摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過(guò)程。傾聽(tīng)占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽(tīng)氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽(tīng)的重要作用。影響傾聽(tīng)氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽(tīng)氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識(shí)化成為趨勢(shì)，企業(yè)必須在更大的市場(chǎng)背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)自身的把握越來(lái)越困難。以上所有這些問(wèn)題，都必須依賴于良好的溝通來(lái)解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種溝通形式中，傾聽(tīng)占到了40%的時(shí)間。傾聽(tīng)是指，信息接收者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過(guò)程。這意味著通過(guò)傾聽(tīng)，信息接收者不僅僅聽(tīng)到話語(yǔ)，分辨話語(yǔ)中不同的重音、語(yǔ)調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢(shì)以及肢體動(dòng)作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動(dòng)性”的過(guò)程，“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等行為與“溝通”等同起來(lái)，傾聽(tīng)者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽(tīng)也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽(tīng)的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽(tīng)眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽(tīng)少講。傾聽(tīng)有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺(jué)得重要?！泵盗談P·艾施（MaryKayAsh），美國(guó)玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國(guó)企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對(duì)員工說(shuō)道。傾聽(tīng)在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽(tīng)才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過(guò)傾聽(tīng)，還可以避免主觀上的認(rèn)識(shí)偏差。

摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過(guò)程。傾聽(tīng)占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽(tīng)氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽(tīng)的重要作用。影響傾聽(tīng)氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽(tīng)氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識(shí)化成為趨勢(shì)，企業(yè)必須在更大的市場(chǎng)背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)自身的把握越來(lái)越困難。以上所有這些問(wèn)題，都必須依賴于良好的溝通來(lái)解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種溝通形式中，傾聽(tīng)占到了40%的時(shí)間。傾聽(tīng)是指，信息接收者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過(guò)程。這意味著通過(guò)傾聽(tīng)，信息接收者不僅僅聽(tīng)到話語(yǔ)，分辨話語(yǔ)中不同的重音、語(yǔ)調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢(shì)以及肢體動(dòng)作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動(dòng)性”的過(guò)程，“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等行為與“溝通”等同起來(lái)，傾聽(tīng)者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽(tīng)也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽(tīng)的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽(tīng)眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽(tīng)少講。傾聽(tīng)有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺(jué)得重要?！泵盗談P·艾施（MaryKayAsh），美國(guó)玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國(guó)企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對(duì)員工說(shuō)道。傾聽(tīng)在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽(tīng)才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過(guò)傾聽(tīng)，還可以避免主觀上的認(rèn)識(shí)偏差。

摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過(guò)程。傾聽(tīng)占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽(tīng)氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽(tīng)的重要作用。影響傾聽(tīng)氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽(tīng)氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識(shí)化成為趨勢(shì)，企業(yè)必須在更大的市場(chǎng)背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)自身的把握越來(lái)越困難。以上所有這些問(wèn)題，都必須依賴于良好的溝通來(lái)解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種溝通形式中，傾聽(tīng)占到了40%的時(shí)間。傾聽(tīng)是指，信息接收者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過(guò)程。這意味著通過(guò)傾聽(tīng)，信息接收者不僅僅聽(tīng)到話語(yǔ)，分辨話語(yǔ)中不同的重音、語(yǔ)調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢(shì)以及肢體動(dòng)作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動(dòng)性”的過(guò)程，“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等行為與“溝通”等同起來(lái)，傾聽(tīng)者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽(tīng)也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽(tīng)的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽(tīng)眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽(tīng)少講。傾聽(tīng)有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺(jué)得重要。”玫琳凱·艾施（MaryKayAsh），美國(guó)玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國(guó)企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對(duì)員工說(shuō)道。傾聽(tīng)在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽(tīng)才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過(guò)傾聽(tīng)，還可以避免主觀上的認(rèn)識(shí)偏差。

