摘要：目的：探討規(guī)范性進(jìn)階評鑒在血透中心新上崗護(hù)士能力培訓(xùn)管理中的應(yīng)用價值，為血透中心科學(xué)培訓(xùn)護(hù)理人才提供參考。方法：選取2017年1月～2019年10月血透中心40名新上崗護(hù)士進(jìn)行研究，隨機(jī)分成對照組與觀察組，對照組20名采用常規(guī)護(hù)理培訓(xùn)方式進(jìn)行管理；觀察組則采用規(guī)范性進(jìn)階評鑒進(jìn)行培訓(xùn)管理。評價兩組護(hù)士核心能力自評狀況，兩組分別選取100例患者進(jìn)行滿意度調(diào)查，同時記錄兩組發(fā)生技術(shù)性并發(fā)癥和導(dǎo)管感染情況。結(jié)果：觀察組護(hù)士核心能力自評評分明顯高于對照組（P＜0．05）；觀察組血管通路和體外循環(huán)凝血及水電解質(zhì)平衡障礙技術(shù)性并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對照組（P＜0．05）。觀察組導(dǎo)管感染率明顯低于對照組（P＜0．05）。觀察組護(hù)士獲得總體護(hù)理服務(wù)的滿意度評價顯著高于對照組（P＜0．05）。結(jié)論：血透中心新上崗護(hù)士能力培訓(xùn)管理中實施規(guī)范性進(jìn)階評鑒不僅可提高護(hù)士核心能力，還可保障護(hù)理質(zhì)量，避免不良事件的發(fā)生，提高患者滿意度，為血透中心培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：血透中心；護(hù)理；培訓(xùn)；管理；規(guī)范性

進(jìn)階評鑒血透中心收治對象多數(shù)為終末期腎臟疾病患者，該類患者主要采用連續(xù)腎臟替代治療。隨著人們維權(quán)意識的增強(qiáng)，血透中心各類投訴事件和糾紛事件不斷增多，這不僅影響血透中心正常工作的開展，同時對血透中心效益和醫(yī)護(hù)人員帶來負(fù)面影響。然經(jīng)過對血透中心各類投訴事件和糾紛事件發(fā)生原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分事件發(fā)生源頭是因護(hù)理人員自身技術(shù)和知識等局限所致［1］。近年來，隨著醫(yī)院規(guī)模的不斷擴(kuò)大，醫(yī)院通過引進(jìn)和新招聘護(hù)士數(shù)量也在不斷增加，上崗前培訓(xùn)不規(guī)范或不到位等均對護(hù)士護(hù)理能力有較大的影響。所以加強(qiáng)對上崗前護(hù)士能力培訓(xùn)十分重要［2］。合理、高效的培訓(xùn)管理模式不僅可保障護(hù)士培訓(xùn)效果，同時還可為血透中心日后培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才提供借鑒。盡管以往也存在護(hù)士上崗前培訓(xùn)，但多數(shù)未嚴(yán)格按照技術(shù)和責(zé)任、風(fēng)險及管理等來匹配相應(yīng)等級護(hù)士，且無針對性培訓(xùn)方案。近年來，隨著我國護(hù)理管理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士培訓(xùn)也逐漸向“能級體系”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)加強(qiáng)能力培養(yǎng)。為此醫(yī)院提出規(guī)范性進(jìn)階評鑒管理模式，通過核心能力來評價和使用護(hù)士，護(hù)理管理者根據(jù)護(hù)士不同能級來定崗、定級及定責(zé)等。我中心于2017年1月～2019年10月實施了規(guī)范性進(jìn)階評價管理模式，旨在更好發(fā)掘護(hù)士潛能，促進(jìn)護(hù)理人員個性化發(fā)展，不斷提高血透中心護(hù)理質(zhì)量。

