現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃很火，也逐漸被很多人認(rèn)可，尤其是要畢業(yè)的大學(xué)生，很多人動(dòng)不動(dòng)就說做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，似乎做了職業(yè)生涯規(guī)劃就可以把問題解決了，但事實(shí)卻不是這樣。

“讓無力者有力，讓悲觀者前行”，這是見于南方周末上的話，但用在職業(yè)生涯規(guī)劃上卻是，職業(yè)生涯規(guī)劃很無力，職業(yè)生涯規(guī)劃也很難讓有職業(yè)問題的人有力，也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃是不能夠解決目前遇到的問題的，因?yàn)槟愕膯栴}是由昨天積累而產(chǎn)生，是務(wù)必要在一定的時(shí)間里努力才能解決的。說實(shí)話，職業(yè)生涯規(guī)劃倒是可以讓問題者、困惑者在此激勵(lì)下前行、努力，但踐行的收獲卻在明天!

一句話，職業(yè)生涯規(guī)劃根本幫不了目前遇到問題而急于解決的人，倒是可以幫助現(xiàn)在沒有問題但卻關(guān)心未來的人。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃只重視未來而不關(guān)心現(xiàn)在。

很奇怪的現(xiàn)象，但卻是事實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃其實(shí)本身就是通過規(guī)劃未來從而把握好當(dāng)下，規(guī)劃嘛，就是關(guān)乎未來的事，而未來能否實(shí)現(xiàn)，就要看現(xiàn)在的努力了。

又一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在要做職業(yè)生涯規(guī)劃的人都是遇到問題的人，而且是重癥的人;相反那些有時(shí)間有精力的人卻不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。關(guān)心現(xiàn)在的人無力把握現(xiàn)在，期望未來的人同樣無力掌控未來，大四的畢業(yè)生是前一種人，在校的非畢業(yè)生是后一種人。

為什么說職業(yè)生涯規(guī)劃無法立馬見效呢?

摘要：高中語文教學(xué)還直接關(guān)系到學(xué)生未來的人生走向和未來規(guī)劃。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的初始階段，通過行之有效的生涯規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作、生活設(shè)定努力的目標(biāo)是一件極為重要的事宜。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了高中語文教學(xué)助力生涯規(guī)劃的相關(guān)措施，其中包括：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來理解生涯規(guī)劃；引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)來讓學(xué)生準(zhǔn)確定位生涯方向；積極拓展課外閱讀來引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯目標(biāo)；加強(qiáng)生涯規(guī)劃在高中語文作文中的滲透；打造一支專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)等。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);生涯規(guī)劃

一.前言

隨著新課程改革的日益深入，語文課程作為高中階段的主要組成部分而備受重視。高中語文教學(xué)還直接關(guān)系到學(xué)生未來的人生走向和未來規(guī)劃。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的初始階段，通過行之有效的生涯規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作、生活設(shè)定努力的目標(biāo)，每一個(gè)人都會(huì)有著自己獨(dú)特的生涯規(guī)劃，但是學(xué)生往往并不了解生涯規(guī)劃，較易出現(xiàn)迷茫和茫然的情況。而若能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)助力生涯規(guī)劃，那么必將能夠?yàn)閺V大學(xué)生的未來發(fā)展起到正確導(dǎo)航和指引作用。此外，讓高中語文教學(xué)成為生涯規(guī)劃的主要助力之一，也是一種不錯(cuò)的嘗試，能夠讓高中語文實(shí)現(xiàn)感性教育的同時(shí)，也能夠?qū)⒗硇越逃淖饔糜行У匕l(fā)揮出來，讓學(xué)生通過高中語文的學(xué)習(xí)來鍛煉適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的能力，可謂一舉多得，本文就高中語文教學(xué)助力生涯規(guī)劃進(jìn)行研究。

