摘要：首先通過(guò)心理健康調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字介紹了大學(xué)新生心理健康方面存在的問(wèn)題，然后講述了問(wèn)題存在的原因，最后說(shuō)明了心理教育的必要性和方式、方法。通過(guò)該文章能使人盡快了解大學(xué)新生心理健康方面存在的問(wèn)題和解決思路等。

關(guān)鍵詞：心理障礙；適應(yīng)期；心理焦慮；心理教育

大學(xué)階段正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是心理活動(dòng)復(fù)雜多變、心理矛盾和沖突比較烈的時(shí)期。能否處理好這些矛盾，調(diào)節(jié)好自己的心理，直接影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。為了全面了解我院大學(xué)生的心理健康狀況、心理問(wèn)題的表現(xiàn)及心理健康對(duì)其成長(zhǎng)的影響等，我們采用大學(xué)生人格健康調(diào)查表，隨機(jī)對(duì)我院296名大一新生進(jìn)行了心理健康調(diào)查，收回有效卷290份，其中男生210名，女生80名，結(jié)果如下：

(一)有38人可能有明顯的心理問(wèn)題，占13.1％，其中女生13人，占女生總數(shù)的16.25％；男生25人，占男生總數(shù)的11.9％。經(jīng)咨詢面談，確定有21人存在激烈的心理矛盾和各種神經(jīng)癥的困擾而異常痛苦，學(xué)習(xí)生活明顯受其影響。

(二)應(yīng)引起重視者(介于正常與問(wèn)題者之間)80人，占27.59％。

(三)一次過(guò)關(guān)者(心理健康者)172人，占59.31％。

本文作者：郎毅娜工作單位：，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)關(guān)系系

力求上進(jìn)的愿望強(qiáng)烈適應(yīng)期教師作為新人剛剛進(jìn)入高校，希望通過(guò)個(gè)體不斷的學(xué)習(xí),提升個(gè)人能力來(lái)適應(yīng)工作的需求，獲得工作肯定。個(gè)人的上進(jìn)以及教師行業(yè)的特殊工作環(huán)境，科研能力前沿要求及競(jìng)爭(zhēng)的壓力也使他們有很強(qiáng)的自我發(fā)展需求,希望得到進(jìn)一步的深造機(jī)會(huì)，獲得學(xué)校以及社會(huì)的肯定。適應(yīng)期教師大多為優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士研究生,個(gè)體素質(zhì)較高，剛一進(jìn)入學(xué)校，固定單一的工作模式使他們?cè)趯W(xué)校中的發(fā)展空間較小,所以他們希望通過(guò)外界給予的學(xué)習(xí)形式，提高個(gè)人技能和專業(yè)水平，謀求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。但高校人才濟(jì)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)激烈,想在高校中平穩(wěn)晉升需要有很好的教學(xué)成果和突出的學(xué)術(shù)成就,為此,適應(yīng)期教師非?？释ㄟ^(guò)各種途徑的高層次進(jìn)修來(lái)提高自己。（二）具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性需求適應(yīng)期教師大都具有較高的學(xué)歷,喜歡面對(duì)有挑戰(zhàn)性的工作；他們希望能夠發(fā)揮個(gè)人能力,希望嘗試創(chuàng)新模式，發(fā)展新思路，愿意通過(guò)自己的不斷深入的研究和探索，能在自己所選擇的專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)盡早成為前沿人物，面對(duì)這樣的需求，希望可以制定人性化的制度來(lái)考核和激勵(lì)他們。所以說(shuō)高校適應(yīng)期教師具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性需求。（三）具有較強(qiáng)的認(rèn)同感需求適應(yīng)期教師剛剛踏進(jìn)教學(xué)崗位，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，都希望自己可以快速融入到學(xué)校之中,做好工作安排，完成工作任務(wù)，獲得肯定和好評(píng)，他們非常在意學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià),現(xiàn)在各高校都逐步推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制,學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其工作都會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)分，在剛?cè)肼毜碾A段，認(rèn)同和尊重感，會(huì)給予他們很大的信心。（四）具有較強(qiáng)的物質(zhì)激勵(lì)需求適應(yīng)期教師讀了很多年書(shū)，最終以大學(xué)老師作為職業(yè)，再次回到學(xué)校踏上講臺(tái)。在人生的這個(gè)階段中，他們有許多需要面臨的問(wèn)題，如戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、住房、婚姻、贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)子女等等，這些問(wèn)題現(xiàn)實(shí)又很重要，雖然說(shuō)教師的理想，生命的價(jià)值與生活的質(zhì)量和幸福的是通過(guò)教育生涯來(lái)承載和體現(xiàn)的，但是高校教師還是很清貧的，而這些適應(yīng)期教師剛參加工作一無(wú)所有，這些問(wèn)題都會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使其在工作中分心。如果說(shuō)最初的從教的熱情，是激情的促使，現(xiàn)在更多了一份理想的思考，這就導(dǎo)致適應(yīng)期教師有較強(qiáng)的物質(zhì)需求來(lái)解決生存問(wèn)題。