1資料與方法

1．1一般資料。選取2017年1月～2019年10月血透中心40名新上崗護(hù)士進(jìn)行研究，隨機(jī)分成對照組與觀察組，各20名。入選護(hù)士和患者均熟知本次研究內(nèi)容，簽署知情同意書，并獲得醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)。觀察組，女18名，男2名；年齡22～40歲；大專9名，本科11名。對照組，女17名，男3名；年齡22～43歲；大專10名，本科10名。兩組入選對象各項信息資料相比較，差異不顯著（P＞0．05）。1．2方法。對照組：采用常規(guī)護(hù)理培訓(xùn)方式進(jìn)行管理，將新上崗護(hù)士隨機(jī)分配至崗位中，并進(jìn)行輪崗，4周輪崗一次，由帶教老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和考核。觀察組：采用規(guī)范性進(jìn)階評鑒進(jìn)行培訓(xùn)管理，首先開展工作分析和人才評鑒，合理配置現(xiàn)有護(hù)理人員，對新上崗前護(hù)士進(jìn)行層級管理，分為初級護(hù)士和熟練護(hù)士及?？谱o(hù)士，根據(jù)根據(jù)護(hù)理人員工作年限和工作能力要求對應(yīng)分為N1、N2、N3不同的個人發(fā)展能階等級。確定崗位和職級后再對應(yīng)相應(yīng)的崗位職責(zé)與任務(wù)，同時制定相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容，然后根據(jù)制定的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，待培訓(xùn)完成后再進(jìn)行能力評估，合格后方可進(jìn)入上一級崗位。具體能級劃分和進(jìn)階要求及規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容：N1：工作時間0～2年，能力劃分：在專科護(hù)士指導(dǎo)下可執(zhí)行血透中心各項操作；進(jìn)階要求：通過初級培訓(xùn)，掌握血透中心理論和實際操作知識；培訓(xùn)具體內(nèi)容：血透中心醫(yī)囑執(zhí)行流程和上下機(jī)操作流程及各項護(hù)理操作規(guī)范、書寫規(guī)范等。N2：工作時間3～5年，能力劃分：可獨(dú)立實施患者各項操作管理，參與儀器管理和資料收集；進(jìn)階要求：能完成?？颇芰ε嘤?xùn)，通過N2考核，可指導(dǎo)新進(jìn)護(hù)士等；培訓(xùn)具體內(nèi)容：開展應(yīng)急反應(yīng)能力培訓(xùn)和各種儀器使用的培訓(xùn)，強(qiáng)化臨床實踐技能培訓(xùn)等。N3：工作時間≥6年，能力劃分：可獨(dú)立開展患者護(hù)理管理，同時具備一定教學(xué)和行政管理能力，參與護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)和護(hù)理科研等；進(jìn)階要求：完成N3階護(hù)士?？颇芰ε嘤?xùn)且通過考核，能獨(dú)立指導(dǎo)新進(jìn)護(hù)士，帶領(lǐng)小組成員開展護(hù)理研究；培訓(xùn)具體內(nèi)容：溝通能力和病情觀察能力等規(guī)范化培訓(xùn)，同時進(jìn)行臨床教學(xué)和科研及護(hù)理質(zhì)量管理能力培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采用理論授課、實際操作、案例討論等多模式培訓(xùn)形式完成，科室主任和護(hù)士長直接參與管理，成立管理小組，由科室1名和1名工程師及2名?？谱o(hù)士組成，醫(yī)生負(fù)責(zé)教授課程；工程師負(fù)責(zé)為護(hù)理人員講解血透中心各種儀器的使用性能和保養(yǎng)知識；?？谱o(hù)士負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和解決各項護(hù)理問題等。制定詳細(xì)護(hù)士培訓(xùn)管理手冊，規(guī)范血透中心護(hù)理人員培訓(xùn)具體內(nèi)容，如理論和操作及考核等。開展有關(guān)血透知識的專題講座，并結(jié)合疑難病例進(jìn)行討論，建立互助學(xué)習(xí)小組，學(xué)員間相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后由科室主任和護(hù)士長及教學(xué)小組成員負(fù)責(zé)進(jìn)行評鑒，評鑒結(jié)果合格方可進(jìn)入下一階段培訓(xùn)，同時在培訓(xùn)過程中要定期指出培訓(xùn)存在的問題和護(hù)理人員學(xué)習(xí)存在的問題，并進(jìn)行完成和改進(jìn)，提高培訓(xùn)管理效果。1．3觀察指標(biāo)。參照《臨床實踐能力培訓(xùn)手冊》評價兩組護(hù)士核心能力自評狀況，兩組分別選取100例他們經(jīng)手的患者進(jìn)行滿意度調(diào)查，滿分100分，得分與滿意度呈正比。同時記錄兩組發(fā)生技術(shù)性并發(fā)癥和導(dǎo)管感染情況。1．4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS18．0軟件進(jìn)行分析，計量資料采用（χ±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用例數(shù)和百分率表示，采用χ2檢驗。以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

