自改革開放以來(lái)，尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，外貿(mào)發(fā)展十分迅速。近兩年來(lái)，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿(mào)的發(fā)展帶來(lái)了重大契機(jī)。目前，全國(guó)有300多所獨(dú)立院校，其中80%以上的獨(dú)立院校都開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提高獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，最大限度的迎合企業(yè)對(duì)人才的需求，急需進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的供給側(cè)改革。

1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程介紹

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心課程，也是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)操性最強(qiáng)的一門課程。該課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的高低、以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容覆蓋面很多，主要有國(guó)貿(mào)貿(mào)易慣例、術(shù)語(yǔ)，外貿(mào)合同中商品的品名、數(shù)量、質(zhì)量、包裝，進(jìn)出口商品的價(jià)格，商品的檢驗(yàn)，貨物的運(yùn)輸與保險(xiǎn)，貨款的支付，貿(mào)易方式等等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

作為獨(dú)立院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如下。2.1學(xué)生英語(yǔ)水平過(guò)于薄弱，雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳獨(dú)立院校的學(xué)生大部分英語(yǔ)水平較差，這就使得很多獨(dú)立院校很難實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，即便已經(jīng)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式但由于學(xué)生很難聽懂，效果也不理想。雙語(yǔ)教學(xué)淪為一種形式。2.2任課教師理論性強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不少獨(dú)立院校的國(guó)際貿(mào)易教師雖然畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校，但他們很多一畢業(yè)便到高校任教，沒有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以山西某獨(dú)立院校為例，國(guó)貿(mào)專業(yè)共有5名專職教師，分別來(lái)自于山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京師范大學(xué)及韓國(guó)東亞大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名高校，理論知識(shí)很豐富，但沒有一名老師在外貿(mào)公司系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。甚至有不少國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師也從未到企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)外貿(mào)知識(shí)。2.3教學(xué)模式和方法上存在不足長(zhǎng)期以后，我們一直是老師的教、學(xué)生的學(xué)，過(guò)分注重知識(shí)的傳輸，而忽略了學(xué)生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準(zhǔn)備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們有的不停的做筆記，有的玩手機(jī)。這種“以教師為中心”的理論教學(xué)方式早已不再適應(yīng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這類實(shí)操性很強(qiáng)的課程教學(xué)需要。2.4教材內(nèi)容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權(quán)威的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材是黎孝先的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于外貿(mào)的發(fā)展。其次，內(nèi)容編排順序不合理。大部分實(shí)務(wù)教材在內(nèi)容等的編排上是根據(jù)外貿(mào)的流程編寫的，術(shù)語(yǔ)、合同的簽訂、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款的收付、爭(zhēng)議的處理等，但也存在個(gè)別不足。如，黎孝先《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（第2版）進(jìn)出口商品的價(jià)格確定放在了保險(xiǎn)之后，作者認(rèn)為價(jià)格應(yīng)與品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝一起放在第四章。而且，在現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)過(guò)程中，有時(shí)候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴(yán)格的邏輯順序，似乎告訴學(xué)生外貿(mào)中他們就該遵循那樣的次序進(jìn)行外貿(mào)操作。最后，大多數(shù)教材過(guò)于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數(shù)教材都告訴我們《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》共有11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、適用的運(yùn)輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿(mào)易術(shù)語(yǔ)案例、也沒有告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的情況具體選擇術(shù)語(yǔ)。

3國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的措施

1課程研究的目的和意義

課程體系改革能推進(jìn)以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求，根據(jù)旅游酒店企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。通過(guò)對(duì)課程體系的開發(fā)研究，有利于學(xué)生更好的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的原理、原則和方法，并在今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中能根據(jù)酒店企業(yè)的實(shí)際環(huán)境和條件恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些基本原理和方法，不斷進(jìn)行品牌產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，提高酒店企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與業(yè)務(wù)管理水平，推動(dòng)酒店企業(yè)發(fā)展，提高酒店企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2課程研究的可行性