二.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來理解生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃之所以被社會(huì)各界所推崇，最為主要的原因在于生涯規(guī)劃既不著眼于高考，又不僅僅只局限于眼前，更多地是面向未來的發(fā)展，甚至是為學(xué)生的一生打好基礎(chǔ)。通過生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特征予以充分認(rèn)識(shí)，并且還能夠讓學(xué)生樹立起堅(jiān)定的人生理想，將人生理想追求與當(dāng)前緊張的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，無疑能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與學(xué)習(xí)潛能，用奮斗去追尋夢(mèng)想。GPolgaGeorge教授（美國著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識(shí)與理性思維能力，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力，并能夠自主地去思考人生取舍，學(xué)會(huì)生涯決策、學(xué)會(huì)選擇未來之路。例如，筆者在給學(xué)生講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的時(shí)候，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注馬丁•路德•金那種為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)心夢(mèng)想而不斷堅(jiān)持的堅(jiān)定信念與真切情感，去靜靜地體會(huì)馬丁•路德•金為民請(qǐng)命不止、生命不息的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種積極的、健康的、快樂的人生態(tài)度，為學(xué)生生涯規(guī)劃的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課后，還讓學(xué)生獨(dú)立就“我未來有什么夢(mèng)想”為題寫一份作文。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)將作文來進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中能夠?qū)ι囊?guī)劃有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。最后，由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來逐漸構(gòu)建知識(shí)框架。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

不少人都曾經(jīng)這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生?！笔前。松氛f長也長，因?yàn)樗悄阋簧饬x的詮釋；人生之路說短也短，因?yàn)槟闵钸^的每一天都是你的人生。每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。河南中醫(yī)學(xué)院是一個(gè)大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個(gè)大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業(yè)生涯吧

給自己一個(gè)理想?

戴高樂曾經(jīng)說過：“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事?！币虼?，要使自己的人生精彩些，首先應(yīng)給自己一個(gè)明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學(xué)生，從小受父母的教導(dǎo)，印象最深的格言之一便是“沒有規(guī)矩，不成方圓”咋一看，這句從祖輩們那里流傳下來的真理似乎與我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)毫不相干，其實(shí)不然，規(guī)矩和志向是休戚相關(guān)的，它們都是一個(gè)人行動(dòng)的指南，正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個(gè)人行動(dòng)的指南，那如果沒有這個(gè)指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，所以自從上了大學(xué)，我就給自己定下了目標(biāo)：我要好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)，用自己的真才實(shí)學(xué)創(chuàng)辦一個(gè)集健康咨詢，整體形象設(shè)計(jì)，心理咨詢?yōu)橐惑w的公司，為現(xiàn)代人服務(wù)。

認(rèn)識(shí)自己了解自己?

小時(shí)候的夢(mèng)想，從來就不曾遺忘，做個(gè)世上最美的白衣戰(zhàn)士，在這個(gè)理想的激勵(lì)下，我不斷的努力，當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師?！钡俏抑?，一個(gè)人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對(duì)我將來的目標(biāo)，不僅需要興趣，還要學(xué)會(huì)寬容和真誠。一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中總會(huì)遇上不能稱心如意的事情，有些時(shí)候只有寬容才能愈合創(chuàng)傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個(gè)人人格完善的體現(xiàn)，在寬容的過程中自己的心靈也會(huì)得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動(dòng)物，人的內(nèi)心很容易被感動(dòng)，引起人內(nèi)心感動(dòng)的因素很多，往往一句熱情的問候，一個(gè)燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

摘要：生涯適應(yīng)力對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展具有重要作用，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是眾多高校的必修課，把生涯適應(yīng)力加入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有一定的研究價(jià)值。作者通過大綱改革在教學(xué)中加入了生涯適應(yīng)力的理念，并以問卷及訪問等形式調(diào)查學(xué)生對(duì)此的適應(yīng)程度，是一次針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：生涯適應(yīng)力；生涯規(guī)劃；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課

一、生涯適應(yīng)力的概念

生涯適應(yīng)力是個(gè)體因生涯角色變化并與之保持平衡的能力，被視為個(gè)體在快速變化的現(xiàn)代社會(huì)中獲得生涯成功的關(guān)鍵能力,是國外近年來生涯心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新理論生長點(diǎn)。生涯適應(yīng)力的界定為“一種心理策略，積極應(yīng)對(duì)在目前和未來的可測(cè)或不可測(cè)定工作轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提升自我以及工作挫折的準(zhǔn)備程度?！?/p>