適應(yīng)期管理需要從個(gè)人方面和組織方面兩個(gè)角度考慮。（一）個(gè)體自身職業(yè)生涯管理對(duì)策：積極進(jìn)入狀態(tài)并快速獲取專業(yè)知識(shí)新教師在進(jìn)入教師的職業(yè)行列之后，需要盡快地熟悉工作環(huán)境，在以后的工作中要注意建立良好形象。新教師要學(xué)著掌握專業(yè)職業(yè)技能，學(xué)會(huì)如何工作。先弄清楚崗位職責(zé)，明確具體的工作任務(wù)，掌握專業(yè)職業(yè)技能，提高自身的工作能力，這些是適應(yīng)期需要做的事情。要虛心上進(jìn)，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，多多向同事請(qǐng)教，不要自以為是,一味按照自己的意愿去做。教師的工作具有“示范性”的特點(diǎn)，遇到困難不去請(qǐng)教，自以為是可能會(huì)誤人子弟，造成嚴(yán)重的后果。但與此同時(shí)，還需要有獨(dú)立的精神，主動(dòng)去解決工作中所面臨的問(wèn)題。在面對(duì)困難時(shí)不能逃避和萎縮不前。一個(gè)人的能力、各方面的素質(zhì)以及進(jìn)取心等在很大程度上決定了這個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路，在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)在困境中憤起。不斷地提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)。而學(xué)院應(yīng)該為青年教師們組織一些提高專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)、并提供指導(dǎo)，使青年教師圍繞提高思想水平、增強(qiáng)工作能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升精神境界，多做所從事的教育教學(xué)工作關(guān)系密切的事情，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好效果，獲得大量的知識(shí)，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)。（二）組織管理對(duì)策這個(gè)階段針對(duì)個(gè)體的對(duì)策還應(yīng)該集中于教學(xué)能力提高、給予足夠的培訓(xùn)、提供科研機(jī)會(huì)、對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的個(gè)體提供關(guān)懷幫助上。1.幫助新教師提高教學(xué)技能應(yīng)該搭設(shè)青年教師學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，要求青年教師多聽(tīng)優(yōu)秀教師的授課，幫助青年教師通過(guò)教育實(shí)踐鍛煉，使青年教師能通過(guò)專家與同伴的幫助了解自身教學(xué)行為中的不足，從而明確自身努力的重點(diǎn)。2.建立富有特色的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)手段滿足教師的發(fā)展需求培訓(xùn)機(jī)制是優(yōu)化教師核心專長(zhǎng)與技能、優(yōu)化師資隊(duì)伍整體水平的重要手段之一也提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從事教師行業(yè)，在學(xué)術(shù)上時(shí)時(shí)要求更新，要不斷充電。對(duì)要求在學(xué)歷和學(xué)術(shù)上有更高一級(jí)追求的教師給予人性化制度的鼓勵(lì)和支持,在時(shí)間上提供方便，視學(xué)習(xí)情況及要求酌情地安排工作量,盡可能提供幫助,為其創(chuàng)造條件，讓這些教師能夠得到充電，使之早日取得進(jìn)步。3.對(duì)女性教師予以特殊的關(guān)心和照顧每位高校女教師都希望可以全面發(fā)展?？墒翘幱诔砷L(zhǎng)階段的女教師正面臨著婚育家庭問(wèn)題，需要把自我事務(wù)管理、職業(yè)生涯管理和家庭生活管理這三個(gè)方面揉合到一起，壓力很大。很多女教師剛剛生育第一個(gè)子女，需要較多時(shí)間與家人相聚相處，參與撫養(yǎng)孩子，學(xué)院工作的地理位置、工作時(shí)間及學(xué)院對(duì)女教師的人性化管理會(huì)左右女教師的工作選擇和工作態(tài)度。所以學(xué)院應(yīng)該給予女教師在時(shí)間和工作上更科學(xué)、合理、人性化的安排，使之合理分配教學(xué)工作和家庭事務(wù)的時(shí)間，從心理上學(xué)會(huì)放松和調(diào)節(jié)，具有較開(kāi)闊的視野、開(kāi)朗的胸懷、較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，從而順利地渡過(guò)適應(yīng)期。4.加強(qiáng)收入激勵(lì)學(xué)院給予適應(yīng)期教師的工資待遇低，而適應(yīng)期教師的生活開(kāi)銷較大，使得收入不能滿足教師需要，會(huì)造成學(xué)院人才流失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，收入與分配差異對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他們個(gè)人之間的收入比較以及由此帶來(lái)的個(gè)人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)地位的差別。教師對(duì)其社會(huì)地位的認(rèn)知，很大程度上與其經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。雖然學(xué)院人事分配制度措施使各級(jí)別的教師基本上實(shí)現(xiàn)了收入的相對(duì)公平，但是教師的社會(huì)工資待遇低，收入遠(yuǎn)離期望值，而且很多教師地位得不到尊重，利益得不到保證，需要得不到滿足，無(wú)法安心工作，在職業(yè)生涯發(fā)展的問(wèn)題上彷徨不前，結(jié)果導(dǎo)致高?？蒲泻徒虒W(xué)能力的下降，因此，學(xué)院應(yīng)該提高教師的收入水平，這是提高教師積極性的一個(gè)非常重要的因素。