2．1教學(xué)方法、模式的改革與探討能夠得到教育。主管部門以及學(xué)院的高度重視和支持，是本項(xiàng)目順利開展的關(guān)鍵。一線教學(xué)的教師有著強(qiáng)烈的使命感，多年來(lái)在教育教學(xué)中積極主動(dòng)，不斷探索，取得的成果也是完成本項(xiàng)目的有力保障。2．2利用學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)生在旅游酒。店企業(yè)一年頂崗實(shí)踐的有利契機(jī)，教師布置任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，利用假期深入實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)生一起頂崗實(shí)踐，客觀了解和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中的得與失、利與弊、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為教學(xué)提供了寶貴的一手資料，為課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．3信息時(shí)代，師生可以利用各種媒體、微博、微信公眾號(hào)收集各類最新的旅游酒店相關(guān)案例，并加以整理歸納，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn);建立了豐富的案例庫(kù)，通過(guò)關(guān)聯(lián)性案例的引入，大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)營(yíng)銷管理原理的認(rèn)識(shí)和理解。

3課程研究的創(chuàng)新性

3．1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模更加注重學(xué)生各方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)，目前世界旅游酒店企業(yè)飛速發(fā)展，企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中只有不斷創(chuàng)新適應(yīng)各種新環(huán)境才有可能生存與發(fā)展，師生只有對(duì)實(shí)際企業(yè)和經(jīng)典案例反復(fù)研究中舉一反三、角色轉(zhuǎn)換從而提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所研究的項(xiàng)目展開多視角觀察，培養(yǎng)學(xué)生從多角度審視企業(yè)，如企業(yè)發(fā)展的縱向與橫向，正面與反面，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，機(jī)遇與威脅，宏觀與微觀等多角度認(rèn)識(shí)企業(yè)研究企業(yè)，利用學(xué)生在旅游酒店企業(yè)一年頂崗實(shí)踐有力契機(jī)，布置任務(wù)進(jìn)行跟蹤調(diào)研，教師深入企業(yè)與學(xué)生一起客觀評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中得與失、利與弊、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。3．2典型案例對(duì)比分析研究。案例對(duì)比分析法研究是管理學(xué)中的一種具有探索性研究的科學(xué)分析方法，也是MBA教學(xué)中的重要教學(xué)模式。對(duì)比分析法的特征和作用主要表現(xiàn)為方法與學(xué)科的交融、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、鮮明性和說(shuō)服力，其核心是將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合。通過(guò)作者的初步探究案例對(duì)比分析研究方法對(duì)于促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合具有重要的意義。3．3傳統(tǒng)國(guó)學(xué)思想與現(xiàn)代營(yíng)銷理念融合研究。將傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)思想引入課堂能夠加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷原理的認(rèn)識(shí)，孔子曰，君子愛財(cái)取之有道;不義富且貴與我如浮云;己所不欲勿施于人。孟子曰，天時(shí)不如地利，地利不如人和，得道者多助，失道者寡助，寡助之至，親戚畔之，多助之至，天下順之;窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，這些道理在中學(xué)階段都學(xué)過(guò)，真正理解深刻內(nèi)涵的并不多，大學(xué)階段重溫經(jīng)典認(rèn)真弄明白了這些思想就不難理解現(xiàn)代營(yíng)銷理念中以顧客為中心，關(guān)愛員工，關(guān)愛社會(huì)的思想內(nèi)涵了。

【摘要】藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，旨在實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的整合與提升,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程，對(duì)于這一有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的必要性，以求信息化時(shí)代藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；慕課；以學(xué)生為主體