二、生涯適應(yīng)力的重要性

近幾年，《哈佛商業(yè)評(píng)論》的多篇文章都提到了“VUCA時(shí)代”，VUCA是易變性(Volatility)、不確定性(Uncertainty)、復(fù)雜性(Complexity)和模糊性(Ambiguity)的縮寫，概括了當(dāng)今信息時(shí)代商業(yè)世界的特征。在VUCA時(shí)代，信息不斷更新迭代，各個(gè)領(lǐng)域暫時(shí)達(dá)成平衡的局面不斷被打破，無論是商業(yè)組織還是個(gè)人，很容易陷入一團(tuán)亂麻。如今，周而復(fù)始的恒常運(yùn)轉(zhuǎn)正在遠(yuǎn)去，取而代之的是“快速的變革”與“爆炸式的技術(shù)發(fā)展”。很多曾經(jīng)被證明行之有效的規(guī)范和秩序正在被顛覆，傳統(tǒng)的工作觀念、價(jià)值觀和行為方式已逐漸變得無所適從，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中的恐慌感在VUCA時(shí)代也愈演愈烈，按部就班的職業(yè)規(guī)劃很可能在時(shí)代的洪流中被一招即碎。因此，人們逐漸意識(shí)到長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃不再“長遠(yuǎn)”，適應(yīng)才是這個(gè)時(shí)代核心的命題。生涯適應(yīng)力作為生涯建構(gòu)理論的核心概念，已經(jīng)被大量的研究證實(shí)其對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展有積極的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為新形勢(shì)下中職德育教育的一項(xiàng)重要措施，對(duì)中職生的全面發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃只是中職生德育教育的一個(gè)方面。學(xué)校需要抓住德育教育這個(gè)機(jī)會(huì)全方位地提升中職生的綜合素養(yǎng)。本文分析了德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并且提出促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些措施。在信息大爆炸的今天，知識(shí)技能更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，企業(yè)對(duì)職工的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，新增就業(yè)崗位也無法滿足逐漸壯大的求職群體，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。中職教育必須直面這一情況，探索德育教育，提升中職生的綜合素養(yǎng)，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使中職生對(duì)未來的就業(yè)情況以及人生規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與德育教育分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃分析。職業(yè)生涯規(guī)劃也稱作生涯規(guī)劃或者人生規(guī)劃，是指在特定的環(huán)境或組織中，對(duì)一個(gè)人未來的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行客觀的分析，根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和性格特點(diǎn)考慮，確定出最適合的職業(yè)，并且為之付出行動(dòng)和努力。職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，弗蘭克為了幫助青年人解決就業(yè)問題而提出了“職業(yè)咨詢”這一概念，后人加上“生涯”形成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃并不是指單純的個(gè)體概念，還包括所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和行業(yè)環(huán)境，然而個(gè)體職業(yè)預(yù)期也不會(huì)恒久不變，會(huì)隨著所處環(huán)境和生活經(jīng)歷的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化調(diào)整。對(duì)于規(guī)劃，一個(gè)重要的衡量指標(biāo)就是能否實(shí)現(xiàn)，決定能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素就是目標(biāo)設(shè)定得是否合理，合理的目標(biāo)能夠激勵(lì)我們的斗志、提升我們的信心，促使我們走向成功；不合理的目標(biāo)則會(huì)讓我們滋生驕傲心理或者自卑心理，不利于長久堅(jiān)持，無助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，絕大部分中職生對(duì)自己的未來并沒有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)自己以后將要從事的工作也沒有明確的概念；在自我能力評(píng)估上，極少有人可以做出合理的判斷，許多人過高或者過低估計(jì)了自己的能力；在為以后職業(yè)的準(zhǔn)備上，中職生也只是被動(dòng)地接受學(xué)校安排的課程，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些能夠增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)。2.德育教育分析。中職的德育教育是學(xué)校整體教育的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，涵蓋了思想政治教育、法律知識(shí)、道德修養(yǎng)以及心理健康等多個(gè)方面的內(nèi)容。德育教育中，需要以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和中國特色社會(huì)主義理論體系作為指導(dǎo)性思想，并根據(jù)中職院校自身的實(shí)際情況開設(shè)具有特色的課程體系。德育教育必須重視中職生的身心發(fā)育特點(diǎn)，突出體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，把學(xué)生的培養(yǎng)放在首要位置。我們積極推廣德育教育，并將其作為中職學(xué)校課程的重點(diǎn)，是因?yàn)樗谥新毶陌l(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用，并且對(duì)我國的精神文明建設(shè)有著積極的推動(dòng)作用。德育教育包括的內(nèi)容十分豐富，既有愛國思想也有心理健康和正確觀念的形成，因此德育教育的形式不適合枯燥的傳統(tǒng)課堂講解，需要新穎有趣的形式吸引中職生的關(guān)注，在潛移默化中接受德育教育的洗禮，樹立起正確的觀念。3.德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是提升中職生專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，而德育教育則為職業(yè)生涯規(guī)劃提供了思想基礎(chǔ)。最近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃這種教育形式在我國發(fā)展得極為迅速，許多中職院校也開設(shè)這種課程，然而反映到中職生的實(shí)際就業(yè)情況中，其作用并不明顯。通過研究這種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多中職生雖然學(xué)習(xí)過相關(guān)課程，但是并沒有在心底重視該課程，往往采取的是應(yīng)付了事的態(tài)度，一些成績較好的學(xué)生也是這種心態(tài)。這就說明中職院校在思想教育方面跟不上形勢(shì)。德育教育是加強(qiáng)中職生思想建設(shè)的重要途徑，能夠提升中職生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，幫助中職生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，從而在心底形成對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的渴望。德育教育和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的兩個(gè)方面，對(duì)于提升中職生的綜合能力有著積極意義。