編者按：本文主要從經(jīng)濟(jì)周期與人力資源戰(zhàn)略；經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)與企業(yè)人力資源戰(zhàn)略選擇進(jìn)行論述。其中，主要包括：人力資源戰(zhàn)略的內(nèi)涵及類型、人力資源戰(zhàn)略是指針對(duì)員工發(fā)展以及處理對(duì)員工具有重要和長(zhǎng)期影響的決策、我國(guó)經(jīng)濟(jì)周期的特征、經(jīng)濟(jì)周期反映的是需求和供應(yīng)之間的矛盾變化、經(jīng)濟(jì)周期與企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的關(guān)系、企業(yè)的總體戰(zhàn)略必須與動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)周期相一致、經(jīng)濟(jì)上升時(shí)期企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略選擇、招聘和獲取企業(yè)所需要的各種關(guān)鍵人才、加強(qiáng)員工培訓(xùn)以提高其崗位技能和素質(zhì)、完善激勵(lì)制度以調(diào)動(dòng)員工工作積極性、完善人力資源管理體系以促進(jìn)人力資源管理規(guī)范化、經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略調(diào)整、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，減少人力配置、采取有效的激勵(lì)措施，防止關(guān)鍵人員流失、調(diào)整培訓(xùn)方式，增加內(nèi)部培訓(xùn)等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

內(nèi)容摘要：本文在分析經(jīng)濟(jì)周期與人力資源戰(zhàn)略關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了不同經(jīng)濟(jì)周期下人力資源戰(zhàn)略的調(diào)整策略。經(jīng)濟(jì)周期的變化，將直接導(dǎo)致企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整。人力資源戰(zhàn)略作為企業(yè)總體戰(zhàn)略中重要的職能戰(zhàn)略之一，也必須與動(dòng)態(tài)的經(jīng)濟(jì)周期變化保持一致。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)周期人力資源戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)上升周期經(jīng)濟(jì)衰退周期