三、“宏觀”傾聽(tīng)氛圍改善策略

管理者應(yīng)能確保信息在組織中以及時(shí)而高效的方式自由傳遞，并對(duì)此承擔(dān)責(zé)任?！昂暧^”傾聽(tīng)氛圍實(shí)質(zhì)上是企業(yè)管理者的行為方式和管理風(fēng)格的體現(xiàn)。

建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)。扁平化的組織結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代企業(yè)適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與變化的需要。組織結(jié)構(gòu)的扁平化意味著管理層次的減少，信息溝通與傳遞的速度加快，信息的失真度降低，最終加快了企業(yè)對(duì)外界的反應(yīng)速度。同時(shí)也可以降低高層主管與基層之間的溝通與協(xié)調(diào)成本，降低管理工作的復(fù)雜化。在保證組織效能的前提下，應(yīng)盡量擴(kuò)大組織管理幅度，從而減少組織層級(jí)，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。

1.塑造企業(yè)文化，創(chuàng)造良好的傾聽(tīng)氛圍。企業(yè)文化是企業(yè)中的傳統(tǒng)、價(jià)值、規(guī)范、行為的綜合體。一方面企業(yè)文化對(duì)組織的溝通方式有重大的影響，另一方面暢通無(wú)阻的交流溝通是形成優(yōu)秀企業(yè)文化的必要條件。管理者要營(yíng)造一種鼓勵(lì)信息流動(dòng)的氛圍，創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會(huì)。廣泛傾聽(tīng)是管理者的例行事務(wù)，應(yīng)定期前往餐廳或休息區(qū)與員工會(huì)面。很多管理者對(duì)此重視不夠，也許是迫于工作時(shí)間上的壓力，也可能是沒(méi)有意識(shí)到傾聽(tīng)是自己工作中非常重要的一項(xiàng)職責(zé)。

2.靈活運(yùn)用溝通形式，拓展傾聽(tīng)渠道。渠道對(duì)于組織溝通效能的提高具有決定意義。作為一個(gè)企業(yè)，要充分考慮組織的行業(yè)特點(diǎn)和員工心理結(jié)構(gòu)，正確選擇正式溝通和非正式溝通。對(duì)于非正式溝通，管理者應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，使之發(fā)揮積極的作用。比如，關(guān)注一些非正式溝通行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)員工有意或無(wú)意地“抱團(tuán)”或集會(huì)討論某些問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)盡快深入了解員工們的想法。

3.要在企業(yè)中營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的民主氛圍。前提是將職級(jí)因素對(duì)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的影響最小化，人們面對(duì)與他們地位相仿的傾聽(tīng)對(duì)象時(shí)，傾訴的意愿會(huì)更加強(qiáng)烈。當(dāng)一個(gè)主管能放下自我的權(quán)威和地位來(lái)傾聽(tīng)時(shí)，跟屬下完全溝通的效能即可顯現(xiàn)。

【摘要】?jī)A聽(tīng)能力是有效溝通的重要組成，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)階段就注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是奠定學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要能力基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)方式

低年級(jí)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的發(fā)展階段特點(diǎn)，在傾聽(tīng)能力方面存在著不傾聽(tīng)、虛假傾聽(tīng)或者是錯(cuò)聽(tīng)的問(wèn)題，這些不僅不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的有效溝通交流產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。

一、端正傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，提出傾聽(tīng)教學(xué)要求

傾聽(tīng)作為一種有效溝通的重要能力基礎(chǔ)，在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中并沒(méi)有得到有效的重視，教師將大部分的課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)集中在學(xué)生發(fā)言方面，不論是教師還是學(xué)生，在傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度方面都應(yīng)當(dāng)更加的積極、主動(dòng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要意義，并且引導(dǎo)小學(xué)生端正傾聽(tīng)的態(tài)度，讓其了解到傾聽(tīng)也是一種能力、一種素質(zhì)，通過(guò)傾聽(tīng)獲得別人的觀點(diǎn)、感想，認(rèn)知到自己的不足。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于低年級(jí)階段小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師可以結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出關(guān)于傾聽(tīng)的具體要求，比如不僅要用耳朵聽(tīng)，而且還要觀察傾聽(tīng)對(duì)象的表情、記錄下傾聽(tīng)對(duì)象說(shuō)話內(nèi)容的重點(diǎn)，并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中不打斷、不起哄、安靜、認(rèn)真，以此來(lái)逐漸的對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)還要與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合。比如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“聽(tīng)”字，然后布置傾聽(tīng)任務(wù)：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)兩個(gè)蟈蟈都吹了哪些牛皮”，通過(guò)多媒體錄音將課文中大蟈蟈和二蟈蟈的對(duì)話進(jìn)行播放，錄音播放完成一遍之后，教師提問(wèn)“大蟈蟈說(shuō)自己在東山吃了什么？”、“誰(shuí)說(shuō)自己在東海吃了條龍？”。在一開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的時(shí)候端正學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的態(tài)度，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，以此來(lái)提升學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)能力教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