當(dāng)前信息和傳播技術(shù)的高速發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了更多便利條件，正在并將持續(xù)影響全球教育。2012年，我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)（2011-2020年）》提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[1]。2015年以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”更成為新一輪促進(jìn)教育領(lǐng)域持續(xù)變革的啟動(dòng)機(jī)[2]。高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正逐漸普及，例如大學(xué)生慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程APP、微信等移動(dòng)學(xué)習(xí)方式等。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，高職生對(duì)藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)資源形式選擇上，除傳統(tǒng)課堂視頻素材外，對(duì)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)錄、微課等有較高興趣[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻、文字、案例、圖片、聲音、動(dòng)畫等相結(jié)合，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營(yíng)造學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)本身屬于一門交叉學(xué)科，是藥學(xué)類、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，與臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)等有密切關(guān)聯(lián)，也與藥學(xué)眾學(xué)科互相滲透、聯(lián)系緊密。本課程注重“理論與實(shí)踐技能并重”的原則，其中的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一次綜合演練[4]。本課程內(nèi)容涵蓋了藥學(xué)信息服務(wù)、醫(yī)院藥房與社會(huì)藥房的處方調(diào)劑、常見病癥的用藥指導(dǎo)、合理用藥、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等方面的學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及師生間交互式的教學(xué)方式。目前一些學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化藥學(xué)教學(xué)方式的研究較多，因此本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出應(yīng)用過(guò)程中存在的的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的改革建議，旨在更好地將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程。

1網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)容與意義

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源,強(qiáng)調(diào)獲取信息、分析信息、處理信息的方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和各學(xué)生之間的協(xié)作的教學(xué)模式[5]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本形式是以網(wǎng)絡(luò)課程與交流平臺(tái)為主,網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)絡(luò)課程的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑,包括課件、題庫(kù)、素材庫(kù)等[6]。通過(guò)交流平臺(tái)，老師可課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、案例討論等，學(xué)生之間能發(fā)表自己的看法，線上可向老師提出疑惑、即時(shí)溝通。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本特征包括交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其內(nèi)容上存在有限傳授與無(wú)限需求的矛盾、知識(shí)信息有限時(shí)效與即時(shí)更新的矛盾，其思想體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)思想，其方法上大多講究個(gè)體化學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上則解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的的缺陷，在思想上則體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)方法上提倡合作型學(xué)習(xí)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境更為學(xué)生提供了寬泛、富有彈性與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)方法等多方面對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用符合信息化時(shí)代知識(shí)傳播的規(guī)律，是歷史發(fā)展的必然。

2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的優(yōu)點(diǎn)

1現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的內(nèi)涵

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制與課程體系的概念。現(xiàn)代學(xué)徒制是指20世紀(jì)六七十年代之后，以德國(guó)“雙元制”為代表的，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以校企合作為基礎(chǔ)的學(xué)徒制形態(tài)。課程體系具體包括課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式。綜合分析，現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系密切結(jié)合校企雙方的價(jià)值理念，持續(xù)改革課程內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)徒的整體素質(zhì)。1.2現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)徒制包括兩方面，即傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教學(xué)，它不但揭示了時(shí)間概念，還與之前的學(xué)徒制產(chǎn)生較大區(qū)別?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展基礎(chǔ)便是傳統(tǒng)學(xué)徒制，其有效繼承與發(fā)展了傳統(tǒng)學(xué)徒制的內(nèi)涵。為了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系深入分析，必須整體把握傳統(tǒng)學(xué)徒制課程體系特點(diǎn)。