一、經(jīng)濟(jì)周期與人力資源戰(zhàn)略

（一）人力資源戰(zhàn)略的內(nèi)涵及類型

根據(jù)美國(guó)學(xué)者舒勒和沃克（Sohuler＆Walker，1990）所給出的定義，人力資源戰(zhàn)略是程序和活動(dòng)的集合，它通過(guò)人力資源部門(mén)和直線管理部門(mén)的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的績(jī)效及企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，并以此來(lái)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而庫(kù)克（Cook，1992）則認(rèn)為，人力資源戰(zhàn)略是指針對(duì)員工發(fā)展以及處理對(duì)員工具有重要和長(zhǎng)期影響的決策，它表明了企業(yè)人力資源管理的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向，為企業(yè)人力資源計(jì)劃和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】妊娠保健護(hù)理

隨著人們素質(zhì)的普遍進(jìn)步和優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)的廣泛普及，妊娠期保健越來(lái)越被準(zhǔn)父母?jìng)冴P(guān)注。本文討論鍛煉對(duì)妊娠期婦女的保健作用。眾所周知，勞作的農(nóng)村婦女比閑適的城市孕婦分娩快。早在19世紀(jì)就對(duì)母親運(yùn)動(dòng)與妊娠結(jié)果進(jìn)行過(guò)研究，支持孕婦運(yùn)動(dòng)對(duì)妊娠預(yù)后有益。近年來(lái)，越來(lái)越多的孕婦做產(chǎn)前保健操，參加各種形式的體育鍛煉，進(jìn)行各種能適應(yīng)的工作。

1妊娠期鍛煉的一般指導(dǎo)

1.1鍛煉的適應(yīng)證和禁忌證適應(yīng)證：無(wú)妊娠并發(fā)癥的健康孕婦。禁忌證：妊高征、早產(chǎn)史、胎盤(pán)前置、難免流產(chǎn)、多胎妊娠等子宮胎盤(pán)血流減少性疾病以及心功能Ⅲ級(jí)以上、哮喘病、恥骨分離、先兆早產(chǎn)、羊水過(guò)多、臀位等。

1.2鍛煉方法首先要正確熟悉妊娠期鍛煉，做好心理預(yù)備，以愉快的心情、松弛的態(tài)度對(duì)待，鍛煉強(qiáng)度以身體感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)，心率增加20～40次，無(wú)疼痛、不適感。如出現(xiàn)不適，應(yīng)停止或改為其他方式。整個(gè)妊娠理想的鍛煉形式：姿勢(shì)正確的漫步（分快步和慢步）、游泳（破膜后禁忌）、保健操（以下蹲運(yùn)動(dòng)為主，鍛煉會(huì)陰肌肉）。鍛煉后保持足夠的休息，增加營(yíng)養(yǎng)，均衡膳食，留意鈣、鐵的補(bǔ)充，保持正常的體重增加。在較高溫度和濕度環(huán)境中，留意補(bǔ)充水分。

2鍛煉對(duì)孕婦的影響

未成年人這一概念從法律角度上定義是以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)的，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定：未成年人是指未滿十八周歲的公民。心理學(xué)一般將未成年人心理發(fā)展階段分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期和青少年初期——十七八歲。因此，本文中的未成年也就是指?jìng)€(gè)體從出生到十八歲之前。

小康社會(huì)的思想源于鄧小平同志在20世紀(jì)末提出的實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化這一宏偉目標(biāo)。2000年10月召開(kāi)了黨的十五屆五中全會(huì)，第一次明確提出了“全面建設(shè)小康社會(huì)”的歷史任務(wù)。2002年召開(kāi)的黨的十六大，進(jìn)一步明確了今后20年全面建設(shè)小康社會(huì)的任務(wù)和目標(biāo)，并做出具體的戰(zhàn)略部署。至此，形成了比較系統(tǒng)的全面建設(shè)小康社會(huì)的思想。