二、重視德育課教育，提升中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

德育教育能夠培養(yǎng)中職生樹立正確的價(jià)值觀，在擇業(yè)時(shí)更加全面地考慮自身情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)，合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃。1.導(dǎo)向作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生所必需的，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)自己目前的專業(yè)，了解自己將來的擇業(yè)方向，以及將來的工作環(huán)境和將來可以就業(yè)的企業(yè)。在這一過程中，德育教育對(duì)其起到了導(dǎo)向作用，加強(qiáng)德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，思想決定行動(dòng)。德育教育可以糾正中職生在思想和人生觀中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的思想觀念。2.自律作用。職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來就業(yè)的一種規(guī)劃，然而對(duì)于自己的規(guī)劃是否實(shí)施，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，畢竟就業(yè)與否是學(xué)生自己的事，別人沒有權(quán)利也沒有義務(wù)干預(yù)其計(jì)劃和選擇。這時(shí)的職業(yè)規(guī)劃就需要學(xué)生擁有較高的自律性。德育教育雖然不能強(qiáng)制提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，但是在一定程度上可以對(duì)其產(chǎn)生影響，增強(qiáng)學(xué)生的自律觀念。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要德育教育為其培養(yǎng)自律能力，才能在將來的實(shí)施過程中做到不輕言放棄，堅(jiān)持不懈，自我鞭策。3.激勵(lì)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生將來事業(yè)宏偉藍(lán)圖目標(biāo)的確立和具體的實(shí)施步驟，是事業(yè)道路的啟明燈。同樣，德育教育是教授學(xué)生樹立良好的世界觀，建立自己的理想。有理想才會(huì)有遠(yuǎn)方，理想是最好的教師。德育教育鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想，而職業(yè)規(guī)劃是為自己的理想規(guī)劃具體的實(shí)施步驟，理想可以更好地激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生奮斗過程中的動(dòng)力，鼓舞他們的斗志。

三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與德育教育的重要性分析

【摘要】文章通過對(duì)深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)自我認(rèn)知水平的評(píng)估、對(duì)環(huán)境分析能力的測(cè)量和職業(yè)生涯規(guī)劃的意向性幾方面的特點(diǎn)，綜觀研究生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的要求與建議，提出適合深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的策略。

【關(guān)鍵詞】研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；深圳地區(qū)

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當(dāng)今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受[1]。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)[2]。換句話說，就是指個(gè)體為未來職業(yè)發(fā)展所作的策劃和準(zhǔn)備，也是個(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在人的一生中起著重要的導(dǎo)航作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，政府、企事業(yè)用人制度也都在發(fā)生變化。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，曾經(jīng)是“香餑餑”的研究生也感受到了越來越大的就業(yè)壓力。這種就業(yè)壓力一方面來自競爭激烈的就業(yè)市場，另一方面與大多數(shù)研究生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏職業(yè)發(fā)展必備的素質(zhì)與能力的積累高度相關(guān)。許多研究生臨近畢業(yè)在面對(duì)職業(yè)方向選擇或今后的職業(yè)發(fā)展措施時(shí)仍表現(xiàn)茫然。研究生是國家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，其就業(yè)質(zhì)量的下降與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的不當(dāng)，必將造成人才的極大浪費(fèi)。因此相關(guān)部門應(yīng)高度重視，落實(shí)開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)資料來看，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生的生涯規(guī)劃并未受到應(yīng)有的重視。為促進(jìn)研究生職業(yè)生涯的規(guī)劃，我們調(diào)查分析了深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，以期得出對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，提出對(duì)研究生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的相關(guān)建議。