2納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)計(jì)理念模糊。納稅實(shí)務(wù)課程無(wú)法統(tǒng)一理論性和實(shí)踐性。會(huì)計(jì)電算化的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)會(huì)計(jì)人才，使其擁有豐富的稅務(wù)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐能力。基于此，迫切需要基于現(xiàn)代學(xué)徒制改革納稅實(shí)務(wù)課程，在教學(xué)過(guò)程中努力開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步為社會(huì)輸送大量合格人才。2.2實(shí)踐教學(xué)效果不理想。首先，納稅實(shí)務(wù)課程雖然已經(jīng)添加實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，但是教學(xué)重點(diǎn)尚未轉(zhuǎn)移至實(shí)踐技能訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，這一課程標(biāo)準(zhǔn)突出了系統(tǒng)、完整的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有以理論夠用為基礎(chǔ)，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。其次，教學(xué)內(nèi)容突出講解制度，對(duì)核算內(nèi)容給予了高度重視，教材內(nèi)容占據(jù)較大篇幅，理論知識(shí)晦澀難懂，存在大量交叉重復(fù)的知識(shí)，一定程度占用了大量教學(xué)時(shí)間，不利于實(shí)踐教學(xué)工作的開展。2.3教學(xué)方法單一。納稅實(shí)務(wù)課程一般采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加依賴教師講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)十分枯燥。當(dāng)前，設(shè)計(jì)與實(shí)施納稅實(shí)務(wù)課程主要通過(guò)課程教學(xué)完成，依靠教師單一的講解課堂知識(shí)。另外，由于無(wú)法普及應(yīng)用有關(guān)申報(bào)納稅的先進(jìn)軟件，不能全面運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚未全面開展，影響教師利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)的效率。

3現(xiàn)代學(xué)徒制下納稅實(shí)務(wù)課程改革實(shí)踐

3.1課程改革思路。學(xué)生在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)稅法、涉稅業(yè)務(wù)以及核算等課程，畢業(yè)之后在處理涉稅業(yè)務(wù)時(shí)依然束手無(wú)策，充分表明，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)不能與實(shí)際工作要求相符。本次課改載體是企業(yè)稅務(wù)人員的實(shí)際工作內(nèi)容，利用校企合作，采取現(xiàn)代學(xué)徒制開發(fā)和設(shè)計(jì)納稅實(shí)務(wù)課程，建立一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、處理涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。3.2科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。利用校企合作，按照企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以辦理稅務(wù)業(yè)務(wù)工作程序?yàn)橹骶€，密切聯(lián)系稅務(wù)理論知識(shí)和實(shí)踐操作開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中解讀操作目標(biāo)，在實(shí)踐操作中理解理論意義，使教學(xué)內(nèi)容不僅符合教育要求，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.3具體教學(xué)實(shí)踐。在此利用現(xiàn)代學(xué)徒制，教師為學(xué)生講解理論知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。一是具體化教學(xué)內(nèi)容，按照初步設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體化。教學(xué)載體是辦稅工作程序，以辦稅業(yè)務(wù)具體步驟為依據(jù)，把有關(guān)理論知識(shí)融入各個(gè)辦稅項(xiàng)目中，實(shí)際包括計(jì)算應(yīng)納稅額、填寫納稅申報(bào)表等，在每個(gè)環(huán)節(jié)穿插講解稅法要素、計(jì)算納稅稅額等理論知識(shí)。二是學(xué)校案例教學(xué)法。學(xué)校教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，歸納總結(jié)典型企業(yè)案例，制作成教學(xué)案例，教師根據(jù)案例啟發(fā)學(xué)生分析和思考。教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意突出多樣性，包含實(shí)際報(bào)稅案例、違法稅法的犯罪案例等。通過(guò)各種形式展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的進(jìn)行講解。三是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩實(shí)際操作法。企業(yè)導(dǎo)師組織徒弟參與企業(yè)報(bào)稅，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算稅額、填報(bào)申報(bào)表、稅務(wù)會(huì)計(jì)處理等，在實(shí)際工作中幫助學(xué)生全面了解報(bào)稅過(guò)程，使學(xué)生逐步提高稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀稅務(wù)機(jī)關(guān)工作過(guò)程，有利于學(xué)生深刻理解納稅工作程序。

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各個(gè)企業(yè)之間的綜合競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這就對(duì)社會(huì)型人才提出了更高的要求，不僅要求具備一定的專業(yè)技能水平，而且還要求擁有良好的綜合素質(zhì)水平以及實(shí)踐能力。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高自身在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和自身的發(fā)展空間，需要對(duì)目前的團(tuán)隊(duì)工作人員的綜合能力水平以及創(chuàng)新能力提出更高的要求。所以，教學(xué)老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)在的形勢(shì)和情況，做好相關(guān)教育準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力以及主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生們的實(shí)踐能力得到更好的發(fā)展，從而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文結(jié)合《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》專業(yè)課程來(lái)探討其資源共享課程的建設(shè)，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及同行業(yè)者提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】汽車營(yíng)銷；實(shí)務(wù)；共享資源；課程建設(shè)