小學(xué)英語(yǔ)是一門新的課程，因而它的教學(xué)質(zhì)量一直是倍受人們關(guān)注的問(wèn)題。內(nèi)行人都知道，教學(xué)質(zhì)量的高低其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，而學(xué)習(xí)效果又在很大程度上取決于學(xué)生上課的傾聽(tīng)效果。因此，我就小學(xué)英語(yǔ)課堂傾聽(tīng)有效性做了專項(xiàng)調(diào)查研究。

這次，我對(duì)本校的部分教師和全體四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

教師部分：

有效傾聽(tīng)是一個(gè)較為抽象的概念。以前的很多研究都把研究對(duì)象定位為學(xué)生。而《有效教學(xué)》則提出了一個(gè)令人耳目一新的觀念：即傾聽(tīng)首先是教師的美德，是教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。那么現(xiàn)實(shí)中的情況到底是怎么樣的呢？

基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)卷調(diào)查。在所有的調(diào)查對(duì)象中，有英語(yǔ)教師，有資深的語(yǔ)文教師和英語(yǔ)愛(ài)好者。

縱觀教師們的問(wèn)卷答案，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)有效傾聽(tīng)的理解是超乎我的想象的。如對(duì)學(xué)生的理解和把握，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)等。但同時(shí)，我也看到教師們的想法都是好的，但真正實(shí)施起來(lái)，卻感覺(jué)很難，尤其是具體操作上，仍有很多地方存在盲目性和無(wú)效性等問(wèn)題。

“傾聽(tīng)”，也許是一名成功的管理者應(yīng)該具備的最至關(guān)重要的素質(zhì)。

傾聽(tīng)是一種技巧

“傾聽(tīng)”往往被認(rèn)為當(dāng)作“聽(tīng)見(jiàn)”，這是一種危險(xiǎn)的誤解，會(huì)導(dǎo)致“有效的傾聽(tīng)是一種與生俱來(lái)的本能”的錯(cuò)誤看法。結(jié)果，管理者很少致力于學(xué)習(xí)發(fā)展傾聽(tīng)技巧，不知不覺(jué)地

就忽略了這一重要的交流功能。平均而言，作為聽(tīng)者，人們只有35%的效率。有效傾聽(tīng)的缺乏往往導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)，產(chǎn)生誤解、沖突和拙劣的決策，或者因問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致危機(jī)。

有效的傾聽(tīng)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的技巧。認(rèn)識(shí)自己的傾聽(tīng)行為將有助于你成為一名高效率的傾聽(tīng)者。按照影響傾聽(tīng)效率的行為特征，傾聽(tīng)可以分為三種層次。一個(gè)人從層次一成為層次三傾聽(tīng)者的過(guò)程，就是其溝通能力、交流效率不斷提高的過(guò)程。

學(xué)會(huì)高層次的傾聽(tīng)

