導(dǎo)語：藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，旨在實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的整合與提升,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程，對(duì)于這一有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的必要性，以求信息化時(shí)代藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；慕課；以學(xué)生為主體

當(dāng)前信息和傳播技術(shù)的高速發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了更多便利條件，正在并將持續(xù)影響全球教育。2012年，我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)（2011-2020年）》提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[1]。2015年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”更成為新一輪促進(jìn)教育領(lǐng)域持續(xù)變革的啟動(dòng)機(jī)[2]。高校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正逐漸普及，例如大學(xué)生慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程APP、微信等移動(dòng)學(xué)習(xí)方式等。有關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，高職生對(duì)藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)資源形式選擇上，除傳統(tǒng)課堂視頻素材外，對(duì)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)錄、微課等有較高興趣[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻、文字、案例、圖片、聲音、動(dòng)畫等相結(jié)合，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營造學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)本身屬于一門交叉學(xué)科，是藥學(xué)類、藥品經(jīng)營與管理、藥品服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，與臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)等有密切關(guān)聯(lián)，也與藥學(xué)眾學(xué)科互相滲透、聯(lián)系緊密。本課程注重“理論與實(shí)踐技能并重”的原則，其中的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)前的一次綜合演練[4]。本課程內(nèi)容涵蓋了藥學(xué)信息服務(wù)、醫(yī)院藥房與社會(huì)藥房的處方調(diào)劑、常見病癥的用藥指導(dǎo)、合理用藥、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測等方面的學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及師生間交互式的教學(xué)方式。目前一些學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化藥學(xué)教學(xué)方式的研究較多，因此本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出應(yīng)用過程中存在的的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的改革建議，旨在更好地將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于本課程。

1網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的內(nèi)容與意義

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源,強(qiáng)調(diào)獲取信息、分析信息、處理信息的方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程和各學(xué)生之間的協(xié)作的教學(xué)模式[5]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本形式是以網(wǎng)絡(luò)課程與交流平臺(tái)為主,網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件作為網(wǎng)絡(luò)課程的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑,包括課件、題庫、素材庫等[6]。通過交流平臺(tái)，老師可課堂提問、課后作業(yè)、案例討論等，學(xué)生之間能發(fā)表自己的看法，線上可向老師提出疑惑、即時(shí)溝通。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本特征包括交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其內(nèi)容上存在有限傳授與無限需求的矛盾、知識(shí)信息有限時(shí)效與即時(shí)更新的矛盾，其思想體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)思想，其方法上大多講究個(gè)體化學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上則解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的的缺陷，在思想上則體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)方法上提倡合作型學(xué)習(xí)。此外，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境更為學(xué)生提供了寬泛、富有彈性與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)方法等多方面對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用符合信息化時(shí)代知識(shí)傳播的規(guī)律，是歷史發(fā)展的必然。

2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的優(yōu)點(diǎn)

藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)理論課程與實(shí)踐課程學(xué)時(shí)分配分別為52課時(shí)與44課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，課程內(nèi)容相對(duì)較多、課時(shí)相對(duì)較少，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以吸收與內(nèi)化，而傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制造成師生之間相對(duì)缺少互動(dòng)交流與討論，這也成為高職高專藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的一大瓶頸。為了打破這一瓶頸，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程中，對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容、抽象的概念等做成短視頻或微課、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源[7]；同時(shí)提倡學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行與本課程相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在筆記本電腦、手機(jī)上自主學(xué)習(xí)，開辟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的課堂。2.1以慕課、微課為主線的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的優(yōu)點(diǎn)2.1.1以學(xué)生為主體，自主個(gè)性化學(xué)習(xí)慕課、微課以學(xué)習(xí)者為中心的方式利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)支持平臺(tái)主要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的開放性、協(xié)作性、交互性等特點(diǎn)[8]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,在對(duì)教學(xué)模塊的各部分內(nèi)容有系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)的條件下，根據(jù)自己的情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生慕課平臺(tái)應(yīng)用于本課程過程中，以高血壓的用藥指導(dǎo)為例，部分學(xué)生由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)較為扎實(shí)，對(duì)于視頻中給出的高血壓病例，高血壓級(jí)別的判斷，臨床首選用藥、考慮有無并發(fā)癥、是否需要聯(lián)合用藥，有何禁忌癥等心中大致有數(shù)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生連高血壓水平分類的概念都模糊不清。學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，這種情況下如何體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？考慮兩者各自情況，前者在觀看該章節(jié)課程時(shí)可在視頻頁面下方設(shè)置播放速度是常速的1.5倍，而后者可以設(shè)置成常速的0.5倍或是按下暫停功能，把知識(shí)先消化一下。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，難以做到用適應(yīng)所有人的講課節(jié)奏去傳授藥學(xué)知識(shí)。此外，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生可以在線上的教師答疑區(qū)提出問題或在課堂交流區(qū)與同學(xué)交流，在課堂面授教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在論壇區(qū)相互討論的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，針對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，偏離討論主題的相關(guān)內(nèi)容給予詳細(xì)的講解[9]，這樣確保了自主個(gè)性化學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)質(zhì)量與效果。2.1.2突破教學(xué)的時(shí)空限制，情景化還原操作現(xiàn)場慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使得學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行課堂討論以及筆記摘錄。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間接受藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程信息。本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，提供符合學(xué)習(xí)需要的感官刺激，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)過程得以發(fā)生和完成。例如在靜脈調(diào)配模擬實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，視頻中進(jìn)行靜脈藥物調(diào)配操作流程的動(dòng)畫演示以及插入播放醫(yī)藥工作人員的實(shí)地工作視頻，視頻情景讓學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)靜脈藥物調(diào)配的操作流程有一個(gè)直觀清晰的印象，無形中將課堂所學(xué)到的知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。這為學(xué)生去醫(yī)院靜脈藥物配置中心實(shí)訓(xùn)做好了一定的功課，也為學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐做了更充分的準(zhǔn)備。2.1.3課程播放無限次，貫穿于課前與課后學(xué)習(xí)過程藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程涉及的藥學(xué)知識(shí)面廣，因此學(xué)好這門綜合性的課程是一個(gè)細(xì)水長流的過程。對(duì)于本課程的藥品相互作用及配伍禁忌這一模塊，課程規(guī)定的4個(gè)學(xué)時(shí)是難以使學(xué)生做到掌握教學(xué)要求所規(guī)定的掌握體內(nèi)、體外藥物相互作用的概念與分類、常見的不良反應(yīng)等內(nèi)容，這就要求學(xué)生要把課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及課后復(fù)習(xí)做到位。慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)貫穿于課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，對(duì)于疑難點(diǎn)學(xué)生可進(jìn)行反復(fù)觀看，在反復(fù)吸收知識(shí)中慢慢積累，最終將知識(shí)內(nèi)化。而面授課堂上由于時(shí)間有限，老師很多知識(shí)點(diǎn)都難以做到反復(fù)地給學(xué)生灌輸。因此，課程的無限次播放是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的無可取代的優(yōu)勢(shì)。2.1.4促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂形成，引導(dǎo)啟發(fā)式教育翻轉(zhuǎn)課堂是利用慕課、微課進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型教學(xué)形式[10]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)網(wǎng)站在某種程度上促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)模式會(huì)從“被動(dòng)應(yīng)付式“向“主動(dòng)探索式”轉(zhuǎn)變，即由“灌輸式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教育”。一個(gè)課程視頻結(jié)束后，便過渡到線上作業(yè)任務(wù)板塊，讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行問題探究，并組織開展小組討論活動(dòng)，組員之間合作搜集、分析網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，提出解決問題的方案、完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識(shí)規(guī)律并對(duì)學(xué)習(xí)成果以PPT形式展示。教學(xué)過程中，老師會(huì)提出問題，例如對(duì)于所給的一張電子處方箋，怎么進(jìn)行分析呢？學(xué)生觀看完處方分析的課程后會(huì)進(jìn)行資料的網(wǎng)上搜集整理、并結(jié)合本課程知識(shí)點(diǎn)，從處方的結(jié)構(gòu)完整性與“四查十對(duì)”原則的角度去分析，這些都需要學(xué)生自主地觀察、分析、處理,產(chǎn)生與自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相符的解釋[9]，然后分組交流討論出一個(gè)合理的方案，各組再分配組員進(jìn)行PTT制作以供課堂展示交流。面授課時(shí)，老師以處方點(diǎn)評(píng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生分組討論時(shí)，各組派代表進(jìn)行匯報(bào)PPT并且進(jìn)行交流互評(píng)。課堂上學(xué)生的思維會(huì)比較活躍，上課積極性也會(huì)提高，一些小組不僅會(huì)找出處方錯(cuò)誤之處，還會(huì)對(duì)處方用藥方案進(jìn)行完善，并補(bǔ)充一些生活健康指導(dǎo)。最后老師對(duì)課堂交流中出現(xiàn)的問題指出并分析總結(jié)。這樣有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成，引導(dǎo)啟發(fā)式教育，教學(xué)效果是十分理想的。2.1.5精選課程知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)某種程度上講，當(dāng)前也是信息泛濫化時(shí)代。因?yàn)檫x擇太多，總會(huì)有新的選擇打亂思路。藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程中給特殊人群指定給藥方案便是如此：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的信息五花八門，因此久久不能得出一個(gè)給藥方案。藥學(xué)信息量的超載和知識(shí)點(diǎn)的零碎化，使學(xué)生處于似懂非懂、猶豫不決的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教材更新慢,覆蓋面窄,學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和前沿問題難以得到及時(shí)反映[5]。網(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)中，藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過老師的精挑細(xì)選，同時(shí)參考了最前沿的臨床用藥信息，并采用了文、聲、圖、像等多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出了重要的知識(shí)點(diǎn)，豐富了教材的表現(xiàn)力，提升了教學(xué)的感染力。2.2電子教學(xué)及考試測驗(yàn)APP應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的優(yōu)點(diǎn)目前，教學(xué)軟件的開發(fā)，一些手機(jī)軟件的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)教師點(diǎn)名速度慢的缺點(diǎn)，提高了課堂的有效利用率[11]。同時(shí)，藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的軟件逐漸應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)之中，如藥學(xué)通、醫(yī)藥學(xué)堂等，其中藥學(xué)通具備藥品圖片收藏，藥品知識(shí)管理等功能，培養(yǎng)學(xué)生建立藥學(xué)綜合知識(shí)數(shù)據(jù)庫以便查閱學(xué)習(xí)的能力，符合本課程人才培養(yǎng)的要求；考試酷、考試資料網(wǎng)等在線考試系統(tǒng)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，直擊考試熱點(diǎn)?？荚嚳崾敲赓M(fèi)的在線考試系統(tǒng)，包括了自測練習(xí)、組織統(tǒng)一考試、布置課外作業(yè)或假期作業(yè)、智能組卷、考卷評(píng)閱與成績管理等功能，公共題庫里面有大量藥學(xué)綜合知識(shí)與技能測試，將考試酷用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的平時(shí)測驗(yàn)，既可以找出學(xué)生的漏洞，又可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的執(zhí)業(yè)藥師考試做準(zhǔn)備，做到與藥學(xué)職稱考試的無縫對(duì)接，也可以準(zhǔn)備平時(shí)的藥學(xué)綜合知識(shí)與技能競賽，不斷地提升學(xué)生在專業(yè)上的競爭力，奠定扎實(shí)的藥學(xué)基礎(chǔ)。2.3其他娛樂性熱門APP應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的優(yōu)點(diǎn)抖音、快手等短視頻是當(dāng)前較為流行的APP，比較受學(xué)生的歡迎。抖音，是一款可以拍短視頻的音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件，2018年4月10日，今日頭條旗下短視頻平臺(tái)抖音表示正式上線反沉迷系統(tǒng)。目前少部分學(xué)習(xí)積極性高且酷愛抖音的學(xué)生拍攝關(guān)于藥品信息介紹的抖音短視頻做為本課程學(xué)習(xí)的一部分。介紹視頻中指出的藥品，功能主治、用法用量，以說唱結(jié)合視頻的形式流暢表達(dá)，因?yàn)槎兑魩е軓?qiáng)的節(jié)奏感，而音樂旋律有助于記憶（一些輕松愉快的音樂旋律，能使人體內(nèi)一些有益的化學(xué)物質(zhì)，如乙酉左膽堿的釋放量增多，而乙酉左膽堿是腦細(xì)胞之間傳遞信息的一種主要物質(zhì)，它對(duì)改善記憶、增強(qiáng)記憶力有著顯著的作用）而且視覺沖擊力強(qiáng)，非常吸引眼球，具有很強(qiáng)的趣味性，觀看者與表演者在娛樂中吸收藥學(xué)服務(wù)知識(shí)，從中也培養(yǎng)了多媒體信息化時(shí)代下大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神。