本文將對(duì)汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)資源共享這一課程的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)將資源共享這一課程建設(shè)實(shí)踐的現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與介紹，同時(shí)提出自己的有效建議和恰當(dāng)?shù)姆桨浮?/p>

一、簡(jiǎn)述《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程和資源共享課程實(shí)踐的重要意義

《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》是汽車技術(shù)服務(wù)和營(yíng)銷專業(yè)的重要課程內(nèi)容之一，主要面向?qū)?lái)從事汽車營(yíng)銷行業(yè)的專業(yè)學(xué)生們，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也不斷提高，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生們專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬，還對(duì)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高，為了培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，教學(xué)教師也對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望研究出培養(yǎng)全能型人才更好的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，資源共享課程這一教學(xué)方法可以有效的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅能夠鞏固學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)，還能提高他們的主觀能動(dòng)性，由此可見，資源共享課程值得在教學(xué)活動(dòng)中推廣和實(shí)踐?！镀嚑I(yíng)銷實(shí)務(wù)》是一門專業(yè)必修課程，面向汽車銷售、維修、售后服務(wù)等工作，實(shí)質(zhì)作用是為了讓學(xué)生們掌握汽車行業(yè)工作者必備的技能，了解有關(guān)汽車各方面的工作，掌握專業(yè)技能，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，贏得主動(dòng)，適應(yīng)工作崗位的要求，真正做到學(xué)有所成，學(xué)以致用?！镀嚑I(yíng)銷實(shí)務(wù)》這個(gè)課程設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)新增強(qiáng)了實(shí)踐性的訓(xùn)練，而且傳承了傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，既有特色，又有傳承，符合國(guó)家號(hào)召的素質(zhì)教育，培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的全方位人才，這種個(gè)性化的教學(xué)模式不僅滿足了學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需求，而且實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，更能有效滿足國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施初衷。

二、簡(jiǎn)述資源共享課程的可實(shí)踐性

一、探索與實(shí)踐

1如何提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的參與度在實(shí)訓(xùn)部分，主要采用了項(xiàng)目化教學(xué)，將實(shí)際的營(yíng)銷過(guò)程分解成不同的模塊來(lái)進(jìn)行，包括：貨品擺放、儀容儀表整理、營(yíng)銷策劃、POP廣告制作等；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中還借鑒了企業(yè)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，為后續(xù)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們充分利用珠寶營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生提前親歷珠寶銷售現(xiàn)場(chǎng)，感受銷售氛圍，并將課堂所學(xué)通過(guò)實(shí)訓(xùn)室得以實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不夠高，為了解決這一問(wèn)題，在課程的開始借鑒了企業(yè)拓展培訓(xùn)的項(xiàng)目，將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)。在后面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個(gè)模塊都設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核評(píng)比，考核結(jié)束給每個(gè)團(tuán)隊(duì)評(píng)分，評(píng)分將直接和期末的考評(píng)分?jǐn)?shù)掛鉤。一方面，劃分團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的參與有所監(jiān)督，教師在組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，管理起來(lái)更方便；另一方面，給每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置一個(gè)評(píng)比環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2如何組織每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的考核每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊都有相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)置和組織好考核任務(wù)非常關(guān)鍵。比如銷售技巧訓(xùn)練模塊，設(shè)置了銷售技巧PK賽，事先準(zhǔn)備好題目，題目：A.一對(duì)情侶買訂婚戒指，男方不舍得花錢，女方想買貴點(diǎn)的，雙方發(fā)生爭(zhēng)吵；B.一位顧客買了一個(gè)月的K金項(xiàng)鏈斷了，很生氣，來(lái)店里處理客訴；C.今天是促銷第一天，店里的顧客很多，忙不過(guò)來(lái)，其中有顧客等得不耐煩了；D.有一位男士給太太選結(jié)婚紀(jì)念日的禮物。每個(gè)小組抽取一個(gè)題目，進(jìn)行銷售技巧的演練。要求所有同學(xué)都參與不同的角色扮演，討論時(shí)間10分鐘，表演時(shí)間15分鐘。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：表演的投入，銷售技巧運(yùn)用的熟練程度等。考核成績(jī)以小組自評(píng)，互評(píng)，老師打分，最后給出綜合分?jǐn)?shù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊都設(shè)置這樣可以量化的考核，學(xué)生在動(dòng)手完成任務(wù)的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。

