摘要：學(xué)生傷害事故是學(xué)校辦學(xué)過程中不可避免的一個(gè)事實(shí)，也是困擾學(xué)校工作、影響教育教學(xué)秩序的嚴(yán)重問題。學(xué)生傷害事故一重預(yù)防，二重處理。要從法律角度正確界定學(xué)生傷害事故，明確各方在發(fā)生學(xué)生傷害事故之后的法律責(zé)任，并及時(shí)、妥善處理損害賠償問題。切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：學(xué)生傷害事故；法律責(zé)任；過錯(cuò)責(zé)任原則

近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和公民權(quán)利意識的不斷增強(qiáng)，學(xué)生傷害事故及其所引發(fā)的學(xué)校法律糾紛也越來越多，許多學(xué)校在出現(xiàn)了學(xué)生傷害事故后常常表現(xiàn)出不知所措，要么為了息事寧人而以犧牲學(xué)?；蚪處熀戏?quán)益為代價(jià)，要么不恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)學(xué)?；蚪處煓?quán)益而導(dǎo)致事態(tài)難以收拾。學(xué)生傷害事故日益成為困擾學(xué)校工作和阻滯學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)重問題。如何從法律視角探析學(xué)生傷害事故的法律構(gòu)成及其責(zé)任認(rèn)定，充分利用法律手段妥善處理學(xué)生傷害事故，減少學(xué)生傷害事故對學(xué)校教育教學(xué)秩序的負(fù)面影響，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，就成為一個(gè)具有重要意義的現(xiàn)實(shí)問題。

一、學(xué)生傷害事故及其法律構(gòu)成

學(xué)生傷害事故又稱學(xué)校事故，它是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。學(xué)生傷害事故既是一個(gè)時(shí)間概念，也是一個(gè)空間概念，不能把兩者割裂開來。把學(xué)生傷害事故僅僅理解為“學(xué)生在學(xué)校期間發(fā)生的人身傷害事故”、“在學(xué)校管理下的學(xué)生所發(fā)生的事故”或者“就是校園內(nèi)發(fā)生的事故”等等，都是不全面因而也是不科學(xué)的。學(xué)生傷害事故可能發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外；可能發(fā)生在教學(xué)上課期間，也可能發(fā)生在放學(xué)及下課期間；還可能發(fā)生在寒假、暑假期間，關(guān)鍵要看是不是學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的范圍之內(nèi)。對學(xué)生傷害事故在認(rèn)識上產(chǎn)生錯(cuò)誤和混亂，必然不利于確定當(dāng)事各方在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任，以及責(zé)任認(rèn)定后賠償原則的適用，不利于學(xué)生傷害事故的科學(xué)合理解決。

學(xué)生傷害事故可以從不同角度進(jìn)行不同分類，從責(zé)任主體角度可以將學(xué)生傷害事故分為：（1）學(xué)校責(zé)任事故。它是學(xué)校由于過失，未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生的傷害事故。包括學(xué)校提供的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯的不安全因素；學(xué)校的管理制度存在明顯疏漏或者管理混亂，存在重大安全隱患；學(xué)校教職工在履行教育教學(xué)職責(zé)中違反有關(guān)要求及操作規(guī)程；學(xué)校組織課外活動(dòng)時(shí)未進(jìn)行安全教育或未采取必要的防范措施；學(xué)校統(tǒng)一提供的食品、飲用水不符合安全及衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；等等。（2）學(xué)校意外事故。它是指學(xué)生在正常教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故。它包括由于自然因素及不可抗力造成的學(xué)生傷害事故；學(xué)生特異體質(zhì)、疾病，學(xué)校和學(xué)生自身不了解或難以了解而引發(fā)的事故；等等。（3）第三方責(zé)任事故。是指學(xué)校本身提供的各種場地設(shè)施和教育教學(xué)過程沒有問題，而是由第三方的原因?qū)е碌膫κ鹿?。它包括校外活?dòng)中，場地、設(shè)施提供方違反規(guī)定導(dǎo)致學(xué)生傷害事故；學(xué)生明顯違反校規(guī)而對其他學(xué)生造成的傷害事故等等。另外，從事故原因角度也可以將學(xué)生傷害事故分為教育活動(dòng)事故、學(xué)校設(shè)施事故及學(xué)生間事故。

摘要：學(xué)生傷害事故是學(xué)校辦學(xué)過程中不可避免的一個(gè)事實(shí)，也是困擾學(xué)校工作、影響教育教學(xué)秩序的嚴(yán)重問題。學(xué)生傷害事故一重預(yù)防，二重處理。要從法律角度正確界定學(xué)生傷害事故，明確各方在發(fā)生學(xué)生傷害事故之后的法律責(zé)任，并及時(shí)、妥善處理損害賠償問題。切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益。

關(guān)鍵詞：學(xué)生傷害事故；法律責(zé)任；過錯(cuò)責(zé)任原則

近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大和公民權(quán)利意識的不斷增強(qiáng)，學(xué)生傷害事故及其所引發(fā)的學(xué)校法律糾紛也越來越多，許多學(xué)校在出現(xiàn)了學(xué)生傷害事故后常常表現(xiàn)出不知所措，要么為了息事寧人而以犧牲學(xué)校或教師合法權(quán)益為代價(jià)，要么不恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)學(xué)?；蚪處煓?quán)益而導(dǎo)致事態(tài)難以收拾。學(xué)生傷害事故日益成為困擾學(xué)校工作和阻滯學(xué)校發(fā)展的嚴(yán)重問題。如何從法律視角探析學(xué)生傷害事故的法律構(gòu)成及其責(zé)任認(rèn)定，充分利用法律手段妥善處理學(xué)生傷害事故，減少學(xué)生傷害事故對學(xué)校教育教學(xué)秩序的負(fù)面影響，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，就成為一個(gè)具有重要意義的現(xiàn)實(shí)問題。

