導(dǎo)語：職業(yè)生涯下高職大學(xué)生黨員教育路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育越發(fā)重要和迫切，對如何在學(xué)生中抓關(guān)鍵少數(shù)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，做好榜樣示范引領(lǐng)作用，為此從職業(yè)生涯教育的視角展開對高職大學(xué)生黨員教育的新路徑研究。

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯教育;高職大學(xué)生黨員培養(yǎng)

大學(xué)生黨員是高校學(xué)生中的優(yōu)秀分子，也是做好榜樣示范帶頭作用的關(guān)鍵人群。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的背景下，加強和改進高校學(xué)生黨建工作，培養(yǎng)和提升學(xué)生黨員的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和接班人。本文將職業(yè)生涯發(fā)展教育理念引入大學(xué)生黨員的培養(yǎng)中來，試圖尋求培養(yǎng)和提升學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的有效途徑。

1職業(yè)生涯教育概述

1.1職業(yè)生涯教育的概念

關(guān)于職業(yè)生涯教育的概念，學(xué)術(shù)界無統(tǒng)一的定論。大多數(shù)學(xué)者的觀點認為，職業(yè)生涯教育是一種生涯教育的發(fā)展歷程，主要貫穿于學(xué)生對職業(yè)及其發(fā)展的認知階段、職業(yè)技能的掌握階段以及職業(yè)生涯的推進實施階段等，是有確定目標、周密計劃、科學(xué)組織的活動，增強學(xué)生提升職業(yè)能力的意識，引導(dǎo)學(xué)生落實以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育，使之在職業(yè)生涯教育中最大限度地挖掘自身的才能。對于高職大學(xué)生來講，職業(yè)生涯教育則更加偏重于以就業(yè)為導(dǎo)向的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2高職院校職業(yè)生涯教育的特征

職業(yè)生涯教育是一項具有重要意義的系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯，針對不同學(xué)習(xí)層次、不同年齡階段的學(xué)生，由于其成長規(guī)律和特點不同，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地進行職業(yè)生涯教育和正確引導(dǎo)，促進學(xué)生獨立開展職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施，進而實現(xiàn)自我價值。高職職業(yè)生涯教育主要有以下三個特征:一是全過程，職業(yè)生涯教育應(yīng)是一個貫穿于人的成長的各個階段，尤其是在人早期的職業(yè)萌芽和性格形成時期。我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，普及程度較低，大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯教育都是從大學(xué)才開始，并且只是大學(xué)中一門課，處于一種間斷式的教育模式。對于高職學(xué)生來講，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，更有必要將職業(yè)生涯教育貫穿于學(xué)生的高職學(xué)習(xí)生活的全過程中，從自我和職業(yè)的認知到職業(yè)探索，再到職業(yè)生涯規(guī)劃的實施和實現(xiàn)。二是主動性，這同時也是職業(yè)生涯教育最核心的特征，對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的目標，就是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與度，充分尊重他們的個性發(fā)展需要，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求學(xué)的主觀能動性，從而讓他們得以全面發(fā)展。三是全員性，職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，客體是多方面和多層次的，不僅是教師、家長、社會用人單位等都應(yīng)該參與其中，企業(yè)導(dǎo)師對于高職學(xué)生的職業(yè)啟蒙、技術(shù)技能的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，因此，職業(yè)生涯教育要充分體現(xiàn)全員性，這樣才能使學(xué)生的教育效果真正顯現(xiàn)出來。

2高職大學(xué)生黨員教育的現(xiàn)狀與存在問題

(1)高職大學(xué)生黨員員教育內(nèi)容缺少職業(yè)生涯教育引導(dǎo)。當(dāng)前，“產(chǎn)教融合”是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢，強調(diào)對高職院校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)首崗技能需求進行培養(yǎng)，尤其是對高職中要求積極入黨的這部分優(yōu)秀分子，不僅政治思想要合格，同時也要在職業(yè)發(fā)展方面實現(xiàn)自我價值和做好榜樣引領(lǐng)。但是，當(dāng)前高職院校的大學(xué)生黨員教育缺少有針對性的職業(yè)生涯教育，對大學(xué)生黨員的教育往往與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工匠精神以及首崗要求等脫離開來，與高職教育培養(yǎng)人才的目標結(jié)合不緊密，影響了大學(xué)生黨員素質(zhì)教育培養(yǎng)的活力。