3如何運(yùn)用好各種教學(xué)手段實(shí)務(wù)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，即落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、教師間、師生間的多維交互，完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)、時(shí)間，以各種形式參與到教學(xué)之中，使學(xué)生能主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展。課程教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)多樣化。課程教學(xué)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，突出高職教學(xué)的鮮明特色。（1）全程滲透案例分析討論：重視典型案例的學(xué)習(xí)，通過(guò)案例講解、分析、討論，教給學(xué)生正確的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)：改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，充分利用情境教學(xué)的優(yōu)越性，讓同學(xué)們進(jìn)入情景，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色。不時(shí)地提出問(wèn)題，讓同學(xué)思考，讓學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性與積極性。（3）情景模擬教學(xué)：比如在講銷售技巧單元，給每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)置一個(gè)情景，如設(shè)置一位顧客買了一個(gè)月的K金項(xiàng)鏈斷了，很生氣，來(lái)店里處理客訴，要求團(tuán)隊(duì)的每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，來(lái)處理客訴的問(wèn)題。

二、結(jié)論

通過(guò)課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度提高，可見高職院校實(shí)務(wù)類課程可以借鑒企業(yè)培訓(xùn)的某些模塊，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和參與度有所幫助。實(shí)務(wù)類課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生提前親歷珠寶銷售現(xiàn)場(chǎng)，感受銷售氛圍，以及具體來(lái)策劃和設(shè)計(jì)店面的廣告，這些實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高非常有幫助，也符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求。

摘要:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善與發(fā)展，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)愈加活躍，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為目前企事業(yè)單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運(yùn)用到高校日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，旨在解決該課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐失衡的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:CDIO理念;日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易務(wù)實(shí);應(yīng)用探究

一、引言

根據(jù)資料顯示，目前在高校日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)主要是用漢語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)的教授，很難將日語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生掌握了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，但是不能夠熟練地使用日語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談;教學(xué)方法與課程要求之間存在矛盾;實(shí)踐教學(xué)滯后;雙語(yǔ)教學(xué)概念的匱乏;理論與實(shí)踐失衡。相關(guān)研究表明CDIO理念下教學(xué)可以有效解決上述幾種問(wèn)題。

二、實(shí)施方案

在本研究當(dāng)中，為了科學(xué)的驗(yàn)證將CDIO理念運(yùn)用到日語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的效果，在教學(xué)內(nèi)容上，本研究將課時(shí)分為5大塊內(nèi)容:市場(chǎng)調(diào)查、尋找客戶;推銷產(chǎn)品，進(jìn)行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運(yùn)輸、保險(xiǎn)及出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān);在教學(xué)方式方法上面，為了達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該課程實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，在該課程的教學(xué)中，以日語(yǔ)進(jìn)行主體教學(xué)的前提下，輔助以漢語(yǔ)的解釋、說(shuō)明。對(duì)于難以理解的問(wèn)題點(diǎn)、要點(diǎn)問(wèn)題，用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。這樣即學(xué)習(xí)了日語(yǔ)相關(guān)術(shù)語(yǔ)，又用漢語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)應(yīng)理解，達(dá)到了日語(yǔ)與漢語(yǔ)的互譯訓(xùn)練。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場(chǎng)需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時(shí)，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個(gè)角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)務(wù)；課程；改革