3網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的開放性有利有弊，寬松的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易分心。小部分同學(xué)并不完全接受網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，忽視了該網(wǎng)絡(luò)課程的作用，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)自覺性不高。因此，如果學(xué)生利用慕課平臺(tái)方式不當(dāng)，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力大的問題。在網(wǎng)絡(luò)背景下,學(xué)生也無法直接體會(huì)到教師的人格魅力,教師的示范作用得不到體現(xiàn)。另外,教師也無法把握學(xué)生的情感發(fā)展[12]。本課程的藥學(xué)服務(wù)道德與禮儀教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)視頻中老師講授藥學(xué)服務(wù)的禮儀要求，學(xué)生在線上聽了之后疑惑的表情難以被老師察覺，而在面授課上，老師把握住學(xué)生情感后，會(huì)解釋如果做不到這些服務(wù)禮儀將造成的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在這方面相對(duì)不足。藥學(xué)學(xué)習(xí)APP資源紛繁復(fù)雜，而且學(xué)生普遍利用零碎化時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致知識(shí)的碎片化吸收，學(xué)習(xí)思維容易中斷，而本課程對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用需要較強(qiáng)的內(nèi)部邏輯，在問病薦藥、處方分析、用藥指導(dǎo)等教學(xué)過程中都要把握好對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的銜接，而碎片化學(xué)習(xí)容易忽視。考試酷等一些在線考試系統(tǒng)中的題庫，題量有限，試題上傳者有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生利用娛樂性質(zhì)的軟件學(xué)習(xí)，固然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但部分學(xué)生為了娛樂而娛樂，可能起初就是沖著玩的心態(tài)做都抖音，而把學(xué)習(xí)藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)放一邊，難以做到娛樂中接觸藥學(xué)、融入藥學(xué)的學(xué)習(xí)去。此外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，來自網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)也不容忽視，病毒的侵襲、黑客的非法闖入、數(shù)據(jù)竊聽和攔截、垃圾郵件等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面影響。