一、參與調(diào)查人群分析

我們總共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷436份，問卷總有效率87.2%。其中深圳大學(xué)研究生部400份，有效問卷349份；深圳大學(xué)城100份，有效問卷87份。問卷調(diào)查對(duì)象男女生分別占53.5%、46.5%，應(yīng)屆生和往屆生各占63.2%、36.8%，2003級(jí)、2004級(jí)、2005級(jí)和其他年級(jí)同學(xué)各占11.7%、36.3%、50.4%和1.6%，23至26歲的同學(xué)占總數(shù)的75.7%。個(gè)別訪談對(duì)象共20人，均為深圳大學(xué)研究生部的同學(xué)，其中2003級(jí)與2004級(jí)各10人，男生與女生各10人，文、哲、經(jīng)、教、法、理、工、管各專業(yè)均有分布。

二、調(diào)查結(jié)果分析

摘要：由于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理有著一定程度的關(guān)系，會(huì)對(duì)企業(yè)員工的工作造成一定影響，最終影響企業(yè)的發(fā)展。而新生代員工現(xiàn)已逐漸成為中小企業(yè)的主力軍，在此情況下，如何借助新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)人才戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，是本文關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要就中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理策略進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；新生代員工；職業(yè)生涯規(guī)劃管理；策略

目前，中小企業(yè)新生代員工中很多人沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，且企業(yè)也不夠重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，而新生代員工又是企業(yè)發(fā)展和壯大的中堅(jiān)力量。因此，中小企業(yè)應(yīng)重視新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃，降低離職率，增強(qiáng)新生代員工的工作動(dòng)力和效力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人共同發(fā)展。

一、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問題

（1）中小企業(yè)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，且缺乏創(chuàng)新。由于中小企業(yè)的規(guī)模較小，更偏重薪酬管理、招聘以及績效考核等，未認(rèn)識(shí)到新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致很多中小企業(yè)的新生代員工跳槽，人才流動(dòng)性加大，且對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，再加上新生代員工的文化水平高，且個(gè)性鮮明，以往人力資源管理制度和措施對(duì)新生代員工的約束力以及吸引力均較低，新生代員工認(rèn)為自身的價(jià)值和潛能難以在企業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)，而新生代員工渴望證明自己，希望自己得到重用，這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致員工跳槽的幾率大大提升。另外，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃比較重視“官”的地位以及價(jià)值，導(dǎo)致員工的職業(yè)生涯規(guī)劃將“官位”作為發(fā)展的唯一通道，不符合職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)多樣化的實(shí)際。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過于倚重崗位需求。中小企業(yè)在制定新生代員工的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，很多企業(yè)是立足于企業(yè)自身的崗位需求，也就是說中小企業(yè)哪個(gè)崗位有空缺，就根據(jù)空缺崗位的需求培養(yǎng)員工，幾乎不考慮新生代員工的職業(yè)興趣、性格以及能力等方面，很難實(shí)現(xiàn)人盡其才的目的。中小企業(yè)應(yīng)協(xié)調(diào)好員工個(gè)人和企業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，以企業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，開展新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，協(xié)調(diào)好企業(yè)和新生代員工的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、中小企業(yè)新生代員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對(duì)策

2018年10月，浙江省生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)考察團(tuán)赴美國印第安納州學(xué)習(xí)考察。除了安排的培訓(xùn)、學(xué)?？疾焱?，考察團(tuán)還通過采訪、問題探討、與學(xué)生交流等形式，對(duì)美國印第安納州基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生生涯規(guī)劃做了較為深入的了解。