近些年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個(gè)行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來(lái)越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開放，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非常快捷，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時(shí)代“工匠”為己任的高職院校無(wú)論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢(shì)必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來(lái)越少，越來(lái)越多的企業(yè)向著B2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運(yùn)輸方式開始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺(tái)，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。（二）基于培養(yǎng)實(shí)用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須改革?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨(dú)立的各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國(guó)際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個(gè)方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實(shí)訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)手段必須改革。不可否認(rèn)，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)廣、專業(yè)知識(shí)繁雜，加上大篇幅的英語(yǔ)函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比較有限，因?yàn)橹T多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識(shí)點(diǎn)，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個(gè)問(wèn)題。還有一些對(duì)自己的未來(lái)有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識(shí)點(diǎn)，從而個(gè)性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。因此，在智能手機(jī)、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為教師改革教學(xué)手段的一個(gè)方向。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的意義

[摘要]本文從外貿(mào)用人論文單位即市場(chǎng)需求出發(fā)，分析高職外貿(mào)類人才所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和基本能力，提出高職國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)核心課程國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)以及改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐的具體方案。

[關(guān)鍵詞]高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

以職業(yè)能力培育為核心，落實(shí)能力本位教育并進(jìn)行全人教育。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)應(yīng)該以進(jìn)出口貿(mào)易需要的技術(shù)和實(shí)務(wù)能力為核心，建立未來(lái)工作所需能力的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，訂立教育目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容規(guī)劃，最后設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)，并與校外職業(yè)資格鑒定結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)參加技術(shù)等級(jí)鑒定。同時(shí)，重視學(xué)生全面能力和素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面能力的人。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而組織的，不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的課程。所以，課程目標(biāo)是我們進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)必須首先予以討論的問(wèn)題。