一、學(xué)生傷害事故及其法律構(gòu)成

學(xué)生傷害事故又稱學(xué)校事故，它是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故。學(xué)生傷害事故既是一個(gè)時(shí)間概念，也是一個(gè)空間概念，不能把兩者割裂開來。把學(xué)生傷害事故僅僅理解為“學(xué)生在學(xué)校期間發(fā)生的人身傷害事故”、“在學(xué)校管理下的學(xué)生所發(fā)生的事故”或者“就是校園內(nèi)發(fā)生的事故”等等，都是不全面因而也是不科學(xué)的。學(xué)生傷害事故可能發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外；可能發(fā)生在教學(xué)上課期間，也可能發(fā)生在放學(xué)及下課期間；還可能發(fā)生在寒假、暑假期間，關(guān)鍵要看是不是學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的范圍之內(nèi)。對學(xué)生傷害事故在認(rèn)識上產(chǎn)生錯(cuò)誤和混亂，必然不利于確定當(dāng)事各方在學(xué)生傷害事故中的責(zé)任，以及責(zé)任認(rèn)定后賠償原則的適用，不利于學(xué)生傷害事故的科學(xué)合理解決。

學(xué)生傷害事故可以從不同角度進(jìn)行不同分類，從責(zé)任主體角度可以將學(xué)生傷害事故分為：（1）學(xué)校責(zé)任事故。它是學(xué)校由于過失，未盡到相應(yīng)的教育管理職責(zé)而造成學(xué)生的傷害事故。包括學(xué)校提供的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)或有明顯的不安全因素；學(xué)校的管理制度存在明顯疏漏或者管理混亂，存在重大安全隱患；學(xué)校教職工在履行教育教學(xué)職責(zé)中違反有關(guān)要求及操作規(guī)程；學(xué)校組織課外活動(dòng)時(shí)未進(jìn)行安全教育或未采取必要的防范措施；學(xué)校統(tǒng)一提供的食品、飲用水不符合安全及衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；等等。（2）學(xué)校意外事故。它是指學(xué)生在正常教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的傷害事故。它包括由于自然因素及不可抗力造成的學(xué)生傷害事故；學(xué)生特異體質(zhì)、疾病，學(xué)校和學(xué)生自身不了解或難以了解而引發(fā)的事故；等等。（3）第三方責(zé)任事故。是指學(xué)校本身提供的各種場地設(shè)施和教育教學(xué)過程沒有問題，而是由第三方的原因?qū)е碌膫κ鹿省ＫㄐＭ饣顒?dòng)中，場地、設(shè)施提供方違反規(guī)定導(dǎo)致學(xué)生傷害事故；學(xué)生明顯違反校規(guī)而對其他學(xué)生造成的傷害事故等等。另外，從事故原因角度也可以將學(xué)生傷害事故分為教育活動(dòng)事故、學(xué)校設(shè)施事故及學(xué)生間事故。

摘要:學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故是學(xué)生傷害事故中最常見的一種表現(xiàn)形式，學(xué)校常因此陷于訴訟糾紛，承擔(dān)較重的責(zé)任。本文以233份學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故民事判決文書的實(shí)證分析為基礎(chǔ)，結(jié)合典型案件，以歸責(zé)原則為切入點(diǎn)就該問題的原因進(jìn)行了分析，建議通過規(guī)范管理制度，建立學(xué)生體育保險(xiǎn)制度和完善立法等方式以使學(xué)生與學(xué)校的利益都獲得保障。

關(guān)鍵詞:體育傷害事故;學(xué)校;歸責(zé)原則

一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的司法訴訟現(xiàn)狀

學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故是指在學(xué)校負(fù)有管理職責(zé)的體育設(shè)施內(nèi)以及由學(xué)校組織的與體育相關(guān)的活動(dòng)中發(fā)生的，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生身體受到傷害的事故。學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故是學(xué)生傷害事故中最常見的一種表現(xiàn)形式，我國學(xué)生在校平均發(fā)生體育傷害事故為2．6次。在司法實(shí)踐中，學(xué)校也常因此陷于訴訟糾紛，承擔(dān)較重的責(zé)任。筆者通過對中國裁判文書網(wǎng)2017年1月1日至2018年11月10日的398份學(xué)生傷害事故民事判決書梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故共有233件，占學(xué)生傷害事故的58．5%。在233起學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故案件中，學(xué)校涉訴的有207起，占比88．8%。法院判定學(xué)校擔(dān)責(zé)的198起，占87．03%。在198起學(xué)校擔(dān)責(zé)案件中，擔(dān)責(zé)比例在60%及以上的108起，占46．79%，其中負(fù)全部責(zé)任的36起，占16．06%。學(xué)校是公益事業(yè)單位，主要職責(zé)是教育，但由于其涉訴糾紛多，承擔(dān)責(zé)任較重，導(dǎo)致一些學(xué)校面對學(xué)生體育活動(dòng)采取消極態(tài)度，長期如此將使學(xué)生在體育方面的受教育權(quán)遭到實(shí)質(zhì)的剝奪，于學(xué)生，學(xué)校都無益處。

