fā)展，就會導(dǎo)致教學(xué)活動開展的遲滯。從骨干教師培養(yǎng)、繼續(xù)教育參與等方面來看，中職學(xué)校體育教師的教學(xué)能力的發(fā)展性亟待提高。

3、中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的發(fā)展策略

3.1、中職學(xué)校體育教師應(yīng)提高對課程的認知程度

新課程改革中要求教師對于課程的認識需要達到一定的水平，在改革中，教師的角色變化是教師適應(yīng)新課改的重要內(nèi)容，因此，要實現(xiàn)體育教師教學(xué)能力的發(fā)展就需要教師明確認識到課程改革以及體育課程真正應(yīng)該做什么，怎么做，幫助體育教師盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，并從中認識到自身的不足，最終實現(xiàn)教學(xué)能力的發(fā)展。

3.2、中職學(xué)校體育教師應(yīng)合理規(guī)劃課程教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的選擇是體育課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)，合理的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助教師更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育教師在新課改的形勢下應(yīng)該做到，首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)情相適應(yīng)，中職學(xué)生的身體發(fā)展水平?jīng)Q定了其能夠參與何種的體育運動項目，身體能夠承受多少運動負荷而不會影響其自身的發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生年齡在15歲到19歲之間，由中職學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容要適宜這一階段學(xué)生的身體發(fā)展條件，并做到學(xué)生能夠完成一定的運動負荷；其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)校的實際情況相適應(yīng)，因地制宜利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地器材條件，充分利用一切可以利用的資源，實現(xiàn)學(xué)校體育課程的多樣化。中職體育教師要真正投入到課程設(shè)計中去，進而鍛煉并不斷提高自身的教學(xué)能力。

3.3、中職學(xué)校體育教師應(yīng)注重自身的發(fā)展

教師自身的發(fā)展對于學(xué)校體育的發(fā)展同樣具有重要的影響作用。中職學(xué)校應(yīng)促成體育教師在教學(xué)之余主動參加各級各類骨干教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，有條件的應(yīng)針對學(xué)歷水平較低的體育教師鼓勵學(xué)歷教育，不斷提高教師的教學(xué)能力，而學(xué)校體育的發(fā)展在教師教學(xué)能力的發(fā)展中才能實現(xiàn)新的蛻變。中職學(xué)校體育教師教學(xué)能力的不斷提高，真正受益的是中職學(xué)生，這也推動了中職學(xué)校體育課程改革的深化發(fā)展。

作者:李志群 單位:福建理工學(xué)校