同志們：

副科（局）級領(lǐng)導(dǎo)干部上崗培訓(xùn)班今天正式開學(xué)了。首先，請允許我代表縣紀(jì)委、縣委組織部和縣委黨校向參加培訓(xùn)的全體學(xué)員，表示最熱烈的歡迎。

這次培訓(xùn)班是在黨的十六大召開前夕，在全縣上下深入學(xué)習(xí)同志“三個代表”重要思想和“5·31”講話精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的背景下舉辦的，也是跨入新世紀(jì)以來我縣舉辦的第一期領(lǐng)導(dǎo)干部上崗培訓(xùn)班，具有十分重要的意義。參加這次培訓(xùn)班的對象，是近一年來新提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上的副科（局）級領(lǐng)導(dǎo)干部，共有44名同志，其中縣級機(jī)關(guān)部門23人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)21人，包括這次公開選拔上來的8名同志，他們還沒有到新的單位報到，就先來參加這個培訓(xùn)班。

副科（局）級領(lǐng)導(dǎo)干部上崗培訓(xùn)班，是今年我縣干部教育培訓(xùn)的主體班次之一，為辦好這個班，紀(jì)委、組織部和黨校十分重視，進(jìn)行了多次商量。今天舉行開學(xué)典禮，我想借此機(jī)會，主要就為什么要舉辦這次副科（局）級領(lǐng)導(dǎo)干部上崗培訓(xùn)班，講三點(diǎn)意見：

第一，舉辦副科（局）級領(lǐng)導(dǎo)干部上崗培訓(xùn)班，是深入學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想的需要。當(dāng)前，我縣與全國各地一樣，正在認(rèn)真學(xué)書記“5·31”重要講話，全面貫徹“三個代表”要求，全縣廣大干部群眾以飽滿的精神，昂揚(yáng)的斗志，積極投身于改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，以實際行動迎接黨的十六大的召開。

總書記5月31日在中央黨校省部級干部進(jìn)修班畢業(yè)典禮上的講話高屋建瓴、內(nèi)涵豐富、思想深刻、論述精辟，具有十分重要的指導(dǎo)意義，也為黨的十六大的勝利召開奠定了思想理論基礎(chǔ)。總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，“貫徹‘三個代表’要求，關(guān)鍵在堅持與時俱進(jìn)，核心在保持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民。全黨同志要牢牢把握這個根本要求，不斷增強(qiáng)貫徹‘三個代表’要求的自覺性和堅定性”。關(guān)鍵、核心、本質(zhì)三者緊密相連，相互促進(jìn)，構(gòu)成了全面貫徹“三個代表”的根本要求。

今天舉行了《新員工入職培訓(xùn)》，整體效果還不錯。通知到的每一位員工都到了，雖然有些人遲到了點(diǎn)，但還是來齊了，一共到了十八個人。培訓(xùn)課程一共講了兩個小時，自己都沒有預(yù)料到能講這么久。按我的預(yù)測，不會超過一個小時。

這次培訓(xùn)，采取的是圓桌討論式這種比較輕松的授課方式，通過人人參與、各個發(fā)言的行式來培訓(xùn)的。人人發(fā)言的好處，一是要調(diào)動大家的積極性，產(chǎn)生互動;二是要集中大家的注意力。新員工入職培訓(xùn)的主要目的是讓新員工了解企業(yè)、感受企業(yè)文化，更快的融入到企業(yè)這個大家庭中。授課的主要目的是了解企業(yè)，而不是通常的知識性授課，所以要給員工一個比較輕松的企業(yè)氛圍，讓他們感知到企業(yè)的前景光明，管理規(guī)范，對待員工明主的和諧氛圍。