一、美國印第安納州生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容與方法

美國印第安納州基礎(chǔ)教育學(xué)制規(guī)定，小學(xué)五年（一至五年級(jí)），初中三年（六至八年級(jí)），高中四年（九至十二年級(jí)），共12年，各學(xué)段均有特定的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容。如：小學(xué)階段的“現(xiàn)實(shí)商店（RealityStore）”活動(dòng)，是教學(xué)生如何對(duì)人生和財(cái)務(wù)做出選擇；“529計(jì)劃”根據(jù)美國國稅局文件第529章節(jié)命名，指家長或監(jiān)護(hù)人為特定的受益人提前存下部分大學(xué)學(xué)費(fèi)的計(jì)劃，這部分儲(chǔ)蓄可用于受益人今后的大學(xué)學(xué)費(fèi)及相關(guān)費(fèi)用，如房租、電腦、書籍費(fèi)等支付，只要這筆錢最后用在大學(xué)期間的合法開支上，其增值的部分不用交稅。初中階段的“工作影子體驗(yàn)”，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己感興趣的工作，采用的是在某位業(yè)內(nèi)人士后面跟崗工作一天的方法；而“CET選擇”指的是職業(yè)課程的選擇，CET指學(xué)完后可以獲得證書（比如護(hù)士證）的課程。高中階段的“ELA”是語言能力的提升課程；“PSAT”考試是SAT考試的預(yù)備考試，決定著能否拿到美國優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；“ASVAB”是“軍隊(duì)職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)”的英文縮寫，這項(xiàng)考試對(duì)今后軍種職業(yè)的選擇、軍隊(duì)生涯的發(fā)展和入伍獎(jiǎng)金的多少有直接影響；“FAFSA”指“自愿聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)金”，主要是給美國公民或者綠卡持有者的資助。印第安納州生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)信息、職業(yè)探索和準(zhǔn)備計(jì)劃四個(gè)部分，從小學(xué)到高中，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)以下活動(dòng)：1.五年級(jí)末為止：每位學(xué)生通過參與實(shí)地考察、職業(yè)探索日活動(dòng)，完成一份職業(yè)興趣清單；參與大學(xué)課堂或職業(yè)課堂以及類似“現(xiàn)實(shí)商店（RealityStore）”的活動(dòng)，完成“拓展學(xué)習(xí)調(diào)查”；報(bào)名參加“529計(jì)劃”。2.八年級(jí)末為止：完成畢業(yè)計(jì)劃;完成一次“工作影子體驗(yàn)”或者采訪自己感興趣的職業(yè)人，寫一份簡歷；通過《探索大學(xué)和職業(yè)》課程，參加高中意向活動(dòng)（包括文憑、課程、路徑和CET選擇）；了解金融知識(shí)，報(bào)名申請(qǐng)二十一世紀(jì)獎(jiǎng)學(xué)金（如果有資格）；選擇一個(gè)文憑考試并完成四年課程計(jì)劃。3.九年級(jí)末為止：更新畢業(yè)計(jì)劃；通過《大學(xué)和職業(yè)的準(zhǔn)備》課程；參與課外活動(dòng)或者服務(wù)活動(dòng)；觀看印第安納州為學(xué)生生涯規(guī)劃所做的短片《支付大學(xué)學(xué)費(fèi)101條》，了解大學(xué)學(xué)費(fèi)支付辦法和細(xì)則；考慮是否適合參加高水平課程，選擇職業(yè)路徑。4.十年級(jí)末為止：參加職業(yè)興趣測(cè)試，獲取職場經(jīng)歷；評(píng)估讀大學(xué)的成本，與父母或監(jiān)護(hù)人共同參加大學(xué)費(fèi)用研討會(huì)；復(fù)習(xí)職業(yè)要求，參加入職前預(yù)備考試；確定是否參加大學(xué)級(jí)別數(shù)學(xué)或ELA碩士考試；參加PSAT考試。5.十一年級(jí)末為止：參觀大學(xué)校園和與職業(yè)興趣一致的工作場所；參加大學(xué)入學(xué)考試（ACT或SAT，或者ASVAB），努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金；參加大學(xué)招募會(huì)、模擬面試，制作、更新簡歷和個(gè)人陳述；完成或參加至少一門AP或者雙學(xué)分課程，核實(shí)是否能按時(shí)畢業(yè)；制作就讀目標(biāo)大學(xué)所需要的資助計(jì)劃。6.十二年級(jí)末為止：提交至少2份大學(xué)和工作申請(qǐng)；觀看短片《大學(xué)成功101條》，了解畢業(yè)后有哪些機(jī)會(huì)及可能性選擇；參加財(cái)政資助研討會(huì)，提交FAFSA申請(qǐng)；上高水平課程，包括AP課程、雙學(xué)分課程和IB課程，獲得一個(gè)行業(yè)證書；和咨詢輔導(dǎo)師會(huì)面以確保按時(shí)完成大學(xué)申請(qǐng)過程中的每個(gè)步驟；獲得職業(yè)道德證書。