[摘要]分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境，教材內(nèi)容更新緩慢，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏有效融合。主要原因是由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，以科研為主的高校考核機(jī)制無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)，國(guó)際貿(mào)易理論的分析方法與實(shí)務(wù)脫節(jié)。提出以下對(duì)策建議：創(chuàng)新課程體系設(shè)置，將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)有機(jī)融合，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供深厚的理論基礎(chǔ)，更新教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，拓展課程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，優(yōu)化高校教師考核體系，激發(fā)教師參與教學(xué)研究與課堂創(chuàng)新的熱情。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)困境；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位日益重要。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)全年貨物進(jìn)出口總額為30.51萬(wàn)億元人民幣，同比增長(zhǎng)9.7%，貿(mào)易總量首次超過(guò)30萬(wàn)億元人民幣，創(chuàng)歷史新高。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不足以滿足對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展的需求。高校作為對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)的搖籃，如何避免單向灌輸式教學(xué)模式，解決好國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求的矛盾，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性發(fā)散思維，依然任重而道遠(yuǎn)?？偟膩?lái)看，現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（一）教材內(nèi)容更新緩慢?，F(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類教材雖然種類繁多，但內(nèi)容架構(gòu)基本相似，主要圍繞傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易方式，以合同為主線展開。雖然教材版本不斷更新，但也主要是局限在對(duì)于一些國(guó)際商會(huì)規(guī)則和條例的更新，缺乏對(duì)于伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起，國(guó)際上貿(mào)易形式發(fā)生的新變化的體現(xiàn)。線上訂單，線下運(yùn)輸交易導(dǎo)致現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易和無(wú)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易差異巨大，貿(mào)易投資和貿(mào)易模式的改變等方面的內(nèi)容并沒有在現(xiàn)有教材中體現(xiàn)。教師按照以往教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易新興事物的講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與國(guó)際貿(mào)易的高速發(fā)展聯(lián)系的不緊密。（二）課堂教學(xué)方法單一。目前很多國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師都有較高學(xué)歷，直接從高校畢業(yè)就從事了教學(xué)的教師占較大比例。缺乏在企業(yè)中鍛煉和成長(zhǎng)的經(jīng)歷，因此在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中灌輸式教學(xué)方法較多，以教師為主體進(jìn)行照本宣科。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)操作較淺薄流于表面，創(chuàng)新意識(shí)較差，部分學(xué)生甚至對(duì)課程產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)以雙語(yǔ)教學(xué)為主，但學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，普遍較差，迫使教師在“英語(yǔ)教學(xué)”中摻雜了大量的“教學(xué)英語(yǔ)”。（三）學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的理論性，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的法規(guī)條例、談判則和交易流程都要精準(zhǔn)掌握。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定要求，如對(duì)國(guó)際貿(mào)易展位設(shè)計(jì)與商品展列、國(guó)際貿(mào)易商務(wù)談判等要都要求學(xué)生能夠具有現(xiàn)場(chǎng)操作和應(yīng)變的能力。但是這些在以理論講述為主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐操作能力依然沒有得到鍛煉，畢業(yè)后無(wú)法勝任國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工作。（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力，一個(gè)行業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能有更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但目前大多數(shù)高校所開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。由于缺乏創(chuàng)新能力針對(duì)性培養(yǎng)的模式，加之沒有復(fù)雜貿(mào)易環(huán)境的外部條件，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法在實(shí)際的貿(mào)易過(guò)程中靈活運(yùn)用。（五）國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏有效融合。國(guó)際貿(mào)易學(xué)科包括“國(guó)際貿(mào)易理論”、“國(guó)際貿(mào)易政策”和“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三個(gè)核心組成部分。國(guó)際貿(mào)易理論主要解決“為什么以及如何開展國(guó)際貿(mào)易與分工”；國(guó)際貿(mào)易政策是在國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上解決“一國(guó)在特定時(shí)期針對(duì)某一產(chǎn)業(yè)應(yīng)采取何種貿(mào)易政策和措施”；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)以合同為主線，著力解決“如何開展一筆具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)”，主要包括交易磋商與合同簽訂、合同標(biāo)的物及與其相關(guān)的條款、商品的包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易貨款的結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議的預(yù)防和處理等內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)是脫節(jié)的，個(gè)別高校將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐放在一門課里面上，但多是理論部分歸理論，實(shí)務(wù)部分歸實(shí)務(wù)，缺乏將兩者有效的融合，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏理論深度。

二、原因剖析

（一）國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。2008年全球金融危機(jī)后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)陷入低速發(fā)展的困境，世界進(jìn)入新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換時(shí)期，貿(mào)易保護(hù)主義和“逆全球化”思潮涌動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新常態(tài)。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)型傳授并不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)對(duì)人才的需求更加多元化，不僅對(duì)學(xué)歷的要求提高了，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。（二）以科研為主的高校考核機(jī)制無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)。高校主要以發(fā)表科研文章數(shù)量以及科研項(xiàng)目作為教師職稱評(píng)定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)以及教材類建設(shè)的支持力度不足，無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)。高校新進(jìn)教師的門檻一般都要求是博士學(xué)位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，教師在教授實(shí)務(wù)類課程時(shí)缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，存在照本宣科情況。（三）國(guó)際貿(mào)易理論的分析方法與實(shí)務(wù)脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易理論忽略了企業(yè)的主體地位，直到新新貿(mào)易理論的出現(xiàn)，將分析變量細(xì)化到微觀企業(yè)層面，才開始關(guān)注企業(yè)的異質(zhì)性與出口和FDI決策的關(guān)系。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論假定所忽略的貿(mào)易摩擦和交易成本，正是現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所考慮和關(guān)注的。貿(mào)易利得是抽象的、普遍的，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所考慮的貿(mào)易利得則是每一個(gè)具體的進(jìn)出口企業(yè)所得到的貿(mào)易利得，因而兩者的分析角度和方法不同也是導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)教學(xué)脫節(jié)的原因。