這次培訓(xùn)比較好的地方有四點(diǎn)，一是和員工的互動不錯，這得益于前兩晚上看了崔冰的員工培訓(xùn)視頻;二是克服了膽怯的心理，剛開始心里有些緊張的，但越講就越放開了，我戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理。其實，人們說的沒有錯，人最難戰(zhàn)勝的是自己，只要你戰(zhàn)勝了自己，跨過了自己的這道坎，再大的困難也可以克服。我跨過了自己的一道小小的坎;三是不再照本宣科，很多地方都展開講了，自己的課前準(zhǔn)備得還不錯。以后的新員工入職培訓(xùn)我可以做好，而且，我相信我會越做越好的。四是我事先拿了一份人員名單，請人回答問題的時候，基本能叫出每一位培訓(xùn)者的名字，除了保安和園林有一個叫不出來之外，都能名字和人對上號。直呼人的名字有個好處，可以讓人有種被重視的感覺，尤其是保安、保潔人員，能夠感受到公司對他們的關(guān)注。

雖然這次有了很大的進(jìn)步，但也存在很多不足，主要為以下四點(diǎn)：一是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，這是我非常應(yīng)該注意的地方，再好的培訓(xùn)內(nèi)容，如果你的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也還是帶點(diǎn)鄉(xiāng)土氣息的，我以后我找方法去改正;二是時間控制的不太好，一共講了兩個小時，我自己都沒有意識到，中場也沒讓大家休息一下，導(dǎo)致到最后，有個別人有些思想不太集中了;三是自己的知識面還是不夠廣，有些東西還是講得不夠透徹，以后還要拓寬自己的知識面，講得更深入一點(diǎn);四是自己激情不夠，還沒有很好的調(diào)動大家的積極性。以后，要引入一些小故事，影響他人，多看一些營銷、推廣、成功學(xué)、激勵等方面的視頻，向他們學(xué)習(xí)如何感染他人，把自己的激情傳遞給他人。

要想做好一名管理者，尤其是人力資源管理者，就一定要擅于培訓(xùn)，要達(dá)到專職培訓(xùn)師的水平。在以后的培訓(xùn)課程中，我還要不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，拓展自己的知識面，做好每一次培訓(xùn)，戰(zhàn)勝自己的每一個坎。

擋不住我特崗教師行程，火熱的太陽。這個炎熱的季節(jié)里，開始了自己人生的新征程。成為一名真正意義的教師前，教育局為我舉辦了崗前培訓(xùn)。

老師給談到當(dāng)代教師身肩重任、角色問題，培訓(xùn)中。這似乎是陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨的話語，覺得很有分量。這也使我對教師職業(yè)更深的思考和認(rèn)識：教師是文化的傳遞者。師者，傳道、授業(yè)、解惑也”這是從知識傳遞的角度來反映教師的性。教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"上是做人的認(rèn)同感；學(xué)生受教育的過程是人格的過程，教師的人格力量是無形的不可估量的教師要真正學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織、管理能力，才能使教學(xué)更有，更能學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。一名教師，要富有"愛心"教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的平等的就像父母對待孩子，說教師是父母。并且，教師還要善于每學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"師生之間的融洽度、親和力要知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理等，以的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

老師以自身經(jīng)驗給我介紹了當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，培訓(xùn)中。給我留下了印象。談到教師的發(fā)展問題上，強(qiáng)調(diào)了適時和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；談到面對如何克服的問題上，還了如何教師之間團(tuán)作的方法；談到教學(xué)教法經(jīng)驗，也讓我認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，精益求精。老師還強(qiáng)調(diào)：新課程改革的背景下，各位老師要地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使能夠有質(zhì)量有有能力地教好所上的每門課，<蓮山課件>使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)…當(dāng)然這必不可少的條件多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。次老師所講述的方法，上就為新老師了揚(yáng)帆導(dǎo)航”作用，覺得包括我內(nèi)的所有新老師好好地吸收和采納。