二、咨詢輔導(dǎo)師的日常工作

美國生涯教育的基本思路是把職業(yè)選擇、升學(xué)選擇與中學(xué)的課程選擇緊密聯(lián)系起來，職業(yè)選擇、升學(xué)選擇不同，中學(xué)課程的選擇也隨之不同，三者如何合理選擇則需要咨詢輔導(dǎo)師輔導(dǎo)、幫助學(xué)生。為此，我們專門對(duì)美國印第安納州幾所學(xué)校咨詢輔導(dǎo)師的日常工作進(jìn)行了調(diào)研。美國從初中開始學(xué)生的班級(jí)不固定，實(shí)行走班上課，因此沒有班主任一職，學(xué)生的部分管理工作由咨詢輔導(dǎo)師承擔(dān)。咨詢輔導(dǎo)師的工作內(nèi)容大致包括心理輔導(dǎo)、課程選擇指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)幾個(gè)方面。生涯規(guī)劃教育是體驗(yàn)式的，輔導(dǎo)師要積極介入并鼓勵(lì)學(xué)生參加與生涯規(guī)劃教育有關(guān)的活動(dòng)，針對(duì)個(gè)體提出合理建議。如美國印第安納州的北中心高中，共有學(xué)生3600人左右，咨詢輔導(dǎo)師11人，其中1人為負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)全校生涯規(guī)劃教育工作，1人負(fù)責(zé)大學(xué)規(guī)劃，其他9人為一般輔導(dǎo)師。咨詢輔導(dǎo)師不兼任其他課程的教學(xué)，也并不是對(duì)每一位學(xué)生做工作，主要幫助那些生涯選擇有困難或選擇錯(cuò)位的學(xué)生。比如，有的學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到了選擇高一級(jí)課程的要求，但對(duì)自己缺乏信心，咨詢師則要對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。在北中心高中，其他任課教師7∶30到學(xué)校，咨詢輔導(dǎo)師則要在6∶30到學(xué)校，到校后列出如下日常事務(wù)清單：（1）哪些學(xué)生預(yù)約當(dāng)天的單獨(dú)面談；（2）前一天沒完成，今天要繼續(xù)進(jìn)行的工作；（3）根據(jù)學(xué)生情況，一一打電話（由相應(yīng)的教師轉(zhuǎn)）激勵(lì)部分學(xué)生參加高水平課程，往更高的層級(jí)走；（4）到一所初中做講座，回答咨詢，做好初高中銜接工作。九年級(jí)，輔導(dǎo)師會(huì)利用9周的時(shí)間為學(xué)生建立職業(yè)路徑，讓學(xué)生為未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，明確自己前行的方向，制定每年的計(jì)劃。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)師會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間讓學(xué)生了解自己，也會(huì)給學(xué)生上相關(guān)的課。十一年級(jí)，輔導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制作申請(qǐng)大學(xué)的簡歷，協(xié)助做出可能的大學(xué)選擇，指導(dǎo)學(xué)生寫推薦信，學(xué)習(xí)如何支付大學(xué)學(xué)費(fèi)。十二年級(jí)，會(huì)有一次學(xué)生全體集會(huì)，輔導(dǎo)師到各班去上課進(jìn)行個(gè)體會(huì)面并召開家長會(huì)宣傳招生信息，各大學(xué)代表也會(huì)來到高中進(jìn)行招生咨詢。作為一名咨詢輔導(dǎo)師，需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更需要了解各種信息。不同大學(xué)會(huì)與高中咨詢師聯(lián)系，提供最新的招生計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、宣傳冊(cè)等信息，輔導(dǎo)師可根據(jù)這些信息為學(xué)生做講解。印第安納州高中咨詢輔導(dǎo)工作中經(jīng)常使用的是NAVIENCE（升學(xué)系統(tǒng)）在線系統(tǒng)，此系統(tǒng)是美國大學(xué)信息交流的重要渠道。在這個(gè)平臺(tái)上，咨詢輔導(dǎo)師可以查詢到大學(xué)、專業(yè)的相關(guān)信息，并及時(shí)獲取大學(xué)最新招生信息及相關(guān)要求、就讀費(fèi)用等。學(xué)生也可支付一定的費(fèi)用以獲取賬號(hào)，在平臺(tái)上查詢信息，并在線申請(qǐng)自己心儀的大學(xué)和專業(yè)，提交大學(xué)申請(qǐng)、自我介紹和其他相關(guān)佐證材料。