二、歸責(zé)原則在學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故中的運(yùn)用

在下文中筆者主要以李某與某中心學(xué)校生命權(quán)、健康權(quán)、身體權(quán)糾紛一案為例，就上述現(xiàn)狀進(jìn)行法律分析。李某系限制民事行為能力人，就讀某中心小學(xué)五年級，2016年10月9日，李某在該中心小學(xué)體育老師的帶領(lǐng)下參加縣教體局舉行的足球比賽中摔倒導(dǎo)致骨折。李某及其法定人起訴要求學(xué)校賠償。法院判決:李某在足球比賽中倒跑其自身具有一定的過錯(cuò)，學(xué)校未就盡到教育管理的“注意義務(wù)”充分舉證應(yīng)承擔(dān)舉證不能的責(zé)任，根據(jù)公平責(zé)任，判決學(xué)校承擔(dān)80%的責(zé)任。在此案件中，我們可以看到該法院認(rèn)為作為限制民事行為能力人的學(xué)生在體育競賽中受到傷害，學(xué)校如未就盡到教育管理的“注意義務(wù)”充分舉證證明，根據(jù)公平責(zé)任學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)較重的責(zé)任。這明顯有失偏頗。(一)學(xué)校并非任何時(shí)候就“注意義務(wù)”承擔(dān)舉證責(zé)任。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》的三十八規(guī)定和三十九條規(guī)定學(xué)校對無民事行為能力人承擔(dān)的是過錯(cuò)推定責(zé)任，由學(xué)校就盡到教育管理義務(wù)承擔(dān)舉證責(zé)任，而對限制民事行為能力人和完全民事行為能力人承擔(dān)的是過錯(cuò)責(zé)任，由受害人就學(xué)校未盡到注意義務(wù)承擔(dān)舉證責(zé)任。換句話說，是指學(xué)校并不絕對的就“是否盡到管理責(zé)任”或者是“是否盡到注意義務(wù)”承擔(dān)舉證責(zé)任。在對無民事行為能力人時(shí)，學(xué)校就證明其自身已經(jīng)盡到教育管理職責(zé)承擔(dān)責(zé)任較重。但對于限制民事行為能力和完全民事行為能力的人由于其自身對于體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)已具備一定的預(yù)測和控制能力，當(dāng)受到傷害起訴學(xué)校請求賠償時(shí)，則需要受害人一方證明學(xué)校沒有盡到注意義務(wù)。在本案中由于李某系限制民事行為能力人，法院在歸責(zé)時(shí)應(yīng)適用過錯(cuò)責(zé)任，依照舉證責(zé)任的分配應(yīng)由李某一方提供證據(jù)證明學(xué)校在帶領(lǐng)李某參加比賽時(shí)并未對李某進(jìn)行安全教育告知和采取必要的安全防護(hù)措施。而不是學(xué)校在任何時(shí)候就“注意義務(wù)”都負(fù)有舉證責(zé)任，學(xué)校未就注意義務(wù)承擔(dān)充分的舉證就應(yīng)對此承擔(dān)不利后果。(二)當(dāng)事人均無過錯(cuò)是公平責(zé)任適用的必要非充分條件。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第二十四條的規(guī)定和《學(xué)生傷害事故處理辦法》第26條規(guī)定明確指出，公平責(zé)任的適用前提是當(dāng)事人均無過錯(cuò)。但在本案中，法院在認(rèn)定李某和學(xué)校均有過錯(cuò)時(shí)仍適用公平責(zé)任，明顯是法律適用錯(cuò)誤，擴(kuò)大公平責(zé)任的適用范圍，使學(xué)校承擔(dān)責(zé)任于理無據(jù)。但以上闡述也并非說只要當(dāng)事人雙方均無過錯(cuò)的情況下一定適用公平責(zé)任。是否運(yùn)用公平責(zé)任還需看學(xué)生是否為學(xué)校的利益而致害，在本案中如果李某與學(xué)校均無過錯(cuò)的前提下，學(xué)校應(yīng)就李某受到的傷害按照公平責(zé)任原則分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槔钅呈窃隗w育老師的帶領(lǐng)下代表學(xué)校為學(xué)校的利益參加比賽的過程中受到傷害，獲利者應(yīng)當(dāng)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。法官不嚴(yán)格的依照歸責(zé)原則判案，無疑是加重學(xué)校責(zé)任。(三)針對性法律欠缺，保險(xiǎn)制度不完善。在本案中，還涉及對學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的法律適用問題，在司法實(shí)踐中，法官處理該類事故主要依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條，第三十九條，《人生損害賠償司法解釋》，參照《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第九條到十五條?！扼w育法》并未就此規(guī)定。缺乏針對性法律對學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故作出規(guī)定，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故歸責(zé)原則的適用在實(shí)踐中出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況也就不難理解。善良的法官在擁有較大自由裁量權(quán)時(shí)自然會傾向?qū)W生，讓學(xué)校承擔(dān)較重的責(zé)任。我國保險(xiǎn)公司承擔(dān)責(zé)任往往是根據(jù)學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的比例大小進(jìn)行分擔(dān)。筆者通過對233份學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的民事判決書統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有198件如同本案一樣，在發(fā)生事故后將學(xué)校列為被告。而這在政府設(shè)立學(xué)生體育風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防?？罨鸬牡聡?，推行學(xué)生體育風(fēng)險(xiǎn)國家行政賠償?shù)娜毡镜鹊膰沂腔静粫霈F(xiàn)的，這些國家的政府主動(dòng)采取轉(zhuǎn)移學(xué)校體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)，或由政府承擔(dān)或建立多方面的社會保障制度。我國現(xiàn)有的學(xué)生意外險(xiǎn)是屬于非強(qiáng)制險(xiǎn)，而學(xué)生平安險(xiǎn)是將高風(fēng)險(xiǎn)的體育活動(dòng)排除在外，不屬于平安險(xiǎn)的保險(xiǎn)范圍。發(fā)生事故后法院為避免個(gè)體學(xué)生承擔(dān)過重的責(zé)任，往往會傾向使學(xué)校分擔(dān)較大比例的風(fēng)險(xiǎn)。這可能也是學(xué)校承擔(dān)責(zé)任比例大的一個(gè)原因。