小康社會(huì)要堅(jiān)持以人為本，將人的全面發(fā)展作為一個(gè)具體的目標(biāo)，而未成年人是我國(guó)公民不可學(xué)少的一部分——我國(guó)現(xiàn)有未成年人約3.7億，約占全國(guó)總?cè)丝诘?／3。未成年期是個(gè)體生理、心理的各項(xiàng)指標(biāo)活躍發(fā)展并成熟的時(shí)期，因此，是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期。心理健康是未成年人健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，只有心理健全的未成年人才能真正成為全面建設(shè)小康社會(huì)的生力軍，同時(shí)，未成年人健康的成長(zhǎng)也是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的重要標(biāo)志。

一、未成年期是個(gè)體心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

（一）未成年期是心理系統(tǒng)全面發(fā)展并走向成熟的時(shí)期

個(gè)體在從出生到成年之前，幾乎所有心理品質(zhì)都經(jīng)歷了一個(gè)形成、發(fā)展到成熟的過(guò)程。從個(gè)體的發(fā)展史來(lái)看，兒童出生時(shí)并不具有心理現(xiàn)象。這就是說(shuō)人的各種心理現(xiàn)象是在出生后逐漸形成的。

1震驚期

1.1臨床表現(xiàn)

1.1.1患者不能正視和接受巨大、嚴(yán)重事件的打擊，甚至不敢想象它的后果。

1.1.2感情和身體的麻木狀態(tài)維持短時(shí)間或幾天。

1.1.3臨床表現(xiàn)為嚇呆了、迷惑、不知所措，不知下一步如何處理?；虮憩F(xiàn)默、無(wú)感覺(jué)、無(wú)反應(yīng)。

1.1.4常見(jiàn)于意外致殘或突然得知身患絕癥的患者。

親愛(ài)的同學(xué)們，你已成為洪外正式一員，我為你們感到高興和自豪。大家知道，洪外是一所年輕而充滿朝氣的學(xué)校，這里有睿智和開(kāi)拓精神的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有一批愛(ài)崗敬業(yè)，既擅長(zhǎng)教書(shū)又能精心育人的老師，有著一批能摘取全縣各年級(jí)狀元的學(xué)子們，有著豐碩的教學(xué)成果，尤其今年，中高考。中考再創(chuàng)輝煌，全縣前10名我校有4名；前五十名我校有19人；前100名我校有36人，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了兄弟學(xué)校；高考實(shí)現(xiàn)歷史性突破，文化本科達(dá)線7人，體藝通招21人。我校剛剛獲得淮安市高中教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)。能融入到這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是你們每個(gè)初、高一新生的幸運(yùn)。滿懷希望的你們一定要倍加珍惜這來(lái)之不易的一切，好好學(xué)習(xí)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

初、高中三年是人生旅途中一個(gè)非常重要的階段，前進(jìn)的道路上有鮮花有掌聲，更有荊棘和坎坷，你們要做好充分的思想準(zhǔn)備，朝著理想的高峰一步一個(gè)腳印穩(wěn)步地攀登。

在這里，你們要學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)和技能，要積極培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力，發(fā)揮自己內(nèi)在的潛能，積極地參與競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)，提高心理承受能力。

在這里，你們要從嚴(yán)要求自己，自覺(jué)刻苦地學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，努力讓自己成為大寫(xiě)的人。

在這里，你們要自覺(jué)遵守一日常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣決定命運(yùn)。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。按時(shí)作息、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、善待他人、懂得感恩、勤于思考、不懂就問(wèn)、會(huì)預(yù)習(xí)新課能、復(fù)習(xí)舊課、做完作業(yè)細(xì)心檢查等等都是好習(xí)慣，我們必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)養(yǎng)成這些習(xí)慣。一位名人說(shuō)得好：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)表明，習(xí)慣可以左右成敗，習(xí)慣可以改變?nèi)说囊簧?/p>

在這里，你們還要積極參與社會(huì)、家庭及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)。你們需要具備社會(huì)交往能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)和能力、獲取、篩選、處理信息的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