(2)高職大學(xué)生黨員未能充分發(fā)揮先鋒模范作用。以蘇州某高職院校為例進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部(包括校學(xué)生會、班委、社團的干部)約占學(xué)生總數(shù)的25%，學(xué)生黨員約占學(xué)生總數(shù)的7%，而近99%的學(xué)生黨員都擔(dān)任了學(xué)生干部，其中80%以上的學(xué)生黨員都在主要的學(xué)生干部職位中發(fā)揮著重要作用。但大部分普通學(xué)生則只知曉和認可了他們的“干部”身份，忽略了黨員的身份，黨員的先鋒模范帶頭作用未能充分發(fā)揮。

(3)高職大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)存在斷層現(xiàn)象。與本科院校相比，高職大學(xué)生黨員還存在在校學(xué)習(xí)時間短，黨員教育、黨性培養(yǎng)、考察不充分的問題，高職學(xué)生從成為積極分子到預(yù)備黨員，至少也需要一年半的時間，高職教育一般學(xué)制三年，許多高職大學(xué)生在發(fā)展成為預(yù)備黨員或者是黨員的時候，常常面臨著要外出實習(xí)、就業(yè)的情況，在實習(xí)期間，還存在著實習(xí)單位不穩(wěn)定，定期或不定期更換實習(xí)單位等情況，參加組織學(xué)習(xí)和生活的時間有限，組織對這部分黨員的教育和培養(yǎng)不到位，可能存在斷層現(xiàn)象。

3從職業(yè)生涯教育視角設(shè)計高職大學(xué)生黨員教育的新路徑

3.1加強高職學(xué)生黨員的自我認知，提高綜合素質(zhì)

在黨員培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，將職業(yè)生涯教育融入其中，積極引導(dǎo)高職大學(xué)生理解到國家設(shè)定的高職院校培養(yǎng)人才的具體目標，引導(dǎo)大學(xué)生黨員充分了解自身的優(yōu)缺點，正確地認知自我、剖析自我，弄明白自己能做什么、想做什么、應(yīng)該做什么等;從而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立為人民服務(wù)的理念，在為民服務(wù)中得到成長和鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，將國家的、民族的發(fā)展與自身的發(fā)展結(jié)合起來，做好社會主義的建設(shè)者和接班人。

3.2強調(diào)學(xué)生黨員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，提高榜樣引領(lǐng)作用

結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展的特點和專業(yè)發(fā)展前景，有針對性地加強對高職大學(xué)生黨員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，將工匠精神融入職業(yè)發(fā)展教育中，根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，一對一地幫助學(xué)生做好職業(yè)探索、樹立職業(yè)的目標，進而輔導(dǎo)高職大學(xué)生黨員做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實現(xiàn)自己的人生理念和人生價值。同時，充分發(fā)揮黨員的榜樣引領(lǐng)作用，促進廣大學(xué)生群體做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3實施梯隊培養(yǎng)，做好黨員發(fā)展教育培養(yǎng)的銜接

建立“一加一幫一助一”的梯隊培養(yǎng)機制，即“一名教師黨員加一名學(xué)生黨員助力一個支部的預(yù)備黨員進步，一名預(yù)備黨員加一個小組的發(fā)展對象助力一群入黨積極分子的進步”，采用幫扶機制，在一定程度上約束了學(xué)生黨員的思想行為時刻都要嚴格要求自己，即使在進入頂崗實習(xí)階段也不能忽略了黨性學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不能脫離了黨組織的學(xué)習(xí)教育活動，不能脫離黨組織對黨員的考察。

作者：石艷 單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院