1對抗性體育運(yùn)動(dòng)的含義及特點(diǎn)

何謂對抗性體育運(yùn)動(dòng)?目前體育運(yùn)動(dòng)界及體育運(yùn)動(dòng)理論界對此尚無明確界定。我們以為，所謂對抗性體育運(yùn)動(dòng)是指由運(yùn)動(dòng)員組成對峙的雙方，從事著存在近間隔身體接觸、較為劇烈的競技性比賽活動(dòng)。把握對抗性體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)。首先，對抗性體育運(yùn)動(dòng)參與者一般分為“對立”的雙方當(dāng)事人，在整個(gè)活動(dòng)始終處于“對立”的、競爭的地位。參加這些運(yùn)動(dòng)的對立雙方之目的在于從體能、氣力或技能方面擊敗對方。因此，對抗性體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)常屬于體能、氣力與技能相結(jié)合的競技性運(yùn)動(dòng)，某些對抗性體育運(yùn)動(dòng)比賽往往更突出運(yùn)動(dòng)員的氣力能力，如摔跤、拳擊等；其次，對抗性體育運(yùn)動(dòng)存在身體近間隔的接觸，這是運(yùn)動(dòng)性質(zhì)本身決定的；最后，對抗性體育運(yùn)動(dòng)具有高風(fēng)險(xiǎn)性。對抗性體育運(yùn)動(dòng)多為運(yùn)動(dòng)比較劇烈，雙方對峙較激烈的活動(dòng)，因此，對運(yùn)動(dòng)員雙方來說風(fēng)險(xiǎn)比較高，比起其它運(yùn)動(dòng)更輕易造成傷害，而運(yùn)動(dòng)員的傷害又多來自于另一方的過錯(cuò)行為。常見的對抗性體育運(yùn)動(dòng)包括籃球、足球、摔跤、相撲、拳擊比賽活動(dòng)等。正由于這些運(yùn)動(dòng)具有激烈性、開放性、近間隔身體接觸性、高風(fēng)險(xiǎn)性、對抗性、競技性等特征，所以，在比賽或練習(xí)過程中必然存在人身安全危險(xiǎn)，輕易造成人身傷害。然而，學(xué)生在從事上述運(yùn)動(dòng)過程中，對是否造成對方的人身傷害甚至死亡往往難以猜測，甚至是不可避免的，這就為因從事對抗性體育運(yùn)動(dòng)造成的人身傷亡事故的法律責(zé)任的界定帶來難點(diǎn)?；陬}目范圍的限制性，本文僅僅對校園對抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故法律責(zé)任題目略作探討。

2校園對抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故法律責(zé)任分析

2．1校園對抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故法律責(zé)任構(gòu)成要件

校園對抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生后，產(chǎn)生法律責(zé)任與否取決于其是否具備必要的主客觀要件。由于校園對抗性體育運(yùn)動(dòng)傷害事故法律責(zé)任是基于人身傷亡產(chǎn)生的法律責(zé)任，因此，應(yīng)屬侵權(quán)性法律責(zé)任，而不涉及到違約責(zé)任，行為人因此應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的是損害賠償責(zé)任。從民法學(xué)的視角看，校園對抗性體育傷害事故民事責(zé)任的構(gòu)成要件如下：

2．1．1具有傷害事故的產(chǎn)生

【內(nèi)容摘要】近年來，因中小學(xué)生在校期間，或在學(xué)校組織外出的各類活動(dòng)中，受到意外傷害或致人傷害，有的傷害甚至導(dǎo)致學(xué)生死亡，家長要求學(xué)校和致害人承擔(dān)賠償責(zé)任的事件時(shí)有發(fā)生。一旦發(fā)生此類事故，不僅學(xué)生本人及其家庭要承受巨大的痛苦，同時(shí)也給國家造成不必要的損失，還影響正常的教學(xué)秩序。

中小學(xué)生校園傷害事故的發(fā)生，情況一般比較復(fù)雜。賠償責(zé)任和賠償標(biāo)準(zhǔn)難以確定，常令有關(guān)方面感到棘手。同時(shí)大部分遇到此類事故的受害者監(jiān)護(hù)人，不愿訴諸法院解決，而是遷怒于學(xué)校。學(xué)校在處理事故過程中，往往投入大量精力，正常教學(xué)秩序被打亂，以后再組織活動(dòng)時(shí)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