一、高校新生的成長(zhǎng)曲線與特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，從高中畢業(yè)直至大一學(xué)年結(jié)束，大致可以分成過(guò)渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期與成熟期五個(gè)階段，每個(gè)階段大約2個(gè)月時(shí)間，新生在每個(gè)階段具有一些特定的心理特征和行為表現(xiàn)。高中畢業(yè)后的假期，經(jīng)歷了高考的緊張復(fù)習(xí)與沖刺，終于“修成正果”，學(xué)生大都心情愉悅，身心放松，懷揣對(duì)大學(xué)生活的美好期望與向往。進(jìn)入大學(xué)后的半個(gè)學(xué)期，他們基本上處于對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)和生活方式的轉(zhuǎn)換狀態(tài)，既有對(duì)大學(xué)生活的新鮮與好奇，也有離開(kāi)家長(zhǎng)管制后的躁動(dòng)與亢奮。經(jīng)歷了短暫的適應(yīng)期后，很多新生由于缺乏明確的奮斗目標(biāo)而感到迷茫，其中有些會(huì)在自我反思后，重新找回目標(biāo)與自信;而有些新生則會(huì)因?yàn)闊o(wú)所適從，而感到焦慮、孤獨(dú)與自卑，入學(xué)成績(jī)與各方面條件相差無(wú)幾的新生，便由此開(kāi)始“分叉”。進(jìn)入大學(xué)第二個(gè)學(xué)期，部分適應(yīng)良好的新生，很快找回了學(xué)習(xí)狀態(tài)，內(nèi)心感到平和和自豪，進(jìn)入良性發(fā)展的軌道;而有些新生由于入學(xué)后的放松，親身體驗(yàn)了高中未曾體驗(yàn)過(guò)的“掛科、補(bǔ)考”滋味，從而感到失落，自我否定，消極應(yīng)對(duì)，得過(guò)且過(guò)。進(jìn)入大一的最后半個(gè)學(xué)期，新生的發(fā)展基本定型，發(fā)展良好的大都樹(shù)立了考研、出國(guó)和就業(yè)等目標(biāo);而少部分新生由于掛科嚴(yán)重或者心理不適，目標(biāo)缺失，自我放縱。

二、高校新生教育管理的原則

整合力量，全員育人。新生教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生各方力量，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。首先，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)優(yōu)化教育資源，營(yíng)造尊師重教、崇尚學(xué)習(xí)的良好氛圍;要有效整合企事業(yè)單位的助學(xué)力量，挖掘優(yōu)質(zhì)校友資源，充分發(fā)揮成功榜樣的影響力，激勵(lì)新生自覺(jué)成才的渴望。其次，高校應(yīng)牢固樹(shù)立全員育人的理念并建立相應(yīng)機(jī)制，將黨政管理人員、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、“兩課”教師、專業(yè)教師、教輔工作人員納入全員育人工作體系，形成工作合力。再次，高校應(yīng)與新生家庭開(kāi)展“家校共建”，交流共享新生的性格特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、情緒困擾等相關(guān)信息，搭建暢通的溝通渠道。最后，高校不能忽視學(xué)生在育人中的重要作用，可大力開(kāi)展朋輩教育，發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的引領(lǐng)示范作用，達(dá)到事半功倍的教育效果。拓展時(shí)空，全程覆蓋。目前，我國(guó)高校針對(duì)新生的教育大多集中在新生入校的1－4周內(nèi)。集中的入學(xué)教育，能讓新生全面了解高校的基本情況以及規(guī)章制度等，有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但是，要實(shí)現(xiàn)對(duì)新生的精細(xì)化管理，必須拓展新生教育的時(shí)間跨度。一方面，可以向新生入學(xué)前的時(shí)間拓展，開(kāi)展宣傳，幫助新生提前了解高校各方面情況;另一方面，要確保對(duì)新生教育管理的投入能均衡分配到整個(gè)大一學(xué)年，確保全程覆蓋。此外，新生教育管理，也必須在空間上拓展，而不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)，對(duì)新生的心理狀況、課余生活、日常交往等情況必須給予足夠的關(guān)心，并加以干預(yù)和指導(dǎo)。