一、明確合作學(xué)習(xí)的意義，努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在體育教學(xué)中，小學(xué)教師需將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為是評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)首先要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)、相互合作及共同激勵(lì)，達(dá)到提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的目的。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)充分交流自己的心得和體會(huì)，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。再次，在合作學(xué)習(xí)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和合作精神，因?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中要進(jìn)行很多的鍛煉，這就為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。所以，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要意義有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，以便能夠更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等、公平的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的合作環(huán)境，使學(xué)生能夠在充滿溫情和友愛(ài)的環(huán)境中相互合作、相互交流、相互激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在教學(xué)中，教師可以利用體育競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。競(jìng)賽中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互激勵(lì)以及相互評(píng)價(jià)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。在合作教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生體育技能，還要交給學(xué)生與他人交流合作的技能，讓學(xué)生懂得與人合作的重要性。1.結(jié)合學(xué)生的年齡，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)占有很大的比例。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍。2.營(yíng)造平等的合作教學(xué)環(huán)境。教師與學(xué)生的地位是平等的，沒(méi)有級(jí)別高與級(jí)別低的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面。在合作教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種平等的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能，使其與他人相互合作、相互幫助、相互激勵(lì)，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。3.建立平等、互助的師生合作關(guān)系。如，小學(xué)二年級(jí)《消滅害蟲(chóng)》這一跳躍情境游戲教學(xué)中，教師可以采用多種形式的合作教學(xué)方法，如小組間的互動(dòng)，或教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等。教師通過(guò)合作、嘗試以及競(jìng)賽等教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教授主教材內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人的形式或小組合作的形式練習(xí)各種形式的單雙腳交換跳，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及探究性。在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)教師的啟發(fā)和教導(dǎo)，以及學(xué)生之間的相互合作、相互激勵(lì)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅之情。

三、滲透合作學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提條件，也是提高合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解別人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，然后與自己的想法相比較，從而做出正確的決定。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，習(xí)慣以自己為中心，不懂得傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議。對(duì)此，教師通過(guò)對(duì)典型事例的分析和講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，可以向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，如哪位學(xué)生聽(tīng)的最認(rèn)真？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)最新穎？然后讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與其他學(xué)生的回答進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白自己的觀點(diǎn)和其他同學(xué)的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。2.尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，教師在教授兩人三足走合作比賽時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，如我可以自由選擇合作伙伴嗎？在腳上綁上幾條繩子最合適呢？在腳上的那個(gè)位置綁上繩子可以加快速度呢？對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展熱烈的討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)小組之間的觀察、交流以及討論之后，可以與自己的小伙伴進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生將繩子綁在了大腿上、有的在腳踝上，有的在膝蓋處，學(xué)生手放的位置也各不相同，如有的雙手互叉在腰間，有的互抱在肩上，小組合作形式各種各樣。小組通過(guò)探究的過(guò)程中，最終用適合自己的活動(dòng)形式完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了合作學(xué)習(xí)的效率。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如：在《齊心合力抬轎子》這一游戲當(dāng)中，教師可以采用師生之間的互動(dòng)方式，或者學(xué)生小組合作的形式來(lái)組織游戲活動(dòng)。這種具有競(jìng)賽性質(zhì)和探究性質(zhì)的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在主教材部分，可以引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行初步的嘗試合作學(xué)習(xí)，如進(jìn)行“唱、創(chuàng)、評(píng)”活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在唱中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并掌握基本的體育技能。還能在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、拓展能力的同時(shí)，讓學(xué)生提高體會(huì)到成功的喜悅心情，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果和水平。

新課程提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。因此，在今天的語(yǔ)文課堂里，交流，成了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么，是不是課堂上只要有了學(xué)生自主交流的活動(dòng)，就能使我們的課堂變得生動(dòng)、高效呢？在聽(tīng)了一位教師的課之后，我陷入了思考。這位教師所講的是浙教版第九冊(cè)課文《小珊迪》。

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，了解了小珊迪那令人敬佩的舉動(dòng)，領(lǐng)悟了小珊迪那可貴的品質(zhì)。

師：小珊迪就這樣死了，為了賣一根小小的火柴，為了那七便士，更為了做人的誠(chéng)實(shí)。他的品質(zhì)深深打動(dòng)了“我”，“我”為小珊迪畫(huà)了一張像，一張?jiān)鯓拥漠?huà)像？