老師也注意的心理的講話，本次培訓(xùn)中。從頭到尾貫穿中心，那充滿對新教師的鼓勵。其鼓勵要趕快學(xué)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其鼓勵要理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識的角色，以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是浪漫”生活。其鼓勵要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵要創(chuàng)新，教學(xué)中的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并的意志。也許，新教師來說，只要有克服的信心，才能好的開端，而好的開端，便是一半。

新的奮斗需要，新的起點(diǎn)需要新的奮斗。自治區(qū)教育廳組織這次培訓(xùn)，思想、行動和實踐工作上給了鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，今后的工作中，將以本次培訓(xùn)精神，以實際的行動來實現(xiàn)自身的價值。匯報完畢，謝謝。

人員培訓(xùn)，考核，上崗管理規(guī)程

目的：為了貫徹的實施，公務(wù)員之家，全國公務(wù)員公同的天地使培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化，確保從事藥品生產(chǎn)員工達(dá)到上崗要求，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

范圍：公司從事藥品生產(chǎn)的各級管理人員、生產(chǎn)人員、質(zhì)量管理人員、檢驗人員以及和維修、清潔、儲運(yùn)、服務(wù)等與生產(chǎn)活動和質(zhì)量管理有關(guān)的人員，新員工或調(diào)入新崗位的人員。

內(nèi)容：

培訓(xùn)目標(biāo)：建立起完善的工作秩序，使生產(chǎn)各環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)，使每一位員工勝其職、負(fù)其責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，堅決杜絕生產(chǎn)中出現(xiàn)混淆污染和差錯，保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。

培訓(xùn)內(nèi)容：

首先感謝局黨組、局領(lǐng)導(dǎo)和同志們給我這個機(jī)會參加處級職位的競爭。處級職位實行競爭上崗是人事制度改革的一項重大舉措，是加強(qiáng)干部管理工作的有益嘗試。我對這項改革的基本態(tài)度一是贊成擁護(hù)，二是響應(yīng)參加，作為有一定機(jī)關(guān)管理工作經(jīng)歷的保險，我將用積極正確的態(tài)度參與到這項改革當(dāng)中，站出來接受組織和同志們的評判。

我叫王建偉，共產(chǎn)黨員，蒙古族，現(xiàn)年四十三歲，大專學(xué)歷，現(xiàn)就讀于云南師范保險和安徽保險經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生班。1975年參加工作，當(dāng)過工人、當(dāng)過學(xué)生，跨入行政機(jī)關(guān)大門后就當(dāng)上了保險，1991年至1994年曾經(jīng)選交流派到祿勸縣農(nóng)村基層鍛煉了三年，從1994年12月起任副處長職務(wù)，到今年9月已經(jīng)有六年時間了，可以說是上樓梯數(shù)臺階，是一步一步走著過來的。今年5月服從組織安排，從報刊處調(diào)到人事處，面臨的情況是“一新、一陌生、一繁重”：“一新”，是工作對象范圍新；“一陌生”，是陌生的管理業(yè)務(wù)；“一繁重”，是繁重的機(jī)構(gòu)改革工作任務(wù)。擺在眼前以及今后的工作仍然是壓力大、任務(wù)重、矛盾多。那么，為什么我還要選擇之份工作、競爭這個職位呢？那就是：壓力與動力并存，挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在！

首先，我認(rèn)為每一次工作和經(jīng)歷的變化，對增長能力豐富閱歷都是難得的機(jī)遇。越是新的環(huán)境、越是壓力大的工作往往就越能夠鍛煉自己，越能夠增長才干，競爭人事教育處處長，目的就在于開拓新視野，挖掘潛力，獲取多方面實踐經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)。

第二，我認(rèn)為自己還是具備擔(dān)任該職務(wù)所必須的政治素質(zhì)和個人品質(zhì)。一是黨組織培養(yǎng)教育多年，尤其是經(jīng)過三年農(nóng)村基層的艱苦鍛煉和六年的副處長經(jīng)歷，培養(yǎng)了我嚴(yán)明的組織紀(jì)律性和忠實、吃苦耐勞的品質(zhì)；二是法規(guī)政策觀念強(qiáng)，處事穩(wěn)重，廉潔自律，要求嚴(yán)格；三是信奉做人正派、誠實的宗旨，能夠與人團(tuán)結(jié)共事，能夠聽取意見，協(xié)調(diào)同事合作工作。