面對幾乎不可避免的校園傷害事故，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用法律武器，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)不同于學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)，并不是所有的校園傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任，校園傷害事故的責(zé)任主體不全是學(xué)校，只有校方對校園傷害事故的發(fā)生確有過錯(cuò)時(shí)才承擔(dān)責(zé)任，事故發(fā)生當(dāng)事人都無過錯(cuò)時(shí)，可按公平原則由學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任主體、過錯(cuò)責(zé)任、人身傷害、精神損害賠償

2005年10月14日，四川營山一小學(xué)因樓梯濕滑發(fā)生擁擠踩踏，造成9名學(xué)生受傷，2人重傷；10月16日上午，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)一師第二中學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生在下樓參加升國旗時(shí)，發(fā)生擁擠踩踏事故，造成一名學(xué)生死亡，12名學(xué)生受傷；10月24日上午，湖南省婁底市第四小學(xué)學(xué)生在樓梯間擁擠踩踏，10人受傷；10月25日晚，四川巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)生嚴(yán)重踩踏事故，8名學(xué)生死亡，45人受傷。觸目驚心的數(shù)字敲響了校園安全警鐘。

據(jù)《中國教育報(bào)》披露，我國中小學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)都在1.6萬人以上，平均每天死亡40多人，相當(dāng)于每天消失一個(gè)教學(xué)班的孩子，還有更多的學(xué)生在學(xué)校遭遇各種事故并受到傷害。校園內(nèi)一旦發(fā)生傷害事故，不但學(xué)生遭遇不幸，而且還給學(xué)生家長帶來巨大的創(chuàng)傷，有些事故的發(fā)生，會給一個(gè)原本圓滿的家庭帶來終身的痛苦和遺憾，同時(shí)學(xué)校、教師也成了“唐僧肉”動(dòng)輒被推上被告席，給學(xué)校造成很大壓力。因此，經(jīng)歷過這種不幸的學(xué)校，在帶教學(xué)生、組織活動(dòng)時(shí)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。于是，春游沒有了，課間活動(dòng)減少了，體育課也簡單得不能再簡單。

摘要:通過文獻(xiàn)資料等方法，對國外學(xué)校體育傷害事故的防范與處理模式進(jìn)行了梳理．認(rèn)為我國應(yīng)在借鑒國外學(xué)校體育傷害事故防范與處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)狀況，積極完善體育傷害事故處理的法律法規(guī)建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育與體育傷害事故防范制度建設(shè)，并建立與完善“強(qiáng)制與自愿”相結(jié)合的學(xué)校體育保險(xiǎn)體系，以有效保障學(xué)校體育的健康發(fā)展．

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;傷害事故;防范;處理

激烈的競爭性是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一，在競爭與對抗的運(yùn)動(dòng)情境中受到傷害是很難完全預(yù)測與避免的．在學(xué)校體育領(lǐng)域，不管是體育教學(xué)還是課外體育活動(dòng)，均存在一定概率的運(yùn)動(dòng)傷害，根據(jù)教育部、公安部、衛(wèi)生部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育運(yùn)動(dòng)傷害亦占到學(xué)生傷害事件的首位［1］．但我們不能因?yàn)樵隗w育運(yùn)動(dòng)中會發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，而不去參與體育運(yùn)動(dòng)．我們所要做的是如何減少和防范體育事故的發(fā)生，以及在傷害事故發(fā)生后如何公正合理地進(jìn)行處理．然而，由于我國在防范與處理學(xué)生傷害事故上缺乏完善的制度保障與法制體系支撐，故而學(xué)校體育傷害事故頻發(fā)，在具體的事故處理中很難做到有理有據(jù)有節(jié)，各方對處理意見也很難達(dá)到一致的滿意．甚至出現(xiàn)有些學(xué)校為了避免體育傷害事故的發(fā)生，有意弱化體育教學(xué)與課余體育鍛煉等活動(dòng)，在校內(nèi)比賽中取消一些風(fēng)險(xiǎn)較大的項(xiàng)目，如三鐵、長距離跑等．因此，我們有必要對學(xué)校體育傷害事故的防范與處理方面進(jìn)行深入研究，并積極借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的具體情況，制定相應(yīng)的措施，以保障我國學(xué)校體育的健康發(fā)展．