生：畫(huà)了一張?zhí)稍诖采系男∩旱稀?/p>

生：畫(huà)了一張可憐的賣火柴的小女孩。

生：一張穿著破衣服的小珊迪。

摘要：傾聽(tīng)是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁。傾聽(tīng)有助于教師及時(shí)、全面地了解兒童，進(jìn)行針對(duì)性地教育傾聽(tīng)作為教育的手段，不僅對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要價(jià)值，而且能夠促進(jìn)教師自身的健康發(fā)展。傾聽(tīng)也是教師與兒童實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；幼兒教師；兒童

幼兒教師的傾聽(tīng)是指在幼兒園教育活動(dòng)中，教師以真誠(chéng)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)取兒童的各種表達(dá)(言語(yǔ)表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá))，在尊重和理解兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童表達(dá)的各種想法或疑惑做出及時(shí)且恰當(dāng)反饋的過(guò)程“。傾聽(tīng)不僅是教師用耳在聽(tīng)，更是教師用心在傾聽(tīng)兒童、理解兒童。傾聽(tīng)促進(jìn)了教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長(zhǎng)。

一、傾聽(tīng)有助于教師與兒童心理健康發(fā)展

1．傾聽(tīng)有助于兒童心理健康發(fā)展

拉維沙·C·威爾遜教授等人在《嬰幼兒課程與教學(xué)》一書(shū)中，提出幼兒教育的3個(gè)基本準(zhǔn)則：關(guān)注、贊同和情感。所謂關(guān)注，就是要用心、在意和投入。教師對(duì)兒童的言語(yǔ)如果是漫不經(jīng)心，兒童就不會(huì)感到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要方式之一就是傾聽(tīng)和微笑。真誠(chéng)地傾聽(tīng)可以使教師從一些不十分重要的信息中聽(tīng)到某種深沉的人類呼喊、某種“沉寂的喊叫”，而這是人們所原所不能知，被深深埋藏在人的表面之下的。這種被隱藏在人內(nèi)心深處的喊叫，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到及時(shí)發(fā)泄，則會(huì)變成一種心理疾病。當(dāng)教師傾聽(tīng)兒童時(shí)，兒童會(huì)意識(shí)到教師對(duì)他的用心和在意，從而產(chǎn)生與教師的親近和融洽感，向教師敞開(kāi)心扉，和教師共享生命的痛苦與快樂(lè)，原本“沉寂的喊叫”則變成吶喊，壓抑得以釋放。所謂贊同，《嬰幼兒課程與教學(xué)》指出：從他人身上獲得的贊同能引導(dǎo)我們支持自己；對(duì)他人的贊同則是對(duì)那個(gè)人傳遞你對(duì)他或她有正面看法的一種明確的信息。微笑著的傾聽(tīng)是教師表達(dá)對(duì)兒童贊同的一種最好方式。傾聽(tīng)是教師肯定兒童言行價(jià)值的方式，傾聽(tīng)兒童、及時(shí)且如實(shí)地表達(dá)教師對(duì)兒童的贊同，有助于建立師幼之間的信任，有利于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新行為。而情感則是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果。對(duì)兒童的傾聽(tīng)，和兒童的交流，傳遞了教師對(duì)兒童尊重、欣賞、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、幫助的情感。為此，教師要避免使用權(quán)威，懂得傾聽(tīng)，尊重每個(gè)兒童的意見(jiàn)，獲得兒童的信任，撫慰?jī)和男撵`。為了更好地傾聽(tīng)兒童，教師可以通過(guò)營(yíng)造教室內(nèi)的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)程序，同時(shí)持有開(kāi)放的態(tài)度，包括：智性的開(kāi)放，即對(duì)兒童的任何一個(gè)好奇的態(tài)度都應(yīng)給予重視，盡量滿足兒童求知的欲望；程序的開(kāi)放，即團(tuán)體中每個(gè)成員都有表達(dá)的權(quán)利，可以對(duì)不同意見(jiàn)提出批判”，從而為兒童提供一個(gè)安全、信任、鼓勵(lì)的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。