如果我個人的所具有的這點(diǎn)“資質(zhì)”能得到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的認(rèn)可，組織上提供給我人事教育處處長這樣一個職位和機(jī)會，那么，我今后的工作設(shè)想是：在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照人事教育處職能，結(jié)合當(dāng)前和今后工作，堅持“一個原則”，搞好“三項工作”。

堅持“一個原則”，就是上為局黨組的有關(guān)決策工作當(dāng)好參謀，做好分憂；下為廣大職工干部服務(wù)，以人為本，為調(diào)動人的積極性創(chuàng)造良好環(huán)境。具體是，圍繞局黨組中心任務(wù)，把服務(wù)于中心工作和服務(wù)于干部群眾作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把工作職能和具體任務(wù)緊密結(jié)合起來，做到信息圍繞決策轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)圍繞領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)，服務(wù)圍繞干部職工轉(zhuǎn)。

各區(qū)勞動（人力資源管理）局，各技工學(xué)校及民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：

受*市勞動保障局委托，*市職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織開展2009年*市職業(yè)培訓(xùn)教師上崗資格認(rèn)定工作，根據(jù)廣東省職業(yè)技術(shù)教研室《關(guān)于開展20*年度我省技工學(xué)校、就業(yè)訓(xùn)練中心以及民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師上崗資格認(rèn)定工作的通知》（粵職技研〔20*〕19號）有關(guān)精神，結(jié)合*實際，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、受理申報時間：2009年7月1日至8月20日前。

二、報送材料地點(diǎn)：按機(jī)構(gòu)管轄屬地辦理：市職協(xié)負(fù)責(zé)受理市勞動保障局管理的技工學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及鹽田區(qū)管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的申報材料；其他各區(qū)勞動部門負(fù)責(zé)受理各自所管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師申報材料，審核后集中報送市職協(xié)。

三、申報材料

（一）教師個人提交材料

*縣委組織部嚴(yán)把“入口關(guān)”，采取切實措施，抓住“五個結(jié)合”，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一是在培訓(xùn)人員上，使新老副職干部相結(jié)合，有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。在這期培訓(xùn)學(xué)員中，有21名去年新上崗的干部和38名在職時間較長的副職干部，他們在一起脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過組織研討與座談，相互交流工作經(jīng)驗和體會，起到了以老帶新、以新促老的積極作用，使整個培訓(xùn)在“互學(xué)、互幫、互促、互進(jìn)”的良好氛圍中開展。

二是在培訓(xùn)內(nèi)容上，使政治理論與領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)相結(jié)合，有利于新上崗干部夯實理論功底，提高領(lǐng)導(dǎo)能力。這期培訓(xùn)在內(nèi)容上作了精心安排，既有科學(xué)發(fā)展觀、兩個《條例》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，又有領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的思維創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)者危機(jī)處理藝術(shù)等知識；既有國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢分析，又有本縣經(jīng)濟(jì)形勢分析與展望，適應(yīng)了新上崗干部的特點(diǎn)和需要，增強(qiáng)了針對性，有利于新上崗干部增強(qiáng)黨性修養(yǎng)和理論素養(yǎng)，增強(qiáng)對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的認(rèn)識，提高實踐科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)全縣“兩個率先”發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三是在培訓(xùn)形式上，使課堂教學(xué)與個人自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，有利于新上崗干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。培訓(xùn)中，采取了課堂理論教育和課余自學(xué)相結(jié)合的方法，以充分發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體參與作用，不斷強(qiáng)化學(xué)員自我思考問題的能力，增強(qiáng)自動自發(fā)意識，努力打造學(xué)習(xí)型干部。他們還要求學(xué)員利用培訓(xùn)課余時間自學(xué)《致加西亞的信》、《你屬于哪種人》兩本書和《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》、《為人民服務(wù)》等著作，要求學(xué)員認(rèn)真研讀，掌握精神實質(zhì)，每篇自學(xué)篇目要寫出心得體會，并把自學(xué)篇目相關(guān)內(nèi)容納入結(jié)業(yè)理論測試范圍，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四是在培訓(xùn)管理上，使集體紀(jì)律約束與個人自律相結(jié)合，有利于新上崗干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。培訓(xùn)期間，縣委組織部派專人對培訓(xùn)過程進(jìn)行跟班管理，嚴(yán)格實行請假制度、簽到制度，嚴(yán)格要求學(xué)員遵守課堂紀(jì)律，給學(xué)員學(xué)習(xí)以制度和紀(jì)律的約束；同時，他們要求新上崗干部增強(qiáng)自覺性，嚴(yán)格要求自己，做遵守紀(jì)律的表率。