4對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的改革建議

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如何更好地應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程對(duì)于慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)，在本課程視頻的每個(gè)章節(jié)末引入第三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)，直觀地反映學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可度、滿意度并及時(shí)反饋課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出看法與建議，以此讓學(xué)生養(yǎng)成帶著批判性思維看問題的習(xí)慣，也有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的合理配置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的有效設(shè)計(jì)。4.2學(xué)習(xí)軟件如何更好應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程毋庸置疑，學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)使得知識(shí)的傳播更加迅速、學(xué)習(xí)形式更加豐富。有時(shí)學(xué)生在某平臺(tái)忘了帳號(hào)密碼，通過綁定的手機(jī)號(hào)、QQ或微信等通訊工具，允許其授權(quán)管理，也可申請(qǐng)登入，由此可見通訊工具的實(shí)用性與重要性。如果網(wǎng)絡(luò)信息通訊方式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)同步，比如學(xué)習(xí)軟件利用通訊平臺(tái)發(fā)送藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程消息提示，學(xué)生能“第一時(shí)間”看到課程進(jìn)度，把握學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，QQ、微信進(jìn)行藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程公眾號(hào)的開發(fā)設(shè)計(jì)。學(xué)生打開這些通訊工具時(shí)也方便接觸到一些藥學(xué)信息。這些有利于將藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)零距離融入學(xué)生生活之中。4.3熱門娛樂性軟件如何更好應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程利用當(dāng)前流行的抖音短視頻可以做藥學(xué)課程介紹，拓寬了藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的宣傳渠道，能吸引更多的人來投入藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)之中，讓藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的實(shí)用價(jià)值分享給更多的人。4.4學(xué)校教學(xué)層面對(duì)藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的管理教學(xué)管理層面應(yīng)支持學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，條件允許下給學(xué)生更多自主安排的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化交互式學(xué)習(xí)，并建立藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程學(xué)分制度，而不單單作為期末考核的一小部分，提高學(xué)生對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的重視程度。此外，也可以進(jìn)行課程的改革，一節(jié)傳統(tǒng)課堂45分鐘，其中的25分鐘用于教師講課，把20分鐘騰出來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在不占用學(xué)生課外時(shí)間的情況下將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與面授課堂相結(jié)合，將課堂教學(xué)豐富化、生動(dòng)化。5總結(jié)與展望綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量效率提高的催化劑，是教育的進(jìn)步，也是社會(huì)的進(jìn)步。雖有不足之處，但隨著不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的地位是無可取代的，體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。今后藥學(xué)教育過程中，我們要進(jìn)一步研究并發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，站在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的高度，追求學(xué)生個(gè)性化和教育協(xié)同創(chuàng)新的雙向發(fā)展[13]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程既要注重課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，又要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在信息技術(shù)逐漸成熟的情況下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的服務(wù)對(duì)象也應(yīng)逐漸擴(kuò)大至更多的社會(huì)大眾，使藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)課程的意義得以升華。

作者:華佳成 崔相一 單位:浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校