三、高校新生精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)途徑

針對(duì)新生在過(guò)渡期、適應(yīng)期、分叉期、發(fā)展期和成熟期的不同特點(diǎn)和需求，分別設(shè)計(jì)并重點(diǎn)推進(jìn)相關(guān)的計(jì)劃，確保對(duì)新生的精細(xì)化管理。

一、巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪法定刑存在的問(wèn)題

1.與刑法中同類職務(wù)犯罪相比，罪與刑不相適應(yīng)

巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪規(guī)定在刑法分則第八章貪污賄賂罪中。該章規(guī)定的罪名中，貪污罪和受賄罪的法定主刑最高至死刑。挪用公款罪的法定主刑最高至無(wú)期徒刑。私分國(guó)有資產(chǎn)罪和私分罰沒(méi)款罪的法定最高刑可達(dá)7年有期徒刑。而巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的法定主刑最高刑為5年有期徒刑。本罪的社會(huì)危害性與貪污、受賄等犯罪基本一致，但刑罰懸殊太大，不符合罪刑相適應(yīng)原則。在實(shí)踐中，也容易導(dǎo)致同罪不同罰和當(dāng)事人故意規(guī)避法律的不良后果。

2.在司法實(shí)踐中，此罪量刑過(guò)輕的弊端越來(lái)越明顯

巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪名增設(shè)以來(lái)，確實(shí)為司法機(jī)關(guān)深入查處國(guó)家工作人員貪污賄賂犯罪提供了法律依據(jù)。但是，十幾年的司法實(shí)踐表明，此法條的確定，不僅沒(méi)能遏制“巨額財(cái)產(chǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，反而因該法條量刑的寬緩，使得大多數(shù)構(gòu)成巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的犯罪分子，實(shí)際并未真正承擔(dān)所犯的巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的刑罰處罰，卻給其極可能是貪賄所得的財(cái)產(chǎn)找到了一個(gè)“法律承認(rèn)的歸宿”，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)懲戒、預(yù)防犯罪的目的，違背了立法本旨。

3.與國(guó)際同類立法相比，差距較大，不利于與國(guó)際司法接軌

一、巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪法定刑存在的問(wèn)題

1.與刑法中同類職務(wù)犯罪相比，罪與刑不相適應(yīng)

巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪規(guī)定在刑法分則第八章貪污賄賂罪中。該章規(guī)定的罪名中，貪污罪和受賄罪的法定主刑最高至死刑。挪用公款罪的法定主刑最高至無(wú)期徒刑。私分國(guó)有資產(chǎn)罪和私分罰沒(méi)款罪的法定最高刑可達(dá)7年有期徒刑。而巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的法定主刑最高刑為5年有期徒刑。本罪的社會(huì)危害性與貪污、受賄等犯罪基本一致，但刑罰懸殊太大，不符合罪刑相適應(yīng)原則。在實(shí)踐中，也容易導(dǎo)致同罪不同罰和當(dāng)事人故意規(guī)避法律的不良后果。

2.在司法實(shí)踐中，此罪量刑過(guò)輕的弊端越來(lái)越明顯

巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪名增設(shè)以來(lái)，確實(shí)為司法機(jī)關(guān)深入查處國(guó)家工作人員貪污賄賂犯罪提供了法律依據(jù)。但是，十幾年的司法實(shí)踐表明，此法條的確定，不僅沒(méi)能遏制“巨額財(cái)產(chǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，反而因該法條量刑的寬緩，使得大多數(shù)構(gòu)成巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的犯罪分子，實(shí)際并未真正承擔(dān)所犯的巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪的刑罰處罰，卻給其極可能是貪賄所得的財(cái)產(chǎn)找到了一個(gè)“法律承認(rèn)的歸宿”，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)懲戒、預(yù)防犯罪的目的，違背了立法本旨。

3.與國(guó)際同類立法相比，差距較大，不利于與國(guó)際司法接軌