三、學(xué)生生涯規(guī)劃教育中的部分工作用表

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）是一個(gè)近年來才在中國引人關(guān)注的詞語，它的價(jià)值凸現(xiàn)是與我國正在蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（Howtobegivenajob）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時(shí)，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作（Howtogetajob）”的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃就是把如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲取人生成功這一高層次需求作為職業(yè)發(fā)展的目的，即結(jié)合自身情況、周圍環(huán)境為自己確定職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)而確定教育計(jì)劃，發(fā)展計(jì)劃，行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。真正做到了把自己作為主宰命運(yùn)的主體，把尋找職業(yè)、發(fā)展職業(yè)，納入到一生的設(shè)計(jì)中，從人生這一歷史長河中探究職業(yè)發(fā)展，即“如何設(shè)計(jì)你的生涯（Howtoplanyourcareer）”。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以盡早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)選擇能力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)勞動(dòng)者如果想要在社會(huì)上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟(jì)來源。不同的人，其社會(huì)地位，價(jià)值觀念，經(jīng)濟(jì)報(bào)酬存在著較大的差別，這往往是由于從事的職業(yè)造成的。因此，人們把追求理想的職業(yè)作為人生成功的一件大事。大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該及早了解有關(guān)職業(yè)知識(shí),對(duì)各種職業(yè)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí),并科學(xué)、務(wù)實(shí)地搞好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學(xué)者程社明博士對(duì)職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預(yù)與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技術(shù)，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。生涯（career），有人生經(jīng)歷、生活道路和職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)的含義。人的生涯主要是人的職業(yè)生涯[1]。

國內(nèi)目前各種教材和資料對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃都做了自己的定義，這些定義，都有著很大的共性，筆者選擇程社明先生的觀點(diǎn)，認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃指的是個(gè)人結(jié)合自身情況，眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己明確職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確是教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！盵2]據(jù)此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)里就對(duì)大學(xué)生的未來發(fā)展做出規(guī)劃以更好地完善和發(fā)展自己的替能，幫助大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地步入社會(huì)。

論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃生涯教育生涯成熟調(diào)查

論文摘要:目的了解醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和生涯教育的需求。方法問卷調(diào)查法。結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃有如下特點(diǎn):自我認(rèn)知程度高;職業(yè)探索存在不足;個(gè)人調(diào)適有待提高,就業(yè)信心較為樂觀;職業(yè)決策導(dǎo)師影響最大;生涯規(guī)劃元認(rèn)知較差,生涯教育需求大。經(jīng)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn):性別、年齡、考研身份都與生涯成熟相關(guān)。結(jié)論醫(yī)學(xué)研究生存在很大的生涯教育需求。

生涯教育一詞,由美國的馬蘭德于1971年提出[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代的美國,90年代中期傳入我國[2]。生涯規(guī)劃是指有系統(tǒng)的引導(dǎo)生涯選擇,以展現(xiàn)個(gè)人的生涯自主和增進(jìn)生涯適應(yīng)[3]。在國內(nèi),生涯規(guī)劃和生涯教育理念越來越受到關(guān)注。但是,醫(yī)學(xué)研究生的生涯教育卻一直處于被忽視的境地。

1研究方法

舒伯(Super)認(rèn)為:生涯成熟是指人在既定的生涯發(fā)展階段,對(duì)環(huán)境和機(jī)體需要的準(zhǔn)備程度[4]。根據(jù)其生涯發(fā)展理論,把調(diào)查定為六個(gè)維度:自我認(rèn)知、職業(yè)探索、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)決策、生涯元認(rèn)知、生涯教育需求等[5]。經(jīng)試測(cè)、修改、專家審閱后,在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院一年級(jí)碩士研究生中發(fā)放問卷400份,涵蓋所有專業(yè),回收有效問卷358份。數(shù)據(jù)分析采用SPSS14.0軟件系統(tǒng),量表采用4點(diǎn)量尺計(jì)分法,對(duì)調(diào)查內(nèi)容是完全正向肯定的記4分,比較肯定的記3分,不太肯定的記2分,完全否定的記1分。經(jīng)過分析,得出結(jié)果。

2調(diào)查結(jié)果分析