1國外學(xué)校體育傷害事故的防范與處理

美國是世界體育強(qiáng)國，不管是學(xué)校體育、社會體育還是競技體育都位于世界先進(jìn)行列，且三者緊密相連，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，共同推動(dòng)著美國體育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展．學(xué)校體育不僅為社會體育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還為競技體育培養(yǎng)了大量的后備人才，是美國競技體育后備人才培養(yǎng)的主要陣地．而學(xué)校體育的健康發(fā)展又得益于社會化的體育管理體制與完善的體育法規(guī)法制建設(shè)，以及美國人的體育情節(jié)與將體育運(yùn)動(dòng)作為生活一部分的價(jià)值觀念．美國的學(xué)生、教師、家長等都對體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與存在的風(fēng)險(xiǎn)有較理性的認(rèn)知，一方面積極地引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，以培養(yǎng)其優(yōu)秀的社會品質(zhì)與終身體育能力，另一方面通過一系列安全教育與制度保障等減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，并依靠其發(fā)達(dá)的體育保險(xiǎn)業(yè)，將體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)有效地轉(zhuǎn)移和化解．在美國，體育保險(xiǎn)充分涵蓋了學(xué)校體育領(lǐng)域，包括中學(xué)體育保險(xiǎn)、學(xué)生意外保險(xiǎn)和大學(xué)體育保險(xiǎn)等，對學(xué)生參加校內(nèi)外各種體育活動(dòng)中的意外傷害提供強(qiáng)制保險(xiǎn)［2］．而我國在體育保險(xiǎn)方面正處于發(fā)展階段，尚未形成完善的學(xué)校體育保險(xiǎn)體系，仍存在很多的不足之處．在處理學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則上，美國主要以過錯(cuò)責(zé)任原則為主，其構(gòu)成要件包括:(1)學(xué)校依法負(fù)有某義務(wù)而事實(shí)上未履行;(2)體育傷害事故實(shí)際發(fā)生，(3)學(xué)校未履行該法定義務(wù)與發(fā)生的體育傷害之間為近因關(guān)系，即存在實(shí)質(zhì)性的因果關(guān)系，且學(xué)校只對教職工的職務(wù)行為負(fù)責(zé)［3］．國內(nèi)對于處理學(xué)校體育傷害事故的歸責(zé)原則上尚未形成統(tǒng)一的定論，主要集中在學(xué)校在事故處理中應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任問題上，有學(xué)者建議以過錯(cuò)責(zé)任原則為主，以公平責(zé)任原則為輔，以減輕學(xué)生及家庭所承受的損失［4］．加拿大在學(xué)校體育傷害事故的防范上，以安全教育為主，并以行政法規(guī)的方式來強(qiáng)化安全教育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位．通過專門的安全教育課程以及體育運(yùn)動(dòng)安全與風(fēng)險(xiǎn)教育，使學(xué)生了解和掌握一定的安全教育與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防及處理知識，以減少體育運(yùn)動(dòng)及其他傷害事故的發(fā)生．如各級各類學(xué)校成立的“健康與安全委員會”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合健康與安全課程內(nèi)容，積極開展針對性極強(qiáng)的健康安全培訓(xùn)活動(dòng)［5］．在處理學(xué)校體育傷害事故上，加拿大更加謹(jǐn)慎與細(xì)致，在適用的歸責(zé)原則上也更有特色，如細(xì)心父母原則、替代性原則、共同責(zé)任原則等［6］．加拿大在具體判斷傷害事故的責(zé)任時(shí)，按照事故出現(xiàn)的場域?qū)W(xué)生體育傷害分為兩類情況，即操場受傷和運(yùn)動(dòng)損傷兩種情況．如果學(xué)生是在操場上參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷，則需要考慮是否有充分的監(jiān)管系統(tǒng)、教師是否充分履行職責(zé)以及場地器材是否存在安全隱患等，并根據(jù)調(diào)查取證情況，來判斷學(xué)校和教師是否應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任．此外，他們還會考慮很多細(xì)節(jié)因素，例如師生比、天氣情況、體育活動(dòng)性質(zhì)、地理狀態(tài)等．根據(jù)這三個(gè)基本原則，法律部門判斷學(xué)校與教師在校園體育傷害事故中有無過錯(cuò)以及過錯(cuò)的程度，來斷定各方應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，并依此進(jìn)行追責(zé)．同時(shí)，即使使用細(xì)心父母原則，法官也會認(rèn)為體育老師基于職業(yè)特性應(yīng)該承擔(dān)更高的注意義務(wù)，如關(guān)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及器材設(shè)備情況等，體育教師應(yīng)進(jìn)行更為詳盡的了解和把握［7］．可見，加拿大對體育教師的要求非常高，不僅要求其具備一定的體育教學(xué)能力與素養(yǎng)，還要求具備一定的風(fēng)險(xiǎn)管控能力．此外，在學(xué)校體育傷害事故賠償問題上，加拿大組建了專門的教育保險(xiǎn)公司，并給予專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，幫助公司非贏利運(yùn)作，以解決學(xué)生傷害事故處置的理賠問題，如目前加拿大全國50%以上的高校在加拿大大學(xué)互惠保險(xiǎn)公司投保［8］．作為世界體育強(qiáng)國的日本，非常注重相關(guān)立法，通過法律條文來規(guī)范體育教育過程與體育環(huán)境設(shè)施建設(shè)，并對學(xué)校體育傷害事故的處理作出了明確的規(guī)定．如《日本學(xué)校安全法》、《體育振興法》等均有明確的規(guī)定．由于日本特殊的自然地理位置，地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害頻發(fā)，使得日本學(xué)校體育教育中十分重視安全教育．而安全教育的內(nèi)容主要是講授各類傷害事故的預(yù)防及應(yīng)急措施等，涵蓋了自然災(zāi)害、人為事故等各種體育致害風(fēng)險(xiǎn)的防范和應(yīng)對［9］．在日本，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系密切，場地器材建設(shè)非常完善，能夠滿足居民與學(xué)生的體育需求，且場地設(shè)施質(zhì)量非常高，管理嚴(yán)格．故而因體育環(huán)境設(shè)施質(zhì)量不合格導(dǎo)致的體育傷害事故比例不高，主要為自然災(zāi)害、體育教師不夠盡心以及學(xué)生自身存在問題等導(dǎo)致的體育傷害事故．因此，教育部門對體育教師要求非常嚴(yán)格，他們不僅要教授體育知識技能，還要教授基本的安全教育．在出現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)傷害事故時(shí)，首先會考慮體育教師是否盡到職責(zé)．如果體育教師在教學(xué)或訓(xùn)練中進(jìn)行了“危險(xiǎn)預(yù)見”、“危險(xiǎn)避免”的工作以及在事故發(fā)生后處理及時(shí)得當(dāng)，即教師在工作上不存在失誤，則不承擔(dān)責(zé)任，反之，則需承擔(dān)責(zé)任．在事故賠償問題上，日本早在1960年就建立了學(xué)校事故互助保險(xiǎn)制度，主要通過各類體育保險(xiǎn)來實(shí)現(xiàn)．日本學(xué)校體育保險(xiǎn)體系非常完善，并具有明顯的普及型與公益性，如體育安全保險(xiǎn)、學(xué)生教育研究災(zāi)害傷害保險(xiǎn)、學(xué)校災(zāi)害互助支付制度、都道府縣立學(xué)校管理者賠償責(zé)任保險(xiǎn)和社會體育設(shè)施保險(xiǎn)等，保險(xiǎn)項(xiàng)目多樣、保險(xiǎn)范圍較廣［10］．由于日本自然地理環(huán)境以及對學(xué)校體育傷害事故的重視等原因，使得日本絕大多數(shù)學(xué)校都加入了學(xué)校災(zāi)害互助保險(xiǎn)，通過互助保險(xiǎn)等來解決事故的賠償問題．可見，美、加、日三國在學(xué)校體育傷害事故的防范與處理上，都非常重視法制建設(shè)，并通過安全教育和制度建設(shè)來防范和規(guī)避傷害事故的發(fā)生，在事故的處理上，均依靠完善的體育保險(xiǎn)體系予以轉(zhuǎn)移與化解，有效地降低了學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生率，緩解了事故處理過程中的多方矛盾問題．