五是在培訓(xùn)效果上，使學(xué)習(xí)情況與效果考核相結(jié)合，建立學(xué)情反饋制度，有利于增強(qiáng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)業(yè)組織了閉卷理論測試，有效地檢驗和鞏固了學(xué)習(xí)成果；培訓(xùn)結(jié)束后，他們將學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)情況及理論測試情況向所在部門主要負(fù)責(zé)人予以通報，做到了培訓(xùn)工作的善始善終。

1原因分析

1.1基層領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠

客觀地講，廠里已經(jīng)在人力資源方面對各基層單位給予了補(bǔ)充，比如每年簽訂的大學(xué)生，招來的社會化用工如看井工、輪換工等，雖沒有徹底解決人員缺乏的問題，畢竟有所緩解。但在快速增產(chǎn)上產(chǎn)的過程中，“產(chǎn)量就是一切”已經(jīng)形成為基層單位很多領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)思想，“產(chǎn)量下掉，雙腳直跳”是對基層領(lǐng)導(dǎo)的形象寫照。同時，也沒有深刻認(rèn)識到安全培訓(xùn)其實是個“磨刀不誤砍柴工”的事情。因此，基層領(lǐng)導(dǎo)層不能很好地協(xié)調(diào)生產(chǎn)與培訓(xùn)之間的矛盾，難免存在重生產(chǎn)輕安全、輕培訓(xùn)的現(xiàn)象。

1.2員工安全意識較為淡薄

培訓(xùn)效果不理想的又一重要原因，在于員工自我安全保護(hù)意識較為淡薄，認(rèn)為當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容自己都知道，沒啥可學(xué)的，況且工作中安保措施已經(jīng)做的很完善，不會出什么事，存在自滿情緒。

1.3組織培訓(xùn)力度不夠

編者按：有幸能參加這次上崗培訓(xùn),學(xué)習(xí)中我得到了許多優(yōu)秀教師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了方法，給我留下了深刻的印象。做好班主任工作：要以“德”為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)；要以“人”為本，發(fā)展學(xué)生的個性；要搭建“家校聯(lián)系之橋”。老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長，未來的路還很長，我們學(xué)習(xí)的東西還很多。

有幸能參加這次上崗培訓(xùn),學(xué)習(xí)中我得到了許多優(yōu)秀教師的指點(diǎn)與引導(dǎo)，他們慷慨地向我們介紹自己從業(yè)多年的成功經(jīng)驗與心得，使我們在少走彎路的同時也明白作為一名合格的老師，應(yīng)具備的素質(zhì)和思想境界。

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。

在培訓(xùn)中，談到《教師專業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)》時讓我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：第一教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性；第二教師是榜樣。學(xué)生都有向師性，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人；第三教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)于《小學(xué)生心理健康教育》的講座，讓我明白了第四點(diǎn)，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了方法，給我留下了深刻的印象。優(yōu)秀的班主任給我們介紹了班級管理的方法及班干部的培養(yǎng)。**小學(xué)的**老師給我們介紹了如何做好班主任工作：要以“德”為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)；要以“人”為本，發(fā)展學(xué)生的個性；要搭建“家校聯(lián)系之橋”，還展示了她的成功案例，讓我很佩服。而數(shù)學(xué)組的觀摩活動和教研員吳曉麗老師的講座中，更是讓我走出了教學(xué)上的誤區(qū)。