2我國學(xué)校體育傷害事故防范與處理的思考

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、邏輯分析法對高校體育運(yùn)動(dòng)傷害中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任進(jìn)行了法律層面的分析。認(rèn)為高校體育傷害事故產(chǎn)生原因復(fù)雜，形式多樣。歸責(zé)原則(過錯(cuò)責(zé)任原則、無過錯(cuò)責(zé)任原則、公平原則責(zé)任)認(rèn)定應(yīng)具體條件具體分析。確定責(zé)任時(shí)要明確高等學(xué)校的性質(zhì)、學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系；高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有直接責(zé)任、間接責(zé)任和無責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高校體育傷害事故責(zé)任對策研究

1學(xué)校體育傷害事故的概念、范圍

1.1高校體育傷害事故的概念

高校體育中學(xué)生傷害事故屬于學(xué)生傷害事故的一個(gè)特殊類型，它是指在高校體育教學(xué)、體育課外活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競賽中發(fā)生的致使學(xué)生死亡、傷殘、組織器官損傷等人身后果。它具有多樣性、突發(fā)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。

1.2學(xué)校體育傷害事故的范圍

第一章總則

第一條為了貫徹《學(xué)生傷害事故處理辦法》，積極預(yù)防和妥善處理學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于做好學(xué)習(xí)宣傳、貫徹實(shí)施〈學(xué)生傷害事故處理辦法〉工作的通知》（教政法廳函〔20*〕23號）精神，結(jié)合我省的實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條本實(shí)施細(xì)則適用于本省各級教育行政部門和各級各類全日制學(xué)校預(yù)防和處理學(xué)生傷害事故的工作。

第三條教育行政部門和學(xué)校依據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》，遵循合法、及時(shí)、公正的原則，積極預(yù)防、妥善處理學(xué)生傷害事故。

第四條教育行政部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查學(xué)校學(xué)生傷害事故的預(yù)防和處理工作，并在當(dāng)?shù)厝嗣裾念I(lǐng)導(dǎo)下，與其他有關(guān)部門建立預(yù)防和處理學(xué)生傷害事故的協(xié)調(diào)機(jī)制。

學(xué)校安全工作實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，校長負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的組織和管理，實(shí)施安全管理崗位責(zé)任制。

一小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的原因

小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故產(chǎn)生的因素主要有學(xué)校、教師、學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四個(gè)方面。

(一)學(xué)校方面的因素

(1)學(xué)校的管理制度不健全

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的重視不夠，造成小學(xué)體育管理理念落后，管理制度不完善，體育教學(xué)混亂而且松散，存在很大的隨意性。部分小學(xué)體育管理制度只是形式和擺設(shè)，并未努力去執(zhí)行，甚至某些學(xué)校連體育管理制度都不存在。一些農(nóng)村小學(xué)體育場地雜草叢生，體育器材簡陋的僅有墊子、啞鈴、籃球、乒乓球、口哨。體育設(shè)施極其陳舊、老化，一個(gè)學(xué)校體育室都沒有設(shè)定，體育器材就直接放在體育老師的房間內(nèi)。小學(xué)體育制度不健全，體育場地、器材、設(shè)施都如此不完整，更談不上對學(xué)生每天使用的體育場地、器材、設(shè)施定期檢查、修理和更換，這就導(dǎo)致體育器材設(shè)施存在嚴(yán)重的安全隱患。如:某小學(xué)三年級在低單杠練習(xí)時(shí)，因單杠有點(diǎn)陳舊，固定高度的螺絲有點(diǎn)松動(dòng)，在做杠上斜身引體時(shí)單杠一端突然下滑，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。如果學(xué)校體育管理制度健全，對場地、器材進(jìn)行定人、定時(shí)負(fù)責(zé)檢查，體育教學(xué)中就可以避免很多傷害事故的發(fā)生［1］。

(2)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不足

摘要：現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)中學(xué)生受傷害事件的屢屢發(fā)生嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展，明確學(xué)校體育傷害事故的范圍，不僅有利于分清責(zé)任，對受傷害學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的救助；而且有利于學(xué)校不斷規(guī)范體育教學(xué)活動(dòng)，避免和減少意外傷害事件的發(fā)生。文章從主體、時(shí)間和空間、原因、損害后果等幾個(gè)方面討論了學(xué)校體育傷害事故的范圍，認(rèn)為對學(xué)校體育傷害事故的認(rèn)定，應(yīng)從“體育”本身出發(fā)，避免泛化為與體育有關(guān)的傷害事故。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育傷害事故;主體;空間;原因;損害后果

學(xué)校體育傷害事故相關(guān)問題的研究是學(xué)生傷害事故研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，涉及體育學(xué)和教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科，產(chǎn)生了許多研究成果，對現(xiàn)實(shí)中學(xué)校體育傷害事故的預(yù)防，及學(xué)校體育傷害事故引發(fā)的糾紛的解決起到了積極作用。然而，我國目前并沒有關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的專門立法，也沒有專門性的法律條款，所以，實(shí)踐中對學(xué)校體育傷害事故的認(rèn)定，主要是參照了教育部2002年6月25日的《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定。筆者贊同學(xué)校體育傷害事故是學(xué)生傷害事故的一種具體表現(xiàn)，二者之間是一種種屬關(guān)系；但是，對學(xué)校體育傷害事故范圍的認(rèn)定，筆者認(rèn)為應(yīng)從“體育”本身出發(fā)，避免被泛化為與體育有關(guān)的傷害事故。

一、主體范圍

所謂主體范圍，這里指的是請求權(quán)主體的范圍，即受害人的范圍。在對學(xué)校體育傷害事故的研究中，學(xué)者們對于學(xué)校體育傷害事故中的受害人主要提出了四種主張。第一種主張從《學(xué)生傷害事故處理辦法》第37條的規(guī)定出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校體育傷害事故的受害主體必須是學(xué)生，并且是在國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(xué)(含特殊教育學(xué)校、民辦學(xué)校)、各類中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校及學(xué)前教育學(xué)校中全日制就讀的學(xué)生。[1]具體應(yīng)符合兩個(gè)條件：一是按照國家有關(guān)規(guī)定取得學(xué)籍；二是全日制就讀。[2]第二種主張從《學(xué)生傷害事故處理辦法》第39條第2款的規(guī)定出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校體育傷害事故的受害人不僅包括全日制的在校學(xué)生，也包括非全日制的在校學(xué)生。[3]第三種主張從《侵權(quán)責(zé)任法》第38條、第39條的規(guī)定出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校體育傷害事故中的學(xué)生，主要指中小學(xué)中的限制民事行為能力人和無民事行為能力人。[4]因?yàn)?，法律確定學(xué)生傷害事故概念，其立意不在于保護(hù)一般的學(xué)生，而是著意保護(hù)在校學(xué)習(xí)的未成年人，以及被在校學(xué)習(xí)的未成年人侵害權(quán)利的其他人。[5]第四種主張是從傷害事故發(fā)生的場所出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校體育傷害事故既包括學(xué)生本人的人身傷害事故和死亡事故，也包括學(xué)生造成的他人的人身傷害事故和死亡事故。[6]筆者認(rèn)為，本質(zhì)上學(xué)校體育傷害事故是學(xué)生傷害事故的一種現(xiàn)象，不過是由于體育運(yùn)動(dòng)本身具有的危險(xiǎn)性，所以，發(fā)生在體育課、體育訓(xùn)練和競賽、體育鍛煉過程中的傷害事故較學(xué)校的其他場合更多。同時(shí)，學(xué)術(shù)研究中，體育的專業(yè)性也使得學(xué)校體育傷害事故的研究成為學(xué)生傷害事故研究中一個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域。但是，這些并不影響到對學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行預(yù)防和救濟(jì)的根本目的在于，保護(hù)學(xué)生人身安全。所以，筆者認(rèn)為，學(xué)校體育傷害事故的受害方只能是學(xué)生，不應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中受到傷害的其他人。這里的“學(xué)生”主要指三種情況：首先是在國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、各類中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校取得學(xué)籍，全日制就讀的學(xué)生；其次是在學(xué)校注冊學(xué)籍的非全日制學(xué)生，如高等學(xué)校招收的函授生、自考生等，他們也會參加學(xué)校組織的體育訓(xùn)練、競賽等活動(dòng)；最后是在各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們在參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的體育活動(dòng)中受到傷害的，亦屬于學(xué)校體育傷害事故。此外，學(xué)校體育傷害事故中受傷害的學(xué)生并不僅限于本校學(xué)生，參與本校組織的體育鍛煉、競賽的其他學(xué)校學(xué)生亦包括在內(nèi)。

二、時(shí)間與空間范圍